Este documento resume las reacciones y perspectivas de varios rectores y autoridades sobre un quiebre reciente dentro del Consejo de Rectores de Universidades Chilenas (CRUCH) debido a desacuerdos sobre el trato y financiamiento de las universidades estatales versus las universidades privadas. Algunos rectores expresan molestia por la solicitud de las universidades estatales de un "nuevo trato" con el estado y fondos especiales, mientras que otros defienden el rol y necesidad de las universidades estatales.
El documento debate sobre los liceos de excelencia propuestos por el gobierno de Piñera, los que buscan promover la movilidad social a través de establecimientos educativos de alto rendimiento. Existen opiniones a favor y en contra, debatiéndose si esto fomenta la igualdad de oportunidades o aumenta la segregación del sistema educativo chileno.
Agenda corta de fortalecimiento de la educación pública: ¿Medida potente o de...Comunidades de Aprendizaje
El documento presenta la "Agenda Corta de Fortalecimiento de la Educación Pública" anunciada por el gobierno de Michelle Bachelet, la cual incluye una inyección de $20.000 millones para mejorar la infraestructura y deudas de escuelas públicas. Luego resume las cuatro líneas de acción del plan y las reacciones de varios políticos y autoridades locales, tanto a favor como en contra de la iniciativa.
Programa x semana de erradicación de la pobreza 2016Pedro Alemán
Este documento describe el programa de la X Semana Universitaria para la Erradicación de la Pobreza que se llevará a cabo del 17 al 21 de octubre de 2016 en la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. El evento consiste en una serie de charlas, talleres, videos y foros sobre temas relacionados con la pobreza, desigualdad, derechos humanos y los Objetivos de Desarrollo Sostenible. La Semana Universitaria tiene como objetivo sensibilizar a la comunidad universitaria y al público sobre la necesidad de errad
La LOMCE - involución del modelo educativo - 2012 diciembre, ccooJurjo Torres Santomé
La LOMCE es una Ley Orgánica muy conservadora y neoliberal.
Conferencia de apertura de las Jornadas "La LOMCE: involución del modelo educativo", en la sede de CCOO en Madrid, el 18 de diciembre de 2012
Discurso para la inauguración de la Universidad Experimental YachayRené Ramírez Gallegos
En este discurso me pronuncio sobre el hito histórico que supone la Universidad Experimental Yachay. Una ciudad de investigación e innovación que articulará al sector público y privado para el cambio de la matriz productiva del Ecuador.
El documento presenta varias noticias y artículos que discuten diferentes aspectos de la propuesta educativa neoliberal en España, incluyendo: 1) la preferencia de las clases medias y altas por la escuela concertada a pesar de que no ofrece mejores resultados; 2) la manifestación de padres exigiendo libertad en la elección de escuela; y 3) la necesidad de dejar la educación en manos de técnicos y profesionales en lugar de políticos.
Este documento presenta un resumen de los principales conceptos y propuestas para construir una educación más justa en Argentina. En primer lugar, analiza el contexto histórico y social del país y cómo ha evolucionado en las últimas décadas, con mayor desigualdad y fragmentación. Luego, establece algunos principios clave como considerar a la educación un derecho humano y combinar criterios de redistribución y reconocimiento. Por último, propone mejorar las condiciones de aprendizaje, fortalecer la docencia, garantizar el acceso a los apre
Este documento presenta un análisis sobre la construcción de la justicia educativa en Argentina. Propone seis capítulos que discuten principios y criterios para lograr una educación más justa y equitativa. Aborda temas como las condiciones materiales de aprendizaje, la importancia de fortalecer la docencia, garantizar el acceso a aprendizajes fundamentales y diversificar la experiencia educativa. El objetivo final es generar lineamientos para que el sistema educativo argentino considere a los sectores populares y combine redistribución y reconocimiento,
El documento debate sobre los liceos de excelencia propuestos por el gobierno de Piñera, los que buscan promover la movilidad social a través de establecimientos educativos de alto rendimiento. Existen opiniones a favor y en contra, debatiéndose si esto fomenta la igualdad de oportunidades o aumenta la segregación del sistema educativo chileno.
Agenda corta de fortalecimiento de la educación pública: ¿Medida potente o de...Comunidades de Aprendizaje
El documento presenta la "Agenda Corta de Fortalecimiento de la Educación Pública" anunciada por el gobierno de Michelle Bachelet, la cual incluye una inyección de $20.000 millones para mejorar la infraestructura y deudas de escuelas públicas. Luego resume las cuatro líneas de acción del plan y las reacciones de varios políticos y autoridades locales, tanto a favor como en contra de la iniciativa.
Programa x semana de erradicación de la pobreza 2016Pedro Alemán
Este documento describe el programa de la X Semana Universitaria para la Erradicación de la Pobreza que se llevará a cabo del 17 al 21 de octubre de 2016 en la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. El evento consiste en una serie de charlas, talleres, videos y foros sobre temas relacionados con la pobreza, desigualdad, derechos humanos y los Objetivos de Desarrollo Sostenible. La Semana Universitaria tiene como objetivo sensibilizar a la comunidad universitaria y al público sobre la necesidad de errad
La LOMCE - involución del modelo educativo - 2012 diciembre, ccooJurjo Torres Santomé
La LOMCE es una Ley Orgánica muy conservadora y neoliberal.
Conferencia de apertura de las Jornadas "La LOMCE: involución del modelo educativo", en la sede de CCOO en Madrid, el 18 de diciembre de 2012
Discurso para la inauguración de la Universidad Experimental YachayRené Ramírez Gallegos
En este discurso me pronuncio sobre el hito histórico que supone la Universidad Experimental Yachay. Una ciudad de investigación e innovación que articulará al sector público y privado para el cambio de la matriz productiva del Ecuador.
El documento presenta varias noticias y artículos que discuten diferentes aspectos de la propuesta educativa neoliberal en España, incluyendo: 1) la preferencia de las clases medias y altas por la escuela concertada a pesar de que no ofrece mejores resultados; 2) la manifestación de padres exigiendo libertad en la elección de escuela; y 3) la necesidad de dejar la educación en manos de técnicos y profesionales en lugar de políticos.
Este documento presenta un resumen de los principales conceptos y propuestas para construir una educación más justa en Argentina. En primer lugar, analiza el contexto histórico y social del país y cómo ha evolucionado en las últimas décadas, con mayor desigualdad y fragmentación. Luego, establece algunos principios clave como considerar a la educación un derecho humano y combinar criterios de redistribución y reconocimiento. Por último, propone mejorar las condiciones de aprendizaje, fortalecer la docencia, garantizar el acceso a los apre
Este documento presenta un análisis sobre la construcción de la justicia educativa en Argentina. Propone seis capítulos que discuten principios y criterios para lograr una educación más justa y equitativa. Aborda temas como las condiciones materiales de aprendizaje, la importancia de fortalecer la docencia, garantizar el acceso a aprendizajes fundamentales y diversificar la experiencia educativa. El objetivo final es generar lineamientos para que el sistema educativo argentino considere a los sectores populares y combine redistribución y reconocimiento,
Segunda declaración Foro de Sevilla (Febrero de 2014).
"La LOMCE: una amenaza contra la escuela pública"
Ante la entrada en vigor el día 30 de diciembre de la LOMCE, el Foro de Sevilla realiza una Declaración, La LOMCE: una amenaza contra la escuela pública, en la que manifiesta los riesgos que entrañan las normas aprobadas para todo el sistema educativo y, mucho más directamente para la educación pública. Hacen un llamamiento a la ciudadanía para que no se deje arrebatar la educación pública como un bien básico que permita alcanzar mayor igualdad de oportunidades, cohesión social y una sociedad más democrática.
El Foro de Sevilla se constituye como un espacio para el debate y la reflexión con el propósito de aportar a la comunidad educativa puntos de vista, argumentos y análisis de los problemas que afectan al sistema educativo y valorar los planes que se proponen para mejorarlo. En una sociedad en la que los argumentos suplan a las imposiciones y los hechos a las suposiciones. El primer manifiesto del Foro pretendía contribuir al debate de la LOMCE. Ahora el segundo quiere resaltar los riesgos que entrañan las normas aprobadas para todo el sistema educativo y, mucho más directamente para la escuela pública.
