Este documento presenta el plan de clases para una lección sobre las mezclas y las soluciones en el 6to año. Los objetivos son conocer los métodos de separación de mezclas de sólidos y líquidos a través de actividades experimentales. Los estudiantes realizarán experimentos para separar agua y sal, agua y arena, avena y agua, y yerba y agua usando métodos como filtración, decantación y evaporación. Luego analizarán qué método se usó en cada caso.
Este trabajo es el inicio de una propuesta de tesis para la maestría, implementada desde herramientas didácticas, tecnológicas en busca de mejorara la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes.
Secuencia cs.naturales materiales, sólidos y líquidosLaura Soluaga
podrá utilizarse esta secuencia tanto para 1º como 2º grado. La misma está elaborada con aportes del grupo pedagógico de 1º grado de quienes sólo mencionaré apellidos para no tener inconvenientes de "autoría" y en reconicimiento de dichos aportes: Di próspero- Narambuena-Soluaga
Este trabajo es el inicio de una propuesta de tesis para la maestría, implementada desde herramientas didácticas, tecnológicas en busca de mejorara la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes.
Secuencia cs.naturales materiales, sólidos y líquidosLaura Soluaga
podrá utilizarse esta secuencia tanto para 1º como 2º grado. La misma está elaborada con aportes del grupo pedagógico de 1º grado de quienes sólo mencionaré apellidos para no tener inconvenientes de "autoría" y en reconicimiento de dichos aportes: Di próspero- Narambuena-Soluaga
Las actividades sugeridas propone que los alumnos identifiquen el organismo humano como un todo. Con una introducción problematizadora se diseña esta secuencia. Se explora las distintas ideas que tienen los niños sobre los órganos y las funciones del cuerpo humano, así como en algunos resultados y la posible progresión de estas ideas, sobre la base de aportes que provienen de la investigación didáctica. para que los niños tengan oportunidad de evidenciar lo que saben se plantea un cuestionario escrito para trabajarlo grupalmente y luego una exposición oral.
Se realiza la secuencia didactica "Aprender a convivir con el otro" , para sensibilizar a los estudiantes del colegio Santiago Apóstol en su desarrollo social.
Propuesta didáctica de ciencias naturales sexto (autoguardado)emilseara
La Tierra: Forma y Dimensiones, Comparación con el Sol y La Luna, Movimientos de Rotación y Traslación, El sistema Tierra: Atmósfera, Biosfera , Hidrosfera y Litosfera.
Secuencia didáctica orientada a las Ciencias Naturales, especificamente la clasificación de los seres vivos. Incluyendo las nuevas tecnologias, y los avances de las aplicaciones de las TICS.
Planificacion de Ciencias Naturales - Sistemas de la NutricionDaiana Herrera
Trabajo Practico Final de Tic
Este trabajo consiste en realizar una planificacion de forma "tradicional" y luego realizar la misma pero de forma "innovadora" es decir implementando el recurso de las tics.
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FUNDAMENTACIÓN
En este proyecto se propone abordar el Eje: El organismo humano y la salud, con una mirada integradora de los sistemas de órgano (el sistema digestivo, sistema circulatorio, sistema urinario y sistema respiratorio), en relación al sistema de nutrición. También aproximar a los niños a pautas de vida para promover la alimentación sana, el descanso, el juego, etc.
Estudiamos las funciones de nutrición teniendo en cuenta que se inscribe en una idea mas general, y entender a los seres vivos como sistemas abiertos incluyendo descripciones de los órganos y procesos involucrados. De este modo los niños podrán comenzar a comprender la complejidad estructural del ser humano y lo que les permite funcionar autónomamente. Provocando en los alumnos un estado reflexivo y critico en torno al aprendizaje estos serán valiosos en la medida en la que ellos puedan utilizar los saberes como herramientas que les ayudara a comprender y a adoptar una actitud responsable hacia el cuidado de su propia salud y la de los otros.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
• El cuerpo humano y sus sistemas de nutrición: digestivo, respiratorio, circulatorio y urinario
• Nutrición. Integración de los sistemas de nutrición.
