El documento discute las prioridades y retos que enfrenta Colombia para promover la atención e inclusión de niños en la primera infancia con discapacidad. Algunas prioridades incluyen ampliar la cobertura de atención de calidad, promover una visión basada en los derechos de la discapacidad, y mejorar los entornos para garantizar el desarrollo e inclusión. Los retos son cambiar las percepciones de educadores, garantizar apoyo a lo largo de la vida a través de sectores interconectados, y reducir factores de
Manual para familias sobre Educación Inclusiva - DiscapacidadASDRA1988
Manual desarrollado por el Grupo Artículo 24 por la Educación Inclusiva para guiar a las familias en el proceso de inclusión de personas con discapacidad en instituciones comunes conforme al Artículo 24 de la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad.
Este documento presenta ideas y reflexiones sobre la construcción de una educación inclusiva. Explica que históricamente la educación en Argentina ha segregado a los estudiantes con discapacidad en escuelas especiales a pesar de la existencia de leyes que promueven la inclusión. Sin embargo, existen experiencias de familias, docentes y estudiantes que intentan transformar las escuelas en entornos inclusivos. El documento busca analizar estas experiencias y discutir estrategias para eliminar barreras a la inclusión en las instituciones educativas.
El documento trata sobre tres temas principales: la sociedad educadora, la educación inclusiva y la sociedad inclusiva. Propone que las comunidades y localidades se conviertan en entornos educadores más allá de la escuela, para que todos puedan aprender en todas partes. También sugiere que el sistema educativo debe atender a la diversidad e incluir a todos los niños, sin discriminación. El objetivo final es formar ciudadanos que construyan comunidades inclusivas donde sea posible convivir para todos.
Lo educativo en relacion a la pobreza y la educacion popularRaul Rey
LO EDUCATIVO EN RELACION
A LA POBREZA
Y LA EDUCACION POPULAR
Alfabetización y Acreditación Escolar en personas adultas en programas socio educativo laborales
El documento define una sociedad inclusiva como aquella que reconoce el mismo valor en todas las personas independientemente de sus características. Explica que la inclusión social implica la participación equitativa de todos en la educación, economía, política y cultura, así como el respeto a la diversidad. Finalmente, una sociedad inclusiva garantiza los derechos humanos y la ciudadanía activa de todas las personas.
Este documento presenta un cuadernillo para estudiantes sobre educación sexual integral. Resalta que los adolescentes son sujetos de derecho y tienen derecho a recibir educación sexual integral en la escuela. Explica que la educación sexual integral aborda aspectos biológicos, psicológicos, sociales, afectivos y éticos relacionados con la sexualidad desde una perspectiva de derechos. El objetivo es garantizar que los estudiantes tengan información confiable para cuidar su cuerpo, salud y desarrollarse de manera integral.
El documento habla sobre la importancia de la inclusión de las personas con discapacidad en las escuelas y la sociedad. Explica que aproximadamente el 10% de la población de América Latina y el Caribe tiene una discapacidad, pero solo el 2-3% tiene acceso a servicios. También señala que entre el 20-30% de los niños con discapacidad asisten a la escuela. Finalmente, destaca la Declaración de Salamanca de 1994 como un hito clave para promover la educación inclusiva y asegurar que todos los estud
Documento adaptado del “Protocolo de atención a personas con discapacidad en la universidad”.
Edición de 2004. Con la autorización del área de atención a la discapacidad de la Oficina de Acción
Solidaria y Cooperación, Vicerrectorado de Extensión Universitaria y Cooperación. Universidad
Autónoma de Madrid. Comité Universidad Incluyente, Pontificia Universidad Javeriana Cali,
marzo de 2011.
Manual para familias sobre Educación Inclusiva - DiscapacidadASDRA1988
Manual desarrollado por el Grupo Artículo 24 por la Educación Inclusiva para guiar a las familias en el proceso de inclusión de personas con discapacidad en instituciones comunes conforme al Artículo 24 de la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad.
Este documento presenta ideas y reflexiones sobre la construcción de una educación inclusiva. Explica que históricamente la educación en Argentina ha segregado a los estudiantes con discapacidad en escuelas especiales a pesar de la existencia de leyes que promueven la inclusión. Sin embargo, existen experiencias de familias, docentes y estudiantes que intentan transformar las escuelas en entornos inclusivos. El documento busca analizar estas experiencias y discutir estrategias para eliminar barreras a la inclusión en las instituciones educativas.
El documento trata sobre tres temas principales: la sociedad educadora, la educación inclusiva y la sociedad inclusiva. Propone que las comunidades y localidades se conviertan en entornos educadores más allá de la escuela, para que todos puedan aprender en todas partes. También sugiere que el sistema educativo debe atender a la diversidad e incluir a todos los niños, sin discriminación. El objetivo final es formar ciudadanos que construyan comunidades inclusivas donde sea posible convivir para todos.
Lo educativo en relacion a la pobreza y la educacion popularRaul Rey
LO EDUCATIVO EN RELACION
A LA POBREZA
Y LA EDUCACION POPULAR
Alfabetización y Acreditación Escolar en personas adultas en programas socio educativo laborales
El documento define una sociedad inclusiva como aquella que reconoce el mismo valor en todas las personas independientemente de sus características. Explica que la inclusión social implica la participación equitativa de todos en la educación, economía, política y cultura, así como el respeto a la diversidad. Finalmente, una sociedad inclusiva garantiza los derechos humanos y la ciudadanía activa de todas las personas.
Este documento presenta un cuadernillo para estudiantes sobre educación sexual integral. Resalta que los adolescentes son sujetos de derecho y tienen derecho a recibir educación sexual integral en la escuela. Explica que la educación sexual integral aborda aspectos biológicos, psicológicos, sociales, afectivos y éticos relacionados con la sexualidad desde una perspectiva de derechos. El objetivo es garantizar que los estudiantes tengan información confiable para cuidar su cuerpo, salud y desarrollarse de manera integral.
El documento habla sobre la importancia de la inclusión de las personas con discapacidad en las escuelas y la sociedad. Explica que aproximadamente el 10% de la población de América Latina y el Caribe tiene una discapacidad, pero solo el 2-3% tiene acceso a servicios. También señala que entre el 20-30% de los niños con discapacidad asisten a la escuela. Finalmente, destaca la Declaración de Salamanca de 1994 como un hito clave para promover la educación inclusiva y asegurar que todos los estud
Documento adaptado del “Protocolo de atención a personas con discapacidad en la universidad”.
