El documento discute si el terremoto en Chile representa una oportunidad para repensar el sistema educativo del país. Se presentan varias reacciones que argumentan que el terremoto requiere revisar el modelo actual, el cual se ha vuelto muy centrado en logros académicos y ha descuidado un desarrollo integral de los estudiantes. También señalan la necesidad de aprovechar la reconstrucción para mejorar la equidad y calidad de la educación en lugar de enfocarse solo en reconstruir la infraestructura física.
El documento presenta opiniones divididas sobre la propuesta del gobierno de crear 50 liceos de excelencia a través de la selección de estudiantes. Los que apoyan la idea creen que permitirá mayor movilidad social, mientras que los críticos argumentan que solo beneficiará a unos pocos y empeorará la educación pública al descremarla de sus mejores estudiantes. No existe consenso sobre si esta es la mejor forma de mejorar la calidad de la educación chilena.
El documento presenta opiniones divididas sobre la propuesta del gobierno de crear 50 liceos de excelencia a través de la selección de estudiantes. Los que apoyan la idea creen que beneficiará a los estudiantes talentosos de bajos recursos, mientras que los críticos argumentan que segregará el sistema educativo al concentrar a los mejores estudiantes, dejando al resto con una educación pública de menor calidad.
El documento presenta un boletín que resume varios artículos relacionados con temas educativos. Incluye un resumen de un artículo sobre los educadores populares y su papel en proyectos educativos regionales. También analiza las implicaciones de adoptar un modelo híbrido de educación que integre lo presencial y lo virtual, y el papel creciente de empresas tecnológicas en los sistemas educativos. Por último, explica algunos aspectos clave del modelo híbrido propuesto para la educación básica en México.
El documento presenta el análisis realizado por un grupo de profesores sobre la situación de la Unidad Educativa Técnico Humanista "República Oriental del Uruguay" en relación a cuatro problemáticas de la realidad educativa boliviana. Tras estudiar conceptos clave y diagnosticar las carencias de las familias y potencialidades de la zona, el grupo concluyó que si bien la institución es inclusiva y no hay discriminación, los profesores se limitan a transmitir conocimientos en vez de fomentar la creatividad y la investigación.
Este documento resume el nuevo modelo curricular propuesto por la Secretaría de Educación Pública de México para 2022. El modelo se basa en tres pilares: 1) revalorizar al magisterio, 2) centrarse en el aprendizaje de los estudiantes, y 3) crear un sistema educativo con equidad y calidad. El modelo promoverá la formación integral de los estudiantes y les dará más autonomía y flexibilidad en su aprendizaje. Sin embargo, algunos docentes argumentan que la propuesta fue desarrollada apresuradamente y sin suficiente participación
El documento resume la aprobación de la reforma educacional propuesta por el gobierno de Piñera a pesar de las protestas. Se aprobó reducir horas de historia y dar más poder a los directores para despedir profesores. También plantea aumentar el sueldo de los mejores profesores pero no de todos. El Colegio de Profesores y otros rechazan los cambios por perjudicar la calidad de la educación.
Este documento resume tres artículos relacionados con la educación en el siglo XXI. El primero describe herramientas reunidas para mejorar la experiencia docente en la UNAM. El segundo analiza el desempeño de la Unidad del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros (USICAMM) y su desvalorización del magisterio. El tercero discute el estallido de la burbuja educativa y la defensa de la educación presencial.
El documento presenta opiniones divididas sobre la propuesta del gobierno de crear 50 liceos de excelencia a través de la selección de estudiantes. Los que apoyan la idea creen que permitirá mayor movilidad social, mientras que los críticos argumentan que solo beneficiará a unos pocos y empeorará la educación pública al descremarla de sus mejores estudiantes. No existe consenso sobre si esta es la mejor forma de mejorar la calidad de la educación chilena.
El documento presenta opiniones divididas sobre la propuesta del gobierno de crear 50 liceos de excelencia a través de la selección de estudiantes. Los que apoyan la idea creen que beneficiará a los estudiantes talentosos de bajos recursos, mientras que los críticos argumentan que segregará el sistema educativo al concentrar a los mejores estudiantes, dejando al resto con una educación pública de menor calidad.
El documento presenta un boletín que resume varios artículos relacionados con temas educativos. Incluye un resumen de un artículo sobre los educadores populares y su papel en proyectos educativos regionales. También analiza las implicaciones de adoptar un modelo híbrido de educación que integre lo presencial y lo virtual, y el papel creciente de empresas tecnológicas en los sistemas educativos. Por último, explica algunos aspectos clave del modelo híbrido propuesto para la educación básica en México.
El documento presenta el análisis realizado por un grupo de profesores sobre la situación de la Unidad Educativa Técnico Humanista "República Oriental del Uruguay" en relación a cuatro problemáticas de la realidad educativa boliviana. Tras estudiar conceptos clave y diagnosticar las carencias de las familias y potencialidades de la zona, el grupo concluyó que si bien la institución es inclusiva y no hay discriminación, los profesores se limitan a transmitir conocimientos en vez de fomentar la creatividad y la investigación.
Este documento resume el nuevo modelo curricular propuesto por la Secretaría de Educación Pública de México para 2022. El modelo se basa en tres pilares: 1) revalorizar al magisterio, 2) centrarse en el aprendizaje de los estudiantes, y 3) crear un sistema educativo con equidad y calidad. El modelo promoverá la formación integral de los estudiantes y les dará más autonomía y flexibilidad en su aprendizaje. Sin embargo, algunos docentes argumentan que la propuesta fue desarrollada apresuradamente y sin suficiente participación
El documento resume la aprobación de la reforma educacional propuesta por el gobierno de Piñera a pesar de las protestas. Se aprobó reducir horas de historia y dar más poder a los directores para despedir profesores. También plantea aumentar el sueldo de los mejores profesores pero no de todos. El Colegio de Profesores y otros rechazan los cambios por perjudicar la calidad de la educación.
Este documento resume tres artículos relacionados con la educación en el siglo XXI. El primero describe herramientas reunidas para mejorar la experiencia docente en la UNAM. El segundo analiza el desempeño de la Unidad del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros (USICAMM) y su desvalorización del magisterio. El tercero discute el estallido de la burbuja educativa y la defensa de la educación presencial.
Este documento presenta la Ley Orgánica 8/2013 para mejorar la calidad educativa en España. El objetivo principal es transformar el sistema educativo para adaptarlo a los cambios sociales y económicos actuales, mejorando los resultados educativos y reduciendo las tasas de abandono escolar temprano. La ley busca personalizar la educación para desarrollar los talentos individuales, fomentar las competencias transversales y hacer que los estudiantes sean más activos en su aprendizaje. También pretende aumentar la equidad y calidad del sistema para promover la
Este documento presenta propuestas para diseñar la educación infantil de 0 a 6 años a partir de la nueva Ley de Educación. Fue elaborado por consejos autonómicos de revistas de educación infantil de diferentes regiones de España. El documento discute las diferencias entre las leyes LOGSE y LOCE con respecto a la educación infantil y propone una visión de la educación infantil del siglo 21 que ve a los niños como personas con derechos.
Este documento presenta propuestas para diseñar la educación infantil de 0 a 6 años a partir de la nueva Ley de Educación. Fue elaborado por consejos autonómicos de revistas de educación infantil y la Asociación de Maestros Rosa Sensat. El documento discute la importancia de una educación de calidad para todos los niños desde su nacimiento como un derecho, y propone que toda la etapa esté a cargo de maestros especialistas con formación universitaria.
Este documento presenta una recopilación de testimonios de docentes sobre sus experiencias profesionales. Incluye testimonios sobre la vocación docente, el cambio en la forma de sentirse como maestro, y las dificultades y estrategias durante la pandemia. Los docentes comparten reflexiones sobre cómo han reinventado su práctica y sobre la importancia de la comunidad y el trabajo colaborativo en estos tiempos.
Pero también es posible imaginarse, soñar y encontrar… ideas, deseos y prácticas
escolares, basados en un posicionamiento muy distinto, el que considera que
mejorar las respuestas de las instituciones educativas es una exigencia moral indisolublemente
unida a la responsabilidad de trabajar como profesional de la enseñanza;
la tecnología se entiende como un recurso y el éxito escolar se considera
una cuestión de justicia
Este documento presenta varios artículos relacionados con temas educativos. Habla sobre los obstáculos para realizar clases al aire libre, como la falta de espacios verdes y supervisión. También discute la importancia de desarrollar la inteligencia emocional y la resiliencia en estudiantes y maestros, especialmente durante la pandemia. Finalmente, presenta la nueva asignatura de Vida Saludable incorporada en México para enseñar hábitos de alimentación, higiene y actividad física.
Actividades Escolares, Educacion No Formal Y Curriculumnancydiaz
El documento habla sobre la educación formal e informal. Menciona que la educación ya no se limita solo a la escuela sino que también incluye actividades paralelas para satisfacer las demandas de la sociedad. Estas actividades paralelas tienen características diferentes al currículo formal en cuanto a profesores, alumnos, contenidos y metodología. También discute los desafíos mundiales como la economía y medio ambiente, y el papel que juega el desarrollo humano a través de la educación para enfrentar estos desaf
Este documento presenta un resumen del evento CADE por la Educación 2013 organizado por IPAE Acción Empresarial. El evento reunió a más de 350 empresarios y líderes para discutir el creciente rol de la iniciativa privada en la educación y las oportunidades que esto presenta. Varios oradores destacaron la necesidad de que el sector privado contribuya más allá de la responsabilidad social empresarial e identificaron áreas como la innovación educativa, la mejora en la alineación entre la oferta educativa y la demanda laboral,
Este documento presenta varios artículos sobre temas educativos. El primer artículo argumenta que la educación basada en valores podría ser una estrategia efectiva para lograr la transformación que propone el gobierno. Otro artículo analiza los bajos resultados educativos de México en pruebas internacionales y la necesidad de mejorarlos. Un tercer artículo critica frases hechas comunes en educación que están perjudicando la calidad.
