7MO EEFF - 3er TRIMESTRE - 2023 - 2024......docx

UNIDAD EDUCATIVA
Ministerio de Educación
Dirección: Cdla. San José, Primera y Cuarta Transversal.
Código postal: 130111 / Portoviejo - Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR –
DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institución: Nombre de docentes:.
Grado/Curso: SEPTIMO“A-B” SECCIÓN -VESPERTINA Fecha:
Área: EDUCACIÓN FÍSICA
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
.EF.3.4. Participar de modo seguro y saludable en prácticas corporales (lúdicas, expresivo-comunicativas, gimnásticas y deportivas) que
favorezcan el desarrollo integral de habilidades y destrezas motrices, capacidades motoras (coordinativas y condicionales), de acuerdo a sus
necesidades y a las colectivas, en función de las prácticas corporales que elijan.
O.EF.3.9. Reconocer la existencia de diversas prácticas corporales que adquieren sentido y significado en el contexto de cada cultura.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
Identificar y diferenciar
las características,
proveniencia y
objetivos de diferentes
tipos de juegos (de
relevos, con
elementos,
I.EF.3.1.1. Participa en
juegos creados y de otras
regiones de manera
colectiva, segura y
democrática,
reconociéndolos como
producciones culturales
 TEMA: JUEGOS COOPERATIVOS.
 EXPERIENCIA.
 Comentar acerca de la importancia, la variedad
de juegos y el objetivo de los mismos.
 REFLEXIÓN.
 Seleccionar juegos, objetos y elementos a
utilizar usando recursos tics.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.

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cooperativos,
acuáticos, populares,
en el medio natural,
rondas, entre otros)
para participar en ellos
y reconocerlos como
producción de la
cultura. REF.EF.3.1.1.
con influencia en su
identidad corporal.
 Describir y explicar el proceso de realizar los
juegos.
 CONCEPTUALIZACIÓN.
 Ejecutar y demostrar los juegos de
cooperativos, colaboración, relevos, acuáticos
traslado, salto, postas, populares, rondas,
experimentando distintos movimientos.
 Proponer nuevos juegos, elementos y objetos
para efectuar las actividades.
 Comprender la realización de los juegos por
medio de actividades prácticas.
 APLICACIÓN.
 Corregir y orientar posibles errores.
Practicar juegos aplicando lo aprendido en clase y
reconocerlos como producción de la cultura.
Rúbrica.
Portafolio.
Trabajos prácticos.
Evaluación
Acordar reglas y
pautas de seguridad
para poder participar
en juegos colectivos,
I.EF.3.1.2. Reconoce las
características, objetivos
y proveniencias de
diferentes juegos y elige
 TEMA: JUEGOS COLECTIVOS.
 EXPERIENCIA.
 Comentar acerca de la importancia de las
reglas y pautas de seguridad para ejecutar de
manera segura los juegos colectivos.
Técnica:
Observación.
Medición.

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de manera
democrática y segura.
REF.EF.3.1.3.
participar o jugar en ellos,
acordando reglas y
pautas de trabajo
colectivo seguras.
 REFLEXIÓN.
 Explicar normas a tomar en cuenta que
reglamentan la práctica de los juegos usando
recursos tics.
 Formar grupos de trabajo para analizar y
dialogar sobre los propósitos y la manera de
realizar variaciones a los juegos.
 Crear y realizar ejercitaciones y actividades
específicas orientadas a reforzar la ejecución
democrática de los juegos colectivos.
 Demostrar los propósitos, reglas y sus
variaciones corrigiendo posibles fallas en una
plenaria.
 APLICACIÓN.
 Proponer variantes y modificaciones a los
juegos, practicando el juego limpio.
Participar en los juegos aplicando las normas y
actividades experimentadas anticipadamente.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Evaluación.

