Separación de mezclas

1. Clase: Separación deClase: Separación de
mezclasmezclas
Antonella Alano DíazAntonella Alano Díaz
Instituto BayardInstituto Bayard
Tercer grado “B”Tercer grado “B”
Primer cicloPrimer ciclo

2. ObjetivosObjetivos
 Conceptuales:Conceptuales:
- Aplicación de conceptos ya vistos como: mezcla heterogénea,- Aplicación de conceptos ya vistos como: mezcla heterogénea,
fase, estados: sólido, líquido, gaseoso.fase, estados: sólido, líquido, gaseoso.
- Métodos de separación de mezclas heterogéneas como:- Métodos de separación de mezclas heterogéneas como:
filtrado, tamizado, flotación y separación magnética.filtrado, tamizado, flotación y separación magnética.
 De competencias científicas:De competencias científicas:
- A separar mezclas heterogéneas utilizando distintos métodos.- A separar mezclas heterogéneas utilizando distintos métodos.
- A evaluar sus métodos de separación y sugerir mejoras para- A evaluar sus métodos de separación y sugerir mejoras para
situaciones futuras.situaciones futuras.

3. Inicio de la claseInicio de la clase
Comenzamos la clase armando entre todos una lista de mezclasComenzamos la clase armando entre todos una lista de mezclas
creadas hasta entonces, y pregunto:creadas hasta entonces, y pregunto:
¿Cuál es la mejor manera de separar alguna de esas¿Cuál es la mejor manera de separar alguna de esas
mezclas?mezclas?
Los chicos proponen algunas maneras, las discutimos y anotamosLos chicos proponen algunas maneras, las discutimos y anotamos
en el pizarrón.en el pizarrón.

4. Experimentación:Experimentación:
Armado y separación de mezclasArmado y separación de mezclas
Les cuento a los chicos que en esta clase tendrán que crear variasLes cuento a los chicos que en esta clase tendrán que crear varias
mezclas, pero con el fin de buscar distintos métodos paramezclas, pero con el fin de buscar distintos métodos para
separarlas.separarlas.
Reparto a los chicos los materiales y el cuadro de registro, yReparto a los chicos los materiales y el cuadro de registro, y
ponen manos a la obra.ponen manos a la obra.

5. Comparto el siguiente video que muestra a uno deComparto el siguiente video que muestra a uno de
los grupos en este momento de la clase:los grupos en este momento de la clase:

6. Luego del armado y de la discusión acerca de qué maneraLuego del armado y de la discusión acerca de qué manera
separar las mezclas creadas, acerqué distintos elementosseparar las mezclas creadas, acerqué distintos elementos
de separación y los grupos comenzaron a evaluar cuálde separación y los grupos comenzaron a evaluar cuál
era el mejor para cada una de las mezclas.era el mejor para cada una de las mezclas.
En este momento me pareció importante intervenir paraEn este momento me pareció importante intervenir para
animarlos a hacer todo lo que creían, y a sacarse lasanimarlos a hacer todo lo que creían, y a sacarse las
dudas de cuál método servía másdudas de cuál método servía más probandoprobando

7. Aquí están los chicos probando distintosAquí están los chicos probando distintos
métodosmétodos

8. Una vez que todos terminaron hice una puesta en común enUna vez que todos terminaron hice una puesta en común en
la que cada grupo contó brevemente cómo intentó separar susla que cada grupo contó brevemente cómo intentó separar sus
mezclas, y qué logros y dificultades encontraron a lo largo demezclas, y qué logros y dificultades encontraron a lo largo de
la experiencia.la experiencia. Esto contaron los chicos de un grupo:Esto contaron los chicos de un grupo:

9. CierreCierre
Para finalizar hice las siguientes preguntas:Para finalizar hice las siguientes preguntas:
 ¿Pudieron separar todos los materiales?¿Pudieron separar todos los materiales?
 ¿Todos los grupos realizaron las separaciones de la misma manera?¿Todos los grupos realizaron las separaciones de la misma manera?
 ¿Algún grupo encontró una forma más eficaz de separación para alguna¿Algún grupo encontró una forma más eficaz de separación para alguna
mezcla?mezcla?
Llegamos a las siguientes conclusiones, y las anotamos en la carpeta:Llegamos a las siguientes conclusiones, y las anotamos en la carpeta:
 Algunas mezclas pueden ser separadas con diferentes métodosAlgunas mezclas pueden ser separadas con diferentes métodos
 Algunos métodos son más eficaces que otrosAlgunos métodos son más eficaces que otros

10. A continuación, los registros de una carpeta de los chicos:A continuación, los registros de una carpeta de los chicos:

12.  Conclusiones para una próxima vez:Conclusiones para una próxima vez:
-- Estaría más atenta a algunas ideas que aparecen en los discursos de losEstaría más atenta a algunas ideas que aparecen en los discursos de los
chicos que pienso que quedaron en el aire.chicos que pienso que quedaron en el aire.
- Ya que la planificación original fue acortada revería los tiempos de la clase,- Ya que la planificación original fue acortada revería los tiempos de la clase,
o pensaría en hacer la conceptualización y sistematización en una claseo pensaría en hacer la conceptualización y sistematización en una clase
posterior.posterior.
 Ideas del curso:Ideas del curso:
-- Formulación de una pregunta investigable acerca del tema de la clase paraFormulación de una pregunta investigable acerca del tema de la clase para
dar sentido al posterior trabajodar sentido al posterior trabajo
- Experiencias: Trabajo con materiales concretos para la búsqueda de- Experiencias: Trabajo con materiales concretos para la búsqueda de
métodos eficaces para la separación de mezclasmétodos eficaces para la separación de mezclas
- Registro de la experiencia en un cuadro- Registro de la experiencia en un cuadro
- Puesta en común para que los alumnos puedan explicar el trabajo realizado- Puesta en común para que los alumnos puedan explicar el trabajo realizado