La voluntad del Foro a partir de ahora, en esta nueva etapa, es observar y analizar el desarrollo de la ley, realizar un seguimiento crítico de todas las normas de implantación, de repensar y proponer para el debate alternativas que puedan sustituir a esta ley en cuanto se produzca un cambio político que lo permita. Se pretende ofrecer propuestas que tengan un compromiso político, que se apoyen en argumentos fundamentados y que sirvan para desmontar falacias y falsos planteamientos.
Pedro Espino Vargas - XII Cumbre Iberoamericana 2012, Puerto Rico,La educacio...Dr. Pedro Espino Vargas
Este documento resume el discurso de Carlos Cavani Grau en la XII Cumbre Iberoamericana en Puerto Rico en 2012. En tres oraciones o menos, Cavani Grau argumenta que (1) la educación es fundamental para el desarrollo de los pueblos ya que promueve valores como la cooperación y la solidaridad, (2) la educación debe enfocarse en producir una nueva generación de técnicos para impulsar el desarrollo productivo y la exportación en América Latina, y (3) solo a través de la educación se puede lograr la
Terremoto en Chile: La Reconstrucción. ¿Una oportunidad para pensar la educac...Comunidades de Aprendizaje
El documento discute si el terremoto en Chile representa una oportunidad para repensar el sistema educativo del país. Se presentan varias reacciones que argumentan que el terremoto requiere revisar el modelo actual, el cual se ha vuelto muy centrado en logros académicos y ha descuidado un desarrollo integral de los estudiantes. También señalan la necesidad de aprovechar la reconstrucción para mejorar la equidad y calidad de la educación en lugar de enfocarse solo en reconstruir la infraestructura física.
La educación financiera en el sistema educativo: Una apuesta neoliberal - Jur...Jurjo Torres Santomé
Este documento critica la introducción de la educación financiera en los sistemas educativos como una apuesta del neoliberalismo. Argumenta que la educación financiera promueve una visión individualista y economicista que legitima el modelo neoliberal, en lugar de una educación económica crítica que analice alternativas y desigualdades. También sugiere que la educación financiera limita el cuestionamiento de injusticias y privilegios al enfatizar contenidos economicistas.
Tercera ola de transformación de la educación superior en ecuadorRené Ramírez Gallegos
Este documento discute las tres olas de transformación de la educación superior en Ecuador y América Latina. Argumenta que los diagnósticos existentes sobre las reformas pasadas han fallado al reconocer problemas como la introducción de la lógica mercantil y la pérdida de autonomía universitaria. El objetivo de la tercera ola en Ecuador es recuperar lo público de la educación superior a través de siete pilares como descorporativizar el sistema y generar conocimiento pertinente para la sociedad. El cambio del sistema universitario busca constitucional
Este documento presenta el discurso de René Ramírez Gallegos, Secretario Nacional de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación del Ecuador, en un evento de adjudicación de becas. En su discurso, Ramírez destaca la importancia de romper las barreras que limitan las ambiciones y aspiraciones de la gente a través de la educación. También celebra el éxito del programa de becas que ha permitido que 140 estudiantes ecuatorianos estudien en las mejores universidades del mundo. Finalmente, enfatiza
El documento presenta una entrevista con José Gimeno Sacristán, un académico español experto en temas educativos. En la entrevista, Gimeno discute tres temas principales: 1) La globalización y la necesidad de educar a los estudiantes tanto para que no pierdan su identidad local como para que puedan funcionar en un mundo globalizado. 2) La educación en América Latina, la cual se enfrenta a desafíos como bajos niveles de escolarización efectiva y políticas educativas influenciadas por organismos intern
El documento resume la normativa legal que establece las obligaciones en materia de coeducación en el sistema educativo de Navarra. Varias leyes, como la Ley Orgánica de Educación, la Ley para la Igualdad Efectiva de Mujeres y Hombres y la Ley para Actuar contra la Violencia hacia las Mujeres, instan a promover la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres a través de medidas como la integración de contenidos de igualdad en los currículos, protocolos contra la violencia de género en los centros y la elaboración de planes de coeduc
Hagamos Educación Alternativa desde nosotros mismoslmiparraguirre25
Estudio sobre la situación pedagógica y normativa de las y los docentes de Educación Básica (EBA) de Ayacucho y Lima, que revela porqué la EBA está en crisis. Presenta un sólido análisis normativo sobre la EBA y da a conocer la situación jurídica y pedagógica de los docentes de esta modalidad y abre una mirada global de la EBA de hoy en el Perú. Una de las conclusiones de la investigación, señala que la educación que se imparte en los Centros de Educación Básica Alternativa (CEBA) es deficitaria y exhorta la pertinencia de contar con un sistema educativo de varias vías, todas ellas con igual dignidad y validez.
Este documento presenta la introducción a un libro sobre la implementación de la coeducación en las escuelas. Argumenta que aunque se han logrado avances legales, todavía queda trabajo por hacer para eliminar los estereotipos de género y lograr la igualdad en el sistema educativo. Propone que es necesario crear conciencia sobre cómo las acciones inconscientes en las escuelas perpetúan la desigualdad, y ofrecer estrategias y recursos para enseñar de manera no sexista.
Este documento presenta la Carta de Porto Alegre para la Educación Pública para Todos, aprobada en el plenario final del Foro Mundial de Educación. La carta reconoce la necesidad de una educación pública, gratuita y de calidad para todas las personas sin importar su género, edad, orientación sexual, afiliación étnica o religiosa. También denuncia la mercantilización de la educación y propone una alternativa popular y democrática a la globalización neoliberal que promueva la igualdad, la
El documento describe la crisis educativa en Chile, atribuyéndola a la implementación de un modelo neoliberal que ha tratado la educación como una mercancía en lugar de un derecho. Esto ha generado una segmentación del sistema educativo, con escuelas privadas de mejor calidad reservadas para los estudiantes de mayores ingresos, mientras que la educación pública municipal sufre de falta de financiamiento y recursos. El documento argumenta que se necesitan reformas para garantizar una educación pública de calidad e inclusiva para todos los chilenos.
Este documento trata sobre la necesidad de transformar la universidad ecuatoriana para transformar a la sociedad. En primer lugar, argumenta que la universidad debe ser considerada un bien público social, no privado, para promover la justicia distributiva, la democratización del acceso y la toma de decisiones, y el interés general. En segundo lugar, señala que la universidad debe ser un espacio de encuentro entre diversos grupos sociales. En tercer lugar, sostiene que es necesario despatriarcalizar la universidad dado que más mujeres se titulan pero los
Este documento presenta un resumen de la revista mensual "Crisol" que pretende sintetizar y divulgar el saber, la educación y la política. Incluye el directorio de la revista, un editorial sobre la organización estudiantil en las universidades, y varios artículos sobre temas como la educación, la organización estudiantil, y la política.
El mundo del capitalismo cognitiva depende de la instrumentalización del sist...Jurjo Torres Santomé
"El mundo del capitalismo cognitivo depende de la instrumentalización del sistema educativo"
José María Barroso Tristán entrevista a Jurjo Torres Santomé
Iberoamérica Social. 28 de Junio, 2019
Entrevista a Jurjo Torres Santomé - TE (CCOO). Nº 365, Marzo-Abril de 2018,...Jurjo Torres Santomé
“La educación laica, democrática e inclusiva para todas y todos es una meta muy distante en este momento”
Celso Currás entrevista a Jurjo Torres Santomé.
TE (Revista Trabajadores de la Enseñanza), CCOO. Nº 365, Marzo-Abril de 2018, págs. 18 - 22.
En Políticas educativas y construcción de personalidades neoliberales y neocolonialistas (Morata, 2017), Jurjo Torres aporta una mirada política muy actual sobre nuestro sistema educativo. Fruto de la preocupación por cómo lo privado disputa el terreno al espacio público, analiza con gran detalle cómo la construcción del nosotros colectivo –que había sido razón principal de la universalización de la educación– está siendo aceleradamente sustituida por un individualismo competitivo y excluyente.
En 3 oraciones:
El documento describe la evolución de la educación especial en Extremadura desde el siglo XX hasta el siglo XXI. Comenzó como una labor caritativa y de segregación, pero luego se reconoció el derecho de las personas con discapacidad a recibir educación. Ahora la educación especial se integra más en las escuelas regulares y se enfoca en lograr la inclusión social y laboral de estas personas.
