La clase trató sobre cómo utilizar los hilos conductores entre la pregunta problemática y los objetivos del proyecto de grado. Un compañero presentó su tesis para mostrar cómo debían estructurar su trabajo y responder preguntas de los jurados. La pregunta problemática se enfocaba en potenciar la dimensión socio-afectiva en niños a través del juego, y los objetivos incluían identificar el papel del docente y el juego, explorar juegos útiles, y afianzar estrategias dinámicas para fortalecer la dimensión socio-

1. RELATORIA
El día viernes 02 de marzo a la segunda hora en curso 3C de formación
complementaria de la jornada de la tarde se dio la clase de Investigación,
donde se trabajó con nuestro proyecto de grado y se explicó como debíamos
utilizar los hilos conductores que existe entre la pregunta problemica y los
objetivos de este.
El profesor eligió a una compañera para que por medio de la tesis de ella
nosotros aprendiéramos de cómo debíamos hacer nuestro trabajo sea
aclararon algunas dudas que teníamos y los demás observamos como
debíamos hacer con nuestro proyecto, esto también es un ejercicio que tiene
como fin saber cómo enfrentarnos en la sustentación de la tesis frente a los
jurados ya que cada uno de ellos nos harán preguntas diferentes el cual
nosotros debemos responder con claridad.
PREGUNTA PROBLEMA:
¿Cómo potencializar la dimensión socio- afectiva a través del juego en los
niños de transición B de la Escuela Normal Superior del Distrito de
Barranquilla?
OBJETIVO GENERAL:
Potencializar el juego como una herramienta fortalecedora en ladimensión
Socio-afectiva en los niñosde Transición B de la ENSDB
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Identificar el papel del docente y el juego frente a las necesidades
socio-afectiva del niño.
 Explorar juegos que permitan ser usados como herramientas eficaces
en la dimensión socio-afectiva del niño.
 Afianzar estrategias dinámicas como herramientas socio-afectivas.
 Implementar juegos para fortalecer la dimensión socio-afectiva del
niño

2. Grey Andrea Bravo Navarro
3c Tarde