Algunas estrategias de lectura y comprensión de textos.

1. UN COMPROMISO CON LA EDUCACIÓN

2. Introducción
Leer y escribir, palabras que han marcado una de las
funciones esenciales de la escolaridad obligatoria. Lo que se
entiende por leer y escribir, hoy no es exactamente lo que se
entendía en el pasado. En la actualidad las expectativas
presentes son más ambiciosas y han provocado redefinir el
significado de ésta función. La prioridad para la formación de
ciudadanos democráticos es garantizar su capacidad
comunicativa.

3. La lectura nos otorga una gama de oportunidades en los
ámbitos, laboral, familiar y personal, por medio de la
lectura “se puede ampliar el horizonte cultural,
desarrollar la competencia comunicativa, ampliar el
repertorio léxical, adquirir nuevos modelos sintácticos y
estilísticos, conocer el pensamiento de los autores,
perfeccionar la ortografía y la dicción, pues el texto es
una fuente valiosa de información”.

4.  Leer es comprender, es atribuirle un sentido, un
significado al teto escrito, sin necesidad de decodificarlo
ni de oralizarlo. El propósito fundamental de la lectura es
la reconstrucción de significado.
 Leer es un proceso a través de la cual se coordinan
diferentes informaciones con el propósito de obtener
significado.
 Leer es un proceso a través del cual el lector, sujeto
cognoscente, participa activamente para construir un
significado, por medio de sucesivas transacciones con el
texto, que es un todo y no una suma de elementos.
 Las palabras solo cobran significado a partir del contexto
en el que están insertas y conforman con él un todo y no
una suma de elementos.

5. OBJETIVO GENERAL
 Potenciar el uso de estrategias de aprendizaje como herramienta
para el desarrollo de habilidades de lingüísticas en la lectura y
comprensión de textos tomado del programa emergente EIMLE.
OBJETIVOS PARTICULARES
 Adquirir una buena dicción, entonación y fluidez en la lectura
 Fomentar el hábito por la lectura
 Comprensión de textos en tres niveles:
 Literal
 interpretativo
 valorativo.

6. Etapas de la Lectura

7. Lectura estructural o analítica
El libro como todo cuerpo tiene una estructura que
sostiene sus partes; su esqueleto está formado por
capítulos, incisos, subincisos etc. Y los músculos son
las ideas que están agrupadas y ordenadas por todas
partes.

8. Lectura interpretativa
La segunda lectura tiene por objeto explicar o
comentar el contenido del libro. Se comienza por
entender lo que quieren decir todas las palabras del
libro. Es buen ejercicio, cuando no se conoce el
significado de una palabra buscarla en el
diccionario. Tratar de desentrañar las ideas del libro,
esto puede a llevar a releer, si no todo, por lo menos
algunas de las partes. Encontrar las ideas
principales y las secundarias.

9. Lectura critica y evaluativa
La crítica debe hacerse cuando ya se han terminado
tanto el análisis de las partes como la interpretación
de la obra. El fin de esta última lectura es reflexionar
y pensar si se está de acuerdo con el autor. La
crítica debe ser siempre constructiva, es decir hecha
para mejorar. También hay que hacer la diferencia
entre conocimiento y opinión. Recuerda que se está
juzgando una obra a la cual el autor dio la solución
que a él le pareció mejor, después de haber
pensado y reflexionado mucho.

10. Resultados esperados a corto,
mediano y largo plazo.
 Los resultados que se esperan encontrar en tres
meses es un progresivo avance en entonación,
dicción y claridad de textos, así como interpretación
de textos en su primer nivel literal.
 Los resultados que se esperan a medio año son
lectura dinámica en los textos, y compresión en su
segundo nivel interpretativa.
 A largo plazo se espera interpretación de textos en
sus tres niveles y el hábito por la lectura, así como el
uso de estrategias de aprendizaje

11. Evaluación
 Rubricas de evaluación específicamente en lectura y
comprensión
 Participaciones continuas
 Productos obtenidos.
 Cuadro comparativo.
 Presentaciones en power point.