Este documento describe un proyecto interdisciplinario implementado en una escuela indígena en Colombia. El proyecto involucra a los estudiantes en la creación de proyectos artísticos que exploran los carnavales de Colombia y las culturas del mundo, integrando diferentes áreas como las artes, las ciencias sociales y el lenguaje. El proyecto sigue un proceso de tres pasos que incluyen la conceptualización, el desarrollo y la creación de obras de arte, y el cierre con la evaluación y celebración de los aprendizajes

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: ANTIOQUIA
Municipio: FRONTINO
Radicado: 51008
Institución Educativa: C.E.R INDIGENA GARZON PEGADO
Sede Educativa: CHUSCAL DE MURRI
Nombres y apellidos del
docente:
ALONSO SINIGUI BAILARIN
PASO 1. Conceptualización:
Se proponen desde el área de artística algunos proyectos enfocados a la
creación, mediante el proceso de investigación, de ejercicios interdisciplinarios
que involucran algunos lenguajes del arte como la expresión plástica, el teatro
y la danza; la socialización de los proyectos se desarrolla durante las jornadas
Nerudianas. La intención es involucrar el arte en el desarrollo de competencias
de otras áreas.
En el Año 2015 se propone un ejercicio en todos los grados con la temática de
“Los Carnavales de Colombia” que involucra todas las áreas del conocimiento.
En el Año 2016 se propone el ejercicio de igual manera con la temática de las
culturas del mundo.
Los estudiantes, por grado, proponen un tema relacionado y desarrollan su
proyecto de creación evocando las diferentes expresiones culturales del país y
del mundo.
La evaluación se realiza durante todo el proceso de investigación y creación
con aportes de los docentes de diferentes áreas como sociales y lenguaje.
PASO 2. Desarrollo:
Se realiza una presentación inicial mediante videos e imágenes con los tema
Pasos y actividades en el proceso. s propuestos. Los Carnavales de Colombia
y las culturas del mundo.
A. Los estudiantes eligen uno de los temas o las culturas a desarrollar y
realizan una presentación con diferentes grados de dificultad de acuerdo al
grado al que pertenecen. Por ejemplo, el grado Decimo debe realizar una
exposición del tema utilizando los medios tecnológicos, presentación en Power
Point”, para su realización.
B. Se realiza una sensibilización con creaciones rítmicas en video utilizando
únicamente los componentes de cuerpo.

3. C. Se realizan ejercicios de exploración con ritmos para la motivación a la
creación de proyectos artísticos.
D. Se desarrollan en clase escenografías y manualidades como máscaras,
trajes y objetos que acompañan el proceso.
E. Terminada la obra, se realiza un carnaval en el que se comparten los
proyectos. Además se propone un desfile con comparsas alusivas a los países
y las culturas del mundo.
F. La evaluación de los aprendizajes cognitivos se realiza mediante test
digitales publicados en la página de la clase artisticaneruda.blogspot.com.
PASO 3. Cierre:
El trabajo por proyectos logra vincular a los estudiantes en procesos de
creación en los que son protagonistas, lo que hace que el proceso de
aprendizaje se convierta en una experiencia personal que vincula a ser con el
entorno y la sociedad directamente.
Esta forma de trabajo vincula diferentes áreas del conocimiento demostrando
que el desarrollo de las competencias no pertenece a un área específica, la
manera de acceder al conocimiento depende siempre de la relación que el
sujeto tenga con los objetos de aprendizaje.
Esta experiencia genera en los docentes motivación, pues les plantea otra
manera de desarrollar su trabajo, generando dinámicas de cambio.