Este documento provee una relatoría general del Foro Nacional "Análisis y Perspectivas de la Reforma Educativa" realizado en la Ciudad de México. Resume los principales puntos discutidos en el foro, incluyendo que la reforma educativa impuesta por el gobierno federal es antidemocrática, que no surgió de consultas con maestros u otros actores clave, y que en realidad es una contrarreforma que socava las conquistas laborales de los maestros. El documento también destaca la participación de casi 10,000 personas en el foro
Este documento presenta estrategias pedagógicas para enseñar vocabulario relacionado con frutas en idiomas mayas a nivel de aula. Incluye una lista de términos sobre frutas en maya junto con su significado y ejemplos de actividades como juegos lingüísticos y la producción de textos con elementos gramaticales. También propone ejercicios como la traducción de oraciones y proposiciones del maya al español y viceversa, así como el uso de sinónimos.
Este documento describe las funciones y características de los procesadores de texto. Explica que un procesador de texto es un software que permite crear y editar documentos de texto como memorandos, cartas, reportes, oficios, recetas e invitaciones. Luego menciona algunos procesadores populares como Word, WordPerfect, OpenOffice y WordPad. Detalla las características de creación, edición, formato e impresión de documentos y las ventajas de usar procesadores de texto. Finalmente, explica los pasos básicos para iniciar Microsoft
Compartimos este material para reorientar el modus operandi de la explotación minera, la cual puede ser metálica como no metálica. Y que su actividad ha sido impuesta como un estilo de vida, justificando la necesidad social de la mayoría, cuya falacia se pinta de responsable, verde y hasta sostenible. Ese escenario, desde el desarrollo de la humanidad ha sido teñido de una economía irracional en donde los pueblos son las víctimas y mayores sostenedores de un sistema económico salvaje y actualmente bajo el concepto neodesarrollista.
Elaborado por Colectivo Voces Ecológicas – COVEC
17 de julio 2014, Panamá
Una mirada sucinta y comprensiva sobre la situación jurídica, social, económica y cultural de los pueblos indígenas, con algunas luces pero con sombras y con acuerdos inter-culturales que aún están pendientes.
La conquista de México por los españoles se puede dividir en tres períodos: (1) 1519-1530 fue la llegada de los conquistadores y la guerra de conquista, (2) 1530-1560 fue la consolidación del dominio español mediante la instauración de funcionarios civiles y la creación del Virreinato, y (3) 1560-1610 fue la conclusión del proceso fundacional con la expansión del proyecto centralizador de la corona española.
Este documento describe los diferentes impuestos que existían durante la época colonial en América. Se establecieron dos sistemas para la recaudación de impuestos: la administración directa por el estado o la adjudicación a particulares. Algunos de los impuestos más importantes incluyeron la alcabala sobre la venta de bienes, el quinto real sobre el oro extraído, y los diezmos sobre los frutos agrícolas para la iglesia. También existieron impuestos eclesiásticos como la mesada eclesiástica y los est
El documento describe el impacto de la Revolución Industrial y el avance del modelo capitalista en la economía y sociedad venezolana durante la época colonial. Explica cómo el modelo económico impuesto por España se basaba en impuestos, restricciones comerciales y compañías monopólicas. También analiza el mestizaje y las causas y desarrollo de la crisis colonial que llevó a la independencia.
Este documento presenta una planificación didáctica para una lección de español de primer grado sobre los instrumentos de la orquesta. La lección se centra en desarrollar habilidades de lectura y escritura a través de actividades como ver una obra de teatro, relacionar imágenes con palabras, y escribir palabras dictadas. La planificación incluye objetivos, estándares, materiales, y una evaluación de los conocimientos y habilidades de los estudiantes.
Este documento presenta estrategias pedagógicas para enseñar vocabulario relacionado con frutas en idiomas mayas a nivel de aula. Incluye una lista de términos sobre frutas en maya junto con su significado y ejemplos de actividades como juegos lingüísticos y la producción de textos con elementos gramaticales. También propone ejercicios como la traducción de oraciones y proposiciones del maya al español y viceversa, así como el uso de sinónimos.
Este documento describe las funciones y características de los procesadores de texto. Explica que un procesador de texto es un software que permite crear y editar documentos de texto como memorandos, cartas, reportes, oficios, recetas e invitaciones. Luego menciona algunos procesadores populares como Word, WordPerfect, OpenOffice y WordPad. Detalla las características de creación, edición, formato e impresión de documentos y las ventajas de usar procesadores de texto. Finalmente, explica los pasos básicos para iniciar Microsoft
Compartimos este material para reorientar el modus operandi de la explotación minera, la cual puede ser metálica como no metálica. Y que su actividad ha sido impuesta como un estilo de vida, justificando la necesidad social de la mayoría, cuya falacia se pinta de responsable, verde y hasta sostenible. Ese escenario, desde el desarrollo de la humanidad ha sido teñido de una economía irracional en donde los pueblos son las víctimas y mayores sostenedores de un sistema económico salvaje y actualmente bajo el concepto neodesarrollista.
Elaborado por Colectivo Voces Ecológicas – COVEC
17 de julio 2014, Panamá
Una mirada sucinta y comprensiva sobre la situación jurídica, social, económica y cultural de los pueblos indígenas, con algunas luces pero con sombras y con acuerdos inter-culturales que aún están pendientes.
La conquista de México por los españoles se puede dividir en tres períodos: (1) 1519-1530 fue la llegada de los conquistadores y la guerra de conquista, (2) 1530-1560 fue la consolidación del dominio español mediante la instauración de funcionarios civiles y la creación del Virreinato, y (3) 1560-1610 fue la conclusión del proceso fundacional con la expansión del proyecto centralizador de la corona española.
Este documento describe los diferentes impuestos que existían durante la época colonial en América. Se establecieron dos sistemas para la recaudación de impuestos: la administración directa por el estado o la adjudicación a particulares. Algunos de los impuestos más importantes incluyeron la alcabala sobre la venta de bienes, el quinto real sobre el oro extraído, y los diezmos sobre los frutos agrícolas para la iglesia. También existieron impuestos eclesiásticos como la mesada eclesiástica y los est
El documento describe el impacto de la Revolución Industrial y el avance del modelo capitalista en la economía y sociedad venezolana durante la época colonial. Explica cómo el modelo económico impuesto por España se basaba en impuestos, restricciones comerciales y compañías monopólicas. También analiza el mestizaje y las causas y desarrollo de la crisis colonial que llevó a la independencia.
Este documento presenta una planificación didáctica para una lección de español de primer grado sobre los instrumentos de la orquesta. La lección se centra en desarrollar habilidades de lectura y escritura a través de actividades como ver una obra de teatro, relacionar imágenes con palabras, y escribir palabras dictadas. La planificación incluye objetivos, estándares, materiales, y una evaluación de los conocimientos y habilidades de los estudiantes.
Este documento describe la situación actual de los minerales en Panamá. Panamá tiene grandes reservas de cobre y varios proyectos mineros importantes, pero estos también han generado conflictos ambientales y sociales, especialmente con las comunidades indígenas. Los minerales son económicamente importantes pero su explotación plantea desafíos para el medio ambiente y las poblaciones locales.
Los principales instrumentos musicales de Guatemala incluyen el ayotl (concha de tortuga percutida), la chirimía (oboe de madera), el chinchín (sonajero hecho de calabaza o caparazón con granos en el interior), y la marimba (instrumento de teclas de madera golpeadas con baquetas). Otros instrumentos importantes son el huehuetl (tambor de tronco ahuecado), el tun (tambor cilíndrico de madera), y el tzicolaj (flautín de caña usado en música sagrada).
El documento describe cómo Guatemala es rico en diversidad cultural que se expresa a través del arte. El Ministerio de Educación ha seleccionado obras pictóricas representativas para las portadas de los libros de texto con el fin de promover los valores del arte nacional entre los estudiantes y desarrollar la identidad nacional. El libro contribuye a los nuevos conocimientos de los estudiantes y apoya el currículo nacional.
Hubo tres rutas principales para la conquista del territorio de la actual Colombia por los españoles: 1) la ruta de la costa Caribe explorada por conquistadores como Balboa y Heredia que enfrentó resistencia de grupos indígenas; 2) la ruta del suroccidente por el Pacífico que llevó a la fundación de ciudades como Cali y Cartago; y 3) la ruta central liderada por Gonzalo Jiménez de Quesada que estableció Santafé de Bogotá después de enfrentar dificultades durante el viaje.
Mapa conceptual instituciones de gobierno y caracteristicasDEL ROJAS
El gobierno de la Nueva España estaba formado por órganos metropolitanos con sede en España como el Rey y el Consejo de Indias, y órganos locales encabezados por el virrey y la Real Audiencia. A nivel provincial existían los gobernadores, corregidores y alcaldes mayores, mientras que a nivel municipal operaban los cabildos españoles y de indios. El patronato real dio a la Corona ciertos derechos sobre la iglesia como presentar candidatos eclesiásticos y cobrar diezmos.