• Localización de los principales órganos y sistemas de órganos.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
• Observación del cuerpo humano propio mediante imágenes.
• Investigación y análisis del cuerpo humano, y visualización de los principales órganos en relación a los alimentos y las comidas que ingerimos.
• Observación y análisis de las funciones corporales.
• Diseño, construcción y análisis de modelos de órganos y sistemas de órganos.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
• Participación activa y voluntaria en la resolución de problemas
• Responsabilidad en el cuidado de la salud individual y colectiva
• Cooperación y solidaridad en la construcción del conocimiento
• Actitud crítica para contribuir en su conocimiento
OBJETIVOS
• Conocer las funciones de los diferentes sistemas del organismo humano involucrados en el proceso de nutrición.
• Interrelacionar los diferentes sistemas del organismo humano en el proceso de nutrición.
• Establecer relaciones entre las funciones de los distintos sistemas y la función biológica de nutrición.
• Conozcan la nutrición y la relacionen con la salud.
• Identifiquen los grupos de alimentos y cuáles son más saludables
• Motivar el trabajo en grupo de los estudiantes
EVALUACIÓN
Se evaluara constantemente, mediante:
Técnicas de evaluación:
• Observación participante.
• Trabajos de alumnos: trabajos prácticos individuales, en grupo, de investigación, evaluativos, escritos, oral.
Luego de que los alumnos han internalizado el concepto de sistema, y en particular el concepto de sistemas ecológicos; se ha elegido el tema cadenas tróficas, porque les permitirá ampliar la información sobre la biodiversidad y hacer explícitas todas sus preconcepciones respecto de la función de los distintos seres vivos.
Es un contenido rico, que se ha trabajado de manera recursiva en grados anteriores, plantea matices atractivos y es pilar para la formación de conceptos que muchas veces serán los mismos con los que lleguen a adultos.
Mediante su tratamiento se pueden abordar y aplicar habilidades específicas de las ciencias y contribuir a la formación de actitudes hacia el cuidado del medio, al interiorizar el concepto de equilibrio dinámico.
Las actividades sugeridas propone que los alumnos identifiquen el organismo humano como un todo. Con una introducción problematizadora se diseña esta secuencia. Se explora las distintas ideas que tienen los niños sobre los órganos y las funciones del cuerpo humano, así como en algunos resultados y la posible progresión de estas ideas, sobre la base de aportes que provienen de la investigación didáctica. para que los niños tengan oportunidad de evidenciar lo que saben se plantea un cuestionario escrito para trabajarlo grupalmente y luego una exposición oral.
Se realiza la secuencia didactica "Aprender a convivir con el otro" , para sensibilizar a los estudiantes del colegio Santiago Apóstol en su desarrollo social.
Propuesta didáctica de ciencias naturales sexto (autoguardado)emilseara
La Tierra: Forma y Dimensiones, Comparación con el Sol y La Luna, Movimientos de Rotación y Traslación, El sistema Tierra: Atmósfera, Biosfera , Hidrosfera y Litosfera.
Secuencia didáctica orientada a las Ciencias Naturales, especificamente la clasificación de los seres vivos. Incluyendo las nuevas tecnologias, y los avances de las aplicaciones de las TICS.
Planificacion de Ciencias Naturales - Sistemas de la NutricionDaiana Herrera
Trabajo Practico Final de Tic
Este trabajo consiste en realizar una planificacion de forma "tradicional" y luego realizar la misma pero de forma "innovadora" es decir implementando el recurso de las tics.
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FUNDAMENTACIÓN
En este proyecto se propone abordar el Eje: El organismo humano y la salud, con una mirada integradora de los sistemas de órgano (el sistema digestivo, sistema circulatorio, sistema urinario y sistema respiratorio), en relación al sistema de nutrición. También aproximar a los niños a pautas de vida para promover la alimentación sana, el descanso, el juego, etc.