Anuncios sobre reforma a la educación superior:¿Nuevo trato o muerte de la un...Comunidades de Aprendizaje
El documento presenta las reacciones de varios rectores y autoridades de universidades chilenas ante los anuncios del gobierno sobre una reforma al sistema de educación superior. Se discuten propuestas como crear un nuevo organismo que agrupe a todas las universidades, cambiar el sistema de financiamiento dando más énfasis a fondos concursables, y modificar la institucionalidad actual representada por el Consejo de Rectores. Algunos ven con buenos ojos los cambios para mejorar la calidad, mientras que otros expresan preocupación por posibles efectos negativos sobre las
El documento describe la misión, principios y fines de la universidad. Explica que la universidad debe transmitir la cultura universal y nacional, formar profesionales y científicos de alta calidad para el desarrollo del país, y proyectarse a la comunidad para promover su desarrollo. También habla sobre la situación actual de las universidades peruanas, incluyendo su población, presupuesto, y normativa legal.
El documento describe la realidad de las universidades en el Perú y en Cajamarca. Explica que una universidad es un establecimiento de enseñanza superior e investigación que otorga grados y títulos. Luego describe los modelos universitarios tradicionales y la situación actual de crisis en las universidades peruanas debido a políticas equivocadas y falta de apoyo estatal. Finalmente, analiza la situación particular de las universidades en Cajamarca, resaltando su importancia pero también la necesidad de mejorar la infraestructura y fomentar
El documento presenta la propuesta de reforma educacional del gobierno chileno, la cual busca establecer la educación como un derecho básico, poner fin al lucro, la discriminación y fortalecer la educación pública. Algunos de los puntos clave de la reforma incluyen prohibir la selección de estudiantes, poner fin al lucro en colegios subvencionados y eliminar gradualmente el copago de padres. La reforma ha generado tanto apoyo como críticas de distintos sectores.
Segunda declaración Foro de Sevilla (Febrero de 2014).
"La LOMCE: una amenaza contra la escuela pública"
Ante la entrada en vigor el día 30 de diciembre de la LOMCE, el Foro de Sevilla realiza una Declaración, La LOMCE: una amenaza contra la escuela pública, en la que manifiesta los riesgos que entrañan las normas aprobadas para todo el sistema educativo y, mucho más directamente para la educación pública. Hacen un llamamiento a la ciudadanía para que no se deje arrebatar la educación pública como un bien básico que permita alcanzar mayor igualdad de oportunidades, cohesión social y una sociedad más democrática.
El Foro de Sevilla se constituye como un espacio para el debate y la reflexión con el propósito de aportar a la comunidad educativa puntos de vista, argumentos y análisis de los problemas que afectan al sistema educativo y valorar los planes que se proponen para mejorarlo. En una sociedad en la que los argumentos suplan a las imposiciones y los hechos a las suposiciones. El primer manifiesto del Foro pretendía contribuir al debate de la LOMCE. Ahora el segundo quiere resaltar los riesgos que entrañan las normas aprobadas para todo el sistema educativo y, mucho más directamente para la escuela pública.
La voluntad del Foro a partir de ahora, en esta nueva etapa, es observar y analizar el desarrollo de la ley, realizar un seguimiento crítico de todas las normas de implantación, de repensar y proponer para el debate alternativas que puedan sustituir a esta ley en cuanto se produzca un cambio político que lo permita. Se pretende ofrecer propuestas que tengan un compromiso político, que se apoyen en argumentos fundamentados y que sirvan para desmontar falacias y falsos planteamientos.
Pedro Espino Vargas - XII Cumbre Iberoamericana 2012, Puerto Rico,La educacio...Dr. Pedro Espino Vargas
Este documento resume el discurso de Carlos Cavani Grau en la XII Cumbre Iberoamericana en Puerto Rico en 2012. En tres oraciones o menos, Cavani Grau argumenta que (1) la educación es fundamental para el desarrollo de los pueblos ya que promueve valores como la cooperación y la solidaridad, (2) la educación debe enfocarse en producir una nueva generación de técnicos para impulsar el desarrollo productivo y la exportación en América Latina, y (3) solo a través de la educación se puede lograr la
Terremoto en Chile: La Reconstrucción. ¿Una oportunidad para pensar la educac...Comunidades de Aprendizaje
El documento discute si el terremoto en Chile representa una oportunidad para repensar el sistema educativo del país. Se presentan varias reacciones que argumentan que el terremoto requiere revisar el modelo actual, el cual se ha vuelto muy centrado en logros académicos y ha descuidado un desarrollo integral de los estudiantes. También señalan la necesidad de aprovechar la reconstrucción para mejorar la equidad y calidad de la educación en lugar de enfocarse solo en reconstruir la infraestructura física.
La educación financiera en el sistema educativo: Una apuesta neoliberal - Jur...Jurjo Torres Santomé
Este documento critica la introducción de la educación financiera en los sistemas educativos como una apuesta del neoliberalismo. Argumenta que la educación financiera promueve una visión individualista y economicista que legitima el modelo neoliberal, en lugar de una educación económica crítica que analice alternativas y desigualdades. También sugiere que la educación financiera limita el cuestionamiento de injusticias y privilegios al enfatizar contenidos economicistas.
Tercera ola de transformación de la educación superior en ecuadorRené Ramírez Gallegos
Este documento discute las tres olas de transformación de la educación superior en Ecuador y América Latina. Argumenta que los diagnósticos existentes sobre las reformas pasadas han fallado al reconocer problemas como la introducción de la lógica mercantil y la pérdida de autonomía universitaria. El objetivo de la tercera ola en Ecuador es recuperar lo público de la educación superior a través de siete pilares como descorporativizar el sistema y generar conocimiento pertinente para la sociedad. El cambio del sistema universitario busca constitucional
Este documento presenta el discurso de René Ramírez Gallegos, Secretario Nacional de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación del Ecuador, en un evento de adjudicación de becas. En su discurso, Ramírez destaca la importancia de romper las barreras que limitan las ambiciones y aspiraciones de la gente a través de la educación. También celebra el éxito del programa de becas que ha permitido que 140 estudiantes ecuatorianos estudien en las mejores universidades del mundo. Finalmente, enfatiza
El documento presenta una entrevista con José Gimeno Sacristán, un académico español experto en temas educativos. En la entrevista, Gimeno discute tres temas principales: 1) La globalización y la necesidad de educar a los estudiantes tanto para que no pierdan su identidad local como para que puedan funcionar en un mundo globalizado. 2) La educación en América Latina, la cual se enfrenta a desafíos como bajos niveles de escolarización efectiva y políticas educativas influenciadas por organismos intern
El documento resume la normativa legal que establece las obligaciones en materia de coeducación en el sistema educativo de Navarra. Varias leyes, como la Ley Orgánica de Educación, la Ley para la Igualdad Efectiva de Mujeres y Hombres y la Ley para Actuar contra la Violencia hacia las Mujeres, instan a promover la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres a través de medidas como la integración de contenidos de igualdad en los currículos, protocolos contra la violencia de género en los centros y la elaboración de planes de coeduc
Hagamos Educación Alternativa desde nosotros mismoslmiparraguirre25
Estudio sobre la situación pedagógica y normativa de las y los docentes de Educación Básica (EBA) de Ayacucho y Lima, que revela porqué la EBA está en crisis. Presenta un sólido análisis normativo sobre la EBA y da a conocer la situación jurídica y pedagógica de los docentes de esta modalidad y abre una mirada global de la EBA de hoy en el Perú. Una de las conclusiones de la investigación, señala que la educación que se imparte en los Centros de Educación Básica Alternativa (CEBA) es deficitaria y exhorta la pertinencia de contar con un sistema educativo de varias vías, todas ellas con igual dignidad y validez.
Este documento presenta la introducción a un libro sobre la implementación de la coeducación en las escuelas. Argumenta que aunque se han logrado avances legales, todavía queda trabajo por hacer para eliminar los estereotipos de género y lograr la igualdad en el sistema educativo. Propone que es necesario crear conciencia sobre cómo las acciones inconscientes en las escuelas perpetúan la desigualdad, y ofrecer estrategias y recursos para enseñar de manera no sexista.
