Tarea 2

Universidad Abierta para Adultos
Unidad de Post-Grado,
Grupo: Maestría en Gestión De Centro
Sábado 2:00pm. Hasta 6:00p.m.
Practica No. 2
Sustentante:
Lic. Máximo Antonio Abreu Abreu
Matricula:
2019 - 01596
Asignatura:
Tecnologías de la Información y la Comunicación Aplicadas a la Educación
Tema:
“Educación y medios de comunicación; uso de los medios de comunicación en la
escuela; la radio como instrumento educativo; la televisión y el cine en la escuela;
educación visual en el aula; software educativos multimedia”
Facilitadora:
Licda. Lucitania Henríquez.
Santo Domingo Este
sábado 26 De Enero 2019

INTRODUCCIÓN
En la sociedad actual en la que vivimos no podemos afirmar que la educación
de nuestros menores se encuentre localizada de manera exclusiva en la Escuela, ya
que los Medios de Comunicación que nos rodean, entre los cuales podemos incluir
al cine, la televisión, la telefonía móvil, Internet, la prensa, etc., influyen de manera
significativa en la formación de nuestros jóvenes, y a menudo mucho más de lo que
nos imaginamos, emitiendo diariamente multitud de mensajes con los cuales
conviven los niños sin apenas notarlo, por lo que no podemos dudar de la
importancia que tienen estos medios en la educación actual, ni dejar de tenerlos en
cuenta a la hora de analizar los términos que influyen en la educación de calidad que
toda la sociedad en su conjunto persigue.
Los Medios de Comunicación no sólo influyen en la educación que reciben los
niños, sino que también lo hacen muy directamente en el tipo de sociedad que
tenemos y tienen a su alrededor. Prácticamente podríamos decir que la sociedad se
crea a partir de modelos que se expanden gracias a los Medios de Comunicación,
modelos individuales y colectivos, creados por nuestros políticos o dirigentes, por las
grandes multinacionales económicas, por minorías con alguna característica en
común, etc., pero al fin y al cabo son modelos de comportamiento que los Medios de
Comunicación reproducen, con sus pautas y sus reglas; que a veces cumplen una
función meramente informativa, pero que otras veces tiene tintes claramente
consumistas, ideológicos, o que a todas luces son completamente irreales, pero que
a pesar de ello los jóvenes los toman como válidos y los adquieren totalmente en
sus comportamientos.
Por ello es innegable afirmar que se hace necesario el poder integrar la
formación en Medios de Comunicación en el aula, concienciando al profesorado de
la importancia educativa y social de esta labor, y haciendo que los alumnos tengan
capacidad crítica y puedan interpretar correctamente los mensajes que los medios
envían continuamente, de manera que éstos Medios de Comunicación lleguen a
ejercer una función plenamente educativa y formativa sobre nuestros jóvenes,
siempre buscando un equilibrio entre la Educación y los Medios de Comunicación, y
no viendo a éstos como algo que nos está continuamente manipulando e
interponiéndose en la labor docente.

INDICE
Páginas
- Presentación
- Introducción
1.0 Conceptos, definiciones y opinión personal 5
1.1 Educación y Medios de Comunicación 5
1.2 Uso de los medios de comunicación en la escuela 11
1.3 La radio como instrumento educativo 11
1.4 La televisión en la escuela 13
1.5 El cine y la escuela 16
1.6 El uso del video en la escuela 22
1.7 La educación visual en el aula 24
2.0 Localiza dos software educativos multimedia y explica sus características 27
2.1 Micromundos 27
2.2 Sistema tutorial inteligente (STI) 30
- Conclusión
- Bibliografía