Estudiamos las funciones de nutrición teniendo en cuenta que se inscribe en una idea mas general, y entender a los seres vivos como sistemas abiertos incluyendo descripciones de los órganos y procesos involucrados. De este modo los niños podrán comenzar a comprender la complejidad estructural del ser humano y lo que les permite funcionar autónomamente. Provocando en los alumnos un estado reflexivo y critico en torno al aprendizaje estos serán valiosos en la medida en la que ellos puedan utilizar los saberes como herramientas que les ayudara a comprender y a adoptar una actitud responsable hacia el cuidado de su propia salud y la de los otros.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
• El cuerpo humano y sus sistemas de nutrición: digestivo, respiratorio, circulatorio y urinario
• Nutrición. Integración de los sistemas de nutrición.
• Localización de los principales órganos y sistemas de órganos.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
• Observación del cuerpo humano propio mediante imágenes.
• Investigación y análisis del cuerpo humano, y visualización de los principales órganos en relación a los alimentos y las comidas que ingerimos.
• Observación y análisis de las funciones corporales.
• Diseño, construcción y análisis de modelos de órganos y sistemas de órganos.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
• Participación activa y voluntaria en la resolución de problemas
• Responsabilidad en el cuidado de la salud individual y colectiva
• Cooperación y solidaridad en la construcción del conocimiento
• Actitud crítica para contribuir en su conocimiento
OBJETIVOS
• Conocer las funciones de los diferentes sistemas del organismo humano involucrados en el proceso de nutrición.
• Interrelacionar los diferentes sistemas del organismo humano en el proceso de nutrición.
• Establecer relaciones entre las funciones de los distintos sistemas y la función biológica de nutrición.
• Conozcan la nutrición y la relacionen con la salud.
• Identifiquen los grupos de alimentos y cuáles son más saludables
• Motivar el trabajo en grupo de los estudiantes
EVALUACIÓN
Se evaluara constantemente, mediante:
Técnicas de evaluación:
• Observación participante.
• Trabajos de alumnos: trabajos prácticos individuales, en grupo, de investigación, evaluativos, escritos, oral.
Luego de que los alumnos han internalizado el concepto de sistema, y en particular el concepto de sistemas ecológicos; se ha elegido el tema cadenas tróficas, porque les permitirá ampliar la información sobre la biodiversidad y hacer explícitas todas sus preconcepciones respecto de la función de los distintos seres vivos.
Es un contenido rico, que se ha trabajado de manera recursiva en grados anteriores, plantea matices atractivos y es pilar para la formación de conceptos que muchas veces serán los mismos con los que lleguen a adultos.
Mediante su tratamiento se pueden abordar y aplicar habilidades específicas de las ciencias y contribuir a la formación de actitudes hacia el cuidado del medio, al interiorizar el concepto de equilibrio dinámico.
CUENTO MARAVILLOSO
Todo el material que se muestra o se menciona en este video es propiedad de los creadores, la realización de este video es pura y exclusivamente con fines educativos y de entretenimiento. Si algún autor o editor quiere promocionar su libro en este canal o por el contrario no desea estar en este canal, puede escribirnos a marinagabrielaalmada@gmail.com
Muchas gracias.
clasificación de sustantivos. técnica de estudio, el subrrallado, reproducción sexual y asexual en animales y plantas, el cuidado del cuerpo, proyecto siguiendo a Elsa Borneman, el camino hacia la creación de la bandera argentina, figuras geométricas y ángulos.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
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Plan de clases de Ciencias Naturales Métodos de separación de 6to
1. PLAN DE CLASES DE CIENCIAS NATURALES. GABRIELA ALMADA.
AÑO: 6TO AÑO.
ÁREA: CIENCIAS NATURALES.