Edición de 2004. Con la autorización del área de atención a la discapacidad de la Oficina de Acción
Solidaria y Cooperación, Vicerrectorado de Extensión Universitaria y Cooperación. Universidad
Autónoma de Madrid. Comité Universidad Incluyente, Pontificia Universidad Javeriana Cali,
marzo de 2011.
La pobreza y la falta de educación causan el crimenk4th3r1n3
El documento discute la importancia de la educación para el desarrollo de una nación y la reducción de la pobreza. Señala que la falta de educación es una de las principales causas de pobreza y conflicto. A pesar del progreso logrado a nivel mundial, todavía queda trabajo por hacer para alcanzar la educación básica universal y permitir que todas las personas puedan vivir con dignidad y participar activamente en la sociedad.
Este documento presenta una metodología para la elaboración y aplicación de códigos de convivencia en establecimientos educativos ecuatorianos. Explica que los códigos deben construirse de forma participativa para mejorar las relaciones entre la comunidad educativa y garantizar los derechos de los estudiantes. También justifica la necesidad de reemplazar los reglamentos internos actuales, que son impositivos, por códigos basados en la corresponsabilidad, el diálogo y el consenso. Finalmente, establece la base legal de los dere
Este documento habla sobre la importancia de la equidad educativa para luchar contra la pobreza infantil. Explica que la educación es un derecho fundamental que brinda herramientas para el desarrollo personal y futuro estabilidad. Un sistema educativo es equitativo si garantiza igualdad de oportunidades más allá de la educación básica. La equidad educativa compensa las desigualdades para que todos puedan disfrutar del derecho a la educación.
La educación es el instrumento más poderoso de que disponen las personasCLAUDIA VASQUEZ ARROYO
El documento discute cómo la educación de calidad en Chile depende demasiado del dinero, lo que lleva a la exclusión social. La educación debe ser un derecho humano fundamental, no una mercancía. Sin embargo, el sistema educativo chileno separa a los estudiantes según su capacidad de pago. Esto crea desigualdades donde los más pobres reciben una educación de menor calidad.
Este documento presenta un libro educativo dirigido a niños de 6 a 12 años sobre los Objetivos de Desarrollo del Milenio. El libro trata sobre la educación primaria universal y la igualdad de género a través de cuentos, preguntas y actividades. El documento también proporciona información de contexto sobre estos objetivos, incluida la importancia de la educación de las niñas y las mujeres para el desarrollo.
El documento discute el papel de los medios de comunicación y las autoridades en la lucha contra la explotación infantil. Argumenta que los medios pueden crear conciencia y sensibilizar a la gente sobre este problema mediante la educación y difusión de información. También señala que la explotación infantil sigue ocurriendo a pesar de las leyes que la prohíben, y que tanto los medios como las autoridades deberían hacer más para proteger los derechos de los niños.
El documento habla sobre mejorar las condiciones de vida de los niños con pocos recursos a través de una mejor educación. Propone alimentar los conocimientos y capacidades de los educadores para brindar una educación de calidad a estos niños. Se basará en un artículo que da claves como convencer a los estudiantes y padres de que los niños pobres también pueden tener éxito, y crear un ambiente agradable enfocado en metas a corto plazo.
Este documento propone un proyecto para fomentar la cultura del ahorro escolar. Busca motivar a los estudiantes a gestionar su dinero y ahorrar a través de la compra de acciones semanales. El objetivo general es fomentar la responsabilidad, honestidad y transparencia en la comunidad educativa mediante el ahorro. Se implementarán estrategias como la venta de acciones de dos soles cada una e informes periódicos. El proyecto será evaluado semestralmente.
Libres de discriminación. Orientaciones del Ministerio de Educación de Colombia. "Orientaciones sexuales e identidades de género no hegemónicas en la Escuela. Aspectos para la reflexión" Cartilla tomada de http://unfpa.org.co/wp-content/uploads/2016/06/2-ORIENTACIONES-SEXUALES-E-IDENTIDAD-DE-GENERO-EN-LA-ESCUELA_-final-web.pdf
Como elaborar el código de convivenciaAnita Garcia
El documento proporciona lineamientos para elaborar un código de convivencia en una institución educativa. Explica que el código de convivencia es un conjunto de acuerdos y compromisos dinámicos que benefician a los estudiantes y la comunidad educativa. Recomienda socializar el proceso con la comunidad, realizar un diagnóstico de la situación actual mediante encuestas y entrevistas, y formular acuerdos y compromisos participativos sobre temas como el respeto, la diversidad y el cuidado de la salud y el medio ambiente.
La educación como mecanismo de inclusión socialUPTM
El documento describe el nuevo sistema de salud creado en Venezuela a partir de 2002, centrado en la atención primaria a través de la Misión Barrio Adentro. El sistema ofrece servicios médicos gratuitos y de alta calidad las 24 horas a más de 12 millones de personas, mejorando significativamente el acceso a la atención médica y la calidad de vida de los venezolanos.
Este documento presenta propuestas para diseñar la educación infantil de 0 a 6 años a partir de la nueva Ley de Educación. Fue elaborado por consejos autonómicos de revistas de educación infantil de diferentes regiones de España. El documento discute las diferencias entre las leyes LOGSE y LOCE con respecto a la educación infantil y propone una visión de la educación infantil del siglo 21 que ve a los niños como personas con derechos.
Este documento presenta propuestas para diseñar la educación infantil de 0 a 6 años a partir de la nueva Ley de Educación. Fue elaborado por consejos autonómicos de revistas de educación infantil y la Asociación de Maestros Rosa Sensat. El documento discute la importancia de una educación de calidad para todos los niños desde su nacimiento como un derecho, y propone que toda la etapa esté a cargo de maestros especialistas con formación universitaria.
Universidad y discapacidad. Recomendaciones de actuación.José María
Una educación de calidad exige ser respetuoso con la diversidad en
sus diferentes manifestaciones y la consideración de la dignidad de
las personas con discapacidad.