El documento trata sobre la educación en el siglo XXI. Debido a la pandemia, la educación se ha visto forzada a adoptar la virtualidad, colocando la tecnología y al docente en el centro del nuevo modelo educativo y didáctico. Se analizan varios artículos sobre temas educativos como la enseñanza, la inspección educativa, el pensamiento crítico, la convivencia, la solidaridad y la educación en libertad.
Este documento resume las principales lecciones que ha dejado la pandemia de COVID-19 para la educación. Primero, enfatiza la importancia de la solidaridad y el cuidado colectivo. Segundo, argumenta que la escuela debe enfocarse en construir la convicción de la necesidad de la justicia social. Tercero, señala que lo afectivo es fundamental para el aprendizaje cognitivo y que la escuela debe vincular los conocimientos con significados profundamente afectivos.
Este documento analiza la situación de la educación inclusiva en España. Señala que tras años de olvido de la educación especial, en las últimas décadas se ha avanzado hacia la integración y escolarización de los alumnos con necesidades especiales en centros ordinarios. No obstante, la puesta en práctica de la educación inclusiva requiere esfuerzos en formación del profesorado y recursos de apoyo, así como el compromiso de toda la comunidad educativa y la sociedad para garantizar una educación de calidad para todos y su
Este documento presenta varios artículos y opiniones sobre la educación en el siglo XXI. Se discuten dos enfoques para la educación: la adoctrinación, que busca moldear a los estudiantes para aceptar las estructuras existentes, versus una educación basada en la curiosidad y la investigación independiente. También se analiza el papel de la tecnología en la educación y la importancia de desarrollar marcos de comprensión para que los estudiantes aprendan de manera efectiva.
Este documento presenta la Ley Orgánica 8/2013 para la mejora de la calidad educativa en España. Reconoce que todos los estudiantes tienen talento y que el sistema educativo debe proporcionar diferentes trayectorias para reconocer y desarrollar esos talentos. También destaca la necesidad de mejorar los resultados educativos de España para cumplir con los objetivos de la Unión Europea y ser más competitivos a nivel internacional. El documento propone reformas para elevar la calidad educativa, reducir el abandono escolar temprano y lograr una educación más incl
Terremoto en Chile: ¿Cuán preparados estábamos?. Parte 3. Las telecomunicacionesComunidades de Aprendizaje
El documento describe cómo las telecomunicaciones en Chile fallaron inmediatamente después del terremoto de 2010. Los sitios web más importantes estaban caídos y no había información oficial disponible. Las redes de telefonía móvil y fija también colapsaron. Esto se debió a que los centros de datos sufrieron daños por la falta de energía de respaldo y medidas de seguridad adecuadas. Varios expertos opinan que Chile no tenía sistemas de telecomunicaciones de emergencia robustos y redundantes para enfrentar desastres, y que tanto el
El documento presenta información sobre los saqueos ocurridos en Concepción, Chile, tras el terremoto del 27 de febrero de 2010. Incluye testimonios de damnificados que argumentan que saquearon por necesidad, así como de comerciantes y vecinos que acusan actos de pillaje. También presenta las reacciones del gobierno, autoridades locales y religiosas condenando los actos delictuales, pero comprendiendo la desesperación de la gente.
El documento resume los antecedentes y reacciones al proyecto de ley que pone fin al copago y lucro en la educación chilena. Brevemente, explica que el sistema de financiamiento compartido se creó en 1994 para apoyar la educación pública, pero con el tiempo se generaron problemas de lucro en algunos establecimientos. La nueva ley termina con el lucro, elimina el copago gradualmente en 10 años y obliga a los colegios a convertirse en fundaciones sin fines de lucro. Esto ha generado tanto apoyo como criticas entre polític
Agenda corta de fortalecimiento de la educación pública: ¿Medida potente o de...Comunidades de Aprendizaje
El documento presenta la "Agenda Corta de Fortalecimiento de la Educación Pública" anunciada por el gobierno de Michelle Bachelet, la cual incluye una inyección de $20.000 millones para mejorar la infraestructura y deudas de escuelas públicas. Luego resume las cuatro líneas de acción del plan y las reacciones de varios políticos y autoridades locales, tanto a favor como en contra de la iniciativa.
El documento presenta las opiniones y reacciones de varios políticos y expertos respecto al acuerdo alcanzado entre el gobierno y la oposición sobre la reforma tributaria. Algunos ven el acuerdo como un retorno a la política de consensos de la transición a la democracia, mientras que otros lo critican por haber excluido a sectores de la coalición de gobierno y por haberse negociado en privado sin participación ciudadana. También hay quienes lo apoyan por haber disminuido las tensiones políticas.
Este documento presenta diferentes opiniones sobre la libertad de enseñanza en Chile. Algunos argumentan que el financiamiento compartido limita la libertad de elección de los padres, mientras que otros defienden el derecho a abrir establecimientos educativos. También se discute si la libertad de enseñanza debe estar por sobre el derecho a la educación o viceversa. Expertos señalan que ambos derechos deben interpretarse de manera complementaria.
El Comité de Ministros rechazó el proyecto HidroAysén, que contemplaba la construcción de cinco represas hidroeléctricas en la Patagonia chilena. La decisión se debió a que el proyecto carecía de un plan de relocalización para las personas afectadas y no cuantificaba adecuadamente los impactos ambientales. La decisión generó reacciones tanto a favor como en contra entre el gobierno, la empresa proponente y varios sectores involucrados.
Este documento resume un debate en curso sobre la moral sexual católica. Jorge Costadoat, S.J. argumenta que existe una gran distancia entre lo que la jerarquía católica enseña sobre temas como la anticoncepción, el divorcio y las relaciones prematrimoniales y lo que los católicos piensan y practican. Otros participantes en el debate discuten si la doctrina de la Iglesia necesita "progresar" o permanecer fiel a sus enseñanzas fundamentales. El debate continuará a la luz del próximo S
Este documento presenta la Ley Orgánica 8/2013 para mejorar la calidad educativa en España. El objetivo principal es transformar el sistema educativo para adaptarlo a los cambios sociales y económicos actuales, mejorando los resultados educativos y reduciendo las tasas de abandono escolar temprano. La ley busca personalizar la educación para desarrollar los talentos individuales, fomentar las competencias transversales y hacer que los estudiantes sean más activos en su aprendizaje. También pretende aumentar la equidad y calidad del sistema para promover la
Este documento presenta propuestas para diseñar la educación infantil de 0 a 6 años a partir de la nueva Ley de Educación. Fue elaborado por consejos autonómicos de revistas de educación infantil de diferentes regiones de España. El documento discute las diferencias entre las leyes LOGSE y LOCE con respecto a la educación infantil y propone una visión de la educación infantil del siglo 21 que ve a los niños como personas con derechos.
Este documento presenta propuestas para diseñar la educación infantil de 0 a 6 años a partir de la nueva Ley de Educación. Fue elaborado por consejos autonómicos de revistas de educación infantil y la Asociación de Maestros Rosa Sensat. El documento discute la importancia de una educación de calidad para todos los niños desde su nacimiento como un derecho, y propone que toda la etapa esté a cargo de maestros especialistas con formación universitaria.
Este documento presenta una recopilación de testimonios de docentes sobre sus experiencias profesionales. Incluye testimonios sobre la vocación docente, el cambio en la forma de sentirse como maestro, y las dificultades y estrategias durante la pandemia. Los docentes comparten reflexiones sobre cómo han reinventado su práctica y sobre la importancia de la comunidad y el trabajo colaborativo en estos tiempos.
Pero también es posible imaginarse, soñar y encontrar… ideas, deseos y prácticas
escolares, basados en un posicionamiento muy distinto, el que considera que
mejorar las respuestas de las instituciones educativas es una exigencia moral indisolublemente
unida a la responsabilidad de trabajar como profesional de la enseñanza;
la tecnología se entiende como un recurso y el éxito escolar se considera
una cuestión de justicia
Este documento presenta varios artículos relacionados con temas educativos. Habla sobre los obstáculos para realizar clases al aire libre, como la falta de espacios verdes y supervisión. También discute la importancia de desarrollar la inteligencia emocional y la resiliencia en estudiantes y maestros, especialmente durante la pandemia. Finalmente, presenta la nueva asignatura de Vida Saludable incorporada en México para enseñar hábitos de alimentación, higiene y actividad física.
Actividades Escolares, Educacion No Formal Y Curriculumnancydiaz
El documento habla sobre la educación formal e informal. Menciona que la educación ya no se limita solo a la escuela sino que también incluye actividades paralelas para satisfacer las demandas de la sociedad. Estas actividades paralelas tienen características diferentes al currículo formal en cuanto a profesores, alumnos, contenidos y metodología. También discute los desafíos mundiales como la economía y medio ambiente, y el papel que juega el desarrollo humano a través de la educación para enfrentar estos desaf
Este documento presenta un resumen del evento CADE por la Educación 2013 organizado por IPAE Acción Empresarial. El evento reunió a más de 350 empresarios y líderes para discutir el creciente rol de la iniciativa privada en la educación y las oportunidades que esto presenta. Varios oradores destacaron la necesidad de que el sector privado contribuya más allá de la responsabilidad social empresarial e identificaron áreas como la innovación educativa, la mejora en la alineación entre la oferta educativa y la demanda laboral,
Este documento presenta varios artículos sobre temas educativos. El primer artículo argumenta que la educación basada en valores podría ser una estrategia efectiva para lograr la transformación que propone el gobierno. Otro artículo analiza los bajos resultados educativos de México en pruebas internacionales y la necesidad de mejorarlos. Un tercer artículo critica frases hechas comunes en educación que están perjudicando la calidad.
El documento trata sobre la educación en el siglo XXI. Debido a la pandemia, la educación se ha visto forzada a adoptar la virtualidad, colocando la tecnología y al docente en el centro del nuevo modelo educativo y didáctico. Se analizan varios artículos sobre temas educativos como la enseñanza, la inspección educativa, el pensamiento crítico, la convivencia, la solidaridad y la educación en libertad.