Concepto(s) Definición Opinion Personal
1.1 Educación y Medios
de Comunicación.
Educación:
La educación es el proceso de facilitar el
aprendizaje o la adquisición de conocimientos,
habilidades, valores, creencias y hábitos de un
grupo de personas que los transfieren a otras
personas, a través de la narración de cuentos, la
discusión, la enseñanza, el ejemplo, la formación o
la investigación. La educación no solo se produce a
través de la palabra, pues además está presente en
todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes.
Generalmente, la educación se lleva a cabo bajo la
dirección de las figuras de autoridad: los padres, los
educadores (profesores o maestros), pero los
estudiantes también pueden educarse a sí mismos
en un proceso llamado aprendizaje autodidacta.3
Cualquier experiencia que tenga un efecto formativo
en la forma en que uno piensa, siente o actúa
puede considerarse educativa.
Definición De Educación Por Diferentes Autores:
Pitágoras: “Es templar el alma para las dificultades
de la vida.”
Platón: La educación es el proceso que permite al
hombre tomar conciencia de la existencia de otra
realidad, y más plena, a la que está llamada, de la
que procede y hacia la que dirige. Por tanto “La
educación es la desalineación, la ciencia es
liberación y la filosofía es alumbramiento”.
Según un famoso informe publicado en los años
setenta, el 20 % de la totalidad de la información
que llega a un alumno lo hace a través de la
Escuela, mientras que el otro 80 % lo obtiene de
medios externos al ámbito escolar. Teniendo en
cuenta este informe y considerando que desde esa
década hasta la época en la que nos encontramos
actualmente el panorama educativo ha cambiado de
manera considerable, así como el incremento
notable que se ha producido en la última década en
medios tecnológicos, lo lógico es pensar que ese
porcentaje de estímulo externo al colegio debe
haber aumentado considerablemente, lo que hace
que la información que un alumno recoge de su
Escuela sea mínimo.
Lo que debemos asumir es que es de una claridad
evidente el hecho de que la educación actual no se
basa solamente en aprender a leer y a escribir
correctamente, ni aprender cálculo matemático,
química, historia, idiomas, etc., sino que la
educación actual pasa por aprender a manejarse en
y con los Medios de Comunicación: aprender a
analizarlos e interpretarlos, utilizarlos
correctamente, siendo capaces de expresarnos de
una manera clara a través de ellos.
La Escuela a menudo ve a los Medios de
Comunicación con cierto miedo o desconfianza, ya

Erich Fromm: “La educación consiste en ayudar al
niño a llevar a la realidad lo mejor de él.”
Piaget: “Es forjar individuos, capaces de una
autonomía intelectual y moral y que respeten esa
autonomía del prójimo, en virtud precisamente de la
regla de la reciprocidad.”
Willmann: “La educación es el influjo previsor,
directriz y formativo de los hombres maduros sobre
el desarrollo de la juventud, con miras a hacerla
participar de los bienes que sirven de fundamento a
la sociedad.”
Coppermann: “La educación es una acción
producida según las exigencias de la sociedad,
inspiradora y modelo, con el propósito de formar a
individuos de acuerdo con su ideal del hombre en
sí.”
Kant: “La educación, según Kant, es un arte cuya
pretensión central es la búsqueda de la perfección
humana.”
Durkheim: “La educación como la acción ejercida
por los adultos sobre los jóvenes”.
Aristóteles: La educación es de carácter algo
material y entiende que solo mediante la relación
del individuo con otras personas se puede hacer un
hombre: si esta relación es cualificada puede llegar
a ser un buen hombre.
Azevedo: "La educación es un proceso de
transmisión de las tradiciones o de la cultura de un
grupo, de una generación a otra".
Bittencourt: "Proceso de adaptación progresiva de
los individuos y de los grupos sociales al ambiente,
por el aprendizaje valorizado, y que determina
que no es capaz de “controlar” ni de integrar los
contenidos que nos vienen dados por estos Medios
de Comunicación con los propios, pero realmente la
solución a este conflicto entre Escuela y Medios de
Comunicación no pasa por controlarlos, sino por
realizar una incorporación progresiva y claramente
planificada de estos medios a la enseñanza actual,
con sus objetivos, contenidos, etc. Pero para que
esta idea llegue a buen puerto hay que educar en
medios tanto a los alumnos como a los mismos
profesores, que a veces son los primeros que tienen
grandes carencias en este ámbito, y siempre
teniendo en cuenta que difícilmente podrán enseñar
algo en lo que tienen notables lagunas.
Bajo esta perspectiva los profesores son
fundamentales en la incorporación progresiva de los
medios a la Escuela que se ha comentado, ya que
deben abrazar y convertir a los Medios de
Comunicación en una de las bases fundamentales
de la educación actual, diferenciando lo que son
medios que se puedan utilizar con un fin educativo y
aquellos que son meramente lúdicos, así como
apoyándose en ellos a la hora de impartir sus
materias e incluyendo esta formación en los planes
de estudio de manera explícita, no como elementos
ocultos del currículo ni como contenidos
transversales, sin perder la perspectiva de que los
Medios de Comunicación tienen aspectos positivos
y negativos, pero intentando potenciar la vertiente
positiva a la hora de utilizarlos como instrumento
educativo, teniendo en cuenta que siempre serán un
apoyo para el estudio y el alumno, destacando que