El documento describe los desafíos de lograr una educación inclusiva y de calidad para todos desde la perspectiva de Fe y Alegría. Resalta que la exclusión se reproduce en los sistemas educativos y afecta desproporcionadamente a los pobres, indígenas, mujeres, personas con discapacidad, migrantes y refugiados. Fe y Alegría busca superar estas brechas a través de una educación popular e inclusiva que promueva la dignidad humana.
La reforma educativa propone crear una Escuela que Queremos (EQQ) para el 2021 que garantice aprendizajes fundamentales y el ejercicio de la ciudadanía. Actualmente, los estudiantes muestran bajos niveles académicos y carencias en gestión, procesos pedagógicos, convivencia y relación escuela-comunidad. La EQQ busca que los niños desarrollen su potencial a través de aprendizajes de calidad en entornos acogedores e inclusivos, con participación activa de familias, docentes
Presentación Comité Directivo - Cierre Convenio 3188 de 2008Politica Infancia
El documento describe la política pública de Bogotá para la atención integral de la primera infancia. Se basa en un marco normativo de derechos de los niños a nivel internacional, nacional y distrital. Describe los enfoques, estrategias, lineamientos y acciones implementadas en áreas como educación inicial, inclusión, ruralidad, discapacidad, interculturalidad y prevención de violencias. El objetivo es garantizar el desarrollo integral de los niños a través de acciones coordinadas entre sectores como salud, educación, protección y participación
Este documento discute los desafíos que enfrentan los niños con discapacidad para acceder a una educación de calidad. A nivel mundial, se estima que 93 millones de niños viven con una discapacidad moderada o severa. En la mayoría de países de ingresos bajos y medios, los niños con discapacidad tienen más probabilidades de no asistir a la escuela que otros grupos. Incluso cuando asisten, a menudo reciben una educación de menor calidad en escuelas segregadas. El documento argumenta que la educación
Este documento describe un proyecto llamado "En la lucha a favor de la inclusión" que tiene como objetivo mejorar la calidad de vida de comunidades necesitadas y excluidas mediante la educación y la salud. El proyecto se llevará a cabo en el municipio de Piñón, Magdalena, Colombia y contará con financiamiento de $70 millones de pesos. El proyecto se enfocará en brindar capacitación e inclusión a niños con discapacidades intelectuales durante un período de un año a través de
Este documento describe las tendencias internacionales en materia de política educativa y las propuestas de organismos internacionales como el PNUD, UNICEF, Banco Mundial, OCDE y UNESCO. También describe programas educativos que se realizan en Colombia, como Hogares Comunitarios de Bienestar, Programa de Apoyo a la Primera Infancia, y Programa Todos a Aprender. Finalmente, presenta conclusiones sobre los derechos de los estudiantes a recibir una educación completa e inclusiva.
Este documento describe las tendencias internacionales en materia de política educativa y las propuestas de organismos internacionales como el PNUD, UNICEF, Banco Mundial, OCDE y UNESCO. También describe algunos programas educativos que se realizan en Colombia, como Hogares Comunitarios de Bienestar, Programa de Apoyo a la Primera Infancia y convenios de cooperación internacional.
El documento presenta un análisis de políticas y programas educativos dirigidos al desarrollo infantil en América Latina. Resalta la importancia de reconocer a los niños como sujetos de derechos y la necesidad de sistemas de protección integral que garanticen igualdad de oportunidades. También destaca desafíos como la falta de acceso a educación de calidad, especialmente en zonas rurales, y la necesidad de fortalecer marcos legislativos y voluntad política para mejorar la inversión en la primera infancia.
La pobreza y la falta de educación causan el crimenk4th3r1n3
El documento discute la importancia de la educación para el desarrollo de una nación y la reducción de la pobreza. Señala que la falta de educación es una de las principales causas de pobreza y conflicto. A pesar del progreso logrado a nivel mundial, todavía queda trabajo por hacer para alcanzar la educación básica universal y permitir que todas las personas puedan vivir con dignidad y participar activamente en la sociedad.
Este documento presenta una metodología para la elaboración y aplicación de códigos de convivencia en establecimientos educativos ecuatorianos. Explica que los códigos deben construirse de forma participativa para mejorar las relaciones entre la comunidad educativa y garantizar los derechos de los estudiantes. También justifica la necesidad de reemplazar los reglamentos internos actuales, que son impositivos, por códigos basados en la corresponsabilidad, el diálogo y el consenso. Finalmente, establece la base legal de los dere
Este documento habla sobre la importancia de la equidad educativa para luchar contra la pobreza infantil. Explica que la educación es un derecho fundamental que brinda herramientas para el desarrollo personal y futuro estabilidad. Un sistema educativo es equitativo si garantiza igualdad de oportunidades más allá de la educación básica. La equidad educativa compensa las desigualdades para que todos puedan disfrutar del derecho a la educación.
La educación es el instrumento más poderoso de que disponen las personasCLAUDIA VASQUEZ ARROYO
El documento discute cómo la educación de calidad en Chile depende demasiado del dinero, lo que lleva a la exclusión social. La educación debe ser un derecho humano fundamental, no una mercancía. Sin embargo, el sistema educativo chileno separa a los estudiantes según su capacidad de pago. Esto crea desigualdades donde los más pobres reciben una educación de menor calidad.
Este documento presenta un libro educativo dirigido a niños de 6 a 12 años sobre los Objetivos de Desarrollo del Milenio. El libro trata sobre la educación primaria universal y la igualdad de género a través de cuentos, preguntas y actividades. El documento también proporciona información de contexto sobre estos objetivos, incluida la importancia de la educación de las niñas y las mujeres para el desarrollo.
El documento discute el papel de los medios de comunicación y las autoridades en la lucha contra la explotación infantil. Argumenta que los medios pueden crear conciencia y sensibilizar a la gente sobre este problema mediante la educación y difusión de información. También señala que la explotación infantil sigue ocurriendo a pesar de las leyes que la prohíben, y que tanto los medios como las autoridades deberían hacer más para proteger los derechos de los niños.
El documento habla sobre mejorar las condiciones de vida de los niños con pocos recursos a través de una mejor educación. Propone alimentar los conocimientos y capacidades de los educadores para brindar una educación de calidad a estos niños. Se basará en un artículo que da claves como convencer a los estudiantes y padres de que los niños pobres también pueden tener éxito, y crear un ambiente agradable enfocado en metas a corto plazo.
