En el presente trabajo encontraremos diferentes planificaciones con escala de estimacion, rúbrica y lista de cotejos, todas estas basadas en el área curricular de matemática orientado al nivel secundario. Muchas gracias!

1. Planificacion con escala de estimation
Título de la unidad de aprendizaje: Rectas paralelas y perpendiculares. Docente: Reimy Méndez García
Asignatura: MATEMATICA (geometría) Curso: 1ro secundaria Tiempo asignado: 1 Semana
Proyecto de aprendizaje Aplicar algunas de las principales herramientas que puedan proveer al estudiantado a indagar soluciones sobre
problemas matemáticos y que puedan ser utilizadas en la modelación formal de situaciones reales relacionadas con la
geometría básica.
Competencias
Fundamentales
 Competencia de pensamiento lógico, crítico y creativo. ✓ Competencia ética y ciudadana.
 Competencia comunicativa. ✓ Competencia de desarrollo personal y espiritual.
 Competencia de resolución de problemas. ✓ Competencia ambiental y salud.
 Competencia científica y tecnológica.
Competencias específicas
 Identifica las
nociones de
horizontalidad,
paralelismo,
perpendicularidad y
verticalidad.
 Representa con
leguaje matemático y
gráficamente
segmentos y
diferentes ángulos
estudiados.
 Usa las diferentes
posiciones de dos o
más rectas.
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
 Concepto matemático de
rectas.
 Clasificacion de las
rectas.
 Propiedades de las
rectas.
 Reconoces los tipos
ángulos y rectas.
 Resolución de problemas
aplicando el teorema de
Pitágoras.
 Estimación de medidas de
ángulos.
 Construcción de rectas.
 Aprecia el uso de la geometría.
 Comparten ideas con los
compañeros respectos a las rectas
paralelas y perpendiculares.
 Se esfuerza por adquirir
conocimientos sobre las rectas.
 Respeta las ideas aportadas por
sus compañeros.
 Valora la utilidad de los
conocimientos geométricos para
poder ubicarse en el espacio
haciendo uso de las coordenadas.

2. Secuencia Didáctica
Tiempo Actividades de
Enseñanza
Actividades de
Aprendizaje
Actividades de Evaluación Recursos
Tipo de
Evaluación
Indicadores de
logro
Técnica e
instrumentos
Inicio Lectura reflexiva de
parte del maestro,
sobre las rectas.
Los estudiantes
socializan sobre el tema
de las rectas.
Sumativa. Construye rectas
paralelas y
perpendiculares.
Calcula mediante
la percepción los
ángulos de una
recta.
Resuelve
problemas
aplicando el
teorema de
Pitágoras.
Observación.
Pruebas orales y
escritas.
Debate
Escala de estimación.
Registro anecdótico.
`Pizarra.
Material de apoyo (
libro de la
asignatura)
Desarrollo El maestro utiliza la
técnica expositiva y
Luego realiza
preguntas.
Los estudiantes
participan activamente
(tensionan y responden
preguntas).
Metacognición
¿Qué aprendieron
sobre el tema de las
rectas?
¿Para qué sirve lo
que aprendieron de
las rectas?
¿En qué se necesita
seguir profundizando
sobre las rectas?
Cierre Retroalimentación.
Practicas sobre lo
trabajado.
Los estudiantes aclaran
los conocimientos ya
aprendidos y dan a
conocer lo que se
necesita reforzar.

3. Escala de Estimación
Docente: Reimy Méndez Curso: 1 ro de secundaria sección: B Asignatura: Matemática puntos: 15
Estrategias de
Evaluación
Participación en el aula
( 5 puntos )
Corrección de trabajos
(5 puntos)
Debate y respeto de ideas entre los
Estudiantes.
( 5 puntos)
T
O
T
A
L
Aspectos a evaluar M.M M B M.B E M.M M B M.B E M.M M B M.B E
Nombre y Apellido
Juan perillon. ✓ ✓ ✓ 9
Pedro navaja.
Truco Marcelo.
Dolores del orto.
INDICADORES DE LOGRO: CONSTRUYEN RECTAS PARALELAS Y PERPENDICULARES. REALIZA EL CÁLCULO MENTAL SOBRE
ANGULOS SUPLEMENTARIOS Y COMPLEMENTARIOS. IDENTIFICA EL ANGULO DE UNA RECTA
CON EL USO DEL TEOREMA DE PITAGORAS. APORTA SU PROPIA DEFINICION DE RECTA Y ANGULO.
LEYENDA: EXECELENTE (E)= 5 BIEN (B)= 3 MUY MAL (M.M)= 1
: MUY BIEN (M.B)= 4 MAL (M)= 2

