Este documento presenta una unidad didáctica para mejorar la organización y convivencia de estudiantes de quinto y sexto grado. Propone actividades de comunicación, matemática, ciencias sociales, ciencia y arte para desarrollar competencias ciudadanas a través de la organización del aula. El objetivo es que los estudiantes reflexionen sobre normas y formas de resolver conflictos democráticamente para mejorar la convivencia. La evaluación incluye observación, portafolios y pruebas para valorar el aprendizaje.

1. UNIDAD DIDÁCTICA 1
“Organizándonos mejoramos nuestra convivencia en el aula y la escuela”
I. SITUACION SIGNIFICATIVA
Los niñosdel quintoysextogradoinician unnuevo añollenode retosconunbagaje de experienciasorganizativas diversasque laescuelaleshaofrecido.
Es un tiempoque significaelfinalde suspasosporlaprimaria. Sinembargo,enmuchoscasosestasexperienciasnohansidomuyreflexionadasloque genera
que constituyansoloprocedimientosacumplir. Ylaconvivenciaenlaescuela, comoencualquierotroespacio,conllevadiferentes dificultadespropiasde las
relaciones humanasporloquesenecesitade unaorganización del espacio y del grupo que, acompañado de nuestra mediación, canalice positivamente las
potencialidades individuales de cada uno de los estudiantes cuando afrontan diferentes retos en su ejercicio ciudadano.
La presente unidad parte de las actividadesescolares iniciales, cuya finalidad es desarrollar las competencias ciudadanas y comunicativas a través
de la organización y el compartir, situaciones de oralidad, lectura y escritura que promuevan la participación y reflexión crítica de cada uno de los niños al
organizarse y organizar su aula, fortaleciendo así la toma de decisiones que aseguren mejores actitudes ciudadanas como la participación, el diálogo, la
toleranciayel respetoparaalcanzarunaconvivenciademocrática. Enmediode unclimapropicioparapromoverlaparticipación,el protagonismoylareflexión
de nuestrosestudiantes sobre lasdiferentesformasde organización a las que los confronta la vida en sociedad, concretamente en su ámbito más próximo
que es el aula.
Entonces, surge el reto: ¿qué debemos tener en cuenta para organizarnos, organizar el espacioy convivirmejorde manera democrática en el aula? :¿Qué
normas son importantes en esta etapa escolar?, ¿cómo podríamos hacer para abordar los conflictos entre nosotros?, ¿cómo comunicamos nuestras
expectativas?
II. PRODUCTOS POR ÁREAS:
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y AMBIENTE ARTE RELIGIÓN
 Manual de convivencia.
 Anécdotas y portafolios.
 Carteles de normas,
responsabilidades y
acuerdos.
 Metas personales para
mejorar la convivencia.
 Sector de matemática
implementado con tarjetas
numéricas y actividades de
“Banco El Peruanito”.
Diseños decorativos,
banderines y frisos con
figuras geométricas.
 Portafolio con distintas
situaciones que impliquen
comparar, representar,
ordenar, trasladar,
transformar y descomponer
aditivamente números de
seis y más cifras.
 Sector de personal
social implementado
con el mapa del Perú
e información sobre
la población actual.
 Croquis del aula.
 Sectores del aula
organizados.
 Modelo de la
estructura de la
materia.
 Collage  Cancioneros
 Oraciones de
agradecimiento
 Valores

2. APRENDIZAJES ESPERADOS
Matriz de Conocimientos, Capacidades e Indicadores
ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos orales Escucha activamente diversos textos orales. Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no
verbales (asienta con la cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo de
texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.(5°)
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales
según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su
cultura.(6°)
Se expresa oralmente. Interactúa colaborativamente
manteniendo el hilo temático.
Participa en interacciones preguntando y complementando en forma
oportuna y pertinente. (5° y 6°)
Expresa con claridad sus ideas. Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes
previos y fuentes de información. (5°y 6°)
Comprende textos escritos Recupera información dediversos textos
escritos.
Localiza información en un texto con algunos elementos complejos
(temático y lingüístico) en su estructura y con vocabulario variado.(5° y 6°)
Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos
tipos de texto. (6°)
Infiere el significado de los textos escritos. Formula hipótesissobreel contenido,a partir delosindicios que le ofrece el
texto (imágenes,títulos, párrafos, palabras y expresiones claves, silueta,
estructura, versos, estrofas, diálogos, índice e íconos) (5°)
Deducelas característicasdelaspersonas,lospersonajes, los animales, los
objetos y los lugares, en diversos tipos de textos con varios elementos
complejos en su estructura. (6°)
Produce textos escritos Planificala producción dediversos textos
escritos.
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar susideas
de acuerdo con su propósito comunicativo.(5° y 6°)
Textualiza sus ideas según las convenciones dela
escritura.
Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos, con
diversas temáticas,a partir desus conocimientos previos y en base a otras
fuentes de información. (5° y 6°)

