Este documento presenta una serie de preguntas y declaraciones sobre la escuela. Pide la opinión del lector sobre si está de acuerdo o en desacuerdo con las declaraciones. También pregunta por qué partes de la escuela les gusta o les gusta menos y por qué es importante ir a la escuela.
"Práctica docente basada en el estudio TALIS 2013".
Autores: Mª José Fernández Díaz, Jesús Miguel Rodríguez Mantilla y Angélica Martínez Zarzuelo. Universidad Complutense de Madrid.
Jueves 26 de junio de 2014
Glory House Apparels Inc., Is A Buying & Sourcing Agency Based In Tirupur (INDIA), We Are Sourcing And Manufacturing Women’s, Men’s,
Children’s – Wears All Types Of Clothing, Accessories For Worldwide Markets in Gloryhouseinc
"Práctica docente basada en el estudio TALIS 2013".
Autores: Mª José Fernández Díaz, Jesús Miguel Rodríguez Mantilla y Angélica Martínez Zarzuelo. Universidad Complutense de Madrid.
Jueves 26 de junio de 2014
Glory House Apparels Inc., Is A Buying & Sourcing Agency Based In Tirupur (INDIA), We Are Sourcing And Manufacturing Women’s, Men’s,
Children’s – Wears All Types Of Clothing, Accessories For Worldwide Markets in Gloryhouseinc
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
15. *Es importante ir a la escuela porque allí haces
amigos y aprendes bastantes cosas.
*Para estudiar y para que sea grande sea un ingeniero.
*Para saber a multiplicar, dividir, sumar, restar,
*Es importante ir a la escuela para hacer algo en la
vida y no tener que irse a otros países o estar en las
calles pidiendo limosnas o vender cosas. A mí no me
gustaría eso. Mejor es ir a estudiar.
16. *Lo que más me gusta es...es...ver los amigos,
hablar con ellos y jugar con ellos.
*Me gustan mucho las "cheerleaders." Conversar y
compartir tiempo con mis amigos sordos.
*Lo que más me gusta de la escuela es aprender.
*Lo que menos me gusta de la escuela es estudiar.
*Lo que menos me gusta de mi escuela es cuando no
respetan la fila en el bar. Cuando vamos a
comprar.
17. *Cuando tengo inglés. Odio inglés.
*Lo que más me gusta es la historia de todos los
países.
*Lo que menos me gusta es...
*..IR
*Lo que más me gusta es recreo.
*Me gusta jugar fútbol y reírme con mis
compañeras. Converso y juego. Paseo por ahí y voy
comiendo.
I am going to pass out Amy’s list of synonyms so that they can begin to expand their vocabulary. I’m tired of hearing aburrida, horrible, interesante, etc. and I think they are tired of those words too.
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Play video through 2:10. Talk through the questions. Then, play video 3 times. Have students fill out the first column of the chart individually. Then, share with partner. Anything new that the partner heard should be written down. Can write in English or Spanish. It doesn’t matter. I made this handout as a ½ sheet. You can copy it or you could just have them write it on a piece of paper. Doesn’t matter.
Play video through 2:10
This is the written script. There was one word I wasn’t quite sure what she was saying at the end. Have students read the script and write down more words they understand.
limosnas= it means what you beg for… kind of like “alms” for the poor… Funny because you are about to teach that word in la Gitanilla this week! :)
After reading this slide and writing down more words that they understand, discuss as a class what they heard. Focus on main idea. Ask students if their opinion is similar or different than the kids in the video.
Exit Slip: Give each student post-it notes and have them finish the sentences. I am going to give my students two post-its each but you could just give them one. I am going to have them put these on a bulletin board.