Este documento trata sobre la vida escolar del estudiante. Incluye una lista de palabras en español relacionadas con la escuela y sus estudios, así como preguntas para practicar una conversación general sobre el tema de la escuela del estudiante.
Resultados de la encuesta de calidad docente que el Dpt. de Latín del IES el Carmen de Cazalla de la Sierra, Sevilla, ha realizado al finalizar el curso, en cumplimiento de lo previsto en la programación en el apartado referido al seguimiento de la práctica docente.
Ned Herrmann elaboró un modelo que se inspira en los conocimientos del funcionamiento cerebral. Él lo describe como una metáfora y hace una analogía de nuestro cerebro con el globo terrestre con sus cuatro puntos cardinales. A partir de esta idea representa una esfera dividida en cuatro cuadrantes, que resultan del entrecruzamiento de los hemisferio izquierdo y derecho del modelo Sperry, y de
los cerebros cortical y límbico del modelo McLean. Los cuatro cuadrantes representan cuatro formas distintas de operar, de pensar, de crear, de aprender y, en suma, de convivir con el mundo test de alumno para el desarrollo de habilidades según su cuadrante
Resultados de la encuesta de calidad docente que el Dpt. de Latín del IES el Carmen de Cazalla de la Sierra, Sevilla, ha realizado al finalizar el curso, en cumplimiento de lo previsto en la programación en el apartado referido al seguimiento de la práctica docente.
Ned Herrmann elaboró un modelo que se inspira en los conocimientos del funcionamiento cerebral. Él lo describe como una metáfora y hace una analogía de nuestro cerebro con el globo terrestre con sus cuatro puntos cardinales. A partir de esta idea representa una esfera dividida en cuatro cuadrantes, que resultan del entrecruzamiento de los hemisferio izquierdo y derecho del modelo Sperry, y de
los cerebros cortical y límbico del modelo McLean. Los cuatro cuadrantes representan cuatro formas distintas de operar, de pensar, de crear, de aprender y, en suma, de convivir con el mundo test de alumno para el desarrollo de habilidades según su cuadrante
AQA GCSE 9-1 Spanish General Conversation lesson on healthy lifestyle ( Theme 2: Local, national, international and global areas of interest. Topic 2: Social issues).
Speaking gen con - theme 3 current and future studies and employment - topic my studies
1. Theme 3: Current and future studies and employment
Topic: My studies
My school life
Objetivo: to practise general conversation on the topic of my school
2. ¿Cómo se dice en español?
tengo buena relación
la cafetería
el acoso escolar
faltar a clase
me llevo mal con
las amistades
el gimnasio
explica bien
es complicada
la piscina
la presión
no es útil para mí
siempre me apoya
el ciberacoso
es demasiado estricto
la rivalidad
no explica bien
tengo demasiados deberes
siempre está sucio
el laboratorio
las actividades extraescolares
habla demasiado
no entiendo
es muy entretenida
no tengo tiempo para todo
es bastante interactivo
no tengo muchos amigos
3. Clasifica estas palabras en los grupos 5 minutos en grupos
las instalaciones los profesores las asignaturas los problemas
tengo buena relación
la cafetería
el acoso escolar
faltar a clase
me llevo mal con
las amistades
el gimnasio
explica bien
es complicada
la piscina
la presión
no es útil para mí
siempre me apoya
el ciberacoso
es demasiado estricto
la rivalidad
no explica bien
tengo demasiados deberes
siempre está sucio
el laboratorio
las actividades extraescolares
habla demasiado
no entiendo
es muy entretenida
no tengo tiempo para todo
es bastante interactivo
no tengo muchos amigos
4. Evita los adjetivos demasiado fáciles
1) No me gusta mi instituto porque es aburrido.
2) Mi asignatura preferida es educación física porque es divertida.
3) La asignatura que me gusta menos es alemán porque el profesor es antipático.
4) Lo mejor de mi instituto son las instalaciones porque son muy grandes.
5) En el futuro quiero ir a la universidad porque es importante.
a) preferiría trabajar b) me gustaría tener un buen trabajo
c) necesito hacer actividad física para sentirme bien
d) demasiado estricto y tengo muy mala relación con él
e) espaciosas y se pueden hacer muchas actividades
5. Evita los adjetivos demasiado fáciles
Utiliza tus propias palabras para mejorar las frases.
1) No me gusta mi instituto porque es aburrido.
2) Mi asignatura preferida es educación física porque es divertida.
3) La asignatura que me gusta menos es alemán porque el profesor es antipático.
4) Lo mejor de mi instituto son las instalaciones porque son muy grandes.
5) En el futuro quiero ir a la universidad porque es importante.
6. Cambia una palabra o añade algo más.
Ejemplo
Odio las matemáticas.
