taller

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: Cauca
Municipio: POPAYAN
Radicado:
Institución Educativa: LICEO ALEJANDRO DE HUMBOLTD
Sede Educativa: Principal
Nombres y apellidos del
docente:
VICTORIA BUITRON
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentesidentifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experienciaspedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según
el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de
Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente:Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendenciaspedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la queel alumno
puede sentir o hacer cosasque fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar:para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto:se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisiscontendrá los siguientes ítems:

6. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3.Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps,.pptx,.ppsx,.pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc,.docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).
http://es.slideshare.net/alejporty23/analisis-66067096

7. ANALISIS
APRENDIAZAJE INVERTIDO EN EL AULA DE CLASES.
Conceptualización: No es un antídoto ni panacea, como sucede con cualquier
modelo o método educativo, el aprendizaje invertido se puede implementar
equivocadamente, por ello es importante señalar que podría no funcionar para
todos los profesores y estudiantes, como tampoco en cualquier nivel y materia.
No todos los educadores tendrán éxito y algunos estudiantes pueden preferir
los enfoques tradicionales de la clase, pero es una buena alternativa para
proponer en este mundo globalizado y con tendencias al uso de tecnologías de
la comunicación.
Desarrollo: En este método, el profesor asume un nuevo rol como guía
durante todo el proceso de aprendizaje de los estudiantes y deja de ser la única
fuente o diseminador de conocimiento. Facilita el aprendizaje a través de una
atención más personalizada, así como actividades y experiencias retadoras
que requieren el desarrollo de pensamiento crítico de los alumnos para
solucionar problemas de forma individual y colaborativa. Con la ayuda de una o
varias tecnologías, los maestros narran presentaciones que autograban desde
su computadora, crean videos de ellos mismos o seleccionan lecciones de
sitios de internet que sirvan al contenido que están abordando. Como se
mencionó anteriormente, el video es uno de los principales recursos, aunque
también se puede hacer uso de otros medios y recursos electrónicos.
Cierre: A manera de reflexión frente a mí que hacer pedagógico son muchas
las anécdotas y vivencias que esta labor me ha dejado, de manera constructiva
y transformadora para ser cada día mejor. La esperanza es que si los
aprendices pueden hacer la conexión entre el material de un curso con sus
vidas personales y con sus comunidades circundantes, tendrán mayor
entusiasmo para aprender y para comprometerse con el contenido de esa
materia.

8. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales,y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

9. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del
Documento
(Referentes
nacionales)
URL Descripción Características
Plan sectorial 2010-1024
OCDE
http://www.expansio
n.com/diccionario-
economico/organiza
cion-para-la-
cooperacion-y-
desarrollo-
economico-
ocde.html
OCDE nació con el
objetivo de dar
continuidad a la
cooperación económica
internacional que, en el
marco de la OECE
(Organización Europea
de Cooperación
Económica), se había
establecido durante la
Segunda Guerra Mundial
entre los países
europeos. La OECE fue
el organismo creado
para gestionar la ayuda
del Plan Marshall.
La OCDE ejerce un
importante papel de
canalización de las
presiones de los países
más ricos del mundo en el
ámbito de los organismos
internacionales y
multilaterales, donde se
toman las decisiones de
obligado cumplimiento.
Competencias http://www.mine
du
cacion.gov.co/cv
n/ 1665/w3-
article-
338281.htm
Competencias TIC
que deben tener los
docentes del siglo
XXI El ministerio de
Educación nacional
presenta las
principales
competencias que
deben desarrollar
los docentes para
poder adaptarse a
los retos en
Principios y desafíos
que debe abordar la
educación para
adaptarse a la
sociedad del siglo
XXI.

10. educación
presentes en el siglo
XXI.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves educativas
1. Emprendimiento para realizar las actividades asignadas.
2. Innovación en la práctica pedagógica al momento de abordar un tema y su
correcta utilización.
3. Creatividad para hacer cosas creativas a partir de lo ya explicado. 4. Manejo
adecuado de las TIC en el ambiente escolar y contexto.
5. Recursividad para hacer de las actividades diarias un escenario dinámico y
de doble dirección.
6. Actualización permanente del conocimiento.
7. Aplicabilidad en la práctica pedagógica diaria.
8. Flexibilidad en el desarrollo de las temáticas y contenidos
9. Adaptabilidad al cambio en las tecnologías.
10. Compartir experiencias en grupo de pares.