Este documento describe un taller práctico de 10 pasos para implementar enfoques innovadores en la enseñanza del arte en una escuela secundaria en Medellín, Colombia. El taller involucra a los estudiantes en la investigación y creación de proyectos interdisciplinarios sobre temas culturales como los carnavales de Colombia y las culturas del mundo, utilizando expresiones artísticas como la danza, el teatro y las artes plásticas. El proceso evalúa el aprendizaje de los estudiantes y culmina con la presentación de sus proyectos en

1. li

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: ANTIOQUIA
Municipio: MEDELLIN
Radicado: 18767
Institución Educativa: I.E MONSEÑOR VICTOR WIEDEMANN
Sede Educativa: PRINCIPAL
Nombres y apellidos del
docente:
EDUARD ANDRES CANO MACIAS
Paso 1. Conceptualización:
Se proponen desde el área de artística algunos proyectos enfocados a la
creación, mediante el proceso de investigación, de ejercicios interdisciplinarios
que involucran algunos lenguajes del arte como la expresión plástica, el teatro y
la danza; la socialización de los proyectos se desarrolla durante las jornadas
Nerudianas. La intención es involucrar el arte en el desarrollo de competencias
a través del aprendizaje flexible a través de las otras áreas del saber.
En el Año 2015 se propone un ejercicio en todos los grados con la temática de
“Los Carnavales de Colombia” que involucra todas las áreas del conocimiento.
En el Año 2016 se propone el ejercicio de igual manera con la temática de las
culturas del mundo.
Los estudiantes, por grado, proponen un tema relacionado y desarrollan su
proyecto de creación evocando las diferentes expresiones culturales del país y
del mundo.
La evaluación se realiza durante todo el proceso de investigación y creación con
aportes de los docentes de diferentes áreas como sociales y lenguaje.
Paso 2. Desarrollo:
Se realiza una presentación inicial mediante videos e imágenes con los temas
Pasos y actividades en el proceso propuesto. Los Carnavales de Colombia y las
culturas del mundo.
A. Los estudiantes eligen uno de los temas o las culturas a desarrollar y
realizan una presentación con diferentes grados de dificultad de
acuerdo al grado al que pertenecen. Por ejemplo, el grado Decimo
debe realizar una exposición del tema utilizando los medios
tecnológicos, presentación en Power Point”, para su realización.

3. B. Se realiza una sensibilización con creaciones rítmicas en video
utilizando únicamente los componentes de cuerpo.
C. Se realizan ejercicios de exploración con ritmos para la motivación a
la creación de proyectos artísticos.
D. Se desarrollan en clase escenografías y manualidades como
máscaras, trajes y objetos que acompañan el proceso.
E. Terminada la obra, se realiza un carnaval en el que se comparten los
proyectos. Además se propone un desfile con comparsas alusivas a
los países y las culturas del mundo.
F. La evaluación de los aprendizajes cognitivos se realiza mediante test
digitales publicados en la página de la clase
artisticaneruda.blogspot.com.
Paso 3. Cierre:
El trabajo por proyectos logra vincular a los estudiantes en procesos de creación
en los que son protagonistas, lo que hace que el proceso de aprendizaje se
convierta en una experiencia personal que vincula a ser con el entorno y la
sociedad directamente.
Esta forma de trabajo vincula diferentes áreas del conocimiento demostrando
que el desarrollo de las competencias no pertenece a un área específica, la
manera de acceder al conocimiento depende siempre de la relación que el sujeto
tenga con los objetos de aprendizaje.
Esta experiencia genera en los docentes motivación, pues les plantea otra
manera de desarrollar su trabajo, generando dinámicas de cambio.