UNIDAD EDUCATIVA
Reconocer el sentido,
la necesidad y las
posibilidades de las
reglas de ser
modificadas, creadas,
recreadas, acordadas
y respetadas en
diferentes juegos,
según sus
necesidades e
intereses.
REF.EF.3.1.4.
regiones de manera
colectiva, segura y
democrática,
identidad corporal.
 TEMA: CREAR REGLAS Y ACUERDOS.
 EXPERIENCIA.
 Dialogar sobre el qué, cómo, cuándo, dónde,
porqué, crear, modificar, acordar, recrear las
reglas en diferentes juegos.
 REFLEXIÓN.
 Contar con textos, artículos y gráficos sobre los
juegos y sus reglas que encontraran en revistas
y diarios usando recursos tics.
 Dividir a los alumnos en pequeños grupos de 4
o 5, al azar, y los pide que organicen toda la
información que han traído, recortando textos y
gráficos y enganchándolos en un diario mural,
a partir de alguna clasificación que a ellos les
resulte clara.
 El profesor espera que los alumnos agrupen el
material en categorías como reglas recreadas,
acordadas, nuevas, etc.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Evaluación.

UNIDAD EDUCATIVA
 Una vez que cada grupo ha realizado su mural,
se les pide que los enganchen en las paredes
de la clase. Seguidamente todos los grupos van
pasando por cada mural mientras el profesor
los invita a que hagan comentarios y preguntas
tomando en cuenta sus necesidades e
intereses.
 APLICACIÓN.
invita a cada grupo a que valore su propio trabajo.
Participar/jugar de
diversos juegos de
otras regiones (barrios,
parroquias, cantones,
ciudades, provincias),
caracterizándolos y
diferenciándolos de los
de su propio contexto.
REF.EF.3.1.9.
regiones de manera
colectiva, segura y
democrática,
identidad corporal.
 TEMA: JUEGOS DE MIS REGIONES.
 EXPERIENCIA.
 Conversar sobre la manera de participar en los
juegos de otras regiones determinando sus
características para diferenciarlas.
 REFLEXIÓN.
 Seleccionar diferentes tipos de juegos para
ponerlos en práctica en clase.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.

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 Jugar a “los cocos” identificando el lugar dónde
lo juegan usando recursos tics.
 LOS COCOS
 IDEA: Puntería, precisión.
 MEDIOS: Espacio amplio
 PARTICIPANTES: 30 máximo, divididos en
subgrupos de 4 a 6.
 DESARROLLO: Se dibuja en el piso una
“bomba” (circunferencia), colocamos tantos
cocos (chilenos), como jugadores intervengan.
Los jugadores desde una línea de partida
lanzan uno por uno su rulimán, tratando de
ubicarlo lo más cerca de la circunferencia. El
estudiante cuyo rulimán, está más próximo a la
bomba tiene derecho a sacar los cocos o
“matar” (mediante “pepo”) a otros rulimanes.
Evaluación.

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 REGLA: Gana el jugador que haya “matado” a
todos los participantes (rulimanes) o sacado el
mayor número de cocos.
 APLICACIÓN.
Practicar los juegos en el tiempo libre formando otros
grupos fuera de clase.
Construir
individualmente y con
otros diferentes
composiciones
expresivo-
comunicativas
reconociendo,
percibiendo y
seleccionando
diferentes
movimientos, según la
intencionalidad
expresiva del mensaje
a comunicar.
I.EF.3.4.1. Construye
composiciones expresivo
comunicativas individuales
y colectivas de manera
segura y colaborativa,
utilizando y compartiendo
con sus pares diferentes
recursos (emociones,
sensaciones, estados de
ánimo, movimientos,
experiencias previas,
otros), ajustándolos
rítmicamente (al ritmo
musical y de pares)
 EXPERIENCIA.
de prácticas corporales y el propósito de los
mismos.
 REFLEXIÓN.
 Establecer acuerdos en pares y grupos a través
del diálogo usando recursos tics.
 Describir y explicar el proceso para realizar las
prácticas deportivas colectivas de manera
 Plantear nuevas pautas para efectuar las
actividades a partir del diálogo y la discusión en
grupo.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Realizar actividades físicas.