Este documento resume las principales lecciones que ha dejado la pandemia de COVID-19 para la educación. Primero, enfatiza la importancia de la solidaridad y el cuidado colectivo. Segundo, argumenta que la escuela debe enfocarse en construir la convicción de la necesidad de la justicia social. Tercero, señala que lo afectivo es fundamental para el aprendizaje cognitivo y que la escuela debe vincular los conocimientos con significados profundamente afectivos.
Este documento analiza la situación de la educación inclusiva en España. Señala que tras años de olvido de la educación especial, en las últimas décadas se ha avanzado hacia la integración y escolarización de los alumnos con necesidades especiales en centros ordinarios. No obstante, la puesta en práctica de la educación inclusiva requiere esfuerzos en formación del profesorado y recursos de apoyo, así como el compromiso de toda la comunidad educativa y la sociedad para garantizar una educación de calidad para todos y su
Este documento presenta varios artículos y opiniones sobre la educación en el siglo XXI. Se discuten dos enfoques para la educación: la adoctrinación, que busca moldear a los estudiantes para aceptar las estructuras existentes, versus una educación basada en la curiosidad y la investigación independiente. También se analiza el papel de la tecnología en la educación y la importancia de desarrollar marcos de comprensión para que los estudiantes aprendan de manera efectiva.
Este documento presenta la Ley Orgánica 8/2013 para la mejora de la calidad educativa en España. Reconoce que todos los estudiantes tienen talento y que el sistema educativo debe proporcionar diferentes trayectorias para reconocer y desarrollar esos talentos. También destaca la necesidad de mejorar los resultados educativos de España para cumplir con los objetivos de la Unión Europea y ser más competitivos a nivel internacional. El documento propone reformas para elevar la calidad educativa, reducir el abandono escolar temprano y lograr una educación más incl
Terremoto en Chile: ¿Cuán preparados estábamos?. Parte 3. Las telecomunicacionesComunidades de Aprendizaje
El documento describe cómo las telecomunicaciones en Chile fallaron inmediatamente después del terremoto de 2010. Los sitios web más importantes estaban caídos y no había información oficial disponible. Las redes de telefonía móvil y fija también colapsaron. Esto se debió a que los centros de datos sufrieron daños por la falta de energía de respaldo y medidas de seguridad adecuadas. Varios expertos opinan que Chile no tenía sistemas de telecomunicaciones de emergencia robustos y redundantes para enfrentar desastres, y que tanto el
El documento presenta información sobre los saqueos ocurridos en Concepción, Chile, tras el terremoto del 27 de febrero de 2010. Incluye testimonios de damnificados que argumentan que saquearon por necesidad, así como de comerciantes y vecinos que acusan actos de pillaje. También presenta las reacciones del gobierno, autoridades locales y religiosas condenando los actos delictuales, pero comprendiendo la desesperación de la gente.
El documento resume los antecedentes y reacciones al proyecto de ley que pone fin al copago y lucro en la educación chilena. Brevemente, explica que el sistema de financiamiento compartido se creó en 1994 para apoyar la educación pública, pero con el tiempo se generaron problemas de lucro en algunos establecimientos. La nueva ley termina con el lucro, elimina el copago gradualmente en 10 años y obliga a los colegios a convertirse en fundaciones sin fines de lucro. Esto ha generado tanto apoyo como criticas entre polític
Agenda corta de fortalecimiento de la educación pública: ¿Medida potente o de...Comunidades de Aprendizaje
El documento presenta la "Agenda Corta de Fortalecimiento de la Educación Pública" anunciada por el gobierno de Michelle Bachelet, la cual incluye una inyección de $20.000 millones para mejorar la infraestructura y deudas de escuelas públicas. Luego resume las cuatro líneas de acción del plan y las reacciones de varios políticos y autoridades locales, tanto a favor como en contra de la iniciativa.
El documento presenta las opiniones y reacciones de varios políticos y expertos respecto al acuerdo alcanzado entre el gobierno y la oposición sobre la reforma tributaria. Algunos ven el acuerdo como un retorno a la política de consensos de la transición a la democracia, mientras que otros lo critican por haber excluido a sectores de la coalición de gobierno y por haberse negociado en privado sin participación ciudadana. También hay quienes lo apoyan por haber disminuido las tensiones políticas.
Este documento presenta diferentes opiniones sobre la libertad de enseñanza en Chile. Algunos argumentan que el financiamiento compartido limita la libertad de elección de los padres, mientras que otros defienden el derecho a abrir establecimientos educativos. También se discute si la libertad de enseñanza debe estar por sobre el derecho a la educación o viceversa. Expertos señalan que ambos derechos deben interpretarse de manera complementaria.
El Comité de Ministros rechazó el proyecto HidroAysén, que contemplaba la construcción de cinco represas hidroeléctricas en la Patagonia chilena. La decisión se debió a que el proyecto carecía de un plan de relocalización para las personas afectadas y no cuantificaba adecuadamente los impactos ambientales. La decisión generó reacciones tanto a favor como en contra entre el gobierno, la empresa proponente y varios sectores involucrados.
Este documento resume un debate en curso sobre la moral sexual católica. Jorge Costadoat, S.J. argumenta que existe una gran distancia entre lo que la jerarquía católica enseña sobre temas como la anticoncepción, el divorcio y las relaciones prematrimoniales y lo que los católicos piensan y practican. Otros participantes en el debate discuten si la doctrina de la Iglesia necesita "progresar" o permanecer fiel a sus enseñanzas fundamentales. El debate continuará a la luz del próximo S
10 tips para crear buenas presentaciones en power pointmercedestkd
El documento proporciona 10 consejos para crear buenas presentaciones en PowerPoint, incluyendo mantenerlas sencillas con pocas diapositivas y texto, usar imágenes de alta calidad, elegir colores que contrasten y sean legibles, y utilizar contenido multimedia como audio y video de manera moderada para mejorar la presentación sin distraer.
El documento analiza los altos índices de repitencia y fracaso escolar en los primeros años de la educación secundaria. Señala que este problema tiene múltiples causas, incluyendo contenidos desactualizados, métodos de enseñanza tradicionales y una escuela que no se ha adaptado a los cambios sociales. También destaca la diversidad entre los estudiantes y la necesidad de que la escuela valore y acoja esta diversidad para mejorar los resultados educativos.
Este documento critica el sistema educativo chileno desde la teoría de la reproducción de Bourdieu y Passeron. Argumenta que el sistema actual reproduce las desigualdades sociales y culturales en lugar de romper con ellas. Propone que los educadores deben crear un espíritu crítico en los estudiantes y luchar desde dentro del sistema para reformularlo y terminar con la reproducción de las relaciones de poder. Concluye que es necesario un cambio radical del sistema para implementar una educación más igualitaria e integradora.
foro Permanente CVE: Diálogo sobre educacion inclusiva y sus pobilidades. Invitado: Eduardo de la Vega (Argentina) .
Noviembre de 2011.
Cali- Colombia.
subcomisión de educación Inclusiva.
Comisión Vallecaucana por la Educación.
Este documento presenta una visión de los problemas de la educación en la sociedad colombiana. Analiza factores como la deserción escolar, la falta de recursos económicos y la necesidad de mejorar la formación docente. Concluye que la educación es fundamental para el desarrollo de un país y propone recomendaciones como la jornada escolar completa y fortalecer las evaluaciones a estudiantes y maestros.
El documento critica las reformas educativas que priorizan lo productivo sobre lo moral y humanista. Argumenta que las reformas eliminan el componente pedagógico de la formación docente y reducen la educación a la transmisión de conocimientos para la productividad. También señala que las reformas se hacen sin consultar a la comunidad educativa y van en contra de la naturaleza reflexiva de la universidad.
Este documento discute los fines de la educación en México. Explora conceptos como educación, fines y acción educativa. También analiza las crisis constantes de la educación y la necesidad de reformarla para considerar los diferentes contextos sociales. Finalmente, enfatiza que los fines de la educación deben ser la construcción del ser humano y su transformación a partir de su naturaleza y existencia.
El documento discute la importancia de la educación para enfrentar los desafíos del futuro y promover la paz, la libertad y la justicia social. Propone que la educación debe ser flexible y permanente para adaptarse a los cambios, enfocarse en enseñar a aprender, y desarrollar las capacidades de las personas. También enfatiza la necesidad de una buena relación entre maestros y estudiantes, y la cooperación entre escuelas, gobiernos e internacional para mejorar los sistemas educativos.
El documento describe las experiencias de una estudiante de pedagogía en Chile y su perspectiva sobre la necesidad de reformar la educación chilena. La autora cree que es importante mejorar la formación de los profesores, ya que la calidad de la educación depende de ellos. También menciona algunos pilares clave de la reforma educativa propuesta por el gobierno de Michelle Bachelet, como la calidad educativa, la inclusión y la gratuidad, que podrían ayudar a mejorar el sistema.
Anuncios sobre educación en primera cuenta presidencial: ¿Revolución educativ...Comunidades de Aprendizaje
El Presidente Sebastián Piñera propuso en su cuenta pública dar una educación de calidad a todos los niños y jóvenes del país durante la próxima década para transitar de un país de desigualdades a uno de oportunidades. Su propuesta incluyó duplicar la subvención escolar, mejorar la formación docente y ampliar la jornada escolar, pero recibió tanto apoyo como críticas sobre si esto significará un verdadero cambio o más de lo mismo.