Este documento propone un proyecto para fomentar la cultura del ahorro escolar. Busca motivar a los estudiantes a gestionar su dinero y ahorrar a través de la compra de acciones semanales. El objetivo general es fomentar la responsabilidad, honestidad y transparencia en la comunidad educativa mediante el ahorro. Se implementarán estrategias como la venta de acciones de dos soles cada una e informes periódicos. El proyecto será evaluado semestralmente.
Libres de discriminación. Orientaciones del Ministerio de Educación de Colombia. "Orientaciones sexuales e identidades de género no hegemónicas en la Escuela. Aspectos para la reflexión" Cartilla tomada de http://unfpa.org.co/wp-content/uploads/2016/06/2-ORIENTACIONES-SEXUALES-E-IDENTIDAD-DE-GENERO-EN-LA-ESCUELA_-final-web.pdf
Como elaborar el código de convivenciaAnita Garcia
El documento proporciona lineamientos para elaborar un código de convivencia en una institución educativa. Explica que el código de convivencia es un conjunto de acuerdos y compromisos dinámicos que benefician a los estudiantes y la comunidad educativa. Recomienda socializar el proceso con la comunidad, realizar un diagnóstico de la situación actual mediante encuestas y entrevistas, y formular acuerdos y compromisos participativos sobre temas como el respeto, la diversidad y el cuidado de la salud y el medio ambiente.
La educación como mecanismo de inclusión socialUPTM
El documento describe el nuevo sistema de salud creado en Venezuela a partir de 2002, centrado en la atención primaria a través de la Misión Barrio Adentro. El sistema ofrece servicios médicos gratuitos y de alta calidad las 24 horas a más de 12 millones de personas, mejorando significativamente el acceso a la atención médica y la calidad de vida de los venezolanos.
Este documento presenta propuestas para diseñar la educación infantil de 0 a 6 años a partir de la nueva Ley de Educación. Fue elaborado por consejos autonómicos de revistas de educación infantil de diferentes regiones de España. El documento discute las diferencias entre las leyes LOGSE y LOCE con respecto a la educación infantil y propone una visión de la educación infantil del siglo 21 que ve a los niños como personas con derechos.
Este documento presenta propuestas para diseñar la educación infantil de 0 a 6 años a partir de la nueva Ley de Educación. Fue elaborado por consejos autonómicos de revistas de educación infantil y la Asociación de Maestros Rosa Sensat. El documento discute la importancia de una educación de calidad para todos los niños desde su nacimiento como un derecho, y propone que toda la etapa esté a cargo de maestros especialistas con formación universitaria.
Universidad y discapacidad. Recomendaciones de actuación.José María
Una educación de calidad exige ser respetuoso con la diversidad en
sus diferentes manifestaciones y la consideración de la dignidad de
las personas con discapacidad.
El documento describe los desafíos de lograr una educación inclusiva y de calidad para todos desde la perspectiva de Fe y Alegría. Resalta que la exclusión se reproduce en los sistemas educativos y afecta desproporcionadamente a los pobres, indígenas, mujeres, personas con discapacidad, migrantes y refugiados. Fe y Alegría busca superar estas brechas a través de una educación popular e inclusiva que promueva la dignidad humana.
La reforma educativa propone crear una Escuela que Queremos (EQQ) para el 2021 que garantice aprendizajes fundamentales y el ejercicio de la ciudadanía. Actualmente, los estudiantes muestran bajos niveles académicos y carencias en gestión, procesos pedagógicos, convivencia y relación escuela-comunidad. La EQQ busca que los niños desarrollen su potencial a través de aprendizajes de calidad en entornos acogedores e inclusivos, con participación activa de familias, docentes
Presentación Comité Directivo - Cierre Convenio 3188 de 2008Politica Infancia
El documento describe la política pública de Bogotá para la atención integral de la primera infancia. Se basa en un marco normativo de derechos de los niños a nivel internacional, nacional y distrital. Describe los enfoques, estrategias, lineamientos y acciones implementadas en áreas como educación inicial, inclusión, ruralidad, discapacidad, interculturalidad y prevención de violencias. El objetivo es garantizar el desarrollo integral de los niños a través de acciones coordinadas entre sectores como salud, educación, protección y participación
Este documento discute los desafíos que enfrentan los niños con discapacidad para acceder a una educación de calidad. A nivel mundial, se estima que 93 millones de niños viven con una discapacidad moderada o severa. En la mayoría de países de ingresos bajos y medios, los niños con discapacidad tienen más probabilidades de no asistir a la escuela que otros grupos. Incluso cuando asisten, a menudo reciben una educación de menor calidad en escuelas segregadas. El documento argumenta que la educación
Este documento describe un proyecto llamado "En la lucha a favor de la inclusión" que tiene como objetivo mejorar la calidad de vida de comunidades necesitadas y excluidas mediante la educación y la salud. El proyecto se llevará a cabo en el municipio de Piñón, Magdalena, Colombia y contará con financiamiento de $70 millones de pesos. El proyecto se enfocará en brindar capacitación e inclusión a niños con discapacidades intelectuales durante un período de un año a través de
Este documento describe las tendencias internacionales en materia de política educativa y las propuestas de organismos internacionales como el PNUD, UNICEF, Banco Mundial, OCDE y UNESCO. También describe programas educativos que se realizan en Colombia, como Hogares Comunitarios de Bienestar, Programa de Apoyo a la Primera Infancia, y Programa Todos a Aprender. Finalmente, presenta conclusiones sobre los derechos de los estudiantes a recibir una educación completa e inclusiva.
Este documento describe las tendencias internacionales en materia de política educativa y las propuestas de organismos internacionales como el PNUD, UNICEF, Banco Mundial, OCDE y UNESCO. También describe algunos programas educativos que se realizan en Colombia, como Hogares Comunitarios de Bienestar, Programa de Apoyo a la Primera Infancia y convenios de cooperación internacional.