Este documento presenta la Carta de Porto Alegre para la Educación Pública para Todos, aprobada en el plenario final del Foro Mundial de Educación. La carta reconoce la necesidad de una educación pública, gratuita y de calidad para todas las personas sin importar su género, edad, orientación sexual, afiliación étnica o religiosa. También denuncia la mercantilización de la educación y propone una alternativa popular y democrática a la globalización neoliberal que promueva la igualdad, la
El documento describe la crisis educativa en Chile, atribuyéndola a la implementación de un modelo neoliberal que ha tratado la educación como una mercancía en lugar de un derecho. Esto ha generado una segmentación del sistema educativo, con escuelas privadas de mejor calidad reservadas para los estudiantes de mayores ingresos, mientras que la educación pública municipal sufre de falta de financiamiento y recursos. El documento argumenta que se necesitan reformas para garantizar una educación pública de calidad e inclusiva para todos los chilenos.
Este documento trata sobre la necesidad de transformar la universidad ecuatoriana para transformar a la sociedad. En primer lugar, argumenta que la universidad debe ser considerada un bien público social, no privado, para promover la justicia distributiva, la democratización del acceso y la toma de decisiones, y el interés general. En segundo lugar, señala que la universidad debe ser un espacio de encuentro entre diversos grupos sociales. En tercer lugar, sostiene que es necesario despatriarcalizar la universidad dado que más mujeres se titulan pero los
Este documento presenta un resumen de la revista mensual "Crisol" que pretende sintetizar y divulgar el saber, la educación y la política. Incluye el directorio de la revista, un editorial sobre la organización estudiantil en las universidades, y varios artículos sobre temas como la educación, la organización estudiantil, y la política.
El mundo del capitalismo cognitiva depende de la instrumentalización del sist...Jurjo Torres Santomé
"El mundo del capitalismo cognitivo depende de la instrumentalización del sistema educativo"
José María Barroso Tristán entrevista a Jurjo Torres Santomé
Iberoamérica Social. 28 de Junio, 2019
Entrevista a Jurjo Torres Santomé - TE (CCOO). Nº 365, Marzo-Abril de 2018,...Jurjo Torres Santomé
“La educación laica, democrática e inclusiva para todas y todos es una meta muy distante en este momento”
Celso Currás entrevista a Jurjo Torres Santomé.
TE (Revista Trabajadores de la Enseñanza), CCOO. Nº 365, Marzo-Abril de 2018, págs. 18 - 22.
En Políticas educativas y construcción de personalidades neoliberales y neocolonialistas (Morata, 2017), Jurjo Torres aporta una mirada política muy actual sobre nuestro sistema educativo. Fruto de la preocupación por cómo lo privado disputa el terreno al espacio público, analiza con gran detalle cómo la construcción del nosotros colectivo –que había sido razón principal de la universalización de la educación– está siendo aceleradamente sustituida por un individualismo competitivo y excluyente.
En 3 oraciones:
El documento describe la evolución de la educación especial en Extremadura desde el siglo XX hasta el siglo XXI. Comenzó como una labor caritativa y de segregación, pero luego se reconoció el derecho de las personas con discapacidad a recibir educación. Ahora la educación especial se integra más en las escuelas regulares y se enfoca en lograr la inclusión social y laboral de estas personas.
Anuncios sobre reforma a la educación superior:¿Nuevo trato o muerte de la un...Comunidades de Aprendizaje
El documento presenta las reacciones de varios rectores y autoridades de universidades chilenas ante los anuncios del gobierno sobre una reforma al sistema de educación superior. Se discuten propuestas como crear un nuevo organismo que agrupe a todas las universidades, cambiar el sistema de financiamiento dando más énfasis a fondos concursables, y modificar la institucionalidad actual representada por el Consejo de Rectores. Algunos ven con buenos ojos los cambios para mejorar la calidad, mientras que otros expresan preocupación por posibles efectos negativos sobre las
El documento describe la misión, principios y fines de la universidad. Explica que la universidad debe transmitir la cultura universal y nacional, formar profesionales y científicos de alta calidad para el desarrollo del país, y proyectarse a la comunidad para promover su desarrollo. También habla sobre la situación actual de las universidades peruanas, incluyendo su población, presupuesto, y normativa legal.
El documento describe la realidad de las universidades en el Perú y en Cajamarca. Explica que una universidad es un establecimiento de enseñanza superior e investigación que otorga grados y títulos. Luego describe los modelos universitarios tradicionales y la situación actual de crisis en las universidades peruanas debido a políticas equivocadas y falta de apoyo estatal. Finalmente, analiza la situación particular de las universidades en Cajamarca, resaltando su importancia pero también la necesidad de mejorar la infraestructura y fomentar
El documento presenta la propuesta de reforma educacional del gobierno chileno, la cual busca establecer la educación como un derecho básico, poner fin al lucro, la discriminación y fortalecer la educación pública. Algunos de los puntos clave de la reforma incluyen prohibir la selección de estudiantes, poner fin al lucro en colegios subvencionados y eliminar gradualmente el copago de padres. La reforma ha generado tanto apoyo como críticas de distintos sectores.
El documento presenta la visión de un grupo de estudiantes de la Universidad Santa María sobre la situación actual de la educación en Chile y su propuesta para mejorarla. Buscan promover un debate constructivo sobre los problemas fundamentales de acceso, calidad y equidad en la educación, rechazando posturas ideológicas extremas. Su objetivo es representar los intereses de los estudiantes de manera responsable y comprometida con la comunidad universitaria.
Este documento presenta el programa para la rectoría de la Universidad Nacional de Colombia para el período 2015-2018. Plantea que la universidad está llegando a su límite debido a la insuficiencia de recursos, lo que ha afectado su calidad. Propone repensar la identidad de la universidad para enfocarse en su naturaleza pública, nacional y estatal, promoviendo la democracia, diversidad y autonomía. También busca fortalecer su papel en la construcción de la nación desde las regiones y mejorar su financiamiento por
Importancia d ela organización gremial estudiantilfrank franco
Este documento habla sobre la importancia de la organización estudiantil gremial y propone una nueva educación y país. Aboga por una universidad pública, gratuita, autónoma, democrática, al servicio del pueblo, bien presupuestada y que reconozca los derechos de los actores universitarios. Propone fortalecer la organización estudiantil a través de federaciones a nivel provincial, regional y nacional para exigir cambios como una mejor educación.
13 documento sindicato trabajadores presentado al claustro triestamentalCAlumnos Acústica
El documento expresa el apoyo del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Universidad Austral de Chile a una nueva dirección para la educación superior en Chile que promueva la justicia social, la participación y el conocimiento al servicio del país. Plantea la necesidad de una universidad comprometida con la sociedad que forme profesionales sensibles a las necesidades nacionales y critique el modelo neoliberal actual. Finalmente, pide una universidad más democrática, accesible y comprometida con los derechos humanos.
Este documento defiende la educación pública frente a los recortes presupuestarios y las políticas neoliberales. Argumenta que la educación pública garantiza la igualdad de oportunidades, es inclusiva e imparte conocimientos de forma laica. Sin embargo, los recortes están favoreciendo a la educación privada en detrimento de la pública, amenazando su futuro. El documento concluye reafirmando el compromiso con una educación pública de calidad para todas las personas.
Este documento es una carta abierta a los padres y madres defendiendo la universidad pública canaria. Argumenta que la educación pública debe estar al alcance de todos independientemente de sus circunstancias económicas. Pide a los padres que se impliquen en la defensa del derecho a la educación pública y apoyen las movilizaciones para garantizar la financiación adecuada de las universidades canarias.
El documento habla sobre el reconocimiento que recibió el Programa de Ingeniería de Alimentos de la Universidad de la Amazonia. En 2019, el Ministerio de Educación Nacional otorgó al programa una Acreditación de Alta Calidad. Luego, en diciembre del mismo año, el programa recibió el premio "Orden a la Educación Superior y a la Fe Pública" en el evento "La noche de los mejores". Estos logros son importantes dado el trabajo que implica alcanzar una acreditación y distinción de este tipo. Ratifican la conf
[6] aproximaciones al rol publico de la educacionmovilizatemayor
Este documento discute el rol público de la educación y propone 10 criterios mínimos que deberían cumplir las universidades, como desarrollar carreras acordes a las necesidades del país, ser transparentes en su gestión financiera, no practicar lucro, permitir el ingreso heterogéneo de estudiantes independientemente de sus recursos, y considerar a la educación como más que un bien de consumo. El objetivo es establecer estándares para que las universidades contribuyan realmente al desarrollo social.
