Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo escolar. El taller se centra en temas como nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e innovación educativa. Los docentes analizan tendencias pedagógicas emergentes y cómo estas se relacionan con su práctica docente.

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: CAUCA
Municipio: POPAYAN
Radicado:
Institución Educativa: FRANCISO ANTONIO DE ULLOA
Sede Educativa: SEDE PRINCIPAL
Nombres y apellidos del
docente:
RENE AUGUSTO ZUÑIGA
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experienciaspedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según
el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de
Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente:Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendenciaspedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la queel alumno
puede sentir o hacer cosasque fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar:para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto:se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisiscontendrá los siguientes ítems:

6. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3.Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps,.pptx,.ppsx,.pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc,.docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).
http://es.slideshare.net/

7. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
CONCEPTUALIZACIÓN: EL ESPACIO EDUCATIVO SE CONSTRUYE A
PARTIR DE LA CONFIGURACIÓN DE UNA RED DE RELACIONES ENTRE
LOS DIFERENTES ACTORES QUE PARTICIPAN DE ELLA, DICHA RED
ESTÁ DETERMINADA POR UN JUEGO DE POSICIONES QUE SE DA
ENTRE SUS OCUPANTES, DESDE ESTA PERSPECTIVA LA EDUCACIÓN
ES UN ESCENARIO DE LUCHAS INTERNAS DONDE SE PONE EN
EVIDENCIA LA HEGEMONÍA DE PRÁCTICAS Y DISCURSOS QUE
ASEGURAN CIERTAS VISIONES, PERO TAMBIÉN ES EL LUGAR QUE
PERMITE LA RECREACIÓN DE LOS CONFLICTOS DEL ESPACIO SOCIAL,
EN ESTE SENTIDO SE PUEDE DECIR, QUE LOS DISCURSOS Y LAS
PRACTICAS PEDAGÓGICAS Y EDUCATIVAS.
DESARROLLO: LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN CLASE INICIAN CON
LA AMENIZACION DEL OBJETIVO MARCADO PARA EL APRENDIZAJE. EL
TRABAJO COLECTIVO ES INDISPENSABLE EN MI LABOR EDUCATIVA
PUESTO QUE LA COMUNITARIEDAD DIRIGIDA PROPONE INTEGRAR LOS
VALORES CULTURALES EN LA ESCUELA QUE DEJEN UN APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO EN CADA MOMENTO PEDAGÓGICO, SE TRABAJA POR
SECUENCIAS DIDÁCTICAS DAN CUENTA DEL ORDENAMIENTO
CONCEPTUAL Y EXPERIMENTAL DE LOS TEMAS A ABORDAR, TENIENDO
ÉN CUENTA EL CURRÍCULO OCULTO QUE PUEDE TRANSFORMAR LA
METODOLOGÍA DE TRABAJO PERO NUNCA EL DIRECCIONAMIENTO U
OBJETIVO INICIAL DEL PROYECTO ASI LAS ACTIVIDADES REALIZADAS
EN CLASE INICIAN CON LA AMENIZACION DEL OBJETIVO MARCADO
PARA EL APRENDIZAJE. EL TRABAJO COLECTIVO ES INDISPENSABLE
EN MI LABOR EDUCATIVA PUESTO QUE LA COMUNITARIEDAD DIRIGIDA
PROPONE INTEGRAR LOS VALORES CULTURALES EN LA ESCUELA QUE
DEJEN UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN CADA MOMENTO
PEDAGÓGICO.
CIERRE: EL APRENDIZAJE POR PROYECTOS GENERA AMBIENTES DE
SOLIDARIDAD Y COMPROMISO CON LA EDUCACIÓN QUE PRETENDE
FORMAR SUJETOS COMPETENTES AL MUNDO LABORAL Y ACADÉMICO
DEL TERRITORIO CAUCANO. LO MÁS IMPORTANTE EN LA LABOR
DOCENTE ES TRANSFORMAR Y DINAMIZAR DÍA A DÍA EL CURRÍCULO,
PUESTO QUE NO TODO SALE COMO LO PLANEAMOS POR LO TANTO
TENER OTRA ALTERNATIVAS SE HACE INDISPENSABLE EN LA MEDIDA
QUE SEAMOS CREATIVOS E INNOVADORES EN EL AULA DE CLASES.

8. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html

9. Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales,y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.
Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
PLAN SECTORIAL DE
LA EDUCACIÓN 2002-
2006
http://www.min
educacion.gov.
co/1621/article-
85273.html
DE SU COBERTURA Y
CALIDAD DEPENDEN
LAS POSIBILIDADES
QUE TIENE UN PAÍS
DE COMPETIR EN EL
CONCIERTO DE LAS
NACIONES. A PESAR
DE LOS ESFUERZOS
REALIZADOSPARAA
EL DESARROLLO DE
LA TOTALIDAD DE
LOS NIÑOS Y
JÓVENES CON UNA
EDUCACIÓN BÁSICA
DE CALIDAD.
GRANDES
ESFUERZOS
PARA SUPERAR
DICHOS
ESCOLLOS EN
LOS DISTINTOS
NIVELES
EDUCATIVOS,
VA PESAR DEL
LARGO CAMINO
QUE FALTA
POR
RECORRER,
LOS MAYORES
INCREMENTOS
SE
ALCANZARON
EN LOS AÑOS
90 COMO
RESULTADO DE
LOS CAMBIOS
ESTRUCTURAL
ES DERIVADOS
DE LA
CONSTITUCIÓN
DE 1991..

10. MINISTERIO DE
EDUCACIÓN NACIONAL
http://www.colo
mbiaaprende.e
du.co/html/micr
ositios/1752/art
icles-
356968_decret
o_ju.pdf
DECRETO 5012 DEL
2016 JORNADA UNICA.
POR EL CUAL
SE ADICIONA EL
DECRETO
UNICO
REGLAMENTARI
O DEL SECTOR
EDUCACIÓN
PARA
REGLAMENTAR
LA JORNADA
ÚNICA EN LOS
ESTABLECIMIE
NTOS
EDUCATIVOS
OFICIALES Y EL
PROGRAMA
PARA LA
IMPLEMENTACI
ÓN DE LA
JORNADA
ÚNICA Y EL
MEJORAMIENT
O DE LA
CALIDAD DE LA
EDUCACIÓN
BÁSICA Y
MEDIA,
CONFORME A
LO DISPUESTO
EN LOS
ARTÍCULOS 57
Y 60 DE LA LEY
1753 DE 2015.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

11. Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. INCENTIVAR EL PENSAMIENTO CRÍTICO DE LOS ESTUDIANTES Y
DOCENTES.
2. BRINDAR ESPACIOS DE PARTICIPACIÓN ACTIVA DE LOS
ESTUDIANTES.
3. EXPLORAR LOS SABERES PREVIOS DE LOS ESTUDIANTES.
4. INNOVAR LAS PRÁCTICASPEDAGÓGICAS A TRAVÉS DEL BUEN
USO DE LAS TIC.
5. INTERRELACIONAR A TRAVÉS DE LAS DIFERENTES ASIGNATURAS
DEL RPOCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.
6. MOTIVAR LA UTILIZACIÓN ADECUADA DE LAS HERRAMIENTAS
QUE OFRECE LAS TIC
7. MOTIVAR AL ESTUDIANTE SOBRE LA IMPORTANCIA DE CONOCER
Y EXPLORAR SU CONTEXTO.
8. LOGRAR UN AVANCE DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LOS
ESTUDIANTES Y LOS DOCENTES EN LA DIDÁCTICA HACIA UN
MEJOR QUE HACER PEDAGÓGICO Y PERSONAL DEL AULA.
9. INCENTIVAR LA INVESTIGACIÓN A TRAVÉS DE LAS TIC.
PROMOVER LA LECTURA Y LA ESCRITURA A TRAVÉS DE LAS TIC.