El documento presenta un análisis de políticas y programas educativos dirigidos al desarrollo infantil en América Latina. Resalta la importancia de reconocer a los niños como sujetos de derechos y la necesidad de sistemas de protección integral que garanticen igualdad de oportunidades. También destaca desafíos como la falta de acceso a educación de calidad, especialmente en zonas rurales, y la necesidad de fortalecer marcos legislativos y voluntad política para mejorar la inversión en la primera infancia.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Nacional al 2036 de Perú, el cual tiene como objetivo lograr una educación con calidad y equidad que promueva la ciudadanía plena. El proyecto busca que la educación sea un derecho fundamental para que cada persona pueda desarrollar sus talentos y construir sus propios proyectos. También se alinea con los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la ONU para 2030, especialmente el objetivo de garantizar una educación inclusiva y de calidad para todos.
Este documento presenta orientaciones para promover la inclusión de personas lesbianas, gays, bisexuales, trans e intersex en el sistema educativo chileno. Explica el marco normativo internacional y nacional que protege los derechos de estas personas y establece principios rectores como la dignidad humana y el interés superior del niño. Además, provee definiciones básicas sobre diversidad sexual y de género, sugerencias para garantizar los derechos LGBTI en la escuela y actividades pedagógicas para trabajar estos temas en
Pat colectivo grupo de derecho2 semestre ia jhonnnnnnnjhongrabo
este documento tiene que ver con las herramienta que se an implementado desde el ambito socio juridico y ambiental para garantizar la educacion incluciva
Pat colectivo grupo de derecho2 semestre ia jhonnnnnnnjhongrabo
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones del siguiente documento:
El documento analiza las herramientas implementadas desde lo jurídico, social y ambiental para garantizar la educación inclusiva en Barranquilla. Revisa el marco histórico del concepto de inclusión en Colombia y los avances en políticas educativas para niños con discapacidad. El objetivo es reconocer dichas herramientas e identificar áreas de oportunidad para mejorar el acceso a la educación inclusiva en la región.
El documento trata sobre un proyecto de educación vial para estudiantes de la Institución Educativa La Esperanza. El proyecto busca capacitar a los estudiantes sobre tránsito de manera didáctica y lúdica para prevenir accidentes. Justifica la necesidad de mejorar la educación vial debido a las altas tasas de accidentes. Describe los objetivos generales de sensibilizar a los estudiantes y objetivos específicos como enseñar sobre tránsito desde temprana edad y disminuir estadísticas de accidentes
Este documento presenta un proyecto de educación vial para estudiantes de la Institución Educativa La Esperanza. El proyecto busca capacitar a los estudiantes sobre seguridad vial para prevenir accidentes a través de métodos didácticos y lúdicos. Incluye objetivos generales como enseñar hábitos de respeto a las normas de tránsito y estimular la responsabilidad como peatones o pasajeros.
El documento presenta las mejores prácticas de políticas públicas dirigidas al desarrollo infantil en el mundo. Describe los avances en investigación científica sobre el desarrollo humano y social, y las decisiones políticas que han visibilizado la atención a la primera infancia. Explica que invertir en programas de primera infancia tiene alto retorno a pesar de que los beneficios se ven a largo plazo, y analiza ejemplos exitosos de políticas en diferentes regiones.
1.Rehabilitación. 2.Personas con discapacidad. 3.Servicios de salud comunitaria. 4.Política de salud.
5.Derechos humanos. 6.Justicia social. 7.Participación comunitaria. 8.Guías. I. Organización Mundial
de la Salud. UNESCO. III. Oficina Internacional del Trabajo. IV. International Disability Development
Consortium.
La sostenibilidad social a través del desarrollo de la niñezjm burson
La sostenibilidad social requiere el desarrollo de la niñez a través de (1) valorar a los niños, (2) ofrecer buena educación, y (3) alcanzar bienestar infantil. Los niños jugarán un papel central en las nuevas sociedades como innovadores y adaptativos ciudadanos proactivos. Se necesita una nueva ética que sitúe a las nuevas generaciones como parámetro para el futuro.
Este documento presenta la situación de aprendizaje sobre el retorno a clases presenciales en la Institución Educativa No 119 Canto Bello después de la pandemia de COVID-19. Describe las medidas de bioseguridad que deben adoptar los estudiantes y la comunidad educativa, y propone que los estudiantes mayores brinden esta información a los menores de manera lúdica e interesante mediante infografías. También presenta los enfoques transversales, valores y situaciones de aprendizaje que se abordarán en la institución
Nuevos retos para la equidad y el desarrollo de los niños en la Sociedad del ...jm burson
Este documento discute 5 retos clave para promover la equidad y el desarrollo de la niñez en la Sociedad del Conocimiento: 1) construir una sociedad que valore a los niños, 2) ofrecer una buena educación, 3) alcanzar un buen nivel de bienestar infantil, 4) construir un contexto de participación infantil, y 5) definir una ética por el futuro que incorpore los derechos de los niños. Además, argumenta que los niños desempeñarán un papel central en las nuevas sociedades
El documento discute el rol de los medios de comunicación y las autoridades en la lucha contra la explotación infantil. Argumenta que los medios pueden crear conciencia y educar al público sobre este tema que trasciende fronteras. También señala que los menores de 14 años no deben trabajar y que las autoridades deben hacer más para proteger los derechos de los niños.
Este documento resume las conclusiones de un preforo nacional sobre la primera infancia en Colombia. Se destaca que la investigación científica ha evidenciado la importancia del desarrollo en la primera infancia y que los estímulos y experiencias en esta etapa moldean el cerebro. También se discuten los cambios en la política social y educativa del país respecto a la atención de la primera infancia a lo largo de las décadas. Finalmente, se enfatiza la necesidad de una mirada intersectorial e integral para garantizar los derechos de los niños y niñas
1) Los niños que crecen en hogares donde se fomenta la tradición oral a través de cuentos, canciones y narraciones, y donde se lee en voz alta desde pequeños, tienen mayores beneficios a lo largo de su vida en términos de expresión, facilidad para aprender a leer y escribir, y desarrollo de hábitos lectores. 2) Estudios internacionales muestran que los estudiantes cuyos padres son lectores y los involucran en actividades literarias tienen mejores resultados en pruebas de
Este documento presenta una guía de uso pedagógico de la colección de libros "Lectores Con-sentidos" para el grado de transición. La guía explica la importancia de la literatura y la lectura en la primera infancia, ofrece orientaciones para usar la colección como una biblioteca de aula, y presenta una serie de experiencias pedagógicas alrededor de cada uno de los trece títulos de la colección para desarrollar competencias en los estudiantes.