individualmente la formación de la personalidad, y
socialmente la conservación y la renovación de la
cultura".
Rufino Blanco: "Educación es evolución,
racionalmente conducida, de las facultades
específicas del hombre para su perfección y para la
formación del carácter, preparándole para la vida
individual y social, a fin de conseguir la mayor
felicidad posible". Comte: "La educación es la
manera de aprender a vivir para otros por el hábito
de hacer prevalecer la sociabilidad sobre la
personalidad".
Dewey: "La educación es la suma total de procesos
por medio de los cuales una comunidad o un grupo
social pequeño o grande transmite su capacidad
adquirida y sus propósitos con el fin de asegurar la
continuidad de su propia existencia y desarrollo".
González Álvarez: "La educación es una
maduración cualitativa de las facultades del hombre
por lo cual se hace más apto para el buen inicio de
sus operaciones específicas".
Medios de Comunicación:
Los medios de comunicación son herramientas e
instrumentos que son utilizados actualmente en las
sociedades, y a partir del siglo XIX, para informar y
comunicar de forma masiva a la población.
Hoy en día los individuos y las comunidades
acceden a este tipo de canal para tener material
informativo que describe, explica y analiza datos y
acontecimientos de diversos tipos, pueden ser:
por muy favorables que los encontremos , nunca
deberán ni podrán suplir a un docente de calidad.
Es verdad que todos los docentes no aceptan esta
inclusión en el aula de la tecnología o los Medios de
Comunicación de la misma manera, y sin duda la
edad es un parámetro muy importante a tener en
cuenta. Los profesores más noveles es posible que
ya hayan utilizado los medios tecnológicos en su
propia formación o en su vida cotidiana, por lo que
no verán el hecho de utilizarlos en sus procesos
educativos como algo tan alejado de la educación
como lo puedan ver algunos docentes que no hayan
utilizado estos medios con normalidad.
De esta manera, a la hora de planificar una
formación de los docentes en medios, los más
jóvenes es posible que no necesiten apenas esta
formación, ya que puede ser que la tengan
sobradamente adquirida. De cualquier manera, esta
formación debe impartirse de una manera
claramente programada, con unos contenidos claros
y unos objetivos mínimos a cumplir.
Debemos aceptar que una vez que incorporamos
los Medios de Comunicación o la nueva tecnología
al aula, una de las grandes ventajas que nos aporta
es que su uso motiva por sí mismo al alumno como
no lo hacen otras estrategias educativas, ya que
facilita que el alumno preste atención al sentirse
muchas veces más integrado en su educación,
gracias a la interactividad que muchos de estos
medios ofrecen; pero lo que no podemos hacer es
incorporarlos a unos temas y a otros no, debemos
utilizarlos en todos, aunque a veces sea solamente

políticos, económicos, sociales o culturales, y
también pueden referirse al nivel local o al contexto
mundial.
La imprenta, originalmente inventada por
Gutenberg, se considera el inicio masivo, el hecho
histórico que dio origen a la circulación de millones
de panfletos y periódicos.
Ahora bien, existen otros estudiosos sobre el origen
de los medios de comunicación que destacan que
anteriormente la figura del “pregonero” se dedicaba
a anunciar las principales noticias, prescindiendo
del soporte material del diario. El “boca en boca” fue
para ellos, el origen de la transmisión de los mitos y
las fábulas, y a la vez el modo de afirmar ciertos
valores sociales y conjunto de ideas compartidas.
En nuestras sociedades estos canales son la forma
que las personas interactúen compartiendo pautas
en común. Estos medios de comunicación son la
materialización de la necesidad que tienen las
personas para relacionarse. Mediante ellos se va
formando una opinión general en un momento dado
acerca de los conocimientos, y los juicios sobre la
realidad que nos rodea.
Al mismo tiempo, estos medios son corporaciones
mediáticas; no debemos olvidar que la función
social que cumplen los medios en una determinada
sociedad también se yuxtapone en muchas
ocasiones con los intereses de la empresa
de manera puntual, pero siempre habiéndolo
planificado previamente y haciéndolo a lo largo de
todo el temario.
En esta formación en medios no solo tiene
responsabilidad la escuela, sino que los padres
forman parte muy importante de este proceso, para
que no se produzca un salto insalvable entre los
padres y los hijos, por lo que ellos tienen también
que estar al día en ciertos medios, ya que los
mismos hijos les pueden consultar y comprobar que
sus padres “no se enteran de nada”.
Hoy en día, la enseñanza de calidad por la que
luchamos todos se basa en que los alumnos
consigan tener una capacidad crítica respecto a
todo lo que les rodea, no adoptando todo lo que les
llega de alrededor, sino sólo aquello que les
conviene y a lo que pueden darle un buen uso, y
conectando la enseñanza con la realidad social que
los rodea, por lo tanto esto es lo que deben aspirar
a obtener los docentes de hoy en día, esta
capacidad de filtración y de análisis crítico, y esa
integración de la educación con la sociedad.
Pero todo el esfuerzo no puede llegar solamente
desde el profesor que está metido en su aula, desde
el entorno del Centro Escolar o desde el ámbito
familiar, sino que las Administraciones
correspondientes deben procurar un entorno legal
propicio para favorecer la utilización de los Medios
de Comunicación, regulando ciertas actividades y
ciertos contenidos en ellos, ya que al fin y al cabo
son servicios públicos que se pueden regular hasta
cierto punto.