Unidad 2 La Conquista Española del Continente AmericanoNathalie Salas
La dominación europea en América fue un proceso violento que resultó en la invasión de los territorios indígenas y el sometimiento de sus pueblos. España conquistó gran parte del continente desde el siglo XVI en adelante, estableciendo colonias, ciudades y sistemas de gobierno. La conquista tuvo consecuencias catastróficas para las poblaciones indígenas y sus culturas, y transformó las estructuras económicas, políticas y ecológicas de América.
Este documento proporciona información sobre la estructura y recursos de un artículo de divulgación científica. Explica que un artículo de divulgación busca presentar temas científicos de manera comprensible para el público general basándose en investigaciones. Detalla que un artículo debe tener una introducción, desarrollo con argumentos basados en hechos y una conclusión, así como citar fuentes. Además, sugiere el uso de definiciones, explicaciones, demostraciones, subtítulos, gráficos
Este documento describe los procesos y medios de comunicación, incluyendo el canal, emisor, código, mensaje, medio y receptor. Explica que los medios orales incluyen la voz, los escritos incluyen el lenguaje escrito, y los electrónicos incluyen los medios masivos de comunicación. También discute las ventajas de los medios electrónicos como la comunicación rápida y efectiva y la expansión de la información, pero también las desventajas como los costos y la dificultad de accesibilidad.
Innovación en la enseñanza de la comprensión lectorazdvr52
El documento describe una investigación acción para innovar la enseñanza de la comprensión lectora en un colegio en Perú. Identifica que los estudiantes tienen bajos niveles de comprensión más allá de lo literal y que las estrategias usadas por los profesores son tradicionales. El proyecto implementará estrategias basadas en teorías psicolingüísticas durante 10 sesiones para desarrollar las habilidades de comprensión de los estudiantes.
El documento presenta diferentes tipos de trabajos y profesiones, distinguiendo entre oficios y profesiones. Una profesión requiere estudios mientras que un oficio se aprende a través de la práctica. Da ejemplos como dentista, doctor, veterinario, científico, auxiliar de aseo y panadero. También diferencia entre trabajos remunerados con sueldo y trabajos no remunerados que se realizan de forma voluntaria.
El documento explica el proceso de cómo se tramita una ley en Colombia. Indica que una ley es una norma jurídica dictada por el legislador que manda o prohíbe algo de acuerdo con la justicia. Detalla que los proyectos de ley pueden ser presentados por miembros del Congreso, el Gobierno u otros órganos como la Corte Constitucional. Explica que para elaborar un proyecto de ley se debe estudiar bien el tema, redactar el proyecto con expertos e incluir un título, articulado y
Las tres historias cuentan las aventuras de personajes infantiles como La Sirenita, Pulgarcito y Caperucita Roja. La Sirenita se enamora de un príncipe humano y hace un trato con una bruja del mar para ganarse su amor, pero él se casa con otra. Pulgarcito es el menor de siete hermanos abandonados en el bosque y los guía a salvo usando migas de pan. Caperucita es engañada por un lobo para que la lleve a su abuela enferma en el bosque.
PROYECTO DE LECTOESCRITURA: LEER BIEN PARA ESCRIBIR MEJORclarayrobe
Nuestra propuesta consiste en diseñar un proyecto que surge de la necesidad de fortalecer las competencias de lectura y escritura en los alumnos del primer año que presentan el problema de lectoescritura ya que la mayoría de los alumnos de este grupo ya cuentan con el conocimiento de lectura y escritura por lo que el proyecto es enfocado principalmente en los alumnos que no saben leer ni escribir.
Este documento presenta una biografía de un artista plástico guatemalteco. Señala que realizó estudios de acuarela en Nueva York y de pintura en Guatemala. Ha participado en varias exposiciones individuales y colectivas en Guatemala y el extranjero, donde ha obtenido premios y menciones honoríficas.
Proyecto para mejorar la lectura y escritura de los estudiantes de secundaria...cenedulalagunadeindios
Este es un proyecto de lecto-escritura que busca mejorar los resultados de las pruebas saber en EL CENTRO EDUCATIVO LA LAGUNA DE INDIOS y formar un estudiante con capacidades interpretativas.
Este documento es una evaluación diagnóstica de lectura para estudiantes de una institución educativa. Contiene una tabla con las habilidades de lectura de los estudiantes como pre-silábica, silábica, vacilante, fluida, omisión de letras, inversión de letras y lectura de sílabas complejas. También incluye espacio para observaciones y la firma del docente a cargo.
Este documento presenta criterios para evaluar la escritura en un texto redactado. Proporciona 7 áreas para revisar: 1) coherencia lineal y global, 2) uso de mayúsculas, 3) segmentación, 4) legibilidad, 5) uso de signos de puntuación, 6) ortografía correcta de palabras y 7) organización gráfica. Para cada área, ofrece preguntas guía y detalles sobre lo que debe revisarse.
Este documento presenta una recopilación de diferentes juegos y rondas tradicionales colombianas, con el objetivo de promover su uso en la educación artística y recreativa. Describe varios juegos populares como saltar la cuerda, el ponchado, el quemado y la rayuela, así como rondas musicales como "Materilerile ro", "Sobre el puente de Aviñón" y "La blanca paloma". El autor concluye presentando un juego creado y el juego del fantasma para ser utilizados en este contexto
O documento fornece instruções sobre como elaborar relatórios de atividades complementares, incluindo sua estrutura e elementos essenciais. A estrutura deve conter capa, identificação, título, objetivos, programação, texto com introdução, desenvolvimento e conclusão, e anexos se necessário. O texto deve descrever os principais pontos abordados na atividade de forma sistemática e direcionada ao especialista.
La relatoría es un texto escrito que resume los aspectos fundamentales de un documento leído, incluyendo la temática, organización, proceso de lectura y relación con la formación profesional. Una relatoría típica consta de un encabezado, introducción, desarrollo y conclusión. El desarrollo analiza la temática, organización y proceso de lectura del documento base. La relatoría busca integrar la nueva información de manera coherente y cohesionada.
Este documento describe la situación actual de los minerales en Panamá. Panamá tiene grandes reservas de cobre y varios proyectos mineros importantes, pero estos también han generado conflictos ambientales y sociales, especialmente con las comunidades indígenas. Los minerales son económicamente importantes pero su explotación plantea desafíos para el medio ambiente y las poblaciones locales.
Los principales instrumentos musicales de Guatemala incluyen el ayotl (concha de tortuga percutida), la chirimía (oboe de madera), el chinchín (sonajero hecho de calabaza o caparazón con granos en el interior), y la marimba (instrumento de teclas de madera golpeadas con baquetas). Otros instrumentos importantes son el huehuetl (tambor de tronco ahuecado), el tun (tambor cilíndrico de madera), y el tzicolaj (flautín de caña usado en música sagrada).
El documento describe cómo Guatemala es rico en diversidad cultural que se expresa a través del arte. El Ministerio de Educación ha seleccionado obras pictóricas representativas para las portadas de los libros de texto con el fin de promover los valores del arte nacional entre los estudiantes y desarrollar la identidad nacional. El libro contribuye a los nuevos conocimientos de los estudiantes y apoya el currículo nacional.
Hubo tres rutas principales para la conquista del territorio de la actual Colombia por los españoles: 1) la ruta de la costa Caribe explorada por conquistadores como Balboa y Heredia que enfrentó resistencia de grupos indígenas; 2) la ruta del suroccidente por el Pacífico que llevó a la fundación de ciudades como Cali y Cartago; y 3) la ruta central liderada por Gonzalo Jiménez de Quesada que estableció Santafé de Bogotá después de enfrentar dificultades durante el viaje.
Mapa conceptual instituciones de gobierno y caracteristicasDEL ROJAS
El gobierno de la Nueva España estaba formado por órganos metropolitanos con sede en España como el Rey y el Consejo de Indias, y órganos locales encabezados por el virrey y la Real Audiencia. A nivel provincial existían los gobernadores, corregidores y alcaldes mayores, mientras que a nivel municipal operaban los cabildos españoles y de indios. El patronato real dio a la Corona ciertos derechos sobre la iglesia como presentar candidatos eclesiásticos y cobrar diezmos.
Unidad 2 La Conquista Española del Continente AmericanoNathalie Salas
La dominación europea en América fue un proceso violento que resultó en la invasión de los territorios indígenas y el sometimiento de sus pueblos. España conquistó gran parte del continente desde el siglo XVI en adelante, estableciendo colonias, ciudades y sistemas de gobierno. La conquista tuvo consecuencias catastróficas para las poblaciones indígenas y sus culturas, y transformó las estructuras económicas, políticas y ecológicas de América.