4. Planificación con lista de cotejos
Titulo de la unidad de aprendizaje: Los triángulos. Docente: REIMY MENDEZ
Asignatura: MATEMÁTICA Curso:4to de secundaria Tiempo asignado:1 Semana
Proyecto de aprendizaje Adquirir un amplio conocimiento sobre el uso de los triángulos en la vida cotidiana, adentrando la
geometría y parte de la trigonometría para lograr que el estudiantado pueda reconocer y realizar
operaciones con estos.
Competencias
Fundamentales
 Competencias ética y profesional.  competencia desarrollo personal y espiritual.
 Competencia resolución de problemas.  competencia pensamiento lógico, critico, y creativo.
 Competencia ambiental y la salud.
 Competencia comunicativa.
 Competencia científica y tecnológica.
Competencias específicas
Usa sus conocimientos
sobre triángulos, sus
elementos y propiedades
para adquirir nuevos
conocimientos.
Representa y modela
situaciones de la vida
cotidiana atraves de
diferentes tipos de
triángulos tomando en
cuenta sus propiedades.
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
 Describe los triangulo.
 Propiedades de los
triángulos.
 Relación entre los
lados y ángulos de un
triángulo.
 Líneas y puntos
notables de un
triangulo.
 Observa detenidamente los
triángulos.
 Demuestra los tipos de
triángulos.
 Realiza ejercicio sobre los
triángulos.
 Utiliza los conocimientos de
los triángulos en su entorno.
 Comparte sus conocimientos
acerca de los triángulos.
 Atinde sobre lo tratado en el
aula sobre los triángulos.
 Valora el uso de los
triángulos.
 Se esfuerza por realizar
operaciones con triángulos
 Disfrute del trabajo con los
triángulos.

5. Secuencia Didáctica
Actividades de
Enseñanza
Actividades de
Aprendizaje
Actividades de Evaluación Recursos
Tipo de
Evaluación
Indicadores de
logro
Técnica e
instrumentos
Inicio El maestro expone
utilizando la
pizarra, sobre los
triángulos.
Los estudiantes
expresan su punto de
vista sobre los
triángulos.
Formativa Usa
instrumentos
para construir
las diferentes
líneas y puntos
notables de un
triángulo.
Resuelven en
equipo
problemas de
situaciones del
entorno que
involucra los
triangulos.
Observación.
Pruebas escritas
y orales.
Lista de cotejos.
Reglas.
La pizarra.
Hoja suelto.
Desarrollo El maestro imparte
ejercicios sobre los
triangulos.
El maestro realiza
preguntas sobre el
tema.
Los estudiantes
realizan los ejercicios
sobre los triangulos.
Los estudiantes
responden preguntas
sobre el tema.
Metacognición
¿Qué aprendieron
sobre los
triangulos?
¿Cómo lo
aprendieron?
¿Para qué les
puede servir lo
aprendido?
¿En qué se
necesita seguir
reforzando sobre
los triangulos?
Cierre Retroalimentación. Los estudiantes
aclaran dudas y
demuestran en que
hay que profundizar
sobre el tema