El documento presenta opiniones divididas sobre una propuesta del gobierno chileno para terminar con la selección de estudiantes en colegios subvencionados. Algunos apoyan la propuesta argumentando que la selección es discriminatoria, mientras que otros se oponen argumentando que eliminar la selección por mérito perjudicará a los estudiantes de escasos recursos y reducirá la calidad de la educación. El documento también resume la postura de varios políticos, académicos y estudiantes sobre esta polémica propuesta.
El documento presenta la respuesta de la Rectoría de la Universidad de Chile a las demandas planteadas por la Federación de Estudiantes de dicha universidad. La Rectoría comparte la necesidad de exigir una educación pública, gratuita y de calidad a nivel nacional y de transformar la universidad para orientarla a las necesidades de Chile. Sin embargo, no comparte la ocupación de la Casa Central, pues afecta la convivencia universitaria. La Rectoría propone diversas medidas para abordar las demandas estudiantiles en materias como contexto
Este documento analiza la evolución de la educación superior en Chile, desde sus orígenes en la universidad europea hasta su situación actual. Examina la participación de lo público y lo privado, el surgimiento de desigualdades cuando el conocimiento adquiere valor económico, y la necesidad de colaboración entre ambos sectores para garantizar la calidad educativa. También describe las diferentes categorías de universidades actuales y proyecta que el futuro de la educación superior estará definido por las redes internacionales, la educación continua y el desarrollo de hab
El documento expresa el apoyo del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Universidad Austral de Chile a los esfuerzos por lograr una universidad más democrática, comprometida con la justicia social y alejada de los intereses neoliberales. Argumenta que la universidad debe producir conocimientos para resolver los problemas del país y formar profesionales comprometidos con un proyecto de cambio nacional. También critica las políticas de financiamiento que han llevado a la privatización y mercantilización de la educación superior.
Este documento presenta el discurso de René Ramírez Gallegos, Secretario Nacional de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación del Ecuador, en un evento de premiación a estudiantes destacados. Gallegos destaca la importancia de invertir en el talento humano y la educación superior para promover la movilidad social, la excelencia académica y la construcción de redes mundiales de conocimiento. Argumenta que la educación es fundamental para romper con la dependencia del conocimiento y lograr la emancipación social a través del desarrol
El documento habla sobre el V Encuentro Nacional de la Mesa Amplia Nacional Estudiantil (MANE) que se llevará a cabo del 7 al 9 de septiembre en la Universidad Industrial de Santander. La MANE presentará una propuesta alternativa a la ley de educación superior que incluye garantizar la autonomía universitaria, mejorar la calidad educativa a través de mayores recursos estatales, y defender la educación pública, gratuita y de calidad para todos. Sin embargo, el gobierno ha mostrado una actitud arrogante hacia la MAN
Este documento discute la educación, su financiamiento y calidad en Chile. Propone crear un Fondo Nacional para la Educación con 4 mil millones de dólares iniciales, transparentar los excedentes de las instituciones educativas para incrementar este fondo, y revisar el sistema de créditos estudiantiles. También aboga por una mayor fiscalización de la administración pública educativa y usar al Instituto Nacional como un modelo a seguir. El objetivo final es lograr una educación de calidad financiada por el Estado.
Realidad nacional de las universidades en el perúxxjhonnyxx
El documento describe la evolución de las universidades en el Perú desde la época colonial y los desafíos actuales que enfrentan, incluyendo la pérdida de prestigio de las universidades públicas, la necesidad de acreditación y mejorar la calidad de la educación. También presenta una visión de la universidad ideal desde la perspectiva de los estudiantes, con énfasis en la investigación, gratuidad, autonomía, y formación de profesionales para cubrir las necesidades sociales y nacionales.
Similar a 140403 Universidades del CRUCH. ¿Se perdieron las confianzas o se perdieron los intereses comunes? (20)
Este documento resume un debate en curso sobre la moral sexual católica. Jorge Costadoat, S.J. argumenta que existe una gran distancia entre lo que la jerarquía católica enseña sobre temas como la anticoncepción, el divorcio y las relaciones prematrimoniales y lo que los católicos piensan y practican. Otros participantes en el debate discuten si la doctrina de la Iglesia necesita "progresar" o permanecer fiel a sus enseñanzas fundamentales. El debate continuará a la luz del próximo S
El documento presenta las opiniones y reacciones de varios políticos y expertos respecto al acuerdo alcanzado entre el gobierno y la oposición sobre la reforma tributaria. Algunos ven el acuerdo como un retorno a la política de consensos de la transición a la democracia, mientras que otros lo critican por haber excluido a sectores de la coalición de gobierno y por haberse negociado en privado sin participación ciudadana. También hay quienes lo apoyan por haber disminuido las tensiones políticas.
Este documento presenta diferentes opiniones sobre la libertad de enseñanza en Chile. Algunos argumentan que el financiamiento compartido limita la libertad de elección de los padres, mientras que otros defienden el derecho a abrir establecimientos educativos. También se discute si la libertad de enseñanza debe estar por sobre el derecho a la educación o viceversa. Expertos señalan que ambos derechos deben interpretarse de manera complementaria.
El Comité de Ministros rechazó el proyecto HidroAysén, que contemplaba la construcción de cinco represas hidroeléctricas en la Patagonia chilena. La decisión se debió a que el proyecto carecía de un plan de relocalización para las personas afectadas y no cuantificaba adecuadamente los impactos ambientales. La decisión generó reacciones tanto a favor como en contra entre el gobierno, la empresa proponente y varios sectores involucrados.
El documento resume los antecedentes y reacciones al proyecto de ley que pone fin al copago y lucro en la educación chilena. Brevemente, explica que el sistema de financiamiento compartido se creó en 1994 para apoyar la educación pública, pero con el tiempo se generaron problemas de lucro en algunos establecimientos. La nueva ley termina con el lucro, elimina el copago gradualmente en 10 años y obliga a los colegios a convertirse en fundaciones sin fines de lucro. Esto ha generado tanto apoyo como criticas entre polític
El documento presenta las reacciones de diversos políticos y autoridades a un anuncio de la Presidenta Bachelet de despenalizar el aborto en casos de riesgo de vida de la madre, violación e inviabilidad del feto. Incluye posiciones a favor y en contra de la propuesta, debatiendo aspectos éticos, de salud pública y derechos reproductivos.
Este documento presenta las reacciones de diferentes figuras políticas y empresariales a un video lanzado por el gobierno de Chile para promover su reforma tributaria. Algunos criticaron el video por descalificar a los opositores e incitar a la división, mientras que otros defendieron el derecho del gobierno a informar sobre la reforma. Hubo opiniones a favor y en contra sobre si el video promovía o no la odiosidad.
El documento presenta un resumen de las reacciones de diferentes actores a la propuesta de reforma tributaria del gobierno chileno. Entre los que apoyan la reforma se encuentran el ex ministro de Hacienda Michelle Bachelet y el vocero de gobierno Álvaro Elizalde, mientras que entre los críticos están el ex ministro de Hacienda Eduardo Aninat, el presidente de la Asociación de Emprendedores de Chile Juan Pablo Sweet y el ex ministro de Hacienda Felipe Larraín. También se presentan opiniones más matizadas de ac
El documento presenta las reacciones de varios políticos y comentaristas a las declaraciones del senador Jaime Quintana sobre usar una "retroexcavadora" para destruir los cimientos del modelo neoliberal en Chile. Mientras algunos apoyan la necesidad de cambios radicales, otros critican la metáfora por ser demasiado destructiva y polarizante. El debate pone en evidencia las divisiones al interior de la coalición gobernante sobre el alcance y profundidad de las reformas.
El documento resume las reacciones al caso de Belén, una niña de 11 años embarazada producto de una violación. El caso reabrió el debate sobre la despenalización del aborto en Chile. Varias figuras políticas y de salud expresaron opiniones a favor y en contra de permitir el aborto en casos de violación o riesgo para la madre o el feto.
Cambio de Constitución en Chile: ¿Es posible mediante asamblea constituyente? Comunidades de Aprendizaje
El documento discute la propuesta de una asamblea constituyente en Chile. Algunos candidatos presidenciales apoyan esta idea como una forma más democrática de redactar una nueva constitución, mientras que otros se oponen argumentando que podría generar inestabilidad política e incertidumbre económica. Expertos constitucionalistas expresan diferentes puntos de vista sobre si una asamblea constituyente sería un mecanismo apropiado para reformar la constitución chilena.