Este documento proporciona información sobre la estructura y recursos de un artículo de divulgación científica. Explica que un artículo de divulgación busca presentar temas científicos de manera comprensible para el público general basándose en investigaciones. Detalla que un artículo debe tener una introducción, desarrollo con argumentos basados en hechos y una conclusión, así como citar fuentes. Además, sugiere el uso de definiciones, explicaciones, demostraciones, subtítulos, gráficos
Este documento describe los procesos y medios de comunicación, incluyendo el canal, emisor, código, mensaje, medio y receptor. Explica que los medios orales incluyen la voz, los escritos incluyen el lenguaje escrito, y los electrónicos incluyen los medios masivos de comunicación. También discute las ventajas de los medios electrónicos como la comunicación rápida y efectiva y la expansión de la información, pero también las desventajas como los costos y la dificultad de accesibilidad.
Innovación en la enseñanza de la comprensión lectorazdvr52
El documento describe una investigación acción para innovar la enseñanza de la comprensión lectora en un colegio en Perú. Identifica que los estudiantes tienen bajos niveles de comprensión más allá de lo literal y que las estrategias usadas por los profesores son tradicionales. El proyecto implementará estrategias basadas en teorías psicolingüísticas durante 10 sesiones para desarrollar las habilidades de comprensión de los estudiantes.
El documento presenta diferentes tipos de trabajos y profesiones, distinguiendo entre oficios y profesiones. Una profesión requiere estudios mientras que un oficio se aprende a través de la práctica. Da ejemplos como dentista, doctor, veterinario, científico, auxiliar de aseo y panadero. También diferencia entre trabajos remunerados con sueldo y trabajos no remunerados que se realizan de forma voluntaria.
El documento explica el proceso de cómo se tramita una ley en Colombia. Indica que una ley es una norma jurídica dictada por el legislador que manda o prohíbe algo de acuerdo con la justicia. Detalla que los proyectos de ley pueden ser presentados por miembros del Congreso, el Gobierno u otros órganos como la Corte Constitucional. Explica que para elaborar un proyecto de ley se debe estudiar bien el tema, redactar el proyecto con expertos e incluir un título, articulado y
Las tres historias cuentan las aventuras de personajes infantiles como La Sirenita, Pulgarcito y Caperucita Roja. La Sirenita se enamora de un príncipe humano y hace un trato con una bruja del mar para ganarse su amor, pero él se casa con otra. Pulgarcito es el menor de siete hermanos abandonados en el bosque y los guía a salvo usando migas de pan. Caperucita es engañada por un lobo para que la lleve a su abuela enferma en el bosque.
PROYECTO DE LECTOESCRITURA: LEER BIEN PARA ESCRIBIR MEJORclarayrobe
Nuestra propuesta consiste en diseñar un proyecto que surge de la necesidad de fortalecer las competencias de lectura y escritura en los alumnos del primer año que presentan el problema de lectoescritura ya que la mayoría de los alumnos de este grupo ya cuentan con el conocimiento de lectura y escritura por lo que el proyecto es enfocado principalmente en los alumnos que no saben leer ni escribir.
Este documento presenta una biografía de un artista plástico guatemalteco. Señala que realizó estudios de acuarela en Nueva York y de pintura en Guatemala. Ha participado en varias exposiciones individuales y colectivas en Guatemala y el extranjero, donde ha obtenido premios y menciones honoríficas.
Proyecto para mejorar la lectura y escritura de los estudiantes de secundaria...cenedulalagunadeindios
Este es un proyecto de lecto-escritura que busca mejorar los resultados de las pruebas saber en EL CENTRO EDUCATIVO LA LAGUNA DE INDIOS y formar un estudiante con capacidades interpretativas.
Este documento es una evaluación diagnóstica de lectura para estudiantes de una institución educativa. Contiene una tabla con las habilidades de lectura de los estudiantes como pre-silábica, silábica, vacilante, fluida, omisión de letras, inversión de letras y lectura de sílabas complejas. También incluye espacio para observaciones y la firma del docente a cargo.
Este documento presenta criterios para evaluar la escritura en un texto redactado. Proporciona 7 áreas para revisar: 1) coherencia lineal y global, 2) uso de mayúsculas, 3) segmentación, 4) legibilidad, 5) uso de signos de puntuación, 6) ortografía correcta de palabras y 7) organización gráfica. Para cada área, ofrece preguntas guía y detalles sobre lo que debe revisarse.
Este documento presenta una recopilación de diferentes juegos y rondas tradicionales colombianas, con el objetivo de promover su uso en la educación artística y recreativa. Describe varios juegos populares como saltar la cuerda, el ponchado, el quemado y la rayuela, así como rondas musicales como "Materilerile ro", "Sobre el puente de Aviñón" y "La blanca paloma". El autor concluye presentando un juego creado y el juego del fantasma para ser utilizados en este contexto
O documento fornece instruções sobre como elaborar relatórios de atividades complementares, incluindo sua estrutura e elementos essenciais. A estrutura deve conter capa, identificação, título, objetivos, programação, texto com introdução, desenvolvimento e conclusão, e anexos se necessário. O texto deve descrever os principais pontos abordados na atividade de forma sistemática e direcionada ao especialista.
La relatoría es un texto escrito que resume los aspectos fundamentales de un documento leído, incluyendo la temática, organización, proceso de lectura y relación con la formación profesional. Una relatoría típica consta de un encabezado, introducción, desarrollo y conclusión. El desarrollo analiza la temática, organización y proceso de lectura del documento base. La relatoría busca integrar la nueva información de manera coherente y cohesionada.
O documento é um relatório descritivo de vários alunos da 1a série do ensino fundamental. Contém os pareceres da professora sobre o progresso de cada aluno em leitura, escrita e matemática ao longo do ano letivo, assim como observações sobre a participação da família.
1) A professora ministrou uma aula interdisciplinar de Artes e História sobre artistas viajantes do período colonial brasileiro, como Debret e Rugendas, utilizando vídeos, obras de arte e pesquisas.
2) Os alunos participaram ativamente, comentando as obras e fazendo conexões com conteúdos de diferentes disciplinas.
3) Como atividade prática, os alunos irão fazer desenhos observacionais de espaços da escola, simulando uma expedição de artistas viajantes.
El documento describe el sistema de salud chileno, dividido entre el sector público (FONASA) y privado (ISAPRES). FONASA tiene financiamiento estatal y cobertura para el 67% de la población, aunque la atención es deficiente. Las ISAPRES son privadas, tienen mayores costos pero mejor atención. El sistema se critica por la falta de resolución en la salud pública y la desregularización de precios en las ISAPRES, poniendo una carga económica en los usuarios.
La clase trata sobre los hilos conductores y su importancia para proyectos de investigación. El profesor Marlon Figueroa explicó que los hilos conductores permiten la coherencia en un texto y hacen que el contenido sea comprensible. Durante la clase, el profesor eligió el proyecto de una compañera para mostrar ejemplos de cómo usar correctamente los hilos conductores.
La clase trató sobre cómo utilizar los hilos conductores entre la pregunta problemática y los objetivos del proyecto de grado. Un compañero presentó su tesis para mostrar cómo debían estructurar su trabajo y responder preguntas de los jurados. La pregunta problemática se enfocaba en potenciar la dimensión socio-afectiva en niños a través del juego, y los objetivos incluían identificar el papel del docente y el juego, explorar juegos útiles, y afianzar estrategias dinámicas para fortalecer la dimensión socio-
Este documento resume las discusiones de una reunión sobre escritura académica en la Universidad del Valle entre profesores de diferentes disciplinas. Se debatió sobre el concepto de escritura académica y sus características particulares en la educación superior. Varios profesores presentaron sus perspectivas sobre la escritura como tecnología, institución social y objeto de estudio. También se discutió la importancia de guiar a los estudiantes en los modos de lectura y escritura propios de cada disciplina para que se integren a la
La UNAB ha incorporado con éxito las tecnologías de la información y la comunicación en sus programas de pregrado y posgrado. Ha establecido alianzas fructíferas con instituciones como el TEC de Monterrey y la UOC que han permitido implementar nuevos programas y metodologías de enseñanza basadas en las TIC. El uso de plataformas virtuales ha facilitado un modelo de aprendizaje centrado en el estudiante, colaborativo y a distancia. Las TIC también han posibilitado que la UNAB obtenga bec
El documento resume el libro "La estrategia del océano azul" que describe cómo las empresas pueden crear nuevos mercados no competitivos ("océanos azules") en lugar de competir en mercados existentes saturados ("océanos rojos"). Explica que los océanos azules simbolizan ideas de negocio innovadoras y que las empresas deben dejar de lado la competencia destructiva para distinguirse. También señala que esta estrategia se puede aplicar en la educación para reducir la crítica destructiva entre instituciones y ofrecer una
Los estudiantes discutieron conceptos clave sobre diversidad e inclusión educativa en una lectura. Keshia señaló la necesidad de re conceptualizar el término "diversidad" para cambiar las actitudes hacia él. Irasema comentó que todos son iguales independientemente de lenguaje, cultura, género u otras características. Angelita continuó hablando sobre los términos de "integración" y "integración educativa". Finalmente, los estudiantes debatieron sobre la noción de "normalidad" y cómo la sociedad etiqueta a las
O relatório descreve uma excursão de campo ao Parque das Mangabeiras, com observações de 5 paradas ao longo do percurso. A primeira parada apresentou características do Cerrado, como vegetação rasteira e solo rico em minério de ferro. A segunda parada mostrou uma área de transição entre Cerrado e Mata Atlântica. As paradas 4 e 5 apresentaram características da Mata Atlântica, como vegetação densa e solo úmido. O relatório também relaciona imagens tiradas no parque com os conceitos de biologia e geografia.