UNIDAD EDUCATIVA
REF.EF.3.3.3. durante la interpretación
de mensajes y/o historias
reales o ficticias.
 Reconocer y comprender la realización de las
prácticas de manera democrática y segura.
 APLICACIÓN.
 Practicar los acuerdos aplicando lo aprendido
en clase.
Corregir y orientar posibles errores.
Elaborar, comunicar,
reproducir e interpretar
mensajes escénicos
que reflejen historias
reales o ficticias en
diferentes
manifestaciones
expresivo-
comunicativas (danza,
composiciones,
coreografías, prácticas
circenses, entre otras)
para ser presentados
I.EF.3.4.2. Participa y
presenta ante diferentes
públicos manifestaciones
expresivo-comunicativas
de la propia región y de
otras, reconociendo el
objetivo de las mismas y
valorando su aporte
cultural a la riqueza
nacional.
 EXPERIENCIA.
 Dialogar acerca de las composiciones
expresivo-comunicativas reconociendo,
percibiendo y seleccionando diferentes
movimientos, según la intencionalidad
expresiva usando recursos tics.
 REFLEXIÓN.
 Escoger ritmos musicales adaptándolo al
propio reconociendo la música e identificando
diferentes movimientos, según la
intencionalidad expresiva (lento, rápido,
continuo, discontinuo, fuerte, suave, entre
otros) del mensaje a comunicar.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Participar activamente en la
ejecución de las actividades en
parejas y grupos tomando en
cuenta el proceso metodológico
adaptándolas a variados ritmos
musicales.

UNIDAD EDUCATIVA
ante diferentes
públicos.
REF.EF.3.3.4.
 Ejecutar y experimentar diferentes pasos
básicos del baile y la danza coordinando
movimientos para expresar mensajes.
 Estructurar coreografías a partir de los pasos
básicos con creatividad.
 APLICACIÓN.
 Participar activamente en la ejecución de las
actividades en parejas y grupos tomando en
cuenta el proceso metodológico adaptándolas
a variados ritmos musicales.
 Reforzar la correcta ejecución de las
coreografías con la orientación del profesor.
 Discriminar el baile nacional del internacional a
través de actividades prácticas.
Organizar grupos y presentar las coreografías
preestablecidas y creadas comunicando el mensaje.

UNIDAD EDUCATIVA
Vivenciar, reconocer,
valorar y respetar las
manifestaciones
expresivo-
comunicativas propias
y de otras regiones,
vinculándolas con sus
significados de origen
(música, vestimenta,
lenguaje, entre otros)
para comprender los
aportes a la riqueza
cultural. REF.EF.3.3.5.
I.EF.3.4.2. Participa y
presenta ante diferentes
públicos manifestaciones
expresivo-comunicativas
de la propia región y de
otras, reconociendo el
objetivo de las mismas y
valorando su aporte
cultural a la riqueza
nacional.
 EXPERIENCIA.
 Dialogar sobre la diversidad de
manifestaciones y formas de comunicar
existentes en el país.
 REFLEXIÓN.
 Contar con mapas, artículos y gráficos sobre
las costumbres de las regiones que
encontraran en revistas y diarios usando
recursos tics.
 Dividir a los alumnos en pequeños grupos de 4
o 5, al azar, y los pide que organicen toda la
información que han traído, en cuanto a
música, vestimenta, lenguaje de las regiones
recortando textos y gráficos y enganchándolos
en un diario mural, a partir de alguna
clasificación que a ellos les resulte clara.
 El profesor espera que los alumnos agrupen el
material en categorías para vivenciar,
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Trabajos expositivos.

UNIDAD EDUCATIVA
reconocer, valorar y respetar las
manifestaciones expresivo-comunicativas.
 Una vez que cada grupo ha realizado su mural,
se les pide que los enganchen en las paredes
de la clase. Seguidamente todos los grupos van
pasando por cada mural mientras el profesor
los invita a que hagan comentarios y preguntas.
 APLICACIÓN.
Finalmente invita a cada grupo a que valore su propio
trabajo y el de los demás a través de una exposición.
Participar en
diferentes tipos de
prácticas deportivas
(juegos modificados y
atléticos),
reconociendo sus
lógicas particulares y
resolviendo las
situaciones
I.EF.3.5.2. Mejora su
desempeño de manera
segura y con ayuda de sus
pares en diferentes juegos
de iniciación deportiva, a
partir del reconocimiento
de su condición física de
partida y la posibilidad que
le brindan las reglas de
 EXPERIENCIA.
 Dialogar sobre el contenido de la clase, acerca
de la experiencia y práctica de juegos
modificados y atléticos
 REFLEXIÓN.
 Identificar los juegos a través de explicaciones
y aplicaciones prácticas reconociendo sus
lógicas particulares usando recursos tics.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.