corporativa capitalista que busca el beneficio
lucrativo a partir de la canalización de información.
De allí la relevancia social que esto implica, en
relación al ámbito político nacional.
¿Cómo se clasifican?
Los medios se clasifican según la estructura física
que sirve de soporte para la transmisión de la
información, podemos distinguir:
A) Los medios audiovisuales, son los que pueden
ser simultáneamente escuchados y vistos. Se basan
en dispositivos tecnológicos que emiten imágenes y
sonidos con el fin de transmitir la información, como
es el caso de la televisión y el cine.
La televisión, apareció en los años 30, es el medio
con mayor índice de público a nivel mundial. Los
telespectadores de todo el mundo reciben la señal
de esta herramienta informativa en tiempo real, en
vivo o diferido. Casi cualquier acontecimiento
mundial puede ser transmitido con imagen y sonido
a casi cualquier parte del mundo. A partir de esta se
desprende toda una industria de fabricación de
televisiones y también de canales de transición.
B) Los medios radiofónicos, son el único medio que
se basa exclusivamente en información trasmitida
bajo formato sonoro. Requiere un proceso de
producción mucho más sencillo que la televisión. Su
nivel de acceso, también es un aspecto en el cual
aventaja al resto de los medios. Por otro lado desde
el punto de vista de la emisión radiofónica también
De este modo se podrán minimizar los efectos
negativos de los Medios de Comunicación en
nuestra juventud. En este aspecto sí que las
Administraciones tienen un punto por resolver, ya
que a veces en lugar de tener en cuenta lo que es
favorable o no a nivel educativo, simplemente se
prioriza en torno a lo que es favorable o no
económicamente, y a veces por desgracia, ambos
intereses no caminan de la mano, sino cada uno en
un sentido muy distinto.
Existen muchas y claras razones que muestran la
evidencia de que los Medios de Comunicación
deben ser integrados en los currículos de manera
explícita, como parte de una educación de calidad
actual, y entre todas ellas podemos destacar las
siguientes:
• Los distintos Medios de Comunicación o
tecnológicos que están presentes en la sociedad
actual: ordenadores, teléfonos móviles, Internet,
televisión, videojuegos etc. son instrumentos
normales y totalmente asumidos en la vida cotidiana
de los alumnos, siendo utilizados a diario y a partir
de los cuales los alumnos obtienen y reciben
información. Son tan normales hoy en día como en
épocas pretéritas lo eran los lápices, los cuadernos,
los libros, etc., teniendo también claro que
actualmente los libros no pueden contener toda la
información que se mueve en la sociedad.
• El consumo de Medios de Comunicación y
tecnología ha aumentado de manera exponencial
en los últimos años, existiendo una excesiva
presencia en nuestras vidas, tanto como elementos

