Este documento describe un proyecto para mejorar la convivencia entre estudiantes de octavo grado en un colegio rural aplicando recursos tecnológicos. El proyecto busca adaptar la metodología constructivista con el uso de TIC para generar conciencia sobre la importancia de una sana convivencia. Se implementará un cronograma de actividades como encuestas, videos y trabajo en grupos mediado por equipos de cómputo para analizar y resolver problemas de convivencia.

1. Docente
Colegio La Llanita
Sede “A”
Simacota - Santander
OSCAR ANDRES AREVALO VASQUEZ
“Campesinitos formándonos para el futuro”

2. DESCRIPCION DEL PROBLEMA
En el colegio rural presenta varias problemáticas sociales (maltrato
verbal y/o físico, agresiones), los cuales son producto de las
situaciones presentadas y vivenciadas por los estudiantes en sus
hogares.
Estas situaciones generan una serie de eventos que perjudica la sana
convivencia y conlleva al deterioro de las relaciones interpersonales
entre los estudiantes, perjudicando además su rendimiento académico.

3. Mejorar la convivencia escolar entre los estudiantes que se
encuentran en octavo grado en el Colegio La Llanita, aplicando
los recursos tecnológicos disponibles.
OBJETIVO GENERAL

4. Adecuar la metodología constructivista para
integrarla con el uso de las nuevas tecnologías.
Implementar en las clases el uso de los equipos de
cómputo para incentivar las buenas relaciones entre
compañeros.
Fomentar grupos de trabajo en la cual interactúen
de forma respetuosa y ordenada.
OBJETIVO ESPECIFICOS

5. Con este proyecto se pretende mejorar la convivencia de los
estudiantes del grado octavo del Colegio La Llanita, adaptando la
metodología constructivista con el uso de las TIC, generando
conciencia en los estudiantes de la importancia que tiene la sana
convivencia en el diario vivir.
ALCANCE

6. Ética y valores.
Competencias comunicativas, cognitivas, emocionales e integradoras.
Énfasis del proyecto pedagógico

7. Sondeo acerca del tema
•Realización de una encuesta escrita en el grupo para reconocer
los problemas entre los estudiantes.
•Presentación de video sobre la sana convivencia.
•Relación de los problemas y selección de los más relevantes.
Organización de los grupos de trabajo y entrega del problema
planteado.
•Conformación de los grupos de trabajo.
•Sorteo del problema a trabajar por cada grupo.
Discusión del problema por parte de los grupos.
•Análisis por parte de los grupos en mesa redonda.
•Socialización de los resultados obtenidos.
•Búsqueda de información para la mejor solución del conflicto.
•Discusión con la nueva información para la resolución del
conflicto
•Socialización de parte de todos los grupos.
Metodología y fundamentación

8. Sondeo acerca
del tema
Realización de
una encuesta
escrita en el
grupo para
reconocer los
problemas entre
los estudiantes.
Competencias
comunicativas,
cognitivas.
Una sesión de
dos horas.
Docente
Productos
(evidencias,
fotos, videos,
tablas,
encuestas, etc.)
Recursos
(cámaras, webs,
videobean,
Word, Excel, etc.)
Presentación de
video sobre la
sana convivencia
Competencias
emocionales e
integradoras
Una sesión de
dos horas.
Docente
Productos
(evidencias,
fotos, videos,
tablas,
encuestas, etc.)
Recursos
(cámaras, webs,
videobean,
Word, Excel, etc.)
Relación de los
problemas y
selección de los
más relevantes.
Competencias
comunicativas e
integradoras
Dos sesiones de
una hora.
Docente
Productos
(evidencias,
fotos, videos,
tablas,
encuestas, etc.)
Recursos
(cámaras, webs,
videobean,
Word, Excel, etc.
CRONOGRAMA

9. Organización de
los grupos de
trabajo y
entrega del
problema
planteado.
Conformación
de los grupos de
trabajo.
Competencias
integradoras
Una sesión de
media hora
Docente
Productos
(evidencias,
fotos, videos,
tablas,
encuestas, etc.)
Recursos
(cámaras, webs,
videobean,
Word, Excel,
etc.
Sorteo del
problema a
trabajar.
Competencias
comunicativas y
emocionales.
Una sesión de
media hora
Docente
Productos
(evidencias,
fotos, videos,
tablas,
encuestas, etc.)
Recursos
(cámaras, webs,
videobean,
Word, Excel,
etc.

10. Discusión del
problema por
parte de los
grupos.
Análisis por parte
de los grupos en
mesa redonda.
Competencias
comunicativas,
cognitivas,
emocionales e
integradoras
Una sesión de dos
horas.
Docente
Productos
(evidencias, fotos,
videos, tablas,
encuestas, etc.)
Recursos
(cámaras, webs,
videobean, Word,
Excel, etc.
Socialización de
los resultados
obtenidos.
Competencias
comunicativas, e
integradoras
Una sesión de una
hora.
Docente
Productos
(evidencias, fotos,
videos, tablas,
encuestas, etc.)
Recursos
(cámaras, webs,
videobean, Word,
Excel, etc.
Búsqueda de
información para
mejor solución
del conflicto
Competencias
comunicativas.
Trabajo extra
clase
Estudiantes
Productos
(evidencias, fotos,
videos, tablas,
encuestas, etc.)
Recursos
(cámaras, webs,
videobean, Word,
Excel, etc.
Discusión con la
nueva
información para
la resolución del
conflicto.
Competencias
comunicativas,
cognitivas,
emocionales e
integradoras
Una sesión de dos
horas.
Docente
Productos
(evidencias, fotos,
videos, tablas,
encuestas, etc.)
Recursos
(cámaras, webs,
videobean, Word,
Excel, etc.
Socialización de
parte de todos los
grupos.
Competencias
comunicativas,
cognitivas,
emocionales e
integradoras
Una sesión de una
hora.
Docente
Productos
(evidencias, fotos,
videos, tablas,
encuestas, etc.)
Recursos
(cámaras, webs,
videobean, Word,
Excel, etc.

11. Murcia, e al. La metodología del aprendizaje basado en problemas (En línea).
Murcia. España. 2006 Consultado en agosto 26 de 2014]. Disponible en
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MAFALSY M., SAYANA. 2014. Fortalecimiento de competencias ciudadanas a
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BIBLIOGRÁFIA