UNIDAD EDUCATIVA
problemáticas que le
permitan ajustar sus
acciones y decisiones
al logro de los
objetivos del juego.
REF.EF.3.4.4.
ser acordadas y
modificadas, según sus
intereses y necesidades.
 Seleccionar juegos orientados a las disciplinas
deportivas.
 Conocer e identificar los movimientos que se
deben realizar para cada práctica específica
observando la técnica y la táctica.
 Explicar, demostrar y guiar la forma correcta de
ejecutar las prácticas por parte del docente.
 Corregir errores atendiendo a las diferencias
individuales.
 APLICACIÓN.
 Practicar los juegos en parejas y grupos
ajustando sus acciones y decisiones al logro de
los objetivos.
Portafolio.
Realizar juegos en pareja.
Establecer acuerdos
en las reglas y pautas
de seguridad para
poder participar en
diferentes prácticas
deportivas colectivas
I.EF.3.5.1. Participa y/o
juega de manera segura
en juegos de iniciación
deportiva individual y
colectiva, identificando las
lógicas, características,
 EXPERIENCIA.
 Dialoga sobre los juegos que más te gusten y
sus reglas usando recursos tics.
 REFLEXIÓN.
 Respondo.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:

UNIDAD EDUCATIVA
de manera democrática
y segura.
REF.EF.3.4.1.
objetivos y demandas de
cada uno, construyendo
respuestas técnicas,
tácticas y estratégicas, y
deportes.
 ¿Por qué es importante respetar las normas en
un juego?
 Socializamos las respuestas.
 Posibilitar espacios de convivencia armónica
donde se desarrollen diversas manifestaciones.
 Promover la formación en valores a través de
las actividades grupales.
 APLICACIÓN.
 Aplicar los conocimientos adquiridos en
diferentes situaciones de la vida real.
 Crear acuerdos en las reglas y pautas de
seguridad para poder participar en diferentes
prácticas deportivas colectivas.
Crear acuerdos en las reglas y
pautas de seguridad para poder
participar en diferentes prácticas
deportivas colectivas.
Percibir y registrar
cuáles son los grupos
musculares que
necesitan ser
activados (contraídos),
relajados y
I.EF.3.5.2. Mejora su
desempeño de manera
segura y con ayuda de sus
pares en diferentes
juegos de iniciación
deportiva, a partir del
 EXPERIENCIA.
de prácticas corporales y el propósito de los
mismos.
 REFLEXIÓN.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:

UNIDAD EDUCATIVA
flexibilizados y
vivenciar las
posibilidades de
movimiento que
poseen las
articulaciones, para
mejorar el
conocimiento del
propio cuerpo y
optimizar la ejecución
en las prácticas
corporales.
REF.EF.3.5.5.
reconocimiento de su
condición física de partida
y la posibilidad que le
brindan las reglas de ser
acordadas y modificadas,
según sus intereses y
necesidades.
 Establecer acuerdos en pares y grupos a través
del diálogo usando recursos tics.
 Describir y explicar el proceso para realizar las
prácticas deportivas colectivas de manera
 Plantear nuevas pautas para efectuar las
actividades a partir del diálogo y la discusión en
grupo.
 Reconocer y comprender la realización de las
prácticas de manera democrática y segura.
 Corregir y orientar posibles errores.
 APLICACIÓN.
 Practicar los acuerdos aplicando lo aprendido
en clase.
Reconocer la condición
física de partida
(capacidades
coordinativas y
I.EF.3.5.1. Participa y/o
juega de manera segura
en juegos de iniciación
deportiva individual y
colectiva, identificando las
 EXPERIENCIA.
 Conversar reconociendo las capacidades
motoras, indicando el objetivo, las actividades y
recursos a utilizar.
 REFLEXIÓN.
Técnica:
Observación.
Medición.