Este documento resume las actividades de una capacitación para maestros sobre el Modelo Educativo Multigrado 2009. La capacitación cubrió temas como los programas para grupos vulnerables, el papel del asesor itinerante, y los objetivos y actividades de los colectivos regionales de maestros. Los maestros también participaron en planeaciones por equipos sobre temas académicos. Al final, se discutieron desafíos como la falta de materiales y la necesidad de enfocarse en lo propuesto por la Secretaría de Educación.
El documento presenta un análisis detallado de un texto académico titulado "Límites del ensayo académico". El autor realiza un resumen del texto analizado en 3 partes: 1) resume la tesis principal y esquema argumentativo, 2) describe la organización y significado del título, y 3) analiza el proceso de lectura incluyendo nuevas ideas, inquietudes y citas clave. El resumen captura la información fundamental del documento original de manera concisa.
O documentário Sicko de Michael Moore compara os sistemas de saúde dos EUA com outros países como Canadá, Cuba, França e Inglaterra, mostrando que esses países fornecem acesso universal e gratuito à saúde, ao contrário dos EUA onde o sistema prioriza lucro e não garante atendimento a todos. O filme argumenta que o modelo do SUS brasileiro é bom, mas precisa ser melhor organizado e implementado para atender a população de forma igualitária.
O documento apresenta um boletim escolar com as notas do aluno em diversas disciplinas ao longo dos bimestres, todas acima de 20 pontos, indicando um ótimo desempenho. No final, é informado que o aluno foi aprovado.
Este documento presenta las conclusiones de un grupo de estudiantes sobre el trabajo en equipo. El grupo discutió que para tener éxito trabajando en equipo, los miembros deben ser responsables, tomar decisiones juntos y no de forma aislada. Además, trabajar en equipo permite desarrollar habilidades interpersonales como comunicación y liderazgo. Finalmente, concluye que para lograr un buen trabajo en equipo se requiere tener valores compartidos, buena comunicación y compromiso con los objetivos del grupo.
2012 08-14 las políticas educativas de los últimos 25 años krichesky benchimolFernando Martin Santanna
El documento describe las políticas educativas en Argentina durante los años 1980-1990, una época de cambios sociales y económicos profundos. Se destacan el Segundo Congreso Pedagógico Nacional de 1986-1988, que buscó democratizar el sistema educativo; la Ley de Transferencias de 1992 que transfirió escuelas a las provincias; y la Ley Federal de Educación de 1993 que reestructuró los niveles educativos. Estos cambios llevaron a una mayor descentralización pero también fragmentación del sistema educativo argentino.
El documento analiza el XIX Congreso de FECODE y la situación de la educación pública en Colombia. FECODE reafirmará su oposición al gobierno de Santos debido al deterioro de la educación y los derechos de los maestros. Además, propondrá elegir un nuevo Comité Ejecutivo el 6 de junio y apoyará la candidatura de Clara López Obregón del Polo Democrático Alternativo en las elecciones presidenciales de 2014. Finalmente, se debatirá en el congreso una propuesta educativa alternativa llamada PEPA
Este documento presenta una guía didáctica para estudiantes de grado 10 que aborda tres subprocesos: político, económico y ambiental. En el primer subproceso, se explica el sistema democrático colombiano, incluyendo la Constitución de 1991 y los mecanismos de participación ciudadana. También se describe la crisis de los años 90 y el desarrollo sostenible. La guía propone actividades como analizar derechos constitucionales y comparar estrategias económicas, con el objetivo de que los estudiantes comprend
¿Qué reformas políticas? ¿Para qué democracia?Chile21
El documento discute la necesidad de reformas políticas en Chile. Señala que la Fundación Chile 21 ha promovido debates sobre la calidad de la democracia chilena y propuestos reformas. Explica que las recientes protestas estudiantiles reflejan un malestar más profundo con el sistema político y modelo de desarrollo. Argumenta que se requieren reformas tanto políticas como sociales y tributarias para fortalecer la democracia a largo plazo.
"[...] el presente texto tiene el objetivo de estudiar la viabilidad, factibilidad y conveniencia de incorporar el referéndum en México. Un mecanismo propio de democracia directa que se intenta acoplar a un sistema representativo, con la finalidad de contribuir a reducir la crisis de representación en los ciudadanos y abrir el régimen a la participación de los mismos.
Entre los objetivos particulares se encuentran: Exponer las experiencias que se han tenido con el referéndum en dos países de Europa y uno de América Latina que lo consideran en sus constituciones; de igual forma, realizar un análisis crítico de los impactos que estos mecanismos de democracia directa han tenido en nuestro país, ya que un número considerable de Estados los contemplan en sus constituciones o en alguna ley sobre participación ciudadana. El tercer y último objetivo es, realizar una propuesta de mejora en las áreas de oportunidad de los instrumentos existentes para el ejercicio de democracia directa en nuestro país."
El documento analiza las condiciones sociopolíticas de la transición a la democracia en Argentina en 1983 y su relación con el Congreso Pedagógico Nacional. Examina el contexto de la vuelta a la democracia luego de la dictadura militar y cómo el gobierno de Alfonsín buscó democratizar las instituciones e involucrar a los ciudadanos en debates sobre reformas educativas a través del Congreso Pedagógico Nacional. El documento analiza este período histórico y cómo el Congreso Pedagógico se aline
El documento analiza la lucha de la Federación Colombiana de Educadores (FECODE) por el derecho a la educación en Colombia, en particular su lucha por un Estatuto Docente. FECODE se formó en 1958 y ha liderado varias huelgas nacionales de maestros desde 1971 para defender los derechos de los docentes. La más reciente fue en 2007 para obtener un nuevo Estatuto Docente que mejorara las condiciones laborales de los maestros. El documento examina el contexto político educativo de Colombia y el origen e historia de FECODE para entender
Este documento presenta un proyecto para promover la democracia entre los jóvenes y futuros ciudadanos en Colombia. Explica los antecedentes históricos de la democracia en Latinoamérica y Colombia, justificando la necesidad de enseñar sobre participación democrática. El proyecto tiene objetivos generales de modificar mentalidades sobre la democracia y objetivos específicos como organizar un proceso electoral simulado entre estudiantes.
Plataforma Legislativa 2021-2023: PAN CoahuilaPANCoahuila
Queremos que los ciudadanos tengan acceso a nuestra plataforma, con el fin de que conozcan nuestra doctrina plasmada en propuestas que ayudarán a que los coahuilenses tengan una mejor calidad de vida
Apuntes sobre la crisis de la educacion en chileSMOG INK
Este documento discute la crisis de la educación en Chile. En 3 oraciones:
1. Critica la Constitución de 1980 y la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza (LOCE) por definir la educación como un derecho privado de los padres en lugar de un servicio público, estableciendo un sistema educativo desigual basado en el mercado.
2. Explica que la reforma educativa neoliberal de 1981 privatizó y municipalizó la educación, redujo los presupuestos y deterioró la calidad de la educación pública.
El documento analiza la situación del Colegio de Profesores en el contexto político y gremial chileno. Explica que el Colegio tiene una estructura nacional con representantes elegidos en diferentes niveles que toman decisiones en Asambleas. También describe los esfuerzos de la derecha por debilitar al Colegio y al Partido Comunista, así como las reformas educacionales impulsadas por el gobierno y la resistencia de los sectores conservadores a los cambios sociales.
El documento analiza el proceso de aprobación de la Ley de Educación Superior de 1995 durante el gobierno de Menem, incluyendo los debates y discusiones tanto en la Cámara de Diputados como en la Cámara de Senadores. Se describen los antecedentes en la década de 1980, el contexto del menemismo y sus reformas, el tratamiento en ambas cámaras del Congreso con énfasis en los discursos más relevantes, y las conclusiones sobre el proceso político.
El documento presenta el syllabus del curso Derecho Constitucional dictado por la CUN Distancia. El curso tiene una duración de 3 créditos y busca facilitar a los estudiantes los conceptos básicos del derecho constitucional colombiano y su relación con la administración pública. El syllabus describe los objetivos generales y específicos del curso, la metodología de aprendizaje, la bibliografía recomendada y el sistema de evaluación.