Análisis crítico medidas reformistas de piñera en educaciónPartido Progresista
El documento presenta varias propuestas de la reforma educativa impulsada por el gobierno de Piñera en 2010, las cuales son criticadas por diversos autores. Se argumenta que las propuestas se enfocan demasiado en medidas cuantitativas como aumentar horas de matemática y lenguaje, y nuevas evaluaciones, en vez de abordar problemas estructurales del sistema como la dependencia municipal y falta de financiamiento. También se critica que las propuestas debilitan la profesionalización docente al permitir que no pedagogos dirijan escuel
Este documento presenta una propuesta de reforma general de la educación en Chile. Plantea que el sistema actual genera segregación y propone financiar la educación a través de un sistema de vouchers que entregue subsidios a los estudiantes en vez de a los establecimientos. También aboga por permitir el lucro en la educación y dar más libertad a los privados para administrar establecimientos educacionales, siempre que se entregue una educación de calidad para todos.
tiene como fin dar a conocer de una manera extra-ordinaria el estado actual de la educación dominicana, la cual, por medio de la noticias nos están ocultando con el pretexto que todo es por el cambio, pero, ¿Cuál es el cambio que debemos lograr cuando la balanza está más pesada por un lado?, es por ello que precisamos y necesitamos que la gente conozca la realidad en que vive el pueblo dominicano con respeto a la educación y las nuevas reformas educativas. Pretendemos lograr con este ensayo quitar las vendas que mantienen los padres con respeto a todo el personal que labora en los centros educativos dominicanos, para lograr esto, a parte de la experiencia vivida en centros educativos públicos en zonas rurales, tomaremos en cuenta de una manera parcial las inversiones que el estado emite de manera trimestral a los diferentes centros educativos públicos, donde la realidad es tangible y visible, solo hay que pasarse 15 horas en un centro, para ver, la realidad social, económica, educativa y gubernamental que azota de lunes a viernes durante todo un año escolar.
El documento discute cómo la escuela se enfrenta a desafíos en un mundo donde el conocimiento aumenta exponencialmente y se especializa rápidamente. También analiza cómo los medios de comunicación han asumido un papel más prominente en la transmisión cultural, desafiando el monopolio de la escuela. Finalmente, sugiere que la escuela debe enseñar a los estudiantes a seleccionar y producir información de manera crítica, en lugar de simplemente transmitir contenidos.
: En el presente artículo se afianza y solidifica la idea de profesionalizar la Educación
Social como carrera e importante alternativa para responder a los retos, dinámicas y necesidades
actuales del contexto colombiano. Para desarrollar dicha idea, primero se realiza una delimitación
teórica y/o conceptual de la Educación Social como objeto de estudio de la Pedagogía Social;
luego, se abordan las potencialidades y limitantes por los que esta atraviesa en el camino hacia
su institucionalización. Seguidamente, se presentan los diferentes ámbitos de intervención y
principales organismos intersectoriales y legislativos vinculados; y por último, se comparte la
propuesta que se consideraba más pertinente como programa académico de Educación Social
con énfasis y el conjunto de licenciaturas de campos socioeducativos aprobadas por el Ministerio
de Educación Nacional en el año 2016. En definitiva, resulta imprescindible ahondar esfuerzos y
corresponsabilidad para que las propuestas de este tipo no solo se queden en el papel, sino que se
solventen en la realidad, y se continúen impulsando iniciativas que fomenten la Educación Social
como elemento transformador desde la acción socioeducativa.
La crisis económica ha afectado negativamente a la educación en varios aspectos. Se han producido recortes presupuestarios que han derivado en menos profesores y recursos, lo que ha llevado a una mayor masificación de las aulas y menos atención individualizada para los estudiantes. También se han eliminado algunas actividades extraescolares y se observa una falta de motivación en los estudiantes ante un futuro incierto. La calidad de la enseñanza se ha visto perjudicada.
Este documento discute los desafíos actuales de la escuela en una sociedad digital y globalizada. Señala que es un buen momento para reimaginar la escuela y trabajar por una educación que garantice el derecho a aprender de todos y que prepare a los estudiantes para una sociedad compleja. Sin embargo, también es un momento difícil debido a los cambios en el entorno de aprendizaje y las necesidades de una escuela más inclusiva e innovadora.
Innovacion educativa. Se necesitan nuevas formas de enseñarCarlos Magro Mazo
Conferencia impartida en la Universidad Pedagógica Nacional. unidad 212 de Teziutlán. Puebla en el contexto de la XVIII Feria del libro celebrada los días 9-14 de octubre de 2022. La conferencia es una invitación a "teorizar" la escuela y la innovación educativa. Una invitación a hacer teoría, pero no una teoría de manual, alejada de la realidad, sino una teoría que se hace preguntas, que duda y que sospecha. Una teoría que nos ayuda a desnaturalizar la realidad cotidiana, a pensar en lo que 'nos pasa' y a mantenernos atentos. Una teoría que nos ayuda a pensar y conversar la escuela y la innovación educativa.
El documento discute los desafíos de la educación en el Perú. Mientras que el país ha mejorado la cobertura educativa, la calidad sigue siendo baja y está en declive, especialmente en las áreas rurales. Se necesita una inversión sostenida a largo plazo, así como reformas estructurales, para abordar los problemas fundamentales del sistema educativo peruano.
El documento defiende la importancia de la historia como materia educativa. A pesar de tendencias que buscan retirar la historia de los currículos escolares, la historia tiene un alto poder formativo y ayuda a comprender el presente. Es necesario enseñar la historia con rigor metodológico e incorporando nuevas investigaciones históricas para ofrecer las claves para comprenderla como conocimiento científico del pasado.
Diversidad cultural y contenidos escolares. Jurjo Torres SantoméJurjo Torres Santomé
Diversidad cultural y contenidos escolares. Jurjo Torres Santomé.
Revista de Educación 345. Enero-Abril 2008, págs. 83 - 110.
Plantearse el tema de la justicia e igualdad de oportunidades en el sistema educativo requiere analizar hasta que punto el currículum escolar es respetuoso con las distintas idiosincrasias de los colectivos y las personas que tienen que convivir en esa institución. Esto obliga a repensar los contenidos culturales que se consideran básicos, y es preciso tener presente quienes seleccionan esos contenidos, y no otros, y reflexionar sobre cómo y porqué lo hacen.
La instituciones escolares son un elemento más en la producción y reproducción de discursos
discriminatorios, pero, en la medida en que tienen el encargo político de educar, pueden y deben desempeñar un papel mucho más activo como espacio de resistencia y de denuncia de los discursos y prácticas que, en el mundo de hoy y, en concreto, dentro de sus muros, continúan legitimando prácticas que originan marginación.
En los centros escolares todavía se están presentes nueve estrategias curriculares incorrectas que es preciso superar: Segregación, exclusión, desconexión, tergiversación, «psicologización», paternalismo, «infantilización», extrañeza y «presentismo».
Educar implica ayudar al alumnado a construir su propia visión del mundo sobre la base de una organización de la información que permita hacer hincapié en el modo en el que, en el pasado y en el presente, se fueron realizando y se realizan las conquistas sociales, culturales y científicas. Es esta la mejor estrategia para conformar personas optimistas, democráticas y solidarias.
Palabras clave: diversidad, multiculturalismo, contenidos escolares, libros de texto, metodologías.
Similar a Terremoto en Chile: La Reconstrucción. ¿Una oportunidad para pensar la educación en Chile? (20)
El documento presenta las reacciones de diversos políticos y autoridades a un anuncio de la Presidenta Bachelet de despenalizar el aborto en casos de riesgo de vida de la madre, violación e inviabilidad del feto. Incluye posiciones a favor y en contra de la propuesta, debatiendo aspectos éticos, de salud pública y derechos reproductivos.
El documento presenta la propuesta de reforma educacional del gobierno chileno, la cual busca establecer la educación como un derecho básico, poner fin al lucro, la discriminación y fortalecer la educación pública. Algunos de los puntos clave de la reforma incluyen prohibir la selección de estudiantes, poner fin al lucro en colegios subvencionados y eliminar gradualmente el copago de padres. La reforma ha generado tanto apoyo como críticas de distintos sectores.
Este documento presenta las reacciones de diferentes figuras políticas y empresariales a un video lanzado por el gobierno de Chile para promover su reforma tributaria. Algunos criticaron el video por descalificar a los opositores e incitar a la división, mientras que otros defendieron el derecho del gobierno a informar sobre la reforma. Hubo opiniones a favor y en contra sobre si el video promovía o no la odiosidad.
El documento presenta un resumen de las reacciones de diferentes actores a la propuesta de reforma tributaria del gobierno chileno. Entre los que apoyan la reforma se encuentran el ex ministro de Hacienda Michelle Bachelet y el vocero de gobierno Álvaro Elizalde, mientras que entre los críticos están el ex ministro de Hacienda Eduardo Aninat, el presidente de la Asociación de Emprendedores de Chile Juan Pablo Sweet y el ex ministro de Hacienda Felipe Larraín. También se presentan opiniones más matizadas de ac
El documento presenta opiniones divididas sobre una propuesta del gobierno chileno para terminar con la selección de estudiantes en colegios subvencionados. Algunos apoyan la propuesta argumentando que la selección es discriminatoria, mientras que otros se oponen argumentando que eliminar la selección por mérito perjudicará a los estudiantes de escasos recursos y reducirá la calidad de la educación. El documento también resume la postura de varios políticos, académicos y estudiantes sobre esta polémica propuesta.
140403 Universidades del CRUCH. ¿Se perdieron las confianzas o se perdieron l...Comunidades de Aprendizaje
Este documento resume las reacciones y perspectivas de varios rectores y autoridades sobre un quiebre reciente dentro del Consejo de Rectores de Universidades Chilenas (CRUCH) debido a desacuerdos sobre el trato y financiamiento de las universidades estatales versus las universidades privadas. Algunos rectores expresan molestia por la solicitud de las universidades estatales de un "nuevo trato" con el estado y fondos especiales, mientras que otros defienden el rol y necesidad de las universidades estatales.
El documento presenta las reacciones de varios políticos y comentaristas a las declaraciones del senador Jaime Quintana sobre usar una "retroexcavadora" para destruir los cimientos del modelo neoliberal en Chile. Mientras algunos apoyan la necesidad de cambios radicales, otros critican la metáfora por ser demasiado destructiva y polarizante. El debate pone en evidencia las divisiones al interior de la coalición gobernante sobre el alcance y profundidad de las reformas.
