Planeación de clases

1. FORMATO PARA LA PLANEACIÓN
DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE, UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE METAS DE APRENDIZAJE
Grado: 4 Área: Ciencias Naturales Asignatura: Ciencias Naturales
N° sesiones: 1 Docente Fecha:
Estándar: Verifico la posibilidad de mezclar diversos líquidos, sólidos y gases. Eje CRESE que aborda: Educación para la acción climática y conciencia ambiental
(reconociendo la importancia del agua y sus usos responsables).
Derechos Básico de Aprendizaje (DBA)
Comprende que existen distintos tipos de mezclas (homogéneas y heterogéneas) que de
acuerdo con los materiales que las componen pueden separarse mediante diferentes técnicas
(filtración, tamizado, decantación, evaporación).
Evidencias de Aprendizaje
Clasifica como homogénea o heterogénea una mezcla dada, a partir del número de fases
observadas.
Selecciona las técnicas para separar una mezcla dada, de acuerdo con las propiedades de
sus componentes.
Predice el tipo de mezcla que se producirá a partir de la combinación de materiales,
considerando ejemplos de materiales cotidianos en diferentes estados de agregación
(agua-aceite, arenagravilla, agua-piedras).
Compara las ventajas y desventajas de distintas técnicas de separación (filtración,
tamizado, decantación, evaporación) de mezclas homogéneas y heterogéneas,
considerando ejemplos de mezclas concretas.
¿Qué vamos a aprender?
Vamos a aprender a identificar los tipos de mezclas, sus características y cómo podemos
separarlas usando distintas técnicas como filtración, decantación, tamizado y evaporación.
Dimensiones Holísticas para la formación integral
 Cognitivo: Diferenciación entre mezclas homogéneas y heterogéneas; aplicación
de técnicas de separación.
 Emocional: Fomento de la curiosidad y el disfrute del trabajo científico.
 Social: Trabajo colaborativo en la realización de experimentos.
 Espiritual/Ético: Valoración del agua como recurso vital y compromiso con su uso
responsable.

2. Propósito transformador de la clase
Despertar en los estudiantes una conciencia crítica sobre el uso responsable del agua, fomentar
la observación científica, y desarrollar habilidades colaborativas y de resolución de problemas
mediante la experimentación.
Conexión con el entorno y la realidad
Los estudiantes relacionarán las mezclas con situaciones cotidianas como la preparación
de alimentos o el tratamiento del agua, y reflexionarán sobre cómo nuestras acciones
impactan el medio ambiente.
MOMENTO ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
Exploración. Lluvia de ideas: ¿Qué es una mezcla? ¿Qué mezclas conocemos? ¿Se pueden separar todas las
mezclas?
Observación guiada de distintos materiales (agua + arena, agua + sal, arroz + lentejas, etc.)
Clasificación inicial (homogénea vs. heterogénea)
Tablero, marcadores, video corto
(mezclas)
Materiales de muestra, frascos
Fichas, hojas de trabajo
10
Estructuración Explicación de tipos de mezclas, técnicas de separación (filtración, decantación, etc.)
Discusión guiada: ¿Qué técnica usarías para separar…?
Presentación o video, esquemas
Ejemplos visuales, imágenes
30
Ejecución y Transferencia Actividad práctica en grupos: realizar y separar mezclas aplicando distintas técnicas.
Registro en hoja de laboratorio: materiales usados, mezcla obtenida, técnica aplicada y resultado
Agua, sal, aceite, tierra, coladores,
embudos, recipientes.
Hojas de laboratorio, lápices
30
Valoración y reflexión Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Por qué es importante separar las mezclas? Círculo de diálogo, papelógrafo 10
Evaluación del
aprendizaje
 Autoevaluación: Cada estudiante completa una ficha reflexiva: ¿Qué aprendí? ¿Qué me gustó
más? ¿Qué puedo mejorar?
 Coevaluación: Discusión grupal: ¿Cómo trabajamos como equipo? ¿Escuchamos a todos?
 Heteroevaluación: Observación del docente durante el experimento, rúbrica de desempeño
(criterios: identificación de mezclas, elección de técnicas, trabajo en equipo).
Instrumentos: Rúbrica de prácticas,
hoja de laboratorio, reflexión
individual escrita.
10
Observaciones al finalizar la clase: Se puede escribir una reflexión del docente sobre las dificultades y/o fortalezas del desarrollo de la labor pedagógica, asi como también

3. los aspectos a mejor y tareas pendientes