CONTENIDO:
"Las mezclas y las soluciones"
Recorte para preparar: Los métodos de separación de las
mezclas y de las soluciones. Separación sólido-líquido.
MODOS DE CONOCER.
Realizar actividades experimentales para responder
preguntas investigables.
Observar y relacionar los métodos de separación y las
características de los materiales que forman las mezclas.
Hacer registros de los resultados obtenidos en la
observación.
OBJETIVOS:
Conocer los métodos de separación que existen en las
mezclas de sólidos y líquidos.
MOTIVACIÓN:
PRESENTAR UN FRASCO CON AGUA DE MAR.
MIREN ESTE FRASCO TIENE AGUA DE MAR.
¿CUÁLES SON LOS COMPONENTES DE ESTA MEZCLA? ¿ES
UNA MEZCLA HETEROGÉNEA O ES HOMOGÉNEA? ¿CÓMO LA
PODRÍAMOS SEPARAR?
Si pensamos en el desayuno o en la merienda, podemos decir que
cuando preparamos la leche chocolatada o el jugo en polvo,
estamos armando mezclas. Piensen otros ejemplos de mezclas
que preparamos cotidianamente.
¿Qué ejemplos de mezclas conocen?
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
2. Completen el cuadro antes y después de la experiencia.
Materiales de la
mezcla
Para separarla
vamos a usar:
¿Funcionó la
separación?
AGUA Y SAL
ARENA Y AGUA
YERBA Y AGUA
AVENA Y AGUA
LA DOCENTE LES ENTREGARÁ A LOS ALUMNOS
DIFERENTES MATERIALES SÓLIDOS Y LÍQUIDOS.
1 AGUA Y SAL. 2 AGUA Y ARENA. 3 AVENA Y AGUA. 4 YERBA
Y AGUA.
MEZCLAR LOS DOS MATERIALES ANOTAR LO QUE SUCEDE.
UTILIZAR UN INSTRUMENTO PARA SEPARARLOS.
LA DOCENTE PRESENTARÁ LOS SIGUIENTES
INSTRUMENTOS Y LE ENSEÑARÁ A LOS ALUMNOS CÓMO
ES EL FUNCIONAMIENTO.
3. DESPUÉS DE LA EXPERIENCIA SE REALIZARÁ UNA PUESTA
EN COMÚN.
DESARROLLO:
LA DOCENTE REPARTIRÁ INFORMACIÓN ACERCA DE LOS
MÉTODOS DE SEPARACIÓN Y LOS EXPLICARÁ.
Filtración: se utiliza cuando un
componente se encuentra en
estado sólido y el otro
componente están en estado
líquido. Por ejemplo, el agua y
la arena. En este método se
utilizan los embudos, el filtro
y el envase para recibir el
líquido.
Decantación: Este método se
usa para separar sólidos y
líquidos y mezclas de líquidos
que tienen diferentes
densidades (como el agua y el
aceite).
Evaporación: Se utiliza para
separar mezclas homogéneas
en las que los componentes se
evaporan a temperaturas
diferentes, por ejemplo, para
separar agua y sal se pone a
hervir y el agua se evapora y la
sal queda en el recipiente.
Centrifugación: es un método
que permite separar sólidos de
líquidos, o líquidos de líquidos
de diferentes densidades
mediante la utilización de
una centrifuga de laboratorio.
La centrifuga obliga a una
mezcla a experimentar un
movimiento rotatorio con una
fuerza de mayor intensidad
que la fuerza gravitacional,
provocando la sedimentación
del sólido
¿Qué método de separación se utilizó en cada experiencia?
4. CIERRE:
ESCRIBE EL TIPO DE SEPARACIÓN DE CADA IMAGEN.
_____________________ ____________________
_____________________ _____________________
BIBLIOGRAFÍA:
Diseño Curricular para la Educación Primaria de Primer y
Segundo ciclo.
https://www.ejemplos.co/15-ejemplos-de-
filtracion/#ixzz5yKZbJxT6