3. ÁREA: MATEMATICA
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones deforma,
movimiento y localización.
Matematiza situaciones. Organiza datos respecto a la localización y el desplazamiento de
objetos, expresándolos en un croquis usando puntos cardinales en un
sistema de coordenadas.(5°)
Plantea condiciones y relaciones geométricas explícitas en objetos del
Entorno, al elaborar un modelo basado en la rotación de figuras en un
Plano cuadriculado. (6°)
Comunica y representa ideasmatemáticas.
.
- Grafica en un plano cuadriculado la posición deun objeto.
- Utilizalenguajematemático paradetallarlas característicasdelas
formas bidimensionalesal realizarlareflexión y la traslación.
- Representa deforma concreta y gráfica (en un plano
cuadriculado) lareflexión y latraslación deformas
bidimensionales,y relacionaambos tiposderepresentación.(5°)
- Graficaen el plano cartesiano la posición de un objeto usando
direcciones cardinales (norte,sur,estey oeste).
- Representa de manera gráficalosgirosdeformasbidimensionales.
- Representa de forma gráfica y simbólica (pares ordenados) losgiros
(cuartos de vuelta) de formas bidimensionales. (6°)
Elabora y usa estrategias. Emplea el plano cartesiano al resolver situaciones de localización
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones decantidad.
Matematiza situaciones. Plantea relaciones aditivas, en situaciones de varias etapas, y lasexpresa
en un modelo desolución quecombine las operaciones con números
naturales.
Comunica y representa ideasmatemáticas. Expresa deforma oral o escritael uso denúmeros dehastadeseiscifras
en diversoscontextosdela vidadiaria (población).
Elabora representaciones denúmeros dehastaseiscifrasdeforma
concreta (ábaco) y simbólica(números,palabras,composición y
descomposición aditiva,valor posicional en centena,decena y unidad de
millar,centenas,decenas y unidades).
Expresa de forma oral o escrita el uso denúmeros dehastaseiscifrasen
diversos contextos de la vidadiaria.
Elabora representaciones de números dehasta seis cifrasdeforma simbólica.

4. Razona y argumenta generando ideasmatemáticas. Explica a través deejemplos lasdiferentes formas derepresentar un
número natural deseis cifras y susequivalencias según su valor
posicional.(5°y 6°)
Elabora y usa estrategias. Emplea procedimientos para comparar y ordenar números naturales, con
apoyo de material concreto.
Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas aditivos con
números naturales.
Elabora un plan al resolver problemas aditivos con números naturales.
(5°y 6°)
Actúa y piensa matemáticamente
en situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio.
Matematiza situaciones. Propone situaciones de regularidad a partir de patrones derepetición
geométricos con traslaciones y giros decuartos y medias vueltas.
Comunica y representa ideas matemáticas. Utiliza lenguaje matemático para expresar los criterios geométricos (simetría
de reflexión, traslaciones y giros) queintervienen en la formación del patrón.
Elabora y usa estrategias. Emplea estrategias heurísticas para ampliar o crear patrones de repetición
geométricos, usando material concreto.
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Convivede manera democrática. Utiliza reflexivamenteconocimientos, principiosy
valores democráticos
como basepara establecer sus acuerdos y
normas de convivencia.
Propone normas y acuerdos que favorezcan la convivencia.(5°y 6°)
Maneja conflictos demanera constructiva a
través de pautas,mecanismos y canales
apropiados paraello.
Comprende que muchos conflictos seoriginan por no reconocer a los
otros como sujetos con los mismos derechos y por falta de control de las
emociones. (5°)
Utiliza el diálogo para resolver los conflictos con asertividad.(6°)
Participademocráticamente. Usa y fiscaliza el poder de manera democrática. Expresa su opinión respecto al cumplimiento de sus responsabilidades y
las de los demás.
Distribuye las funciones y evalúa el desempeño de los miembros de
grupo.(5°)
Expresa su opinión respecto al cumplimiento de sus responsabilidades y de
las responsabilidades de los demás. (6°)