El documento resume las reacciones al caso de Belén, una niña de 11 años embarazada producto de una violación. El caso reabrió el debate sobre la despenalización del aborto en Chile. Varias figuras políticas y de salud expresaron opiniones a favor y en contra de permitir el aborto en casos de violación o riesgo para la madre o el feto.
Cambio de Constitución en Chile: ¿Es posible mediante asamblea constituyente? Comunidades de Aprendizaje
El documento discute la propuesta de una asamblea constituyente en Chile. Algunos candidatos presidenciales apoyan esta idea como una forma más democrática de redactar una nueva constitución, mientras que otros se oponen argumentando que podría generar inestabilidad política e incertidumbre económica. Expertos constitucionalistas expresan diferentes puntos de vista sobre si una asamblea constituyente sería un mecanismo apropiado para reformar la constitución chilena.
Este documento presenta opiniones y reacciones de varios políticos y expertos chilenos sobre si Chile necesita una nueva constitución. La mayoría argumenta que la constitución actual, escrita durante la dictadura militar, carece de legitimidad democrática y no permite suficiente participación ciudadana, mientras que otros opinan que se puede seguir reformando la constitución existente de manera gradual. Algunos proponen una asamblea constituyente electa democráticamente para redactar una nueva constitución.
Este documento presenta diferentes perspectivas sobre la libertad de enseñanza en Chile. Discuten si los padres realmente tienen libertad para elegir la educación de sus hijos dado que los colegios particulares tienen altos costos y realizan procesos de selección. También analizan si la educación pública ofrece una alternativa de calidad en todos los territorios. Finalmente, plantean que se requiere fortalecer tanto la educación pública como apoyar a colegios privados de calidad para que todos tengan igualdad de oportunidades.
Este documento presenta opiniones diversas sobre si la gratuidad de la educación superior en Chile debería aplicarse a todos o solo a quienes no pueden pagar. Algunos argumentan que la gratuidad universal no es regresiva e injusta ya que mejora la distribución del ingreso. Otros sostienen que solo debería ser gratuita para los de menos recursos y que los más privilegiados deberían pagar. También se discute si Chile tiene la capacidad fiscal para implementar la gratuidad universal considerando los niveles tributarios de otros países.
Alta abstención en elecciones municipales: ¿Apatía o crisis de legitimidad de...Comunidades de Aprendizaje
La alta abstención en las elecciones municipales del 2012 en Chile, cercana al 60%, generó un debate sobre sus causas. Mientras algunos argumentaron que reflejaba apatía ciudadana o una crisis de legitimidad del sistema político, otros señalaron que también respondía a una tendencia histórica de aumento de la abstención y que la responsabilidad no podía atribuirse solo al reciente cambio a voto voluntario.
El documento resume las reacciones a las declaraciones de un diputado chileno que afirmó que la inclusión de homosexuales en el ejército podría llevar a la derrota del país. Varios políticos, organizaciones y expertos rechazaron sus dichos como discriminatorios e ignorantes y defendieron el derecho de todos a servir independientemente de su orientación sexual.
Instructivo del Ejército: ¿Es un error o interpreta el sentir de la institución?Comunidades de Aprendizaje
El documento resume las reacciones a un instructivo del Ejército chileno que recomendaba excluir del servicio militar obligatorio a homosexuales, Testigos de Jehová y jóvenes pobres. Varios políticos y grupos criticaron la medida por discriminatoria y contraria a la ley antidiscriminación. El comandante en jefe del Ejército pidió disculpas por el instructivo, afirmando que no hay discriminación en el Ejército. Un diputado de la UDI consideró que el instructivo fue malinterpretado.
El documento presenta las opiniones y reacciones de varios actores frente a las tomas de establecimientos educacionales en Chile. Los estudiantes exigen reformas al sistema educativo heredado de la dictadura, mientras que el gobierno ordena el desalojo de los colegios tomados y propone reformas que son consideradas insuficientes. Hay quienes apoyan el diálogo pero se oponen a la violencia, mientras que otros critican la falta de voluntad del gobierno para escuchar las demandas estudiantiles.
Este documento presenta información sobre los resultados de la encuesta CASEN 2011 y las reacciones a estos resultados. Brevemente resume que la encuesta CASEN 2011 mostró una reducción de la pobreza en Chile de un 15.1% a un 14.4% y de la indigencia de un 3.7% a un 2.8%. Sin embargo, algunos cuestionan si la encuesta CASEN es una herramienta obsoleta y si realmente refleja la pobreza en Chile.
El documento presenta las reacciones de varios políticos, expertos y organizaciones a los resultados de la encuesta CASEN 2011, que mostró una pequeña disminución en la tasa de pobreza en Chile. Mientras el gobierno celebró los resultados, la mayoría de las otras voces criticaron que la baja fue muy pequeña y que sigue habiendo un alto nivel de pobreza, desigualdad e inefectividad de las políticas para alcanzar a los más pobres.
Debate abierto por senador Rossi: ¿Se debe despenalizar el cultivo de marihua...Comunidades de Aprendizaje
El documento debate la propuesta del senador Fulvio Rossi de despenalizar el cultivo de marihuana en Chile. Incluye reacciones de varios políticos y expertos sobre si debería relajarse la legislación sobre la marihuana o mantenerse la prohibición.
El documento presenta un debate sobre la misión y alcances del Museo de la Memoria y los Derechos Humanos a través de cartas publicadas en el diario El Mercurio. Varios actores políticos y académicos critican que el museo solo muestra las violaciones a los derechos humanos durante la dictadura militar sin explicar el contexto histórico previo. Sin embargo, otros defienden que el museo tiene la misión de recordar esos hechos para evitar que vuelvan a ocurrir, sin necesidad de justificarlos.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
Terremoto en Chile: La Reconstrucción. ¿Una oportunidad para pensar la educación en Chile?
1. ¿Una oportunidad para repensar la educación en Chile? Conversemos Comunidades de Aprendizaje TERREMOTO EN CHILE: La reconstrucción
2. LOS HECHOS El terremoto, que ha afectado al país en todos los planos, podría ser una oportunidad de crecimiento y transformación. La consabida frase que la crisis es una oportunidad se ha repetido insistentemente y de la cual nos hemos apropiado. Para la educación, puede ser también una oportunidad y una ocasión propicia para subsanar en parte la situación de segmentación e inequidad (…) que como lo dice la OECD “afecta los valores e instituciones democráticos y puede constituir un “lastre” para mayores progresos en el aprendizaje de los estudiantes ”. Conversemos ¿Una oportunidad para repensar la educación en Chile? Comunidades de Aprendizaje Abraham Magendzo, El Mostrador, 23/03/10
3. REACCIONES Pareciera ser que el lado más oscuro de esta catástrofe nos exige que revisemos nuestro modelo educacional. Hace más de tres décadas que el sistema de educación chileno perdió el rumbo, mercantilizándose de manera tal que en la actualidad se entiende que las buenas escuelas son aquellas en que los niños y jóvenes les va bien en Simce (es nuestro único indicador nacional de calidad), esto ha producido un daño profundo en la naturaleza más prístina de la escuela, ya que la gran meta de la educación es el desarrollo integral de la persona, que a juzgar por los acontecimientos comentados se encuentra en absoluto descuido. El llamado es entonces a devolverle el verdadero sentido a la más genuina misión de la educación, cual es la de "Educar Personas"; en donde todas las dimensiones humanas tiene igual valor; lo emocional, lo social, lo ético, lo espiritual, lo estético, lo cinestésico, con igual valoración que lo puramente cognitivo, para que las escuelas dejen de ser centros instruccionales en que los niños sólo van a prepararse para que les vaya bien en el Simce o en la PSU y se conviertan en respetables Centros "Educacionales", que formen personas cuyo tesoro existencial sea la dignidad. Conversemos Luis Alfredo Espinoza Director Escuela de Pedagogía en Educación General Básica de la Universidad Central de Chile. ¿Una oportunidad para repensar la educación en Chile? Comunidades de Aprendizaje La Tercera, 5/03/10
4. REACCIONES La tentación del ladrillo es casi inevitable. La sensación de crisis ira disolviéndose con el correr de las semanas, y la presión política sobre el gobierno central, los Intendentes y los alcaldes por “cortar cinta” irá in crescendo. Los van a medir una vez más por la tasa de ejecución del gasto, sino el gobierno, entonces la prensa y la ciudadanía. Se van a ir acercando las elecciones municipales, y la presión irá aumentando. Las fotos del beso se irán convirtiendo en un bien cada vez más apreciado. En Educación 2020, para decirlo en negativo, nos da terror que el sismo se traduzca, una vez más, en otro cuatrienio en que los ladrillos hayan primado sobre la calidad, porque son medidas “políticamente fáciles”, por difíciles que sean en lo logístico y financiero. Dicho en positivo, con la suficiente osadía e imaginación, esta es la gran ventana de oportunidad para la educación. No la dejemos pasar. No caigamos en la tentación del ladrillo. Conversemos EducaCión 2020. Marzo 2010 Mario Waissbluth Coordinador Nacional Educación 2020 ¿Una oportunidad para repensar la educación en Chile? Comunidades de Aprendizaje
5. REACCIONES No cabe duda: hacerse cargo de la emergencia escolar es la primera tarea del nuevo Gobierno en este sector. Representa un desafío de gran magnitud. Hay más de 2.500 escuelas y liceos inhabilitados, donde estudian cerca de 800 mil alumnos. Adicionalmente hay otros 1.200 establecimientos dañados, pero que pueden repararse. Una estimación inicial indica que deberán destinarse 1.600 millones de dólares para reconstruir la infraestructura escolar. Sin embargo, la gestión de la emergencia supone mucho más. Se debe restablecer a la brevedad la plena provisión educacional, especialmente en las zonas más afectadas y en favor de los estudiantes más vulnerables. No parece lógico arrancar la tarea con la idea de reducir al mínimo la provisión, con tal de reunir a los alumnos en un recinto y darles unas pocas horas de convivencia y trabajo escolar al menos. Ni es correcto partir de la premisa de que, inevitablemente, la solución consistiría en acortar y comprimir la jornada escolar… Conversemos José Joaquín Brunner Centro de Políticas Comparadas de Educación Universidad Diego Portales ¿Una oportunidad para repensar la educación en Chile? Comunidades de Aprendizaje El Mercurio, 14/03/10