6. Lista de cotejos.
Lista de cotejos basada en la exposición sobre los triangulos.
Docente: Reimy Méndez. Asignatura: Matemática. Curso: 4to secundaria Sección: B PUNTOS: 100
criterios
Nombre
Expone sus
ideas con
claridad.
Se mantiene en el
tema durante toda la
exposición.
Usa el volumen de voz
apropiado para que todos
le escuchen.
Utiliza lenguaje
corporal para
apoyar sus ideas.
Utiliza vocabulario
acorde al tema y a la
situación.
Punteo
Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No
Juan perillon.
✔ ✔ ✔ ✔ ✔ 60
Pedro navaja.
✔ ✔ ✔ ✔ ✔ 80
Truco marcelo.
✔ ✔ ✔ ✔ ✔ 40
Dolores del ordo.
✔ ✔ ✔ ✔ ✔ 100
Yanny Méndez.
✔ ✔ ✔ ✔ ✔ 60

7. Planificación con rubrica.
Título de la unidad de aprendizaje: Interés compuesto. Docente: Reimy Méndez.
Asignatura: Matemática (FINANCIERA). Curso: 2DO secundaria Tiempo asignado: 1 semana.
Proyecto de aprendizaje Fomentar y guiar al estudiante en el mundo de las finanzas. Logrando en los mismo un equilibrio en la economía
y el descubrimiento de interés, con varias operaciones a realizar.
Competencias
Fundamentales
 Competencias ética y profesional.  competencia desarrollo personal y espiritual.
 Competencia resolución de problemas.  competencia pensamiento lógico, critico, y
creativo.
 Competencia ambiental y la salud.
 Competencia comunicativa.  Competencia científica y tecnológica.
Competencias específicas.
-Diferencia de situaciones
dadas el interés compuesto
y el capitalismo.
-Construye y realiza
operaciones con interés
capitalizable.
-comprende el problema,
traza un plan de solución.
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
 Describe de interés
compuesto.
 Relaciona la idea de
capitalización con el
tiempo.
 Distingue la
diferencia entre
interés simple y
compuesto.
 Utiliza el cálculo del costo
de producción de
mercancía.
 Realiza el cálculo de precio
de venta a partir de los
beneficios proyectados.
 Aplicación del costo de
producción, venta y
beneficio en la
comercialización de bienes
y servicios.
 Respeta las ideas de los
compañeros.
 Aprecia la utilización de
los intereses en la vida
diaria.
 Se interesa por la finanza
personal.

8. Secuencia Didáctica
Tiempo Actividades de
Enseñanza
Actividades de
Aprendizaje
Actividades de Evaluación Recursos
Tipo de
Evaluación
Indicadores de
logro
Técnica e
instrumentos
Inicio El maestro realiza
preguntas
referentes al tema.
Los l alumno
responde
activamente a las
preguntas del
maestro.
Sumativa. -Calcula el costo
de producción
de una
mercancía.
-Aplica costo de
producción de
venta y beneficio
en la
comercialización
de bienes y
servicios.
-Disfruta del
conocimiento de
las herramientas
que le permiten
desenvolverse
financieramente.
-Debate.
-Resolución de
problemas.
-observación.
Rubrica.
Registro
anecdótico.
Pizarra.
Calculadora
científica.
Desarrollo El maestro imparte
ejercicios sobre el
interés
capitalizable.
Los alumno realiza
los ejercicios dados
por el maestro
sobre el interés
capitalizable.
Metacognición
¿Qué
aprendieron
sobre el interés
compuesto?
¿Para qué les
puede servir l
aprendido sobre el
interés?
¿Qué no
entendieron sobre
el interés
capitalizable?
Cierre Retroalimentación. Los demuestran lo
aprendido y
aclaran dudas
sobre el tema.

9. Rubrica de los trabajos prácticos realizados.
Docente: REIMY MENDEZ Asignatura: Matemática curso: 2do secundaria tema: interés capitalizable sección: B
RUBRICA DE LAS PRÁCTICAS REALIZADAS EN EL AULA.
Criterios El trabajo es
extraordinariamente
creativo.
El trabajo es muy
creativo.
El trabajo es
creativo.
El trabajo es
algo creativo.
El trabajo no
es creativo.
Nombres y
apellidos
5 4 3 2 1
JUAN
TRUCU.
PEDRO
NAVAJA.
DOLORES
DEL ORTO.