5. AREA: CIENCIAY AMBIENTE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo físico, basado en
conocimientos científicos.
Comprende y aplicaconocimientos científicosy
argumenta científicamente.
Da razón de que los cambios detemperatura de un cuerpo están
asociadoscon el movimiento de sus moléculas.
Da razón que el sonido se propaga debido a la interacción entrelas
partículas del medio de propagación.
Da razón de que la conducción de calor depende de las propiedades de
los electrones en los átomos.
Diseña y produce prototipos
tecnológicos que resuelven
problemas de su entorno.
Diseña alternativasdesolución al problema Selecciona los materiales en función a sus propiedades (maleabilidad,
ductibilidad,dureza entre otros)
AREA: ARTE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
• Expresión artística: Expresa con
espontaneidad sus sentimientos,
emociones y percepciones, en
libertad, haciendo uso de los
elementos propios de cada
manifestación artística.
Diseña y produce un dibujo y/o maqueta, con
simbología o motivos propios de su localidad,
Usa adecuadamente la línea y forma en sus dibujos. (5° y 6°)
Dibuja paisajes locales usando la técnica del collage con materiales de su
Comunidad. (5° y 6°)
Apreciación artística: Percibe,
explica y manifiesta su opinión y
aprecio sobrelos diferentes valores
naturales y culturales de su
localidad.
Comparte ideas y aportes sobresus propios
trabajos y los desus compañeros,para mejorar
una puesta en común.
Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades deexpresión de sus
compañeros. (5° y 6°)
Aprecia sus posibilidades deexpresión como parte de su auto aprecio,las
de sus compañeros y de los artistas. (5°y 6°)

6. AREA: EDUCACIONRELIGIOSA
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Formación de la conciencia moral
cristiana: Reconoce el amor de
Dios Padre, revelado en Jesús y su
mensaje de salvación para todos.
Identifica al Espíritu Santo, como el protector y
consolador que Cristo quiso dejarle para vivir
mejor la fe.
Reconoce a los apóstoles como los trasmisores de las revelaciones de Dios y
el evangelio. (5° y 6°)
Reconoce que Jesús nos salva por su muerte y
resurrección. Celebra la salvación que ha traído a
todos.
Identifica el sentido religioso que tiene La Semana Santa en nuestras
vidas. (5° y 6°)
Testimonio de vida: Muestra signos
de valores y virtudes cristianas, en
acciones concretas de convivencia
humana.
Comprende y acepta los errores propios y
ajenos,dialoga armónicamentecon todos y
busca la pazy el bien común, a ejemplo de
Jesús.
Adopta una actitud de organización y relaciones democráticasentretodos.
(5° y 6°)
AREA: EDUCACIONFISICA
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprensión y desarrollo de la
corporeidad y la salud: Comprende
su desarrollo corporal,el cuidado de
su salud y la práctica organizada de
actividades físicas y los
procedimientos de seguridad
personal,valorando la higiene como
parte de su desarrollo personal.
Reconoce y desarrolla de manera global sus
capacidades físicas en actividades de mayor
complejidad, tomando precauciones para evitar
accidentes.
Participa colaborando con los demás en actividades físicas básicas
mostrando interés por superarse y evitar accidentes. (5° y 6°)
Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene
y rehidratación después de participar en diferentes
actividades físicas.
Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene y rehidratación
después de participar en diferentes actividades. (5° y 6°)