Este documento presenta opiniones y reacciones de varios políticos y expertos chilenos sobre si Chile necesita una nueva constitución. La mayoría argumenta que la constitución actual, escrita durante la dictadura militar, carece de legitimidad democrática y no permite suficiente participación ciudadana, mientras que otros opinan que se puede seguir reformando la constitución existente de manera gradual. Algunos proponen una asamblea constituyente electa democráticamente para redactar una nueva constitución.
Este documento presenta diferentes perspectivas sobre la libertad de enseñanza en Chile. Discuten si los padres realmente tienen libertad para elegir la educación de sus hijos dado que los colegios particulares tienen altos costos y realizan procesos de selección. También analizan si la educación pública ofrece una alternativa de calidad en todos los territorios. Finalmente, plantean que se requiere fortalecer tanto la educación pública como apoyar a colegios privados de calidad para que todos tengan igualdad de oportunidades.
Este documento presenta opiniones diversas sobre si la gratuidad de la educación superior en Chile debería aplicarse a todos o solo a quienes no pueden pagar. Algunos argumentan que la gratuidad universal no es regresiva e injusta ya que mejora la distribución del ingreso. Otros sostienen que solo debería ser gratuita para los de menos recursos y que los más privilegiados deberían pagar. También se discute si Chile tiene la capacidad fiscal para implementar la gratuidad universal considerando los niveles tributarios de otros países.
Alta abstención en elecciones municipales: ¿Apatía o crisis de legitimidad de...Comunidades de Aprendizaje
La alta abstención en las elecciones municipales del 2012 en Chile, cercana al 60%, generó un debate sobre sus causas. Mientras algunos argumentaron que reflejaba apatía ciudadana o una crisis de legitimidad del sistema político, otros señalaron que también respondía a una tendencia histórica de aumento de la abstención y que la responsabilidad no podía atribuirse solo al reciente cambio a voto voluntario.
El documento resume las reacciones a las declaraciones de un diputado chileno que afirmó que la inclusión de homosexuales en el ejército podría llevar a la derrota del país. Varios políticos, organizaciones y expertos rechazaron sus dichos como discriminatorios e ignorantes y defendieron el derecho de todos a servir independientemente de su orientación sexual.
Instructivo del Ejército: ¿Es un error o interpreta el sentir de la institución?Comunidades de Aprendizaje
El documento resume las reacciones a un instructivo del Ejército chileno que recomendaba excluir del servicio militar obligatorio a homosexuales, Testigos de Jehová y jóvenes pobres. Varios políticos y grupos criticaron la medida por discriminatoria y contraria a la ley antidiscriminación. El comandante en jefe del Ejército pidió disculpas por el instructivo, afirmando que no hay discriminación en el Ejército. Un diputado de la UDI consideró que el instructivo fue malinterpretado.
El documento presenta las opiniones y reacciones de varios actores frente a las tomas de establecimientos educacionales en Chile. Los estudiantes exigen reformas al sistema educativo heredado de la dictadura, mientras que el gobierno ordena el desalojo de los colegios tomados y propone reformas que son consideradas insuficientes. Hay quienes apoyan el diálogo pero se oponen a la violencia, mientras que otros critican la falta de voluntad del gobierno para escuchar las demandas estudiantiles.
Este documento presenta información sobre los resultados de la encuesta CASEN 2011 y las reacciones a estos resultados. Brevemente resume que la encuesta CASEN 2011 mostró una reducción de la pobreza en Chile de un 15.1% a un 14.4% y de la indigencia de un 3.7% a un 2.8%. Sin embargo, algunos cuestionan si la encuesta CASEN es una herramienta obsoleta y si realmente refleja la pobreza en Chile.
El documento presenta las reacciones de varios políticos, expertos y organizaciones a los resultados de la encuesta CASEN 2011, que mostró una pequeña disminución en la tasa de pobreza en Chile. Mientras el gobierno celebró los resultados, la mayoría de las otras voces criticaron que la baja fue muy pequeña y que sigue habiendo un alto nivel de pobreza, desigualdad e inefectividad de las políticas para alcanzar a los más pobres.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
140403 Universidades del CRUCH. ¿Se perdieron las confianzas o se perdieron los intereses comunes?
1. ¿Se perdieron las confianzas o se perdieron los
intereses comunes?
Conversemos
Comunidades de Aprendizaje
UNIVERSIDADES DEL CRUCH
ABRIL, 2014
2. INVITACIÓN
INVITAMOS a tomar posición fundada sobre los grandes temas
que la sociedad plantea, formando parte de comunidades de
aprendizaje donde sea posible el intercambio de experiencias,
informaciones y percepciones frente a una misma situación.
Este un recurso para facilitar el desarrollo del currículo emergente
a iniciativa de estudiantes, docentes, padres y madres, para que
la formación escolar, superior y universitaria se vincule con la
contingencia como modalidad de aprender y ejercer ciudadanía a
lo largo de la vida.
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3. LOS HECHOS
Un documento generado por las universidades estatales
causó un quiebre dentro del Consejo de Rectores, entre
los planteles estatales y los privados. La situación fue
abordada este jueves durante una reunión del Cruch, la
que contó con la presencia del ministro de Educación,
Nicolás Eyzaguirre.
Bío Bío Chie. 26/03/14
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4. ANTECEDENTES
La directiva del Consorcio de Universidades Estatales (CUECH),
se reunió con el ministro de Educación para mostrar su parecer
respecto de la reforma educacional anunciada por el Gobierno,
postura que plasmaron en un documento entregado a la
autoridad.
En este documento, el consorcio solicita además reformar el rol
de las universidades estatales con el propio Estado, plateando la
necesidad de generar un nuevo trato con el Ejecutivo.
El quiebre al interior del Consejo de Rectores nace a partir del la
petición del Consorcio de Universidades Estatales, de que la
gratuidad para la educación superior anunciada por el Gobierno,
comience en los planteles dependientes del Estado…
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5. ANTECEDENTES
Fue así como las universidades tradicionales privadas, también
llamadas públicas o de sentido público, se distanciaron de las
estatales y formaron el “G9″, agrupando a la Universidad de
Concepción, Pontificia Universidad Católica de Chile, Católica
de Valparaíso, Técnica Federico Santa María, Austral de Chile,
Católica del Norte, Católica de Temuco, Católica del Maule y
Católica de la Santísima Concepción.
Bío Bío Chie. 26/03/14
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6. ANTECEDENTES
El Consorcio de Universidades Estatales de Chile (CUECH),
reúne a las dieciséis universidades del Estado, desde Arica a
Magallanes. Son las siguientes:
Universidad de Tarapacá; Universidad Arturo Prat; Universidad de
Antofagasta; Universidad de Atacama; Universidad de La Serena;
Universidad de Playa Ancha; Universidad de Valparaíso; Universidad
de Santiago de Chile; Universidad Tecnológica Metropolitana;
Universidad de Chile; Universidad Metropolitana de Ciencias de la
Educación; Universidad de Talca; Universidad del Bío-Bío;
Universidad de la Frontera; Universidad de Los Lagos; Universidad
de Magallanes.
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7. ANTECEDENTES
La Red de Universidades Públicas no Estatales (G9) agrupa a
las universidades públicas no estatales del Consejo de Rectores
de la Universidades Chilenas, siendo estas las siguientes:
Pontificia Universidad Católica de Chile; Universidad de
Concepción; Pontificia Universidad Católica de Valparaíso;
Universidad Técnica Federico Santa María; Universidad Austral de
Chile; Universidad Católica del Norte; Universidad Católica del
Maule; Universidad Católica de la Santísima Concepción;
Universidad Católica de Temuco.
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8. ANTECEDENTES
El Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas (CRUCH)
está conformado por los siguientes planteles de educación superior:
Universidad de Chile; Pontificia Universidad Católica de Chile;
Universidad de Concepción; Pontificia Universidad Católica de
Valparaíso; Universidad Técnica Federico Santa María; Universidad
de Santiago de Chile; Universidad Austral de Chile; Universidad
Católica del Norte; Universidad de Valparaíso; Universidad de
Antofagasta; Universidad de La Serena; Universidad del Bío-Bío;
Universidad de La Frontera; Universidad de Magallanes; Universidad
de Talca; Universidad de Atacama; Universidad de Tarapacá;
Universidad Arturo Prat; Universidad Metropolitana de Ciencias de la
Educación; Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educación;
Universidad Tecnológica Metropolitana; Universidad de Los Lagos;
Universidad Católica del Maule; Universidad Católica de la Santísima
Concepción; y Universidad Católica de Temuco.
