Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen habilidades para el nuevo paradigma educativo. El taller se desarrolla de forma teórico-práctica e individual-colaborativa, abordando temas como nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e innovación educativa.

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: CAUCA
Municipio: PIENDAMO
Radicado:
Institución Educativa: MADRE DE DIOS
Sede Educativa: PRINCIPAL
Nombres y apellidos del
docente:
LUIS EDUARDO CHARA
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)al aula y al
currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los
docentes del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la
sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experienciaspedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según el
último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de
Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente:Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendenciaspedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la queel alumno
puede sentir o hacer cosasque fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase,
es decir, debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no
superior a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una buena
práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la
UNESCO 2004, respecto a las características que deben tener las buenas
prácticas docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se
dedica a enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de
aprendizaje a través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se
monitorea su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los
estudiantes como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos;
hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar:para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para alcanzar las
metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto:se debe valorar la relevancia de los
objetivos actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisiscontendrá los siguientes ítems:

6. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3.Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps,.pptx,.ppsx,.pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc,.docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).
http://es.slideshare.net

7. Análisis: aprendizaje vivencial
Cuando hablamos de experiencia nos referimos a la naturaleza de los eventos
que alguien atraviesa a lo largo de su vida. La experiencia es lo que nos sucede
todo el tiempo mientras dure nuestra existencia, lo que hacemos a partir de esto
que nos sucede en términos de aprendizaje, evolución o refuerzo de estereotipos
y patrones.
El aprendizaje propone una actitud activa del estudiante, que se establece a partir
de su relación con los contenidos desde el ángulo que le despierta mayor interés.
Esto favorece su motivación por el proceso de aprendizaje y la retención de lo
aprehendido en dicho proceso. Se parte de lo concreto y particular en la
observación de lo que acaba de suceder y se va hacia lo general y abstracto con
la formulación de una hipótesis o teoría apoyada en la experiencia –al revés que
el modelo convencional.
El desarrollo de las clases de primaria grado cuarto se generan de manera
tradicional donde la conformación de los grupos establece una marca diferencial a
los estigmas de educación surgidas de la vieja escuela. En la mayoría de las
veces se inicia con un pensamiento crítico para su resolución.
A manera de reflexión de mi labor docente: ser maestro consiste en brindar
vuelos de alturas, sembrar utopía, estar siempre abiertos a la aventura de lo
desconocido, al riesgo de las cumbres; ser exploradores de nuevos horizontes y
mundos más humanos construidos más allá de los gritos y de la impaciencia.

8. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales,y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto de
innovación educativa.

9. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del
Documento
(Referentes
nacionales)
URL Descripción Características
La formulación del
Plan de Acción del
Ministerio con el
Fondo de
Tecnologías de
Información y
Comunicaciones
http://www.eltie
mpo.com/tecnos
fera/novedades-
tecnologia/plan-
nacional-de-
desarrollo-asi-
quedo-el-sector-
tic/15701735
Los 14 artículos
relacionados con el
sector TIC y que
fueron impulsados
por dicha cartera y
en los que además
se contró con
aliados estratégicos
como el ministro de
Hacienda, Mauricio
Cárdenas, se
dividen en cuatro
pilares: contenidos y
aplicaciones con
sentido social,
lineamientos TIC.
La aprobación del
Plan Nacional de
Desarrollo por parte
del Congreso de la
República abrió la
puerta para que
desde el Ministerio de
las TIC se lleven a
cabo una serie de
modificaciones que
permitan cumplir con
el plan de dicho
sector durante los
próximos cuatro años
Competencias http://www.mine
du
cacion.gov.co/cvn
/ 1665/w3-article-
338281.htm
Las TIC que deben
tener los docentes
del siglo XXI El
ministerio de
Educación nacional
presenta
competencias que
deben desarrollar
los docentes para
poder adaptarse a
los retos en
educación.
Principios y desafíos
que debe abordar la
educación para
adaptarse a la sociedad
del siglo XXI.

10. iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves educativas
1. Emprendimiento para realizar las actividades asignadas.
2. Innovación en la práctica pedagógica al momento de abordar un tema y
su correcta utilización.
3. Creatividad para hacer cosas creativas a partir de lo ya explicado.
4. Manejo adecuado de las TIC en el ambiente escolar y contexto.
5. Recursividad para hacer de las actividades diarias un escenario
dinámico y de doble dirección.
6. Liderazgo y compromiso.
7. Diseño de un innovador.
8. Aprendizaje por proyectos.
9. Creatividad para realizar los trabajos en clase.
10.Transformar los procesos educativos que están fuera del currículo y lo
planeado.