7. EVALUACIÓN: TÉCNICAS E INSTRUMENTOS.
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
La observacióndirecta y sistemática La listade cotejo
El registroanecdótico
Portafolio
La comprobación Pruebasorales,escritasygráficas
Pruebasobjetivas:
 Ítemsde selecciónmúltiple.
 Ítemsde respuestacorta.
 Ítemsde correspondencia.
 Ítemsde jerarquizaciónuordenamiento.
Pruebasde desarrollo
Técnicas e instrumentosde
evaluaciónsegúnlos agentesque
participan en el proceso educativo.
La autoevaluación:
La coevaluación
La heteroevaluación
V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:
AREA SESIONES
COMUNICACION
Sesión 1: Construyamos nuestras normas de convivencia para vivir en democracia Participan proponiendo y opinando sobrelasnormas de
convivencia.
Elaboran el cartel deconvivenciacon las normas acordadas.
Sesión 1: Planificamos la organización de nuestra aula Dialogan sobreel para quésirvey el por qué es necesario
organizar el aula.Plantean la organización desu aula, tomando
en cuenta responsabilidades y espacios.
Sesión 2: Leemosun cuento sobre la responsabilidad Leen un cuento, elaboran hipótesissobresu contenido,
localizan información y descubren la importanciadecumplir
con las responsabilidades.Organizan un listado deaquellas
responsabilidades quenecesitan en el aula para convivir
mejor.
Sesión 7: ¿Es posible convivir sin conflictos?
Analizan un caso sobre un conflicto en el aula y, a partir de él,
identifican los conflictos más frecuentes.
Sesión 9: Nuestras metas personales para mejorar la convivencia Identifican quéaspectos pueden mejorar individualmente
para aportar una mejor convivencia y elaboran
compromisos personales.

8. secuencia narrativa, para mejorar su práctica como escritor.
AREA SESIONES
COMUNICACION
Sesión5: Elaboramos nuestrocartel de responsabilidadesenel aula Reconocen las diferentes necesidades paralaorganización del
aula y establecen grupos de responsabilidades.
Elaboran el cartel deresponsabilidades.
Sesión6: Elaboramos un manual de convivencia Exploran diferentes alternativas de solución anteun conflicto
buscando la manera deresolverlo.
Sesión3: Leemosy reconocemosnuestroscambios Leen una anécdota.
Ubican información que se encuentra en el
texto usando un organizador gráfico.
Sesión7: Nuestrasdiferenciasnosayudan a crecer:resoluciónde conflictos Exploran diferentes alternativas de solución anteun conflicto
buscando la manera deresolverlos.
Sesión4: Somos parte de un grupo Responden una pregunta acerca decuál es la utilidad ser un
grupo.
Establecen cuáles son sus objetivos como grupo aula y
aquello quetienen en común todos.
AREA SESIONES
COMUNICACION
Sesión8: Elaboramos nuestrasmetas personalespara una mejor convivencia. Escriben siguiendo la estructuradel texto y el propósito dedar
a conocer lo escrito.Elaboran un manual deconvivencia.
Sesión9: Leemospara mejorarnuestra convivenciaescolar Trabajanestrategiasdecomprensiónlectora.
Analizanlatemáticaciudadanade lahistoria.
Sesión 10:Nuestra historia de grupo a través de anécdotas Escribenanécdotasapartirde susvivencias
enel trabajoengrupo.
Publicansusanécdotasenun“Cuaderno
de vivenciasdel aula”.
Sesión 10: Organizamos la biblioteca del aula Acuerdan acciones para el funcionamiento de la
biblioteca:exploran libros,elaboran fichas,hacen un
registro de sus libros,hacen un cuadro de préstamos de
libros.
Sesión 12: Elaboramos nuestro portafolio y
escribimos comentarios
Leen un texto sobreel portafolio y elaboran su portafolio.
Escriben comentarios sobreuno de sus trabajos