6. REACCIONES Bien puede ser -pensado con realismo y carácter temporal- que deban disminuirse los estándares materiales de la provisión (es decir, encontrar soluciones constructivas de emergencia). Pero debe reclamarse a las autoridades que hagan todos los esfuerzos necesarios para mantener -y, cuando sea posible, mejorar- los estándares académicos de dicha provisión. De no procederse así, estaríamos ante la paradoja de que los estudiantes castigados por la naturaleza recibirían ahora, más encima, el castigo de la sociedad, rebajándose en su caso el nivel del servicio formativo que se les ofrece, el cual, lo sabemos bien, ni siquiera alcanza todavía para compensar las desventajas que estos niños y jóvenes acarrean desde la cuna. Para poder gestionar adecuadamente la emergencia, las nuevas autoridades del Ministerio de Educación deben poner en marcha, desde el comienzo, un proceso de modernización de esa secretaría de Estado. Es imprescindible reforzar sus órganos ejecutivos y de planeamiento, hacer una reingeniería de sus principales procesos, eliminar y simplificar procedimientos burocráticos y controles innecesarios, mejorar las funciones de evaluación y apurar los procesos de decisión… Conversemos José Joaquín Brunner Centro de Políticas Comparadas de Educación Universidad Diego Portales ¿Una oportunidad para repensar la educación en Chile? Comunidades de Aprendizaje El Mercurio, 14/03/10
7. REACCIONES En paralelo, el ministerio deberá ocuparse de obtener, a la brevedad, la aprobación de la ley que crea la agencia nacional de calidad y una superintendencia de educación, cuidando que ambos organismos sean diseñados de tal forma de reforzar la autonomía de gestión de los establecimientos municipales y apoyar el mejoramiento de los resultados de aprendizaje de los alumnos (…) Además, la autoridad necesitará ocuparse desde ya de evaluar la subvención escolar preferencial (SEP), programa que otorga recursos adicionales a las escuelas que atienden al 60% de alumnos más vulnerables de la enseñanza básica. (…) Este es un asunto de alta prioridad. En suma, el nuevo Gobierno se estrena en un escenario educacional que se desenvuelve en circunstancias turbulentas y bajo alta presión. Debe administrar eficientemente la emergencia y, al mismo tiempo, hacerlo con sentido de equidad. No tiene tiempo que perder ni hay tareas claves que pueda postergar. Para poder gestionar adecuadamente la emergencia, las nuevas autoridades del Ministerio de Educación deben poner en marcha, desde el comienzo, un proceso de modernización de esa secretaría de Estado. Conversemos José Joaquín Brunner Centro de Políticas Comparadas de Educación Universidad Diego Portales ¿Una oportunidad para repensar la educación en Chile? Comunidades de Aprendizaje El Mercurio, 14/03/10
8. REACCIONES Conversemos Priscilla Echeverría Magister en Educación Docente Facultad Educación Universidad. Alberto Hurtado ¿Una oportunidad para repensar la educación en Chile? Comunidades de Aprendizaje El gobierno actual se ha preocupado de aclarar que los estudiantes cuyas escuelas se han visto afectadas por la tragedia no dejarán de ver ciertos contenidos mínimos, como si lo central de educarse se limitara a eso. La pregunta no es cuántos contenidos los alumnos verán, sino para qué y desde qué perspectiva serán abordados. Por citar (un) ejemplo, un artículo publicado con fecha 15 de Marzo en el Portal EducarChile se titula Qué responder cuando un niño pregunta por qué Dios permite tanto dolor. Y resulta curioso que a lo largo del escrito se legitime la pregunta, no haciendo el alcance, por ejemplo, de que parte de ese dolor –no tener los medios para reconstruir la vivienda o no contar con una fuente laboral digna- no tiene que ver con Dios sino con lo que las personas hemos construido como sociedad. El enfoque del artículo promueve una manera de entender la realidad simplista y conformista, enfoque que, llevado a la educación, preocupa cuando se traduce en que los profesores no recogen lo que acontece en lo social para aprender de ello, lo que se explica si entendemos que se forman en un modelo que los concibe más como técnicos que como intelectuales, distando de que entiendan su labor como algo que abarca mucho más que pasar materia…
9. REACCIONES Conversemos Priscilla Echeverría Magister en Educación Docente Facultad Educación Universidad. Alberto Hurtado ¿Una oportunidad para repensar la educación en Chile? Comunidades de Aprendizaje Ello hace cada vez más difícil que podamos crecer como sociedad, pues al no desarrollar la reflexión y la crítica como herramientas de aprendizaje, nos quedamos con explicaciones simplistas sobre la realidad, como que la voluntad divina no tuvo la deferencia de dotarnos de medios económicos o incluso intelectuales para tener una vida mejor… Desde esta perspectiva, la educación en general y el papel de los profesores en particular tienen que cambiar. Abrir espacios en la escuela que promuevan la reflexión de lo que nos acontece en nuestro diario vivir es una condición básica para aprender de nuestras experiencias, y con ello, crecer como sociedad. Plantear el desafío de convertirnos en una sociedad madura, que aprende de sus vivencias, requiere que aprendamos a reflexionar sobre lo que vivimos, y por lo tanto, como primer paso, preguntarnos sobre ello. Comprender que los hechos sociales –la pobreza, la injusticia, la marginalidad, entre otros- no son naturales sino culturales, y por lo tanto tienen una explicación en lo que como sociedad hemos construido. Radio Universidad de Chile
10. REACCIONES Si bien la escuela (en tanto que institución o sistema educativo) no es el único agente socializador, tiene un peso específico considerable. Lamentablemente, ya hace mucho tiempo en que el debate acerca de la educación en nuestro país se ha centrado fundamentalmente en cómo se logran mejores resultados (entendiendo a éstos como logros en pruebas de medición estandarizadas). Así, la eficacia y la eficiencia en el uso de los recursos pasó a ser un eje central. Las preguntas sobre los propósitos y fines de la educación fueron obviadas y descartadas cómo de poca relevancia. En educación se distingue entre lo que se llama currículum explícito -que no es más que todo aquello que un estudiante debe hacer o saber, y que se encuentra descrito en los documentos oficiales, especialmente, en los planes y programas- y el currículum oculto, que es el conjunto de normas, costumbres, creencias, lenguajes y símbolos que se manifiestan en la estructura y el funcionamiento de una institución y que condensan los valores que esa institución estima como deseables y que espera (consciente o inconscientemente) que los estudiantes aprendan… Conversemos Christian Larotonda Jefe Programa de Formación pedagógica en Enseñanza Media. Universidad Academia de Humanismo ¿Una oportunidad para repensar la educación en Chile? Comunidades de Aprendizaje
11. REACCIONES Se ha instalado una cultura del éxito individual en donde se remarca que lo importante son mis notas (no las de mis compañeros), mi puntaje en la PSU (no el del resto de estudiantes que la rindió), el puesto en el ranking del SIMCE de mí colegio (ojalá que a los otros les vaya peor), etc. Vale la pena recordar que las noticias sobre educación sólo hacen referencia a los puntajes obtenidos en este tipo de pruebas, y todos conocemos cuánto se alaba a los que llamamos «puntajes nacionales». Se debe tener presente que en pruebas de esta índole, el éxito de unos reside en el fracaso de otros; es una cuestión de estadística. Es decir, lo importante es el éxito individual, y si usted fracasa, es su responsabilidad. Cuando un niño pasa doce años bajo este supuesto, cuando los medios de comunicación le reafirman que lo más valioso es el resultado personal, cuando no se realza la importancia de los procesos grupales, ni de que son más importantes los logros colectivos que los individuales, cuando todos desean ser el primero al precio que sea, se somete a los niños y a los jóvenes a un proceso de aprendizaje, que si bien no fue planificado ni explicitado, sí fue ejecutado… Conversemos ¿Una oportunidad para repensar la educación en Chile? El Amaule 5/03/10 Comunidades de Aprendizaje Christian Larotonda Jefe Programa de Formación pedagógica en Enseñanza Media. Universidad Academia de Humanismo
12. REACCIONES Es importante señalar que estos aprendizajes se dan a través del currículum oculto, “se realizan de manera osmótica, sin que se expliciten formalmente ni la intención ni el mecanismo o procedimiento cognitivo de apropiación de significados” (Santos Guerra 2006). El informe de la UNESCO de 1994 sobre la educación para el siglo XXI ya señalaba la importancia de brindar una educación integral. En nuestro país la preocupación sobre el sistema educativo más allá de las declaraciones, estuvo, como ya se señaló, centrada en su eficiencia y eficacia, en lo que dicho informe llama «enseñar a conocer» cosas y en el «enseñar a hacer» (currículum por competencias). Se dejó de lado o no se tomó como igualmente importante los otros dos pilares de la educación: «aprender a ser» y «aprender a convivir con otros». Los acontecimientos sucedidos después del terremoto (saqueos) muestran que en estos dos pilares sacamos nota roja. Junto con la reconstrucción material, debemos emprender la reconstrucción de una sociedad más justa, más solidaria y más esperanzada; menos centrada en el éxito individual; una patria para todos y para todas. Conversemos ¿Una oportunidad para repensar la educación en Chile? Observatorio sobre Educación Chilena 15/03/10 Comunidades de Aprendizaje Christian Larotonda Jefe Programa de Formación pedagógica en Enseñanza Media. Universidad Academia de Humanismo