El documento invita a investigadores, profesores, estudiantes y miembros de organizaciones de la sociedad civil a participar en el XII Congreso de Investigación sobre el Tercer Sector, el cual tendrá lugar del 10 al 11 de septiembre de 2011 en la Universidad Panamericana. El congreso analizará temas relacionados con la democracia y la participación ciudadana en México, incluyendo la consolidación de la democracia, los mecanismos de participación ciudadana y el papel de la sociedad civil. El documento proporciona detalles
Este documento analiza la situación de los derechos humanos en México, Rusia y Estados Unidos desde 2000 a 2012. Examina los procesos de democratización en estos países y los tratados internacionales de derechos humanos ratificados. Calcula índices de democratización que muestran que México y Rusia tienen democracias defectuosas, mientras que Estados Unidos tiene una democracia plena. El documento también describe las reformas constitucionales en materia de derechos humanos en estos países y las políticas y gastos relacionados con
El documento resume las discusiones de un taller sobre los cambios recientes en Cuba conocidos como la "Actualización del Modelo". El taller analizó la naturaleza política y social de estos cambios, incluida la descentralización del poder y la expansión del sector no estatal. Los participantes debatieron sobre las dinámicas políticas de la Actualización, incluida la implementación de las políticas y posibles resistencias. También discutieron sobre el ritmo de cambio, la importancia de preservar el consenso interno, y los desafíos de la transición
Este documento presenta un libro titulado "La Promesa del Gobierno Abierto" que compila artículos de académicos, políticos y sociedad civil sobre el concepto de gobierno abierto. El prólogo describe el gobierno abierto como una política pública que promueve la transparencia, participación ciudadana y colaboración en las políticas públicas a través de información gubernamental. Argumenta que el gobierno abierto fortalece la democracia al fomentar el diálogo entre gobernantes y ciudadanos.
Curso "Transparencia" Paraiso, Tabasco 18 y 19 de julioICADEP Icadep
Ponentes: Andres Hofmann, Alvaro Ramírez Alujas, José Antonio Bojórquez Pereznieto.
Ponencia: La promesa del gobierno abierto.
18-19 de Julio
Hotel Camino Real Villa Hermosa
Fuente: http://www.lapromesadelgobiernoabierto.info/
El Gobierno abierto es una política pública que agrupa los conceptos de transparencia, participación y colaboración de los ciudadanos en las políticas públicas en donde la información y datos gubernamentales juegan un rol esencial. Las consideraciones vertidas en esta obra son, en parte, el reflejo del despertar ciudadano que exige más de sus instituciones. El cuerpo de este compendio hace hincapié sobre un punto esencial al circunscribir el debate no solamente en la óptica de fomentar una cultura democrática integral, pero más bien en el desarrollo de programas y actividades dirigidas a promover los principios y prácticas democráticas
Descentralización y Autonomía Politica: Examen del cumplimiento de la Ley N° ...Irma Fernández
Este documento presenta la investigación de Irma Fernández sobre el rol de la participación ciudadana en la descentralización política municipal en Chile. El proyecto examina aspectos teóricos y normativos de la democracia y descentralización, y evalúa el cumplimiento de la Ley N° 20.500 en doce municipios de Valparaíso. La investigación de 42 páginas analiza la participación ciudadana en el contexto de la descentralización política en Chile desde la transición a la democracia.
Similar a Relatoría general del foro nacional análisis y perspectivas de la reforma educativa_12 de julio 2013 (20)
Esta asamblea estatal del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación ratifica la exigencia de castigo para los responsables de agresiones al pueblo de Oaxaca y la presentación con vida de desaparecidos. También brinda respaldo político y jurídico a varios miembros del sindicato que han sido objeto de amenazas. Además, acuerda continuar con la jornada de lucha nacional en defensa de la educación pública, laica y gratuita y contra la reforma educativa.
Esta asamblea estatal del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación en Oaxaca: 1) Exige justicia para los responsables de agresiones al pueblo de Oaxaca y la presentación de desaparecidos; 2) Brinda respaldo político y jurídico a varios miembros del sindicato que han sido objeto de amenazas; 3) Rechaza la reforma educativa federal y exige su abrogación por atentar contra la educación pública.
Esta asamblea estatal del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación ratificó varias exigencias al gobierno federal y estatal, incluyendo el castigo a Ulises Ruiz Ortiz y la presentación con vida de varios desaparecidos. También brindó su respaldo a varios miembros del sindicato que han sufrido amenazas. Además, rechazó la reciente reforma educativa y exigió la salida de varios funcionarios del gobierno. Finalmente, acordó continuar con la jornada de luch
Esta asamblea estatal del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación: 1) Exige justicia para víctimas de agresiones políticas y desaparecidos, y respalda a dirigentes sindicales amenazados. 2) Rechaza la reforma educativa y exige respeto a los derechos laborales de los maestros. 3) Acuerda continuar la lucha a través de mesas de negociación, marchas, y exigiendo la liberación de presos políticos.
La asamblea estatal del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación en Oaxaca:
1) Exigió justicia para víctimas de agresiones políticas y la presentación con vida de desaparecidos.
2) Brindó respaldo a maestros amenazados y responsabilizó a los gobiernos por su seguridad.
3) Acordó continuar con la lucha contra la reforma educativa a través de foros, movilizaciones y la construcción de una ley estatal de educación.
La asamblea estatal del sindicato nacional de trabajadores de la educación: 1) Exige justicia para víctimas de agresiones políticas y la presentación con vida de desaparecidos. 2) Brinda apoyo a maestros amenazados. 3) Acuerda estrategias jurídicas y políticas para defender la educación pública ante la reforma educativa. 4) Elige delegados para el congreso nacional extraordinario de la CNTE.
1. La Asamblea Estatal del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación en Oaxaca acordó exigir justicia por agresiones al pueblo de Oaxaca y la presentación con vida de maestros desaparecidos, así como respaldar a maestros amenazados. 2. También acordó oponerse a la reforma educativa y exigir el cumplimiento del adéndum para resguardar las escuelas, además de establecer diversas tareas para fortalecer la organización sindical. 3. Finalmente, rat
El documento describe el Plan para la Transformación de la Educación de Oaxaca (PTEO) y sus programas y sistemas asociados. En menos de 3 oraciones:
El PTEO tiene como objetivo promover una educación crítica, social y comunitaria que considere la diversidad de Oaxaca. Incluye programas como el Sistema de Formación de Trabajadores Educativos, el Sistema de Evaluación Educativa, y programas para mejorar infraestructura escolar y reconocer a maestros, con enfoques comunitarios y críticos
Este documento resume los acuerdos, tareas, pronunciamientos y planes de acción de la Asamblea Estatal del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación en Oaxaca. Los principales puntos incluyen exigir justicia por agresiones pasadas, rechazar las reformas educativas y laborales, convocar a un paro indefinido y marcha a la Ciudad de México, y elaborar documentos y campañas de comunicación para defender la educación pública.
...TEEA... Taller Estatal de Educación alternativa... 2013-2014...giovani coache bravo
El documento presenta un resumen de 3 oraciones:
El colectivo de la secundaria de Santo Tomás Ocotepec lleva varios meses trabajando en su proyecto educativo con el interés común de rescatar la cultura local. Han desarrollado actividades como "El baile de la aguja" para socializar aspectos culturales con la comunidad. El proceso de diálogo entre autoridades, padres y maestros ha fortalecido las relaciones e integrado perspectivas para transformar los procesos educativos.
...Acuerdos, tareas, pronunciamientos y plan de acción...3/agosto/2013...giovani coache bravo
Esta asamblea estatal del sindicato nacional de trabajadores de la educación: 1) Exige justicia para los responsables de agresiones al pueblo de Oaxaca y la presentación con vida de desaparecidos; 2) Rechaza las reformas educativas y laborales del gobierno federal; 3) Acuerda continuar la lucha en resistencia contra dichas reformas mediante movilizaciones y un posible paro indefinido.
Este documento resume los acuerdos, tareas, pronunciamientos y plan de acción de la Asamblea Regional de Valles Centrales del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación. Algunos de los puntos principales son: respaldar el paro nacional indefinido una vez que se discutan las leyes secundarias de la reforma educativa, impulsar un frente nacional con otros sindicatos y organizaciones para la lucha política y jurídica, y organizar varias manifestaciones y acciones de protesta como toma de radiodifusoras en j
Acuerdos tareas pronunciamientos y plan de acción emanados de la asamblea est...giovani coache bravo
Esta asamblea estatal del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación:
1. Exige justicia para víctimas de agresiones pasadas y la presentación con vida de desaparecidos.
2. Rechaza las reformas educativas del gobierno federal y la evaluación obligatoria de maestros.
3. Acuerda continuar la lucha a través de movilizaciones, plantones y otras acciones para defender la educación pública y gratuita.