Persona 1: Me gustan las matemáticas.
Persona 2: Me gustan las matemáticas y la religión.
Persona 3: Me gustan las matemáticas pero no la religión
etcétera…
7. Prepare your answers to these questions
(15 minutos).
Do not write more than
2 lines per question.
Remember:
Ejemplo: ¿Cuál era tu asignatura favorita en el insti?
Conversación general
15 minutos
1. ¿Qué (asignaturas) estudias en tu instituto?
2. ¿Cuál es tu asignatura favorita? ¿Por qué?
3. ¿Qué asignatura te gusta menos? ¿Por qué?
4. ¿Cómo es tu instituto?/ ¿Qué opinas de tu
instituto?
5. ¿Qué te gusta más/menos de tu instituto? ¿Por
qué?
6. ¿Qué vas a estudiar en el futuro? ¿Por qué?
7. ¿Crees que los deberes son necesarios? ¿Por
qué?
8. ¿Qué piensas del acoso escolar?
9. ¿Cómo fue tu primer día en este instituto?
10.¿Qué asignatura era tu preferida en tu colegio
de primaria? ¿Por qué?
11.¿Cómo ha cambiado tu instituto últimamente?
12.¿Cómo sería tu instituto ideal?
13.Si fuera posible, ¿cambiarías de instituto?
14.¿Qué haces si tus deberes son demasiado
difíciles?
15.En tu opinión, ¿cuáles son las consecuencias
de faltar a clase?
8. Conversación general
Do not look at the questions when being asked.
Instead, listen and try to work out what question
it is about.
If you don’t understand the question, say
¿Perdón?
5 minutos
Ejemplo: ¿Cuál era tu asignatura favorita en el insti?
1. ¿Qué (asignaturas) estudias en tu instituto?
2. ¿Cuál es tu asignatura favorita? ¿Por qué?
3. ¿Qué asignatura te gusta menos? ¿Por qué?
4. ¿Cómo es tu instituto?/ ¿Qué opinas de tu
instituto?
5. ¿Qué te gusta más/menos de tu instituto? ¿Por
qué?
6. ¿Qué vas a estudiar en el futuro? ¿Por qué?
7. ¿Crees que los deberes son necesarios? ¿Por
qué?
8. ¿Qué piensas del acoso escolar?
9. ¿Cómo fue tu primer día en este instituto?
10.¿Qué asignatura era tu preferida en tu colegio
de primaria? ¿Por qué?
11.¿Cómo ha cambiado tu instituto últimamente?
12.¿Cómo sería tu instituto ideal?
13.Si fuera posible, ¿cambiarías de instituto?
14.¿Qué haces si tus deberes son demasiado
difíciles?
15.En tu opinión, ¿cuáles son las consecuencias
de faltar a clase?
9. el más rápido
Escucha las preguntas con tu grupo.
Responde rápidamente para ganar puntos.
Quien obtenga mas puntos, gana.
Remember: 1 point
10. Theme 3: Current and future studies and employment
Topic: My studies
My school life
Objetivo: to practise general conversation on the topic of my school
Notas del editor
Teacher says the English words, students the Spanish from the terms on the board.
Sort vocab into the 4 different suggested categories.
In pairs or groups, allow 5 minutes and feedback to class.
In groups on their own or as a whole class, but group competition.
Suggested sentences : Me encanta mi instituto / Mi asignatura favorita es la química / Mi profesor de inglés explica muy bien / Lo peor de mi insti son las instalaciones.
QUESTIONS to be handed out to students with enough space provided for answers.
Questions in bold are for Higher. Go through the questions and elicit possible sentence starters and tenses that each question needs. Students can use the model answers from the Quizlet sheet (online here: https://quizlet.com/_5vyukh )
Ideally, students would start from the F questions and move down as they go.
Work with someone different every time. They have 5 minutes overall to go through all questions for F twice (in pairs).
¿Qué (asignaturas) estudias en tu instituto?
¿Cuál es tu asignatura favorita/preferida? ¿Por qué?
¿Qué asignatura te gusta menos? ¿Por qué?
¿Cómo es tu instituto?/ ¿Qué opinas de tu instituto?
¿Qué te gusta más/menos de tu instituto? ¿Por qué?
¿Qué vas a estudiar en el futuro? ¿Por qué?
¿Crees que los deberes son necesarios? ¿Por qué?
¿Qué piensas del acoso escolar?
In groups. Time: 5 minutes.
Teacher/appointed student in a group says the question (from the General conversation prep and exercises they have just done) and students answer in their groups.
The first person who starts answering must go on and it is up to their peers to decide whether that was a good answer or not. If they agree, this person gets one point.
The person who asks someone in their group a question (‘to the examiner’) also gets a point.
Who has got the most points after 5 minutes?
