Este proyecto de aula busca despertar el interés de los estudiantes por las matemáticas a través de la creación de una tienda escolar de chocolates. Plantea preguntas sobre cómo mejorar la resolución de problemas matemáticos de la vida cotidiana y aplicar operaciones como suma, resta, multiplicación y división. El proyecto incluirá actividades como dramatizaciones sobre la tienda, ejercicios matemáticos con tecnología, y juegos como una lotería de operaciones. La evaluación considerará la capacidad de

1. Nombre del proyecto de Aula: CON LA TIENDA ESCOLAR CHOCOLATES LOS GOLOSITOS ¡QUÉ DIVERTIDA ES LA MATEMÁTICA!

2. Temática problematizadora: Desarrollar habilidades y estrategias que permitan a los estudiantes la interpretación , análisis y solución de problemas de la vida cotidiana Como son: Las cuatro operaciones matemáticas. Resolución de problemas. ¿Cuáles son las preguntas? ¿Cómo despertar en el niño el gusto por las operaciones matemáticas? ¿Cómo solucionar situaciones de la vida cotidiana? ¿Qué estrategias se pueden utilizar para mejorar la resolución de problemas? ¿Cómo identificar las operaciones matemáticas? ¿Qué herramientas tecnológicas se pueden utilizar en la solución de situaciones matemáticas?

3. Jerarquización de las preguntas: En el siguiente cuadro, asigne el nivel de importancia que pueda tener cada una de las preguntas, teniendo en cuenta la temática problematizadora . Problematización: Según lo anterior, se obtiene un insumo para plantear en este espacio la pregunta problematizadora que orienta este proyecto de Aula. Preguntas Sin importancia Muy poco importante Poco importante Medianamente importante Bastante importante Muy importante Pregunta 1 x Pregunta 2 x Pregunta 3 x Pregunta 4 x Pregunta 5 x

4. Significado y sentido de este Proyecto de Aula. El niño estará en capacidad de aplicar , resolver, e identificar las operaciones matemáticas para desenvolverse en todas las situaciones que se le presenten en la vida cotidiana, despertando en él su espíritu emprendedor que lo llevará a desarrollar las competencias laborales, con el fin de encaminarlo hacia un futuro mejor.

5. Programación de áreas. De acuerdo con la pregunta problematizadora ubicar áreas del conocimiento ó dimensiones de desarrollo (para el caso de pre-escolar) desde las cuales se puede dar respuesta y/o solución a la misma. Una vez ubicadas las áreas del conocimiento ó dimensiones de desarrollo relacionadas con la pregunta problematizadora es importante explorar ejes temáticos o grandes áreas temáticas propias de dichas áreas ò dimensiones, que integren los contenidos que se abordarán en el proyecto. Pregunta Problematizadora Ejes transversales o integradores ¿Cómo despertar en el niño el gusto por las operaciones matemáticas? Matemáticas, Español Tecnología e informática Ética y Valores

6. Incorporación de Estándares curriculares y competencias que se consideran en este Proyecto de Aula. Estándares Curriculares Competencias Pensamiento numérico y sistemas numéricos Reconocer el efecto que tiene n las operaciones básicas (suma, resta, multiplicación y división) sobre los números. Uso diversas estratégias de cálculo (especialmente cálculo mental) y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas. ARGUMENTATIVA : Da explicaciones a ejercicios o actividades propuestas INTERPRETATIVA: Aproxima números a la posición indicada ; aplica las operaciones matemáticas básicas. PROPOSITIVA: Aplica razonamientos lógicos en la resolución de problemas

7. Estándares Curriculares Competencias Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos . Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas. Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de ideas que requiere la situación comunicativa. Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos. Identifico en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y de quien interpreta un texto. COMPETENCIA LECTORA: Interpreta información textual, e implícita de narraciones escritas teniendo en cuenta el contexto de l relato y su propio contexto. COMPETENCIA COMUNICATIVA ESCRITA: Reconoce textos instructivos con eficiencia teniendo en cuenta su utilidad y relaciones con el entorno

8. Estándares Curriculares Competencias SOLUCION DE PROBLEMAS CON TECNOLOGÍA Identifica productos tecnológicos , en particular artefactos para solucionar problemas de la vida cotidioana. TECNOLOGIA Y SOCIEDAD Exploro mi entorno cotidiano y reconozco la presencia de elementos naturatles y de artefactos elaboradios con la intención de mejorar las condiciones de vida. INTERACCION CONSIGO MISMO AUTO-RECONOCIMIENTO. Identifica y actua con espontaneidad en las diferentes situaciones que se presentan- INTERACCION CON EL OTRO CONSTRUCCIÓN DE RELACIONES CONVIVNECIA. Identifica y reconoce los deberes ,derechos, formación integral y agradecimiento a la institución. COMPETENCIA TÉCNICA: Reconocer instrumentos básicos de la informática que le permitan involucrarse en su quehacer diario. COMPETENCIA COMUNICATIVA: Reconocer el computador como medio innovador como gran interés para su aprendizaje y el trabajo en todos los campos COMPETENCIA COGNITIVA: Identificar y actuar con espontaneidad en las diferentes situaciones que se presentan. COMPETENCIA AXIOLOGICA: Mejorar acciones de servicio social mejorando sus relaciones sociales.

9. Plan de Acción. Definir un plan de acción que incluya: actividades de aprendizaje, recursos, tiempo, responsables, resultados esperados o productos. Actividades de Aprendizaje Recursos Tiempo Responsables Resultados o Productos Presentación de un video de tienda de chocolates real. ComputadorVideo beam Humanos Video- 1 hora Docentes Adquirir conocimientos de una tienda . Motivar a los alumnos para que hagan buen uso de ella. Dramatización Humanos Tienda Trajes Libreto 1 hora Alumnos docentes Aprender a realizar una buena dramatización, haciendo uso de la expresión oral y corporal. Despertar la creatividad en la organización de la tienda escolar- Aprender a vender, comprar, conocimiento del dinero. Realizar ejercicios de problemas matemáticos haciendo uso de recursos tecnológicos Sala informática Sofware educativo “clic 3,0” 2 horas Alumnos Docentes Desarrollar habilidades en el manejo de las operaciones matemáticos.

10. Actividades de Aprendizaje Recursos Tiempo Responsables Resultados o Productos Elaboración de lotería con las cuatro operaciones Cartón Grafos Colbón Colores Tijeras Regla Mesa Salón 1 hora docentes Adquir habilidad , agilidad en el cálculo mental de las cuatro operaciones. Organizar una carrera de observación con pistas- Pistas Hojas Tijeras Grafos Regla Humanos Espacio libre 3 horas Docentes Alumnos Incentivar la agilidad mental en la solución de operaciones matemáticas .

11. Evaluación de Proyecto de Aula. Enunciar qué método, instrumentos y criterios se plantearían para evaluar el desarrollo del proyecto y desempeño de los estudiantes. Método de Evaluación Técnicas o Instrumentos Criterios de Evaluación Evaluación escrita, e individual Trabajo en equipo Trabajo en grupo Participación Lista de comprobación Evaluación escrita de selección múltiple, resolución de problemas, apareamiento. El alumno aprenda a restar, multiplicar, sumar y dividir usando los recursos de la tienda escolar, y la tecnología. El alumnos estará en capacidad de formular y resolver problemas que tengan que ver con su vida cotidiana. El niño comprenderá la importancia del trabajo en equipo y su interacción con el fin de aprender a valorar las ideas a los demás .