13. REACCIONES Una de las características dramáticas del sistema educacional chileno es su alta segmentación y considerable desigualdad en los resultados educacionales. Así lo sostiene, entre otros, irrefutable- mente el informe de la OECD; organización a la hoy Chile pertenece. En efecto, la OECD señaló que “el sistema educacional está conscientemente estructurado por clases. Sostiene que es de libre elección para que los padres escojan las escuelas que quieren para sus hijos, y esto supuestamente produce el bien mayor para un mayor número ,pero en la práctica, la selectividad por escuelas y un énfasis en la “selección” produce un sistema altamente estratificado en el cual hay una creciente concentración de niños en escuelas con niños de antecedentes socio-económicos similares” Ahora bien, no es mucho lo que se ha hecho para remediar esta situación. Quizás, el terremoto, que ha afectado al país en todos los planos, podría ser una oportunidad de crecimiento y transformación. La consabida frase que la crisis es una oportunidad se ha repetido insistentemente y de la cual nos hemos apropiado… Para la educación, puede ser también una oportunidad y una ocasión propicia para subsanar en parte la situación de segmentación e inequidad a la que hemos hecho referencia y que como lo dice la OECD “afecta los valores e instituciones democráticos y puede constituir un “lastre” para mayores progresos en el aprendizaje de los estudiantes”. Conversemos ¿Una oportunidad para repensar la educación en Chile? Comunidades de Aprendizaje Abraham Magendzo Investigador Educacional
14. REACCIONES Un primer diagnóstico de la situación en el ámbito de la educación indica que a 840.000 asciende la cantidad de niños que no han podido iniciar aún su año escolar debido a la destrucción o daños de consideración en sus escuelas. Por su lado, en un gesto de solidaridad la Corporación de Colegios Particulares ha hecho notar que más de 1.500 establecimientos ligados a la entidad están dispuesto a atender a estudiantes de recintos educacionales dañados por el terremoto y tsunami del 27 de febrero. Sin desmerecer este gesto y esta iniciativa, desearía hacer una propuesta más integral y plena ,en especial con miras a contribuir a corregir ,aunque sea parcial y paulatinamente la segmentación e inequidades a las que se ha hecho referencia. En primer lugar, la propuesta es hacer extensiva la oferta de la Corporación de Colegios Particulares no sólo a los establecimientos educacionales subvencionados, sino que también a los particulares pagados, pero no con carácter emergente y como una acción simplemente asistencial, sino con una mirada ética y de justicia educacional de largo alcance. A mi parecer, una iniciativa de este orden favorecería, sin duda alguna, tanto a los estudiantes que se educan en los establecimientos municipales -que como sabemos son los que han sufrido en mayor magnitud los avatares del terremoto- así como también a los alumnos y alumnas de los establecimientos particulares pagados… Conversemos ¿Una oportunidad para repensar la educación en Chile? Comunidades de Aprendizaje Abraham Magendzo Investigador Educacional
15. REACCIONES Para los primeros, significaría recibir una educación de calidad en establecimientos que han probado de manera reiterada buenos resultados en pruebas nacionales como internacionales; que cuentan con recursos humanos y materiales y con condiciones que favorecen el aprendizaje: una buena gestión tanto administrativa como curricular; número adecuado de alumnos por curso; salas amplias y bien equipadas; número óptimo de laboratorios y recursos tecnológicos etc.; situación diametralmente opuesta en la que se ha desenvuelto la educación publica, aún antes del terremoto. Para los segundos, es decir los estudiantes de los colegios privados pagados reforzaría el valor de la solidaridad; al cual tanto se ha invocado en el momento presente , sino que también el valor de la acogida, la hospitalidad y el de la responsabilidad con el otro/otra. Y para ambos representaría contribuir al logro de objetivos fundamentales para la educación y la formación ciudadana como son el de la tolerancia; la no discriminación; el reconocimiento y responsabilidad del y con el otro/otra como un legitimo otro/ otra; el conocimiento, aceptación y recepción de la diversidad social y cultural como un derecho consagrado. El logro de estos objetivos se alcanzan, esta vez, no desde un planteamiento teórico- discursivo, sino que además, y por sobre todo, desde la vivencia cotidiana, las relaciones interpersonales y las experiencias educacionales diarias. Los estudiantes de ambas dependencias comparten espacios y tiempos comunes que les permiten reconocerse como iguales en sus diferencias… Conversemos ¿Una oportunidad para repensar la educación en Chile? Comunidades de Aprendizaje Abraham Magendzo Investigador Educacional
16. REACCIONES Entonces, los tan anhelados valores y objetivos se concretizan en acciones reales y efectivas. Estoy cierto que esta propuesta es compleja y requiere generar condiciones básicas que la hagan posible. Una condición urgente es levantar una política pública fundamentada en la justicia social en educación que apunta, precisamente, a mitigar la segmentación y la desigualdad. Además, hay necesidad de preparar a los profesores, a los estudiantes y a los padres para que comprendan y acepten a cabalidad el sentido profundo de esta iniciativa. Adicionalmente, hay necesidad de crear espacios y tiempos de intercambios de subjetividades personales y colectivas y emprender acciones muy puntuales y bien planificadas, como por ejemplo proveer a los estudiantes de medios de transportes, de materiales didácticos apropiados, de programas remédiales etc. Si existe voluntad política esta propuesta pasara del plano de la utopía al de la realidad y de esta forma estaremos rompiendo con el circulo perverso de la segmentación para abrirse al circulo virtuoso de la justicia educacional. Entonces, el terremoto se ha convertido en una oportunidad de crecimiento para la educación y la sociedad en su conjunto.. No la desaprovechemos. Conversemos ¿Una oportunidad para repensar la educación en Chile? Comunidades de Aprendizaje El Mostrador 23/03/10 Abraham Magendzo Investigador Educacional
17. REACCIONES Durante los días posteriores a la tragedia, cuando parte de la infraestructura de nuestro país estaba en el suelo, la sociedad civil aprovechó intensamente las tecnologías digitales para resolver algunos de sus problemas más apremiantes, tales como contactar a sus familiares y amigos, coordinar acciones, compartir información, acompañarse y solidarizar. Podemos hacer mucho más, como aprovechar la tecnología para ayudar en la educación de nuestros estudiantes damnificados. En resumen, implementar una escuela virtual como la propuesta es altamente viable y el Ministerio de Educación tiene la capacidad técnica-pedagógica y el liderazgo para convocar y movilizar a todos los actores necesarios para realizarla. Conversemos La Tercera, 31/03/10 Hugo Martínez Profesor Educación Básica Director Pedagógico del Área de Tecnología y Servicios Educativos de ARQUIMED ¿Una oportunidad para repensar la educación en Chile? Comunidades de Aprendizaje
18. REACCIONES Las situaciones de crisis ponen a prueba los liderazgos. Son la oportunidad para que muestren al resto caminos para salir del atolladero. En el caso actual del sistema escolar, se trata nada menos que de normalizar la situación en la escuela, intentando re-centrarla gradualmente en lo que es su tarea distintiva, la formación de niños y adolescentes. Pero también es una ocasión propicia para aprender de estas emergencias, entendiendo las razones científicas que las causan y afianzando los valores que se ponen a prueba. Esta generación no borrará fácilmente la experiencia física del movimiento de la tierra, los peligros escondidos en los océanos o las visiones opuestas de la vida en sociedad postcatástrofe: los saqueos y la solidaridad. Es un desafío pedagógico de los docentes buscar que la destrucción y el miedo se transformen en crecimiento personal de los alumnos. Es un desafío de liderazgo para los directivos escolares orientar al cuerpo docente en esta labor, así como reforzar los lazos con los padres y el sentido mayor de comunidad escolar. Una vez pasada la emergencia, volverá a aflorar la situación más permanente de baja calidad de miles de establecimientos. Repitámoslo: dedicar energía y recursos a potenciar el liderazgo directivo es una alternativa de altísimo impacto; trabajar con 8 mil directores impactará eficazmente a 160 mil profesores. El nuevo gobierno tiene aquí una oportunidad dorada de avanzar rápido ante nuestra demanda nacional de educación de calidad para todos los niños… Conversemos José Weinstein Gerente del Área Educación Fundación Chile ¿Una oportunidad para repensar la educación en Chile? Comunidades de Aprendizaje
19. REACCIONES La investigación educativa internacional otorga cada vez más importancia al liderazgo en las escuelas. Se constata que el liderazgo directivo es el segundo factor intraescolar que más incide en la calidad de los aprendizajes que logran los alumnos (sólo superado por las competencias de los docentes) y que esta influencia aumenta en los establecimientos que atienden a los estudiantes más vulnerables. Este impacto se produce por su capacidad de transformar el trabajo pedagógico de los docentes, haciéndolo más efectivo. Los buenos directivos destacan por su labor de monitoreo de lo que ocurre en las salas de clases y por crear condiciones adecuadas para la docencia. Son líderes educativos y su tarea no es fácil: deben convencer del cambio y mostrar modos prácticos de mejorar su desempeño a docentes acostumbrados por décadas a hacer las cosas de cierta manera. Deben elevar su motivación, expectativas sobre los alumnos, dominio disciplinario, métodos de enseñanza, y capacidad de trabajo colectivo. La Reforma Educacional en Chile no ha tenido al liderazgo directivo como una pieza clave. Es más: sólo en 2005, tras múltiples intentos por cambiar la situación de los 'directores vitalicios', se logró una legislación que obliga a la concursabilidad del cargo de director en colegios municipales. No es de extrañar, entonces, que no se trate de una posición prestigiada, y que concurran pocos candidatos a las convocatorias en curso… Conversemos José Weinstein Gerente del Área Educación Fundación Chile ¿Una oportunidad para repensar la educación en Chile? Comunidades de Aprendizaje