UNIDAD EDUCATIVA
condicionales:
flexibilidad, velocidad,
resistencia y fuerza) y
mejorarla de manera
las diferentes prácticas
corporales.
REF.EF.3.6.3.
lógicas, características,
objetivos y demandas de
cada uno, construyendo
respuestas técnicas,
tácticas y estratégicas, y
deportes.
 Determinar las capacidades coordinativas y
condicionales que son materia a tratar y a
evaluar usando recursos tics.
 Conocer y experimentar formas de trabajar
individualmente la condición física general
(velocidad, fuerza, resistencia, flexibilidad).
 Trabajar en grupos las capacidades a través de
distintas ejercitaciones.
 Explicar los criterios para identificar las
capacidades y mejorarlas.
 Crear nuevos ejercicios para la condición física
general.
 Presentar los trabajos por grupos, discutiendo
sobre los mismos y sacar conclusiones.
 APLICACIÓN.
 Aplicar con todo el grupo el mejor trabajo.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Crear nuevos ejercicios para la
condición física general.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR

UNIDAD EDUCATIVA
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, DE APRENDIZAJE, RETO: Me alimento bien y me veo saludable (Fase 2)
OBJETIVO DEL
PROYECTO
Promover el desarrollo de pautas alimentarias saludables en los niños y lapráctica de actividad física.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
LENGUA Y
LITERATURA
Distinguir la intención
comunicativa que
tienen diversos textos
de uso cotidiano desde
el propósito de su
contenido.
(Ref. LL.2.1.1.)
CIENCIAS
NATURALES
Explicar la importancia
de la alimentación
Reconoce el uso de textos
escritos en la vida
cotidiana, identifica su
intención comunicativa.
(Ref. I.LL.2.1.1.)
Explica la importancia de
mantener una vida
saludable en función de la
comprensión de habituarse
• Dialogar entre compañeros sobre los alimentos
que consumimos en el transcurso del día.
• Comento los alimentos que más me gustan y
explico del porqué.
• Observamos el video “Cirilo come de todo”
• https://www.youtube.com/watch?v=fU3Qv7u2i
ew
• Diferenciamos que es comida saludable y
chatarra.
• Observamos y diferenciamos láminas de
comida sana y saludables.
Se expone la siguiente tabla
sugerida con la escala de
valoración del desempeño del
estudiante para la evaluación del
proyecto interdisciplinario:
Escala Da cuenta de
Muy
superior
(10)
El desempeño del estudiante
demuestra apropiación de
aprendizaje con relación a
indicador de evaluación de
manera muy superior a lo
esperado.
Superior
(9-7)
aprendizaje en su totalidad
con relación al indicador de
evaluación.

UNIDAD EDUCATIVA
saludable y la actividad
física.
(REF. CN.2.2.4.)
Identificar y aplicar
normas de higiene
corporal y de manejo
de alimentos.
(Ref. CN.2.2.5.)
CIENCIAS SOCIALES
Expresar opiniones
acerca de las diversas
formas de protección, y
respeto en la familia, y
el trabajo equitativo de
todos sus miembros en
función del bienestar
común (Ref. CS.2.3.1)
MATEMATICAS
a una dieta alimenticia
equilibrada, cumplir con
normas de higiene corporal
y el adecuado manejo de
alimentos en sus
actividades cotidianas,
dentro del hogar como
fuera de él.
(Ref. ICN.2.4.2.)
Analiza los miembros de su
familia, identificando la
importancia de contar con
acuerdos, vínculos,
valores, trabajo equitativo,
derechos y
responsabilidades que
cumplir en función del
bienestar común.
(Ref. I.CS.2.1.2.)
• Damos ejemplos de comidas, sanas y
saludables.
• Analizo el siguiente ejercicio matemático, y
damos nuestra respuesta.
• Relaciona el conjunto de alimentos saludables,
y los uno con mi lonchera.
Medio (6-
4)
aprendizaje, aunque se
evidencian algunas falencias
con relación al indicador de
evaluación.
Bajo (3-
1)
demuestra falencias y vacíos
en la apropiación de
aprendizaje con relación a
indicador de evaluación.
No
realiza
(0)
El estudiante no realizó e
proyecto.