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9. CONVERSEMOS CONVERSEMOS CONVERSEMOS
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REACCIONES
Ocurre que cuando estamos en el Consejo de rectores hay un
trabajo pensando en el bien común de la educación superior,
viendo las distintas miradas, carismas y sensibilidades de las
distintas instituciones y así es como el G9 ha trabajado y ha
aportad. Los documentos propios que tenemos nosotros siempre
valoran el trabajo de las universidades estatales, siempre valoran
la necesidad de apoyo para su desarrollo.
Nosotros sentimos que por la otra parte no está la misma actitud,
no está el mismo trato, porque en cuanto se puede homogeneizar
y poner como que todo lo importante para este país naciera de las
universidades estatales, está ese discurso, y nos parece que eso
no es propio. (…) Nosotros hemos conversado muchas veces en
reuniones privadas y en reuniones más amplias y siempre ha
habido el compromiso de trabajar en conjunto. Pero me parece
que todo proceso tiene un límite y nosotros hemos llegado al
límite de manifestar esto con mucha fuerza y también hemos
expresado al interior que vamos a manifestarlo públicamente para
que la comunidad nacional conozca nuestra molestia, nuestra
profunda desazón, y nuestra falta de confianza.
El Mostrador, 27/03/14
IGNACIO SÁNCHEZ
Rector de la
Universidad Católica
Presidente del G-9
10. CONVERSEMOS CONVERSEMOS CONVERSEMOS
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REACCIONES
Si las universidades privadas, para resumirlo en una
frase, con vocación pública -que son muy
necesarias, que las queremos fortalecer- fueran un
perfecto sustituto de las universidades estatales,
entonces la conclusión lógica -que obviamente
nosotros no compartimos- es que debiéramos
privatizar las universidades estatales.
Si las universidades privadas con vocación pública
pueden hacer todas las labores que hacen las
universidades estatales no necesitaríamos
universidades estatales, pero eso no es lo que
piensa la mayoría de chilenos, no es lo que piensa el
gobierno y no es lo que vamos a hacer.
Según lo establece el programa de Michelle
Bachelet las universidades estatales tendrán un trato
preferencial.
La Tercera, 27/03/14
NICOLÁS EYZAGUIRRE
Ministro de Educación
11. CONVERSEMOS CONVERSEMOS CONVERSEMOS
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REACCIONES
El Estado no puede tratar a sus
universidades como oferentes privados. No
se puede ser privado para unos efectos y
público para otros. Las universidades del
Estado tienen esa coherencia, pues son
públicas para todos los efectos. Lo que
reclamamos, en consecuencia, es que se nos
trate, tanto a la hora del control administrativo
como del financiamiento, como instituciones
públicas. Las universidades estatales
representan lo público en el más pleno
sentido de la palabra.
Radio Universidad de Chile, 30/03/14
ALDO VALLE
Rector de la Universidad de Valparaíso
Presidente Consorcio de Universidades Estatales
(CUECH)
12. CONVERSEMOS CONVERSEMOS CONVERSEMOS
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REACCIONES
(Los rectores del G9) están un poco sentidos más bien
por malos entendidos que por causas realmente
graves.
Nosotros hemos hablado siempre por un trato distinto,
un trato preferente. Se trata de buscar, con justicia,
una reparación histórica hacia las propias
universidades, pero eso no influye en las otras.
(Las universidades privadas no tradicionales, que no
forman parte del Consejo de Rectores) no deberían
recibir fondos basales del Estado porque es una
historia distinta a las universidades que forman parte
del Consejo de Rectores y también por "experiencia
universitaria".
CNN Chile, 28/03/14
JAIME ESPINOSA
Rector de la
Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación
13. CONVERSEMOS CONVERSEMOS CONVERSEMOS
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REACCIONES
Es bueno que se termine con este debate
inoficioso entre universidades públicas y
privadas y que nos dediquemos a trabajar en el
tema del nuevo trato que está establecido por la
Presidenta en el programa.
Radio Universidad de Chile, 30/03/14
VÍCTOR PÉREZ
Rector
Universidad de Chile
14. CONVERSEMOS CONVERSEMOS CONVERSEMOS
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REACCIONES
Los quiebres de confianza siempre responden a
disposiciones subjetivas de las personas, lo que
nosotros creemos es que hay diferencias entre el
Consejo de Rectores, que siempre han habido.
Se quiebran las confianzas cuando las universidades
del Estado reclaman recuperar un status y una
relación que nunca debió haber perdido (...) El
Consejo de Rectores es una institución que reúne a
instituciones diversas, forma parte de una tradición
muy valiosa de Chile, porque ahí precisamente hay
instituciones públicas y privadas, estatales y no
estatales, y han hecho una contribución las
universidades que pertenecen al Consejo de
Rectores y no son estatales, han hecho un valioso
aporte a las ciencias de la educación en el país y eso
no lo pueden desconocer.
La Tercera, 27/03/14
ALDO VALLE
Rector de la Universidad de Valparaíso
Presidente Consorcio de Universidades Estatales
(CUECH)
15. CONVERSEMOS CONVERSEMOS CONVERSEMOS
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REACCIONES
Hay puntos de vista distintos respecto a una
reforma educacional profunda y significativa.
El Estado debe velar por la "calidad" en la
educación y sería absurdo que el sector privado se
ponga a la cola del Estado para pedir aportes
basales dirigidas a iniciativas privadas que tienen
restricciones de cierto tipo.
El Arancel en universidades) hoy no es parejo, ya
que existen categorías de universidades que se
dividen en niveles relacionados a la tradición de los
recintos.
CNN Chile, 31/03/14
ALVARO ROJAS
Rector
Universidad de Talca
16. CONVERSEMOS CONVERSEMOS CONVERSEMOS
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REACCIONES
Es natural que tengamos diferencias, si esta no es la
primera vez que lo conversamos y discutimos acerca
de algunos temas de principios. Pero la gracia que
tiene el Consejo de Rectores es que nos unen
desafíos mayores y que superan estas diferencias. El
Consejo sigue trabajando, no hay mayores
dificultades en eso, puede haber pérdida de confianza
porque a algunos no les gustó algo o porque no se les
informó antes, porque el ministro recibió a un grupo y
no al otro. Pero no hay razones de fondo para hablar
de quiebre en este momento.
Radio Universidad de Chile, 30/03/14
JUAN MANUEL ZOLEZZI
Rector de la Universidad
de Santiago (Usach).
Vicepresidente del CRUCH
17. CONVERSEMOS CONVERSEMOS CONVERSEMOS
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REACCIONES
He estado viendo con preocupación la discusión que
se está suscitando en estos momentos en relación a
las universidades del Cruch. Lo que a mi juicio debe
hacerse con prontitud es sincerar efectivamente cómo
se va a determinar esta ley de educación
universitaria, es decir, si algunas universidades
podrán tener fines de lucro, sin recibir ningún tipo de
apoyo estatal, o serán total y absolutamente gratuitas.
Radio Universidad de Chile, 30/03/14RAÚL URRUTIA
Ex Rector de la Universidad
Del Mar
18. CONVERSEMOS CONVERSEMOS CONVERSEMOS
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REACCIONES
Nosotros nos sorprendimos mucho, no pensamos que iba a
haber un documento que no hubiéramos consensuado y
posteriormente el Ministro señaló que iban a haber fondos
especiales para estatales con un trato privilegiado y que se
iban a destinar fondos especiales para investigación.
Las universidades tienen que ver con la excelencia, tienen
que ver con lo público y no con el origen, yo creo que la
Universidad Austral nace de la comunidad valdiviana, de
todos nosotros, ha hecho una gran labor por muchos años y a
mí me hubiera gustado que éstos fondos sean más que
asignados por su origen, hubieran sido ganados por la calidad
de los proyectos.