20. REACCIONES Una política hacia los directivos debiera incluir una definición precisa de sus responsabilidades y la correspondiente entrega de atribuciones, como darles más peso en la contratación, evaluación y capacitación de los docentes. También debe dibujarse una carrera profesional progresiva, que les dé un fuerte sostén a los directores novatos y les entregue oportunidades de compartir sus experiencias con los ya consagrados. No es menor el desarrollar una buena formación, con foco en lo educativo más que en lo administrativo, y que potencie a fondo las competencias de los directivos. Y esta mayor importancia debe reflejarse en sus condiciones laborales, mejorando sus remuneraciones y prestigio. Perseverar en esta política hará que a futuro las escuelas cuenten con equipos directivos más sólidos, capaces de desplegar sus energías y talentos educativos en la rutinaria normalidad, pero también en estas duras pruebas que nos reserva nuestro angosto y sísmico país. Conversemos José Weinstein Gerente del Área Educación Fundación Chile ¿Una oportunidad para repensar la educación en Chile? Comunidades de Aprendizaje El Mercurio, 14/03/10
21. LA ESCUELA QUE YO RECONSTRUIRIA “ La escuela que yo construiría seria acogedora como una casa familiar. Un lugar donde estar y compartir hasta llegada la noche. Porque sin duda sin nuestros padres trabajaban 8, ahora serán 12 horas diarias. Grande y con muchos espacios de esparcimiento. Bien parecida a un Campus Universitario. Con laboratorios para los científicos y talleres para los artistas, porque los científicos y los artistas nacen pero los deshacen al no saberlos identificar. Con profesores que no sean tales sino, un amigo más ”. (Nicolás) “ Por mi parte dejaría el diseño y construcción de la infraestructura a quienes se integran, se comprometen y proyectan con la su escuela. El diseño importante se encuentra en la construcción de la sociedad. Para mi este tema es demasiado extenso y parte desde mi espiritualidad, se alimenta desde la filosofía y antropología, y se hace realidad a través de nuestro trabajo en el día a día”. (Felipe) “ La escuela a construir sería la del mix entre afecto y trabajo serio. Como la de antes, en donde los docentes no sólo decían amar lo que hacían sino tributaban con desarrollo profesional para que se diera. La razón es simple. La pérdida de legitimidad del rol docente tiene muchos factores, pero un solo cáncer en su interior: No más docentes "gana pan". Si más "ingenieros en humanidad" dotados de un arsenal de recursos metodológicos para encantar, lograr aprendizajes estratégicos y abrir los ojos ” (Juan Labra) ¿Una oportunidad para repensar la educación en Chile? Conversemos Comunidades de Aprendizaje Reconstruir la escuela. Andrea Precht La Tercera, 25/03/10
22. LA ESCUELA QUE YO RECONSTRUIRIA ” Reconstruir escuelas seria volver a enseñar valores, preocuparnos del desarrollo personal y no de la parte competitiva que ya bastante daño ha hecho a aquellos alumnos menos aventajados. Terminar con las desigualdades sociales, que en algún minuto, va a estallar en un levantamiento social. La escuela ideal es aquella en la que ricos y pobres compartan la misma educación, darles a todos la oportunidad pero cada uno debe ganársela cumpliendo con sus deberes para tener derechos”. (Mirta) “ Creo que concentraría mi esfuerzo en unas tres dimensiones: En el plano de la infraestructura, construiría salas de clases donde los asientos queden en una postura de media luna, y el profesor al medio. La idea es que los niños se vean las caras siempre. Dejar atrás el modelo de columnas y filas. En los espacios libres, construiría patios con asientos, jardines, juegos, espacios para socializar, que permitan a los niños desde pequeños a generar una ética comunitaria. En un plano filosófico, crearía una mística de la cooperación, el esfuerzo, el compromiso, aprovechando el contexto de devastación. Es decir, permear a través del currículo valores asociados a la reconstrucción, en especial la reconstrucción espiritual”. (Patricio) Conversemos Comunidades de Aprendizaje ¿Una oportunidad para repensar la educación en Chile? Reconstruir la escuela. Andrea Precht La Tercera, 25/03/10
23. LA ESCUELA QUE YO RECONSTRUIRIA “ Claramente me esforzaría más por la formación valórica, recordarle a estudiantes y sus familias la importancia de reencontrarnos con nuestros vecinos y comunidad, preguntarle al que nos atiene en una ventanilla, como esta su familia post terremoto, su casa, creo que debemos reconstruirnos moralmente, donde le demos importancia a lo fundamental del ser humano, esa parte que dos minutos después del terremoto floreció en cada uno de nosotros al ver que estábamos vivos” . (Doris) “ Me parece muy importante el buscar la manera de reconstruir no solamente la escuela física y estructural (que me gustaría dejárselas a profesionales con vocación y que busquen algo más que ahorrar dinero) sino también el concepto de Educación que se tiene en el país. Transformar al Profesor en Educador, tanto de métodos como de valores, que llegue a ser una imagen y alguien especial para los alumnos. Ojalá aprovechemos esta trágica oportunidad para levantar la cultura de nuestro país ”. (Andrés) “ Yo haría media jornada de clases obligatorias y los contenidos básicos, y lo que es el resto del día, talleres para los distintos intereses” . (Ignacia) Conversemos Comunidades de Aprendizaje ¿Una oportunidad para repensar la educación en Chile? Reconstruir la escuela. Andrea Precht La Tercera, 25/03/10
24. LA ESCUELA QUE YO RECONSTRUIRIA “ ¿ Acaso se puede reconstruir algo que escape a los estándares estatales de educación?. Hablamos de reconstruir, pero tal vez es sólo levantar lo que ya se tenía. Pero sin embargo, trataría de incorporar nuevas actividades extra programáticas que tuvieran que ver con la localidad misma, su entorno, las relaciones entre las familias, incentivar la educación hacia el colaborar juntos y no seguir educando para esperar por ayuda "externa". Que la construcción sea conjunta con el entorno participando” . (Javier Villalobos) “ Podremos crear los mejores espacios físicos para a: adquisición de todos los conocimientos que se "considera" los niños deben poseer; desarrollo de todas las potencialidades no apreciadas por nuestra sociedad (arte, música); desarrollo de valores para una sana convivencia (con derechos, de los que estamos llenos, y deberes, que son para los otros), pero mientras los profesores no recuperen el lugar que les corresponde y que han perdido por su desinterés y resentimientos... nada que hacer” (Alvaro Tapia) Conversemos Comunidades de Aprendizaje ¿Una oportunidad para repensar la educación en Chile? Reconstruir la escuela. Andrea Precht La Tercera, 25/03/10
25. LA ESCUELA QUE YO RECONSTRUIRIA “ Una escuela con profesores profesionales y con vocación, que trabajen desde el amor hacia sí mismos y a sus niños y niñas, el profe que indaga, que crea y recrea el mundo para sus niños, que haga brillar sus ojitos, les abra el mundo y les fomente la valoración de su comunidad y los valores del respeto, la humildad, la perseverancia y la autoestima debieran ser su principio y fin. Profesores "maestros", eso es... valorados socialmente y con sueldos de profesionales guías de nuestros tesoros” . (M. Eugenia) “ Cuando pienso en como me gustarían las escuelas me viene a la mente que tengan áreas verdes y árboles, espacio para reciclar basura, mascotas y que no vendieran basura en los kioscos y que no fueran auspiciados por bebidas. Me imagino una escuela cuya población sea heterogénea, no "gettos" socioeconómicos. Pero por sobre todo, que los profesores se pusieran la camiseta de sus alumnos y no la del colegio. Que las decisiones sean tomadas pensando en el bienestar de todos los niños y niñas” . (Loreto) Conversemos Comunidades de Aprendizaje ¿Una oportunidad para repensar la educación en Chile? Reconstruir la escuela. Andrea Precht La Tercera, 25/03/10
26. LA ESCUELA QUE YO RECONSTRUIRIA Partiendo por la infraestructura, Talleres redondos, no cuadrados!!! algo así como un anfiteatro, pero absoluto. Todos los profes al centro!!! y sin pizarras!!! que se ensene a los niños desde temprano a tomar apuntes (a veces proyecciones en las paredes). Sectores comunes naturales, con una estética y propuesta moderna! y más cosas. En lo de modo de enseñanza, seria bueno que las materias estuvieran más entrelazadas entre si. Clases en las que se compare matemática con arte, ciencia con música, física con teatro, y asi, opciones infinitas!, horarios efectivos y no absolutos, dejando espacio para la vida juvenil. Actividades continuas y talleres (…) que se enseñe más asuntos cotidianos; a organizar y a pensar. Y, por ultimo, que se de mas importancia alas artes. (Tobías) Sueño una escuela que sea lugar de encuentro, de conversación, de inclusión, donde a todos nos dé gusto compartir los espacios y nuestras ideas -por muy locas que parezcan-donde nos sintamos siempre bienvenidos. En un contexto de alegría, de libertad de pensamiento y también donde se premie el esfuerzo y el trabajo bien hecho, todos --maestros y alumnos-- nos sentiremos motivados para desarrollar el máximo de nuestra creatividad y nuestras potencialidades. ¿No creen? Anita de Catemu Conversemos Comunidades de Aprendizaje ¿Una oportunidad para repensar la educación en Chile? Reconstruir la escuela. Andrea Precht La Tercera, 25/03/10
27. LA ESCUELA QUE YO RECONSTRUIRIA Escuelas inclusivas, educación pertinente y relevante, aprendizajes significativos, climas emocionales adecuados, compromiso de la comunidad, liderazgos efectivos. Ya está demostrado , la inversión en infraestructura no ha mejorado la calidad de la educación. Es importante dónde se educa, pero mucho más relevante es el cómo y para qué se educa (Rodolfo) Creo que las escuelas deben re-construirse desde su interior, que sean edificios que irradien la interacción que tiene lugar a diario entre los profesores y los alumnos, que acojan el proceso de aprendizaje desde su intimidad. La arquitectura escolar en Chile aparentemente ha mejorado mucho, pero la verdad es que lo que ha mejorado es la "imagen" de los edificios, con una variedad mayor de formas, luces y texturas. No en su capacidad de albergar el acto educativo en sí en su complejidad. (Pablo) Conversemos Comunidades de Aprendizaje ¿Una oportunidad para repensar la educación en Chile? Reconstruir la escuela. Andrea Precht La Tercera, 25/03/10
28. 6 de ABRIL 2010 ¿Reestructuración del Ministerio o molestia de grupos conservadores ? Conversemos Comunidades de Aprendizaje ¿Una oportunidad para repensar la educación en Chile? ¿Y TU QUE OPINAS? ?