El documento informa sobre la situación jurídica de los maestros de la Sección 22 de la CNTE y luchadores sociales detenidos el 18 de mayo. Explica que se encuentran en la etapa de juicio después de recibir el auto de formal prisión, y que sus defensores buscan alternativas para orientar el proceso mientras llevan a cabo el juicio principal. También señala que la defensa está recurriendo al amparo del auto de prisión para tratar de liberarlos, ya que la única evidencia en su contra es una llamada telefón
La asamblea estatal del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación en Oaxaca acordó exigir justicia por agresiones pasadas, rechazar las reformas educativas y laborales del gobierno federal, continuar la lucha contra dichas reformas incluyendo la posibilidad de un paro indefinido, y realizar varias marchas y movilizaciones en mayo para defender la educación pública.
El documento analiza la situación actual del movimiento magisterial en México y argumenta a favor de un paro indefinido para oponerse a la reforma educativa. Señala que la reforma viola los derechos laborales de los maestros y tiene como objetivo privatizar la educación pública. El documento concluye que un paro indefinido unificado es necesario para derogar la reforma a los artículos 3 y 73 de la constitución y defender la educación pública.
Este documento contiene los acuerdos y tareas emanados de una Asamblea Estatal del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación. Entre los acuerdos se encuentra exigir castigo para responsables de agresiones al pueblo de Oaxaca, rechazar reformas educativas recientes, y continuar la lucha contra dichas reformas a través de movilizaciones y un posible paro indefinido. Las tareas incluyen difundir documentos y propuestas sindicales, investigar supervisores que no respeten acuerdos, y organ
La Asamblea Estatal del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación en Oaxaca acordó continuar la lucha contra las reformas estructurales del gobierno federal, incluyendo la reforma educativa, y exigió justicia por agresiones al pueblo de Oaxaca. También acordó tareas como difundir una propuesta alternativa a la reforma educativa y fortalecer una alianza de sindicatos. Además, se pronunció en contra de figuras políticas como el líder disidente Geovany Rojas Méndez y la
Este documento resume las preocupaciones del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación con la reciente reforma educativa en México. Argumenta que la reforma busca privatizar la educación y transferir la responsabilidad de financiarla a los padres de familia, lo que viola el derecho constitucional a una educación pública, laica y gratuita. También señala que la reforma ignora las condiciones de pobreza y falta de recursos que enfrentan muchas escuelas y estudiantes en México, y que no se puede culpar a los maestros
Relatoría general del foro nacional análisis y perspectivas de la reforma educativa_12 de julio 2013
1. RELATORÍA GENERAL DEL FORO NACIONAL: “ANÁLISIS
Y PERSPECTIVAS DE LA REFORMA EDUCATIVA”
REALIZADO EL DÍA VIERNES 12 DE JULIO 2013 EN EL
CENTRO DE CONVENCIONES “TLATELOLCO” EN LA
CIUDAD DE MÉXICO
FORO NACIONAL
“ANÁLISIS Y PERSPECTIVAS DE LA REFORMA EDUCATIVA”
RELATORÍA GENERAL
Introducción
El pasado 2 de mayo la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE)
entregó a la Secretaría de Gobernación diversos documentos, entre ellos el titulado
“Hacia la educación que necesitamos los mexicanos”. Seis días después, en las oficinas
de esta secretaría se celebró una reunión en la que participaron el Subsecretario de
Gobierno, dos subsecretarios de la Secretaría de Educación Pública y una amplia
representación de la CNTE integrada por tres secretarios generales de secciones del
SNTE y representantes de otras diez secciones. En esta reunión, el Gobierno Federal,
representado por el subsecretario de Gobierno, Luis Enrique Miranda Nava y la CNTE,
acordaron convocar a la realización de una serie de “Foros sobre la reforma educativa”,
a los que se invitó a participar “a los padres de familia, a representantes de
organizaciones de la sociedad, a académicos e investigadores, empresarios,
representantes populares, representantes de los medios de comunicación y a todos
aquellos interesados en el mejoramiento de la educación pública en nuestro país”. En
esa misma convocatoria conjunta, se definió el programa conforme al cual se
realizaron nueve foros regionales, en igual número de ciudades del país, al cual se
agregaron 2 foros estatales mas en Puebla y el Estado de México; en las cuales se
congregaron participantes de las entidades cercanas; hoy se realiza el último foro de
ese programa, titulado “Foro nacional” en esta Ciudad de México.
2. De acuerdo con lo convenido por la representación del Gobierno Federal y la CNTE, los
resultados de dichos foros, recopilados y ordenados por relatores locales y uno
nacional, se plasmarían en un documento que la Secretaría de Gobernación entregará
“a las instancias legales correspondientes para su procesamiento”. Esta relatoría es un
avance de ese documento.
Abrogar la reciente reforma a los artículos tercero y 73 de la Constitución es la
exigencia fundada que se desprende de una intensa actividad en la que participaron
más de diez mil personas de todas las entidades de la federación ocupados en la
educación y comprometidos con el mejoramiento de este quehacer humano de
trascendencia social e histórica. Estos foros y su aceptación por parte del Gobierno
Federal son resultado de la amplia movilización que el magisterio democrático se ha
visto obligado a desplegar ante la sordera de los gobiernos de los últimos treinta años;
no son una concesión graciosa de los gobernantes quienes, violando las más
elementales prácticas democráticas y diversas disposiciones de nuestra legislación,
impusieron de una manera violenta las reformas legales dolosamente llamadas
“reforma educativa”, pero que son, en esencia, reformas retrógradas, lesivas a las
condiciones laborales del magisterio y por tanto inaceptables. Esta lucha de la CNTE, y
por tanto estos foros, son continuación de las luchas que el magisterio mexicano ha
mantenido de manera permanente desde hace décadas, en las cuales destacan la
figura del maestro Othón Salazar y la lucha magisterial del Movimiento Revolucionario
Magisterial de 1956.
La relación del movimiento magisterial democrático con el Estado es necesariamente
una lucha, pues el movimiento está comprometido desde hace más de treinta años con
la democracia sindical y el mejoramiento de la educación; ha luchado contra el aparato
corrupto y criminal de control social y político impuesto y mantenido por el PRI (y
continuado por el PAN) a lo largo de siete décadas; muchos de sus miembros han sido
reprimidos, despedidos, incluso asesinados; y lucha por un proyecto de educación y de
país al servicio del pueblo. En el lado opuesto, los representantes del Estado,
simulando un régimen democrático, están al servicio de un sistema económico y
político que sirve los intereses de una minoría, sacrifica el presente y el futuro del
pueblo, han privatizado y despilfarrado el patrimonio nacional, y para ello acuden a
3. todas las acciones y maniobras posibles, sin límite alguno proveniente de la ética,
incluso sin respeto a la legalidad que ellos mismos han impuesto.
Tanto el proceso de la mal llamada reforma educativa, como las acciones
gubernamentales represivas de las semanas recientes, y la actuación misma de los
gobernantes en relación con los foros, confirma la falsedad de la supuesta democracia
mexicana y la necesidad de continuar la lucha social cada vez con más ahínco y con
más claridad. El actual gobierno de Peña Nieto sigue sosteniendo política y
económicamente a la dirección corrupta y antidemocrática del SNTE, el
encarcelamiento de la señora Gordillo fue solamente un ajuste de cuentas entre los
grupos que han controlado a este país y sirvió para los fines políticos del actual
gobierno priista. La reforma educativa se ha acompañado de acciones represivas
contra maestros que disienten de ella; en Puebla se han cesado a 40 maestros.
Otra muestra de la ausencia de compromiso democrático del Gobierno Federal es la
desatención que ha tenido con estos mismos foros. El Gobierno Federal aceptó
convocar conjuntamente con la CNTE a los foros de los que hoy se da cuenta; el
Gobierno Federal incumplió sus obligaciones elementales, sus representantes, en
general, sin el menor interés por discutir ni respeto para los demás participantes se
limitaron a hacer saludos formales. Con razón en varios de los foros se manifestó la
demanda insistente de que los representantes gubernamentales se presentaran a
debatir con los maestros y demás participantes. En varios de los foros se manifestó la
inconformidad por la ausencia de representantes del gobierno porque sólo estuvieron
en los actos protocolarios y mediáticos.
Nadie se hacía ilusiones, los foros han exhibido, corroborado, la falsedad de la
democracia del PRI, como la de todo sistema económico basado en la explotación y el
lucro y que por tanto no puede buscar la verdad mediante la confrontación de ideas,
información y proyectos, pero también han servido para fortalecer la participación
activa de los maestros y su organización. De este episodio, la CNTE sale fortalecida,
con un conocimiento mejor de nuestra realidad, con una más amplia y organizada
participación en todo el territorio nacional.
4. Antes que nada es necesario subrayar que en todas estas actividades de los foros no
ha habido una sola manifestación en contra de la evaluación, en contra de la
evaluación del sistema educativo, ni en contra de la evaluación del trabajo de los
maestros. El magisterio democrático se manifiesta por la necesidad de la evaluación
pero rechaza tajantemente las formas, los procedimientos y los propósitos de la
evaluación que ha venido imponiendo el gobierno desde hace veinticinco años y que
pretenden consolidar ahora con las reformas legales.