La guía proporciona instrucciones para docentes sobre cómo prepararse y llevar a cabo una Maratón de Lectura de 30 días con sus estudiantes de secundaria, incluyendo seleccionar materiales de lectura apropiados, planificar sesiones diarias de lectura y actividades posteriores, y usar herramientas como un planeador de lectura y una ruta para registrar el progreso.
La guía proporciona instrucciones para los docentes sobre cómo prepararse y organizar sesiones de lectura de 30 días como parte de una maratón de lectura. Incluye recomendaciones para seleccionar materiales de lectura apropiados para los estudiantes y planes para leer de manera estructurada antes, durante y después de la lectura. También ofrece recursos adicionales como sugerencias de actividades y formas de monitorear el progreso.
Este documento resume el cuento de hadas "Blanca Nieves" de los Hermanos Grimm. En tres oraciones: Una reina malvada se pone celosa cuando su espejo mágico le dice que Blanca Nieves es más hermosa. La reina ordena a un cazador que mate a Blanca Nieves en el bosque. Pero el cazador se compadece de la niña y la deja ir, engañando a la reina con el corazón de un animal.
Este documento presenta información sobre el libro "Liberta y Orden" publicado por el Ministerio de Cultura de Colombia en 2013. Incluye canciones, poemas, trabalenguas y otras formas de literatura infantil. También proporciona detalles sobre los autores, ilustradores y el comité editorial involucrado en la publicación.
Este documento presenta un cuento tradicional ruso llamado "El gallo de oro". Narra la historia del zar Dadón, quien gobernaba su reino defendiéndolo de invasores pero que con la edad se debilitó y sus enemigos comenzaron a atacarlo. Dadón ofrece una recompensa a quien le ayude a vencerlos. Un viejo brujo se presenta y le dice que puede ayudarlo con un gallo de oro mágico.
Este cuento relata la historia de un pescador y su esposa. El pescador atrapa un lenguado mágico que le pide que lo libere, y luego le concede una casa pequeña a la pareja. Sin embargo, la esposa se vuelve cada vez más ambiciosa y exige un palacio y luego convertirse en reina. A regañadientes, el pescador accede a los deseos de su esposa a pesar de sus propias reservas.
Este documento ofrece orientaciones para que los bibliotecarios escolares trabajen en equipo con los maestros. Sugiere estrategias como la coplaneación entre biblioteca y aula, donde se eligen actividades conjuntas para conectar el currículo de la biblioteca con las diferentes asignaturas. También presenta tres modalidades para articular el trabajo: la correlación, cuando cada asignatura aborda un tema de forma separada pero coincidente; la articulación, donde se deslindan las fronteras entre asignaturas; y la integración, que permite abord
Aquí están las principales labores de un bibliotecario escolar:
- Organizar y mantener actualizada la colección de materiales de lectura y consulta de la biblioteca (libros, revistas, recursos digitales, etc.). Esto incluye tareas de selección, adquisición, descarte, catalogación, clasificación e inventario.
- Brindar servicios de préstamo, referencia, información y orientación a los usuarios sobre los recursos disponibles.
- Promover el uso y disfrute de la biblioteca a través de actividades de animación a la lectura, clubes de lect
Este documento presenta la historia de Chitivo, un niño nasa con la habilidad de comunicarse con los espíritus de la naturaleza. Un vecino cuenta haber visto a Chitivo llorando una noche y al acercarse, el niño desapareció. Más adelante, el vecino recuerda que Chitivo a menudo se ausenta de su casa por varios días para compartir con amigos en la montaña, recoger fruta y jugar en el bosque. La historia resalta las creencias del pueblo nasa sobre la estre
Este documento describe el origen de los waspien según la cosmogonía wounaan. Explica que los waspien existían desde antes que los wounaan y que ayudaron a Ẽwandam, el hijo de Maach Aai, a crear a los primeros wounaan a partir de figuras de barro. Los waspien poseen grandes poderes espirituales y guían a los wounaan, conviviendo con ellos en el mismo territorio.
Este documento presenta un cuento tradicional de la cultura Kofán titulado "Tío Conejo quiere ser grande". El cuento narra cómo Tío Conejo le pide al dios Chiga que lo haga más grande, y Chiga le encarga conseguir tres objetos de otros animales para probarse. Tío Conejo logra engañar a Tío Caimán, Tía Boruga y Tío Tigre para obtener los objetos que Chiga le pidió y así demostrar su valentía.
La historia de Kusubaüwa narra las aventuras de un hombre sikuani que vivía solo en la selva. Un día encontró un árbol mágico llamado Kaliawirinae del cual brotaban todos los alimentos. Kusubaüwa decidió compartir esta valiosa fuente de comida con su gente, trayendo así prosperidad y unión a la comunidad sikuani.
Este cuento narra cómo Tío Conejo engaña a Tío Oso, Tío Tigre y Tío León para que realicen una minga de trabajo sin tener realmente una semilla que sembrar. Tío Conejo los pone a cada uno a realizar diferentes tareas de preparación del terreno. Cuando terminan, Tío Conejo improvisa una mentira y les entrega una espiga que encuentra para sembrarla, fingiendo que era la semilla prometida. Al final, los demás animales se dan cuenta de que Tío Conejo los engañó.
Este relato cuenta la historia de dos mujeres emberá chamí que van a recoger plátanos a otra finca. Mientras están en la chagra, una de ellas ve al aribada, un mohán en forma de jaguar mitad hombre, dormido debajo de la casa. Al regresar, escuchan los gritos del aribada siguiéndolas. Una de las mujeres cae desmayada del miedo, pues el espíritu del aribada se estaba apoderando de ella.
Este documento presenta un abecedario bilingüe en sikuani y español creado por Beatriz Pónare González. El abecedario incluye palabras de la lengua sikuani junto con sus ilustraciones de animales, plantas y aspectos de la cultura sikuani, y busca mejorar la enseñanza de la lectura y escritura en la comunidad sikuani de Cumaribo.
Este documento describe algunas de las artes tradicionales del pueblo ẽbẽra katío como la cerámica, la cestería, la música y la danza, las cuales son importantes para mantener su cultura e identidad.