9. AREA SESIONES
COMUNICACION
Sesión 1: Decoramos nuestra aula y ubicamos objetos En esta sesión,los niños y las niñas aprenderán a
reconocer la ubicación deobjetos y personas usando
el plano cartesiano y las direcciones cardinales,al
realizar actividades paraambientar y decorar el aula.
Sesión 2: Organizamos el aula para un mejor desplazamiento En esta sesión,los niños y las niñas aprenderán a describir
desplazamientos depersonas y objetos en un croquis del
aula,que elaborarán a fin demejorar la organización desus
espacios.
Sesión 3: Elaboramos figuras simétricas para ambientar el aula En esta sesión,los niños y las niñas,a fin
de ambientar el aula,elaborarán cadenetas
de figuras simétricas utilizando el artedel
kirigami y aprenderán la noción desimetría
de reflexión.
Sesión 4: Decoramos el aula con figuras que se trasladan En esta sesión,los niños y las niñas aprenderán a
dibujar diversasfiguras en el geoplano y la cuadrícula
mediante la
traslación,a partir defigurasgeométricas,para seguir
decorando el aula.
Sesión 7: Elaboramos frisos con patrones geométricos y ambientamos el aula En esta sesión,los niños y las niñas utilizarán patrones
geométricos en la elaboración defrisos paradecorar los
sectores del aula.
Sesión 5: Trasladamos figuras en una cuadrícula En esta sesión,los niños y las niñas trasladarán figurasen una
cuadrícula paragenerar diseños geométricos y continuar
decorando el aula.
Sesión 1: Implementamos el sector
de Matemática y usamos los
millones
En esta sesión,los niños y las niñas aprenderán a identificar,
leer y escribir números de más de seis cifras,y conocerán los
aprendizajes quelograrán en la unidad.
Sesión 2: Realizamos la descomposición aditiva de un número En esta sesión,seespera que los niños y las niñasaprendan a
reconocer cantidades hasta el millón,y realicen
descomposiciones aditivas utilizando monedas,billetes y
cheques.
Sesión 3: Descomponemos el número de habitantes del Perú En esta sesión,seespera que los niños y las niñasaprendan a
realizar descomposiciones usuales y no usuales de números
de más de seis cifras utilizando lasequivalenciasentresus
órdenes (centena de millar,decena de millar,unidad demillar,
centenas, decenas y unidades).
Sesión 4: Descubrimos números grandes y los comparamos En esta sesión, se espera que los
niños y las niñas aprendan a comparar
números de más de seis cifras utilizando
descomposiciones usuales y no usuales,
y fundamenten por qué un número
de nueve cifras es mayor que otro de

10. ocho, en situaciones problemáticas
contextualizadas.
Sesión 5: Resolvemos problemas de dos etapas usando estrategias En esta sesión,los niños y las niñas aprenderán a resolver
situaciones problemáticas queimplican larealización dedos
operaciones empleando estrategias deadición y sustracción
con números naturales,en situaciones contextualizadas.
Sesión 6: Resolvemos problemas usando esquemas gráficos En esta sesión,los niños y las niñas aprenderán a resolver
problemas de comparación con dos operaciones empleando
esquemas gráficos.
Sesión 7: Reconocemos los elementos del plano cartesiano al elaborar un croquis En esta sesión,seespera que los niños y las niñas
aprendan a identificar y ubicar puntos en el plano
cartesiano,
y reconocer los elementos que lo conforman al elaborar un
croquis a partir dela resolución deproblemas de ubicación.
Sesión 8: Aprendemos a girar y crear figuras en el plano cartesiano En esta sesión,seespera que los niños y las niñas
aprendan a girar figuras geométricas en el plano
cartesiano y,
a partir de ello,creen otras nuevas;además, podrán
identificar quéelementos de estas figuras varían o
permanecen
igual después de girarlas.
Sesión 10: Decoramos el aula con figuras que tienen patrones geométricos En esta sesión,seespera que los niños y las niñasaprendan a
identificar el patrón deformación geométrico de
construcciones y a aplicar lasimetría,el giro o rotación y la
traslación defiguras geométricas al elaborar mosaicospara
decorar el aula
Sesión 11: Ampliamos patrones de formación geométricos al elaborar banderines En esta sesión,seespera que los niños
y las niñasaprendan a ampliar patrones
de formación geométricos usando
transformaciones(simetría dereflexión,
traslación y rotación),al elaborar
banderines para decorar el aula.
Sesión 11: Conocemos más del Perú al representar cantidades equivalentes En esta sesión,los niños y las niñas aprenderán a leer y
representar números hasta la centena de millar usando
expresiones equivalentes.
VI. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
- CUADERNOS DE RAZONAMIENTO VERBAL Y MATEMATICO.
- LIBROS DEL MED: MATEMATICA, COMUNICACIÓN, PERSONAL SOCIAL, CIENCIA Y AMBIENTE.
- FOTOCOPIAS PARA TABAJAR EN LAS DIFERENTES AREAS.
- PAPELOGRAFOS, PLUMONES, PIZARRA, SECTORES DE TRABAJO, USB, REURSOS AUDIOVISUALES, TOALLAS, JABON.
- LibroMatemática6. Cuadernode trabajo.

11. - Material Base Diez, tablerode valorposicional,monedas,billetesycheques,yotrosmaterialesdelsectorde Matemática.
- Libro Matemática 5. Cuaderno de trabajo.
- Material Base Diez, ábaco y otros materiales del sector de Matemática.
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