UNIDAD EDUCATIVA
Realizar
combinaciones y
solucionar situaciones
cotidianas.
(Ref. M.2.3.2)
EDUCACION
CULTURAL Y
ARTISTICA
Experimentar la
percepción de olores,
sonidos, sabores y
texturas, en los que se
adivine qué es lo que
se saborea, se huele,
se oye o se toca. (Ref.
ECA.2.1.4.).
EDUCACIÓN FÍSICA
Identificar la
importancia del
cuidado de sí y de sus
pares, para construir
acuerdos básicos de
Resuelve situaciones
cotidianas que requieran
de la realización de
combinaciones.
(Ref. I.M.2.5.2.)
Identifica las cualidades de
elementos del entorno
natural y artificial, como
resultado de un proceso de
exploración sensorial.
(REF.I.ECA.2.2.1.)
• Resolvemos las ensaladas de las sumas y
restas.
• Explicamos la importancia de consumir
alimentos saludables para un buen estado
físico.
• Coloreo la acción que ayudará a mi cuerpo a
estar sano físicamente.
 PRODUCTO FASE DOS:
 Creamos con el apoyo de
nuestros padres y la guía
del docente la feria de
platos saludables.

UNIDAD EDUCATIVA
seguridad que le
permitan la realización
de destrezas (Ref.
EF.2.2.6.).
Construye con pares
acuerdos de seguridad,
identificando posibles
riesgos antes y durante la
realización de destrezas
y/o habilidades motrices
básicas. (Ref.
I.EF.2.3.2.)
 Identifico que es lo que se conoce como
sano e insano empleando el idioma en
inglés.
 Pinto la respuesta correcta.
• Armo mi plato saludable, y lo exponemos con el
resto de clase.

UNIDAD EDUCATIVA
Creamos con el apoyo de nuestros padres la
feria de platos saludables.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS:
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE

UNIDAD EDUCATIVA
Construir y respetar
los acuerdos de
seguridad para la
realización de las
secuencias
gimnásticas.
REF.EF.3.2.6.
I.EF.3.3.2. Construye con
pares acuerdos de
seguridad y trabajo en
equipo, facilitando la
confianza en la
realización de secuencias
gimnásticas grupales.
 Eliminar barreras arquitectónicas del lugar
donde se practica Educación Física (gradas,
paredes, puertas)
 Dar mucha importancia a los movimientos
repetitivos lentos.
 Promover la colaboración de los compañeros,
para que pueda desplazarse adecuadamente.
 Promover medidas de seguridad para evitar
accidentes.
 Fomentar la autonomía del alumno con
capacidades especiales, para que pueda
valerse por sí solo en el día a día.
Proporcionar diferentes roles en el desarrollo
de la clase como tareas de dirección, control,
arbitraje, etc.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Evaluación
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
Proyectos de desarrollo colaborativo. • Dialogar entre compañeros sobre los alimentos
que consumimos en el transcurso del día.
• Observamos el video “Cirilo come de todo”
Tabla de evaluación del proyecto
interdisciplinario:

UNIDAD EDUCATIVA
• Diferenciamos que es comida saludable y
chatarra.
• Observamos y diferenciamos láminas de
comida sana y saludables.
• Damos ejemplos de comidas, sanas y
saludables.
• Relaciona el conjunto de alimentos saludables,
y los uno con mi lonchera.
• Resolvemos las ensaladas de las sumas y
restas.
• Explicamos la importancia de consumir
alimentos saludables para un buen estado
físico.
• Coloreo la acción que ayudará a mi cuerpo a
estar sano físicamente.
• Armo mi plato saludable, y lo exponemos con el
resto de clase.
Creamos con el apoyo de nuestros padres la
feria de platos saludables.

UNIDAD EDUCATIVA
 Creamos con el apoyo de
nuestros padres y la guía
del docente la feria de
platos saludables.
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTES
.
DIRECTOR DE ÁREA
VICERRECTORA SECCIÓN
VESPERTINA
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:

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