Este documento presenta un libro titulado "Juan Tama de la Estrella", escrito e ilustrado por Gustavo Adolfo Yonda Canencio, un joven indígena nasa. El libro cuenta la historia del cacique Juan Tama, una figura histórica del pueblo nasa a finales del siglo XVII, y busca preservar la memoria cultural e identidad de los pueblos nasa y misak. El texto está escrito en español y en la lengua nasa yuwe, e incluye ilustraciones basadas en
La historia cuenta que en el pasado, los delfines terrenales envidiaban la vida libre de los cerdos oceánicos en el mar Caribe. Los delfines idearon un plan para tomar el mar de los cerdos y así poder disfrutar de su belleza y riquezas naturales. Les propusieron a los cerdos un trato donde los dejarían vivir en el mar por un tiempo a cambio de que los cerdos les permitieran a los delfines disfrutar de la isla paradisíaca donde los cerdos vivían en tierra.
Dih Uoshan 3 Pigs - Los cerdos oceánicos y otros relatos raizales
1.garren lumpkin foro bicentenario julio 2010
1. Una Nueva Ciudadanía: Diversidad e Inclusión Eje Temático III: Transformación de las relaciones entre familia, institución educativa y sociedad. (Panel 13) Foro Nacional de la Calidad Educativa 2010 Aprendiendo con el Bicentenario Bogotá, Colombia, Julio 2010 Garren Lumpkin
2. ¿ Cuáles son los compromisos y desafíos de todos?
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4. ¿Por qué debe el mundo dar una mayor prioridad al Desarrollo de la Primera Infancia? … Argumentos Justificativos Argumentos éticos: Es un Derecho según la CDN. (Artículo 6/2) Argumentos económicos: se reducen gastos futuros en educación, atención médica y otros rubros sociales. Argumentos científicos : Los primeros años constituyen un período crítico para el desarrollo. Argumentos programáticos: mayores oportunidades de supervivencia, crecimiento y desarrollo en los primeros años y éxito en primaria. El poder de las cifras: Millones de niños con un retraso en su desarrollo o con discapacidades que se podrían prevenir.
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6. Acceso e matricula universal Permanencia Conclusión de primaria Logro en el aprendizaje Realización De los Derechos del Niño Participación Preparación para la vida …… NECESITAMOS UN BUEN COMIENZO Y DESARROLLO EN LA PRIMERA INFANCIA … PARA TODOS PARA LOGRAR EPT y CDN …
7. Convención de la ONU sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad Convención Inter-Americana para la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación contra las Personas con Discapacidad Importancia de tomar en cuenta los marcos globales y regionales. … algunos ejemplos:
8. Los Estados Partes reconocen el derecho de las personas con discapacidad a la educación. Con miras a hacer efectivo este derecho sin discriminación y sobre la base de la igualdad de oportunidades, los Estados Partes aseguraran un sistema de educación inclusivo a todos los niveles así como la enseñanza a lo largo de la vida ..”. (Articulo 24) La Convención (CDPD) y Educación Inclusiva
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10. IMPACTO DE LA DISCAPACIAD SOBRE LA POBLACION (ESTIMACION ) 10 % 25 % IMPACTO – DIRECTO Y INDIRECTO … . SI A ESA CIFRA SE AGREGAN LOS FAMILARES CERCANOS QUE CONVIVEN CON ELLOS SE PASA A LA ASOMBROSA CIFRA DE DOS MIL MILLONES DE HABITANTES QUE, DE UNA FORMA U OTRA, VIVEN A DIARIO CON DISCAPACIDAD. EN EL MUNDO HAY MAS DE 650 MILLONES DE PERSONAS QUE VIVEN CON ALGUNA DISCAPACIDAD….
11. Discapacidad Pobreza Vulnerabilidad a la pobreza y a problemas de salud Ciclo de la pobreza para las personas con discapacidad y sus familias Exclusión y estigma social y cultural Participación reducida en la toma de decisiones y falta de acceso a los derechos civiles y políticos Falta de acceso a de las oportunidades de desarrollo económico, social y humano Derechos económicos, sociales y culturales limitados
12. Debemos reconocer que las metas de ODM y EPT no serán alcanzadas si los niños, niñas, adolescentes y adultos con discapacidades y/o con necesidades especiales en salud y sus familia, quedan por fuera
13. … ¿ Cómo se concibe la inclusión de los niñas y niñas menores de 5 años en condición de discapacidad para que reciban una atención integral?
14. La Inclusión en la Infancia Temprana: declaración de una posición conjunta La “Division for Early Childhood of the Council for Exceptional Children (DEC) y La “National Association for the Education of Young Children (NAEYC) han preparado una declaración de posición conjunta de la DEC/NAEYC … ofreciendo una definición de inclusión de infancia temprana.
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17. “ El éxito de las escuelas inclusivas depende en gran medida de una identificación, evaluación y estimulación temprana de los niños pequeños con necesidades educativas especiales……. Estos programas tienen un importante valor económico para el individuo, la familia y la sociedad, ya que impiden que se agraven las condiciones de la discapacidad. ” . ( DECLARACION DE SALAMANCA Y MARCO DE ACCION PARA LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES) Importancia de la Intervención Temprana ... Para el Éxito de las Escuela Inclusivas .
18. … ¿ Cuales son sus dimensiones? Ejemplos para la escuela y en educación infantil
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22. … ¿Cuáles son las prioridades y retos que enfrenta el sistema educativo colombiano en la promoción de la atención integral e inclusiva para la primera infancia en condición de discapacidad?
23. PRIORIDADES Y RETOS: EN EL MUNDO EN BRASIL Hacer mas visible la situación de los niños menores de seis años con discapacidad y sus familias ....ejemplos:
24. PRIORIDADES Y RETOS: Llegar e incluir a los niños y las niñas con discapacidad y sus familias en la población más dispersa y en situaciones de vulnerabilidad….. aumentando la cobertura de atención con calidad y participación.
25. PRIORIDADES Y RETOS: Promover una nueva visión y comprensión del cambio de paradigma reflejada en la nueva convención …… Modelo Médico Modelo Social Enfoque basado en los derechos … la discapacidad debe considerarse como el resultado de la interacción entre la persona y su entorno, que la discapacidad no es algo que radique en la persona como resultado de alguna deficiencia.