Se anexan las once relatorías parciales de igual número de foros. En la memoria de
estas importantes actividades se anexarán también las ponencias y conferencias que
se presentaron por escrito.
Con estos foros la CNTE muestra su voluntad política para entablar un dialogo con la
sociedad, con el gobierno estatal y federal y con los legisladores. Pero este diálogo no
legitima para nada la reforma educativa, por el contrario parte del cuestionamiento
fundado de sus formas y su contenido.
Como se ha señalado, en los once foros asistieron, en total, cerca de diez mil
personas; muchas de ellas en representación de asambleas y colectivos en los que
participan amplios sectores del magisterio nacional. Se dictaron nueve conferencias
magistrales y se presentaron más de 400 ponencias, también varias de ellas con los
planteamientos de grupos y asambleas que deliberaron previamente y de forma amplia
acerca de la problemática que representa la reforma impuesta. Algunas de estas
ponencias se presentaron en lenguas indígenas (mixteco, mixe, huave, zapoteco,
náhuatl, entre ellos) y se tradujeron al castellano. También se presentaron
documentales acerca de la desastrosa realidad educativa, económica y social de las
escuelas y su entorno. Estas ponencias fueron presentadas tanto por maestros y
estudiantes como por padres de familia, ciudadanos. Además, hubo participaciones
puntuales muy valiosas de algunos legisladores, representantes sindicales y
funcionarios. Debe subrayarse que entre las ponencias hay una importante cantidad de
proyecto y propuestas pedagógicas específicas, muy valiosas, muchas de ellas
resultado de iniciativas y acciones independientes de los maestros. Por estas razones
es imposible, en este reducido espacio, dar cuenta cabal y detallada de todas las
5. valiosas contribuciones, ni mencionar a sus autores, baste subrayar que lo que aquí se
expone es una recopilación breve, resumida, de esos trabajos colectivos y no producto
de quien hace la relatoría. Sin embargo debo también expresar mi plena coincidencia y
solidaridad con todo lo que aquí se expresa.
Análisis y pronunciamientos en torno a la llamada reforma educativa del Gobierno
Federal
Es una reforma antidemocrática por donde se le vea.
La llamada reforma educativa se caracteriza por su total antidemocracia, tanto en el
procedimiento para elaborarla e imponerla como en su contenido. Surgió de los
intereses de los empresarios y se impuso por medios extralegales, como el llamado
Pacto por México; en su iniciativa, su gestión, su orientación y definición no
participaron los principales actores involucrados: los maestros, padres de familia,
organizaciones sociales. Atendiendo a los intereses políticos del nuevo gobierno priista,
no tomó en cuenta los tiempos legislativos necesarios ni la opinión de la sociedad. En
su precipitación, generó aberraciones constitucionales. Surgió al margen de la
consulta, de los tiempos y formas que marca la constitución para definir el plan de
gobierno.
La llamada reforma educativa no surgió de la sociedad; es una contrarreforma
educativa exógena, que corresponde a directivas económicas de la Organización para
la Cooperación y el Desarrollo Económico, impuesta de manera no democrática por un
acuerdo cupular carente de representación –Pacto por México-y sin discusión
parlamentaria. Esta reforma tampoco surge de la cámara de diputados, es obra de los
poderes fácticos de este país y en el proceso de aprobación los diputados se
sometieron a esos poderes fácticos. Este Pacto fue una especie de plan de desarrollo
anticipado, elaborado y negociado de manera cupular.
Reforma Educativa al no ser consultada carece del necesario respaldo de los actores de
la educación nacional.
6. La llamada reforma educativa es profundamente antidemocrática en su contenido, está
dirigida a cambiar de manera drástica e inconsulta las condiciones de trabajo de los
maestros, busca disciplinar a los normalistas disidentes en función de la ortodoxia
educativa uniformadora, pretende someter a los maestros en un régimen de
excepción. Introduce al temor como factor central en las relaciones laborales. Con esta
reforma se genera un régimen de exclusión respecto del Artículo 123, violentándose su
esencia, las Condiciones del Reglamento de la SEP, y las recomendaciones y
orientaciones de organismos internacionales como la OIT y la de Derechos Humanos.
La reforma es, en realidad, una contrarreforma. Es un retroceso respecto de las
conquistas laborales de muchas generaciones. Hará que la seguridad laboral de los
maestros dependa de las autoridades administrativas quienes, cuando lo consideren
“pertinente”, aplicarán sanciones al maestro. En este sentido, es una reforma
contraproducente pues cualquiera, incluso en la empresa privada, sabe que el temor
obstaculiza la productividad.
Particular preocupación genera la política del gobierno en torno a la educación normal.
La reforma curricular a las escuelas normales, igual que la toda la reforma, surgió al
margen de las comunidades normalistas y con contenidos y dirección ajenos a una
verdadera formación de maestros de educación básica. En los hechos, la SEP trata de
convertir a la formación docente en una profesión eufemísticamente llamada libre o
liberal y no una profesión de estado. En ese contexto es que se entiende la pretensión
de desaparecer a las escuelas normales a las que se acusa de no preparar bien a los
maestros, sin considerar la asfixia presupuestal y sus consecuencias negativas en su
infraestructura, mantenimiento y en la insuficiente planta docente.
La reforma impuesta por es centralista rompe con el pacto federal y deja a las
autoridades locales como meros gestores sin soberanía alguna. Ha prevalecido la razón
del control político.
Es una reforma de pésima calidad que dice buscar la calidad.
En contra del más elemental principio de administración moderna, responsable, la
reforma no partió de un diagnóstico elaborado por quienes están facultados para la
realización de esta trascendental y compleja función – la educación – ni por
7. especialistas en la materia; diagnóstico indispensable para sentar las bases que
permitirían mejorar el sistema educativo. Este vacío se llenó con las opiniones y
dictados de organismos empresariales (como Mexicanos Primero) e internacionales,
como la OCDE.
Ausentes la indispensable motivación y justificación suficientes, la reforma nada dice
sobre la situación educativa del país, el pavoroso rezago educativo que afecta a más
de la tercer parte de la población, ni de la inequidad educativa. Más de dos quintas
partes de las escuelas son multimodales, con todos los grados en un solo salón, sin
servicios, ni agua, ni infraestructura; con niños que llegan a la escuela sin haber
probado un bocado. El maestro tiene que partir de esta realidad, sin que se le
proporcionen los elementos para hacerlo. Esta es la realidad educativa, es una realidad
injusta. La reforma ignora esta dramática realidad. Prácticamente en todos los foros se
señaló que esta reforma plantea un marco homogéneo para una realidad compleja y
diversa.
Rompe con la filosofía humanista e igualitaria del artículo tercero constitucional, está
destinada a generar resistencias y desobediencia civil en defensa de la educación
pública. Máxime, cuando se trata de una contrarreforma laboral y administrativa,
dirigida a cambiar de manera drástica e inconsulta las condiciones de trabajo de los
maestros.
Las acciones que se han emprendido como parte de estas reformas en nada
contribuyen al mejoramiento de la ansiada calidad de la educación. Un ejemplo claro
son la prueba ENLACE y otras actividades diseñadas por la SEP, que promueven el
individualismo y la competencia y no colaboración y el trabajo colegiado. Hoy muchos
maestros están más preocupados porque los alumnos resuelvan la prueba ENLACE y
otros exámenes estandarizados que por lograr el desarrollo armónico de todas sus
facultades.
El mecanismo que se promueve para la actualización de los maestros, los cursos
llamados de actualización para el magisterio en servicio, en cascada, esporádicos e
improvisados, son una mera simulación; además de resultar un pretexto para la
erogación de partidas presupuestales que van a parar a los bolsillos de consultores e
8. instituciones que no tienen otro afán que el lucro. La experiencia ha demostrado que la
mejor formación docente se produce en la acción colectiva y reflexiva de los maestros.
La dimensión pedagógica es la gran ausente en la reforma, al minimizar la
problemática de los planes y programas de estudio, los métodos, los materiales
educativos, etcétera. Se le atribuyen a los docentes las deficiencias educativas en el
país y el contexto sociocultural no es tomado en cuenta. La evaluación entendida como
medición es un grave error, porque en ella deben valorarse los procesos y la emisión
de un juicio a través de la necesaria revisión de una serie de elementos pedagógicos.
Es una reforma sin contenido pedagógico explícito, no plantea ninguna propuesta de
carácter pedagógico, aunque subrepticiamente se corresponde con una visión
conductista.
En síntesis, la reforma se caracteriza por una gran pobreza y confusión conceptual.
Una reforma privatizadora
Mediante el planteamiento de la llamada autonomía de las escuelas, el estado
abandona su responsabilidad de resolver las necesidades materiales de la educación
pública, cargando en los padres de familia la responsabilidad del financiamiento y
funcionamiento de las escuelas; en contradicción, al promover los exámenes
nacionales estandarizados, se promueve un control administrativo que condiciona las
prácticas de enseñanza.