Vamos a trabajar por alguna manera superar éstas
diferencias, pero a mí me molesta que haya un trato
discriminatorio con universidades, como la Universidad de
Valdivia, la Universidad Austral de Chile no tiene dueño, nace
de la comunidad, entonces no podemos tener un trato
diferencial, ésta universidad es más estatal que muchas
universidades del Estado.
El Navegable, 31/03/14
VICTOR CUBILLOS
Rector de la Universidad
Austral de Chile (UACH)
19. CONVERSEMOS CONVERSEMOS CONVERSEMOS
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REACCIONES
Se ha producido una situación compleja para el tema
universitario, situación que nace de una posición que han
tomado nuestros colegas de universidades estatales, en
orden a entenderse directamente con el ministro sin
considerar la estructura unificadora que tiene el Cruch, y
al presentarle demandas sobre temas como
financiamiento para estas universidades.
La verdad es que el ministro me sorprendió. Yo pensaba
que él tenía otro concepto del sistema de educación
superior por un artículo que escribió donde explicaba que
lo público no debía confundirse con lo estatal. Me parece
lamentable que ahora diga de manera tan taxativa que la
única investigación que vale es la que se hace en las
universidades del Estado, lo que no es efectivo, porque
dos de las tres universidades que más investigación
realizan no son del Estado: la PUC y la UdeC.
Diario La Discusión, 29/03/14
SERGIO LAVANCHI
Rector de la Universidad
de Concepción
Vicepresidente Ejecutivo del G-9
20. CONVERSEMOS CONVERSEMOS CONVERSEMOS
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REACCIONES Las universidades estatales dieron un paso en el que no se
acordaron de que forman parte del Consejo de Rectores. Por un
lado, estamos trabajando, dialogando con el resto de las
universidades y realizando en común acciones concretas,
programas de doble titulación, proyectos; y por otro, esta cuerda
paralela, término que ayer se escuchó. Eso causó molestia, ellos
van mucho más allá del programa.
El CRUCH no es un ente pensado para que se ponga al servicio
del Gobierno del momento, sino que tiene que guardar cierto
nivel de independencia, porque las universidades estatales no
son el Gobierno y tampoco las del G9, por más que
emprendamos acciones que apunten en la misma dirección de
los temas que están incluidos en el programa del Gobierno.
Hay un grupo de universidades que están cumpliendo un papel
importante y sentimos que con lo que están pidiendo las
universidades estatales se han olvidado que tienen un socio, de
que formamos parte de un mismo instrumento. Eso queríamos
discutir con ellos y terminó en esa señal; aquí tenemos una
discrepancia seria y tenemos que seguir discutiéndola, porque
tenemos mucho en común que nos unifica y, lo más importante,
la base para los entendimientos a todo nivel.
UCSC, 29/03/14
JUAN MIGUEL CANCINO
Rector de la Universidad Católica de la
Santísima Concepción (UCSC)
21. CONVERSEMOS CONVERSEMOS CONVERSEMOS
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REACCIONES
Da tristeza que quiénes, supuestamente, son actores
de la educación superior chilena estén llegando a
esas discusiones por intereses pequeños.
La mirada que hay que dar hoy día en la educación
superior está por sobre eso, porque lo que se está
discutiendo es por los recursos más o menos que
van a tener cada una de esas universidades y yo
creo que ese no es el tema.
Cooperativa, 28/03/14RAFAEL ROSELL
Rector de la Universidad
Central (UCEN)
22. CONVERSEMOS CONVERSEMOS CONVERSEMOS
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REACCIONES
Las diferencias que se generaron dentro de la
reunión del Consejo tienen más que ver
con cosas conceptuales como definir qué es lo
estatal, qué es lo público y qué es la vocación
pública. Era absolutamente necesario que eso
se hiciera y esa es la ruta que va a seguir. Fue
una reunión positivísima. Sin embargo, creo
que habían distinciones previas entre rectores,
porque tenemos naturalezas jurídicas
diferentes, pero al aclararse estos temas yo
diría que el Consejo de Rectores ha vuelto a
posicionar temas que son muy relevantes y
que están siendo esperados hace mucho
tiempo”.
La Tercera, 28/03/14
PATRICIO SANHUEZA
Rector de la Universidad de Playa Ancha
Presidente de la Agrupación de Ues. Regionales
23. CONVERSEMOS CONVERSEMOS CONVERSEMOS
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REACCIONES Esto de favorecer y reparar a las universidades del Estado, no
debiera enojar a nadie. Es lo que el Estado debe hacer si quiere
poner garantías al proceso de educación gratuita, de calidad y sin
lucro.
Ningún académico chileno puede ignorar que el proceso de
desigualdades en la educación como en el plano económico y
social que hoy los ciudadanos no quieren prolongar más , se incubó
durante la Dictadura. Nadie puede negar que hubo una política
gubernamental que quiso exterminar a las universidades del
Estado, por considerarlas centros de ideas socialistas, mientras la
particular y confesional Universidad Católica, gozó de plenas
garantías e incubó las bases conceptuales con la que se levantó el
modelo neoliberal que hoy día padecen millones de chilenos.
La Concertación no logró dimensionar ni corregir el proceso de
destrucción planificada de las universidades de propiedad del
Estado Chileno y favoreció, al contrario, la masificación universitaria
por la vía de las universidades privadas. Hoy la Nueva
Mayoría busca reparar y corregir tal nefasta política .. Esto de
favorecer y reparar a las universidades del Estado, no debiera
enojar a nadie. Es lo que el Estado debe hacer si quiere poner
garantías al proceso de educación gratuita, de calidad y sin lucro.
El Dínamo, 2/04/14
HÉCTOR VERA
Director del Magister en Ciencias de la Comunicación de la
Escuela de Periodismo de la Universidad de Santiago
24. CONVERSEMOS CONVERSEMOS CONVERSEMOS
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REACCIONES El rector de la Pontificia Universidad Católica de Chile (PUC), está
enojado con las universidades públicas del Cruch y para ello las ha
estado fustigando a través de la prensa. Para colocar a su casa de
estudios a la altura de las anteriores argumenta hábilmente que la
privada PUC es una universidad pública no estatal. Otros rectores de
universidades privadas no adscritas al Cruch, como por ejemplo
Carlos Peña, columnista de El Mercurio y mandamás de la
Universidad Diego Portales (UDP) afirma lo mismo con una ingeniosa
línea argumental.
La PUC como la UDP y otras tantas privadas, en todo caso las menos
de las existentes que lucran ilegalmente, se han ganado a través del
tiempo un merecido reconocimiento porque están entregando bienes
educativos y de investigación valorados por la comunidad y por ello
algunos dicen que estas universidades tienen vocación pública.
Recordemos que solo las universidades públicas estatales son
fiscalizadas rigurosamente por la Contraloría General de la República
y que sus funcionarios tienen que ceñirse a las estrictas normas
legales de la administración del Estado y por ello terciamos en la
polémica dando un claro ejemplo de prácticas con connotación
mercantil de la PUC, lo que jamás podría haber hecho ni la
Universidad de Chile (UCH) ni ninguna otra auténticamente pública
(…)
PATRICIO HERMAN
Defendamos la Ciudad
25. CONVERSEMOS CONVERSEMOS CONVERSEMOS
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REACCIONES La circunspecta Fundación del Club Deportivo de la Universidad
Católica, a pesar de sus estatutos dicen que no persigue el lucro,
obtuvo en la Dirección de Obras de Las Condes un permiso de
edificación por 3 torres de oficinas de 23 pisos cada una y con ese
permiso incluido en la transacción, condición sine qua non para
viabilizar el negocio, vendió tal terreno en 35 millones de dólares a
una conocida inmobiliaria. En la actualidad se levantan en ese
sector las 3 magníficas y espigadas torres con una vista
privilegiada para sus ocupantes.
Ergo, se vulneró el mandato de la escritura pública de donación
modal, por parte del Estado a la Pontificia Universidad Católica, y
los directores de la llamada Fundación del Club Deportivo de la
Universidad Católica posibilitaron un atractivo lucro para esa
persona jurídica sin fines de lucro en el papel.
Lo anterior fue posible solamente porque la Contraloría General de
la República no tenía atribuciones para fiscalizar las actuaciones
de esta universidad confesional y privada que imparte educación
de buena calidad a sus alumnos.
El Quinto Poder, 28/03/14
PATRICIO HERMAN
Presidente de la Fundación
Defendamos la Ciudad