26. Retos: Mejorar los entornos para garantizar el desarrollo e inclusión de niños y niñas en la primera infancia Comunidad, Servicios locales– Educación, Salud, Social, Iglesia, Medios Departamento, o Estado: Presupuesto, Supervisión & Apoyo Técnico. Medios .. Municipio: Coordinación, Presupuesto, Personal, Supervisión & Apoyo Técnico Nacional: Políticas, Normas, Presupuesto, Apoyo Técnico, Capacitación, Medios de Comunicación
27. Espacios de Inclusión y Apoyos Necesarios La familia…... primer espacio Centros de Des. Infantil Pre-escolares formales y no-formales Escuela Primaria Servicios/ Centros de Salud Apoyo a Familias y sus organizaciones Transporte Espacios de recreo, cultura y deportes Servicios de Rehabilitación y RBC Cooperación Internacional Servicios de Formación de Personal Monitoreo de Compromisos Medios de Comunicación Legislación Políticas Sociales Estrategias contra la pobreza Presupuesto
28. ` ` Niño/Niña Educadora La Familia Extendida Otros Servicios Educativos (incluyendo salud) La Comunidad Media PRIORIDADES Y RETOS: Cambiar el rol y la visión de los/las educadoras – con el apoyo necesario …. Atención Directa Preparación Apoyo Cooperación y Apoyo Movilizar
29. PRIORIDADES Y RETOS: Garantizar el apoyo a través de todas las etapas del ciclo vital, logrando un enfoque intersectorial con una mayor participación del sector de salud en los primeros años de vida y considerando todos los espacios de inclusión…. La familia…... primer espacio Escuela Primaria La familia…... La familia…... La familia…... Servicios de Salud/ Hospitales y Centros Espacios de recreo, cultura y deportes Apoyo a Familias y sus organizaciones, RBC Escuela Secundaria CDI, Ed. Inicial, Pre-escolares formales y no-formales 0-1 1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10 10-11 11-12 12-13 13-14 14-15 15-16 16-17 17-18
30. Dar prioridad a los “tres pilares fundamentales” para garantizar mayor éxito e inclusión en los procesos de transición a y dentro de la escuela” La escuela preparada para recibir los niños y las niñas, con un ambiente positivo para el aprendizaje y adecuado para la inclusión de todos. La familia extendida, competente para apoyar la transición y los procesos de aprendizaje. La Familia Extendida Los niños/las niñas preparadas para la transición . LA ESCUELA Los niños/ Las niñas
31. El bueno comienzo en la vida afecta .. … .al éxito en la escuela y aprendizaje y en el desarrollo de resiliencia y autoestima … ... necesario para continuar el proceso de aprendizaje, participar, formar relaciones y para garantizar su auto-protección. … .. para su independencia económica, participación y ciudadanía , y preparación para a vida familiar Importancia de considerar todas las fases del ciclo de vida Etapa prenatal y primeros años Etapa - Escuela Primaria Adolescencia y transición Inicio de trabajo y la vida familiar 0-1 1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10 10-11 11-12 12-13 13-14 14-15 15-16 16-17 17-18 GE FOUNDATION OCTOBER 2007 EARLY CHILDHOOD: A GOOD START TO LIFE IS FUNDAMENTAL
32. “… ..Millones de niños menores de los países en desarrollo que viven en pobreza, tienden a estar expuestos a múltiples riesgos biológicos y psicológicos que pueden afectar de terminantemente su desarrollo cognitivo, motor y socioeconómico.” Factores de Riesgos Socioculturales Pobreza Factores de Riesgos Psicosocial Factores de Riesgos Biológicos Desarrollo y Funcionamiento de SNC Desarrollo Infantil Cognitivo Lenguaje Sensori- Motor Socio- emocional PRIORIDADES Y RETOS: Lograr un trabajo inter-sectorial para reducir o eliminar los factores que pueden afectar el desarrollo Infantil * * Tomado de “Nuestra Responsabilidad Global: El potencial Evolutivo de mas de 200 millones de niños menores. Cuaderno del Coordinador, Publicación 29
33. CICLO DE VIDA Tomado de una publicación del Banco Mundial `` Políticas e Instituciones que Apoyan Familias y Comunidades que Apoyan Participación y “E mpoderamiento ” Edad Sustento & Empleo Ambiente Seguro y Saludable Agua, Vivienda, Saneamiento Desarrollo Infantil Temprano Educación Primaria (EPT/FTI) Educación Secundaria y Superior Educación Informal & No-formal Protección de lo mas vulnerables (OVC) Conductas Saludables (salud reproductiva, SIDA, violencia, dependencias) Salud & Nutrición Infantil Bloques de Construcción (“Los Componentes”) para Inversiones Integradas para los Niños y la Juventud a lo largo del Ciclo Vital
34. De conformidad con la Convención sobre los Derechos del Niño, la familia, que es la encargada en primera instancia de atender al niño, tiene la responsabilidad primordial de velar por el desarrollo pleno y armonioso del niño Prioridad y Retos: Aumentar las acciones intersectoriales para fortalecer la participación y competencias de la familia en todo los procesos de inclusión … Por su parte, el Estado esta obligado a adoptar medidas apropiadas para ayudar a quienes son responsables de los niños a respetar los derechos de estos y, siempre que sea necesario, proporcionar asistencia material y programas de apoyo.
35. Trabajar en todas las etapas del ciclo de vida y en los procesos y momentos de transición Romper con la invisibilidad de la pobreza, exclusión y discapacidad … e incluir todos los niños y las niñas Puntos importantes para nuestro trabajo !!! Mejorar la calidad de los entornos y espacios que influyen en el desarrollo, la protección, el aprendizaje e la inclusion…. aprovechando lo que existe, reforzando el trabajo intersectorial y dando prioridad a la familia
36. ……… . es posible incluirlo y garantizar sus derechos!!!
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38. Con las experiencias acumuladas en Colombia, más la capacidad existente y el compromiso de todos …. estoy seguro que van a avanzar conjuntamente en garantizar el derecho a un buen comienzo en la vida para todo los niños y las niñas. Gracias !!!!!
Notas del editor
Article 28 Children have a right to an education. Discipline in schools should respect children’s human dignity. Primary education should be free. Wealthy countries should help poorer countries achieve this.