La privatización es un punto central. La autonomía escolar da curso por ejemplo para
cuotas escolares onerosas, patrocinadores oficiosos, financiamientos espurios, escuelas
con fondos públicos administrados por la iniciativa privada. La filosofía empresarial
entra con la competencia, con el darwinismo social, versus la solidaridad y la ayuda
mutua.
Un modelo educativo que es una copia de las reglas del mercado y está basado en la
competitividad absoluta entre las instituciones y los individuos. En rigor, la
“responsabilidad” de la educación es contribuir a elevar la capacidad de competir en el
9. mercado globalizado. Competir en un mundo desregulado, en el “nuevo capitalismo”
basado en el uso intensivo de las tecnologías de la información y la comunicación.
Una reforma en contra de los maestros
La reforma se apoyó en una feroz campaña en contra de los maestros y la educación
pública, orquestada por grupos patronales disfrazados de sociedad civil, copiando la
estrategia seguida por la derecha norteamericana en contra de la educación pública de
ese país. Se han gastado millones de pesos en esa campaña en contra de los
maestros.
Es un retroceso a las conquistas laborales de muchas generaciones, busca meter a los
maestros en un régimen de excepción y pretende controlar el movimiento magisterial;
es violatoria de los derechos consagrados en el artículo 123 constitucional en cuanto a
las garantías de estabilidad, derechos a la contratación colectiva, así como violatoria
de convenios internacionales de protección al trabajo. Su aceptación representaría la
muerte del sindicalismo y del normalismo.
Pronunciamientos y demandas en torno a la reforma educativa
Se presenta una relación de las demandas y los pronunciamientos en torno a la
reforma educativa expresados con más insistencia en los foros.
1. Deben abrogarse/derogarse las reformas a los artículos 3º y 73
constitucionales. En consecuencia, debe suspenderse toda medida
vinculada con la llamada reforma educativa.
2. A la par, debe generarse, extenderse y profundizarse el debate nacional y
popular sobre el tema educativo.
3. Se exige el aplazamiento de la discusión y aprobación de las leyes
secundarias, este fue uno de los acuerdos establecidos entre el gobierno
federal y la CNTE, sin embargo no se ha cumplido. Se exige cesar
cualquier impulso a la aplicación de éstas, hasta convocar y procesar la
consulta nacional donde será el pueblo quien defina el destino de estas
leyes.
10. 4. Debe realizarse una consulta formal, sistemática acerca de los retos de la
educación pública que concluya en un Congreso Educativo Nacional.
5. Debe impulsarse una verdadera transformación educativa que parta del
núcleo del proceso educativo y garantice la participación de los actores y
fuerzas más importantes de la educación.
6. Es necesaria una educación humanista, contextualizada que responda a
las características y problemas de la diversidad nacional, una educación
basada en la memoria histórica de nuestro pueblo, abierta a la cultura y
al conocimiento. Una educación sustentada en la autonomía y
participación democrática que contribuya al desarrollo de la nación
pluricultural, democrática y justa establecida en la Constitución
7. El magisterio se pronuncia por una auténtica reforma educativa que
garantice que se cumpla el mandato constitucional de que la educación
debe lograr altos fines de formación y desarrollo humano y cultural de
todos los mexicanos.
8. En todos los foros, se expresó la demanda de una reforma educativa que
garantice la participación de maestros, padres de familia y estudiantes en
la definición de políticas, planes y programas. Una reforma que promueva
la construcción de auténticas comunidades educativas facultadas para
desarrollar iniciativas pedagógicas y resolver sus propios problemas
educativos de acuerdo con su contexto regional, social, económico y
cultural.
9. Se demanda una educación pública laica y gratuita garantizada por el
financiamiento íntegro y suficiente del Estado. Se exige que se cumpla
con la gratuidad de la educación, eliminando las cuotas “voluntarias” en
las escuelas y que se deroguen los cambios constitucionales que
establecen la autonomía de gestión, con lo cual el gobierno federal y
estatal pretenden evadir la responsabilidad de brindar todo lo necesario,
tanto en servicios, infraestructura y materiales didácticos a las escuelas y
trasladan la responsabilidad a los padres de familia y maestros de las
escuelas. El estado debe asumir cabalmente el sostenimiento de las
11. escuelas públicas, otorgando una relativa autonomía pedagógica a las
comunidades escolares; no a la autogestión financiera de las escuelas.
10. Se demanda un nuevo currículo, con reivindicación de los saberes
socialmente significativos, que desarrolle las capacidades de pensamiento
crítico y de indagación de los niños y jóvenes. La propuesta curricular
debe incluir formas de evaluación cualitativa que rescaten saberes,
valores y actitudes para promover una educación que fortalezca y afiance
los derechos humanos, una educación impregnada de dominio disciplinar,
ético y solidario para formar ciudadanos analíticos, reflexivos y
transformen su realidad y la del país.
11. Se rechaza el modelo vigente de actualización de los docentes. Debe
establecerse un programa serio de actualización basado en el trabajo
colectivo y colegiado de los maestros, con acciones continuas, con
acompañamiento profesional directo y el debido seguimiento y que parta
de las características contextuales de la escuela y la comunidad.
12. Se exigen programas de actualización docente que reconozcan que para
ser maestro se necesita tener la capacidad de motivar, imaginar, explicar
ampliamente, entender las dificultades de cada estudiante, analizar
problemas, descubrir el mundo y eso no se mide con pruebas de opción
múltiple.
13. Se demanda una evaluación cualitativamente distinta, situada en los
problemas reales, horizontal y de abajo hacia arriba, no estandarizada.
14. Se demanda una evaluación integral de carácter formativo, una
evaluación incluyente y no punitiva; una evaluación que retroalimente los
procesos de aprendizaje, los subsistemas y las políticas educativas; una
evaluación que reoriente y se centre en el desarrollo, el reconocimiento,
el esfuerzo de los estudiantes. Una evaluación dinámica, con sentido ético
contextualizada a cada región del estado y del país, no vengativa, ni
amenazante.
15. Debe ser eliminada la prueba ENLACE y cualquier otro tipo de exámenes
estandarizados. Asimismo, se exige que se suspenda la aplicación de la
punitiva Evaluación Docente Universal y la Carrera Magisterial.
12. 16. Se exige un programa serio para las escuelas normales, con los
suficientes recursos presupuestales, de infraestructura, de
mantenimiento, y para una planta docente suficiente y actualizada
seriamente. Se demanda, nuevamente, que el estado asuma su
compromiso de otorgar plaza a todos los egresados de las escuelas
normales públicas del país.
17. Se exige el reconocimiento de la evaluación como un proceso diagnóstico,
crítico, dinámico, cualitativo, propositivo, colectivo, contextual y complejo
donde influyen diferentes factores y actores de la educación. Por estas
razones se rechaza la medición estandarizada, mecanicista,
discriminatoria y excluyente que promueve esta contrarreforma.
Demandas y pronunciamientos políticos y laborales
Se demanda un salario digno y la garantía del empleo; ningún trabajador
de la educación debe ser despedido a consecuencia de una medición
punitiva; por tanto, se exige un programa de basificación masiva para
quienes hoy cubren plazas temporales.
Se demanda la asignación de la plaza automática para todos los
egresados de las escuelas normales públicas del país, toda vez que
quienes han sido acreditados por una institución formadora reconocida
oficialmente, cuentan con el perfil formativo y el derecho a ser
contratados.
Luchar por la democratización del SNTE, exigir la realización de los
congresos seccionales y el respeto a la votación universal directa y
secreta.
Saludamos el triunfo de la CNTE en la Sección 7 de Chiapas y hacemos
votos por la consolidación de la democracia sindical.
o Se demanda la reinstalación inmediata e incondicional de los
maestros cesados en Puebla. Se exige el cese de toda acción
represiva contra el magisterio disidente.
o Manifestamos nuestro apoyo a los jefes de enseñanza de
secundaria arbitrariamente despedidos.
13. o Demandamos la libertad de los miembros de la Sección 22
injustamente detenidos y nos manifestamos en contra de la
criminalización de la protesta social, particularmente la ejercida en
contra de los compañeros del Frente Oriente.
o LIBERTAD INMEDIATA DEL PROFR. ALBERTO PATHISTAN,
PRESO INJUSTAMENTE DESDE HACE 13 AÑOS EN CHIAPAS.
o Es impostergable la construcción de un Proyecto Nacional que
incluya a los pueblos indígenas del país, sus necesidades y su
desarrollo inclusivo.
o Manifestamos nuestra solidaridad con las luchas de los pueblos del
mundo y especialmente con el pueblo brasileño.
Ciudad de México, 12 de julio del 2013
RELATOR NACIONAL:
ING. MANUEL PEREZ ROCHA