resulta verdaderamente muy sencillo, ya que para
lograr la emisión se requiere de pocas máquinas de
sonido, micrófonos y pocas personas. La principal
limitación tiene que ver con la distancia geográfica y
accidentes que imposibilitan la transmisión, y el
sonido se ve afectado.
C) Los medios impresos, comprenden a las revistas,
periódicos, magazines, folletos y panfletos, todas
las publicaciones que contengan una información a
ser transmitida. En la actualidad estos medios, por
el elevado costo de producción y la intromisión de
internet, están en declinación en cuanto a que su
público prefiere otros medios a la hora de
informarse. Se requieren de muchos puntos para
certificar una producción de calidad en este medio,
por ejemplo: editores, correctores, buena calidad del
papel, escritores y analistas reconocidos, etc.
D) Los medios digitales, surgidos en la década de
1980. Estas “nuevas tecnologías” han logrado
expandirse con masividad. Se basan en las
computadoras personales, como también en
celulares, tablets y todo tipo de artefactos
tecnológicos, cada vez con mayor rapidez
transmiten la información llegando a miles de
personas.
lúdicos como necesarios en el devenir cotidiano, por
lo que no los podemos obviar no sólo en el plano
educativo, sino tampoco en su plano social.
• El poder manipulador que tienen estos medios a la
hora de crear comportamientos en aquellos que
reciben sus mensajes propagandísticos, ya sean a
nivel consumista, a nivel ideológico, etc., sin tener
en cuenta si la información que aportan es
beneficiosa, perjudicial, verdadera o incierta, etc.
Otro hecho a tener en cuenta es que a veces,
siendo la actitud de los docentes la adecuada,
queriendo integrar la tecnología en sus clases, no
encuentran los recursos necesarios en su centro o
en su aula, por lo que aquí también juegan un papel
Importantes las Administraciones Educativas, que
deben prever esta incorporación progresiva e
incluirlas en sus presupuestos.
Decir finalmente que los Medios de Comunicación
son siempre educativos, ya que aunque no
queramos, influyen en todo el proceso formativo en
tanto que lo hacen en la vida de los alumnos. Lo
que hay que intentar conseguir simplemente es el
poder y el saber tomar en cada ocasión lo que nos
interese, conjugando imágenes, sonido, texto,
explicaciones orales, la pizarra, etc. a la hora de
realizar nuestras explicaciones en clase, lo que las
hará mucho más motivadoras para los alumnos; así
como intentar ir creando progresivamente un
aspecto crítico en el alumno, ya que aunque no
queramos los medios influirán en qué aprenden los
alumnos y en la forma de cómo lo aprenden.

1.2 Uso de Los medios de
comunicación en la
Escuela.
La Educación para los Medios de Comunicación, es
considerada como una forma de introducción en la
cultura y un modo de entender la realidad social que
nos ha tocado vivir, donde el conocimiento está
claramente influido por los medios, por consiguiente
se convertirán en agentes de formación al igual que
la familia y la escuela.
Realizar una incorporación de los medios en la
escuela supone el ingreso en esta de la cultura
usual de los niños. Así pues, no debemos verlos
como algo negativo, sino como un recurso a utilizar
por parte de los docentes para analizar críticamente
la sociedad, enfatizando los contenidos culturales
que aparecen en los mismos.
Considero que la educación en las aulas sería la
base para hacer de las personas agentes críticos,
que juzgan de manera objetiva la información que
reciben. El profesorado debe ser consciente de la
influencia que pueden ejercer los medios de
comunicación en los alumnos/as y su tarea debe ser
hacerles ver la importancia de tener una
personalidad sólida, que permita tener claros
nuestros valores, nuestra forma de pensar, de
vestir, de relacionarnos... y poner ejemplos de
conductas sanas para cada caso.
1.3 La radio como
instrumento educativo.
La radio, junto con la prensa escrita, es una de las
grandes olvidadas para las juventudes de hoy en
día dentro de los Medios de Comunicación, y
también en referencia a su relación con la Escuela,
permaneciendo como un medio de información
importante para la sociedad en general, pero poco
utilizada en particular en la enseñanza, a pesar de
ser una herramienta que ofrece grandes
posibilidades en su utilización en la docencia, ya
que la enseñanza tradicional queramos o no se ha
basado en la transmisión oral y escrita, semejante a
las vías de transmisión de la radio y de la prensa.
El uso de la radio por nuestra juventud se limita
básicamente al hecho de escuchar música y
algunos programas diseñados específicamente para
En mi opinión: escuchar la radio necesita una
predisposición y un esfuerzo, ya que tenemos
que prestar una cierta atención a los mensajes que
de ella nos llegan, de modo que si no se dedica la
atención adecuada, difícilmente entenderemos el
contenido de lo que se nos dice, trabajando así la
capacidad de escucha y no teniendo una actitud tan
pasiva como frente a los medios visuales, en los
cuales ocurre que si no estamos atentos a lo que
escuchamos, simplemente por la imagen podemos
intuir de lo que va la noticia o el programa.
En estratos sociales marginales, en los que no hay
posibilidad de acceder a una formación adecuada y
continuada, o esta posibilidad es mínima, la radio
puede sustituir esta función formativa, como Medio

jóvenes, con bromas y concursos, en los cuales
pueden llamar por teléfono y dar su opinión sobre
temas que a ellos les interesan, escuchan las
opiniones de los demás, y poco más. Y es que, en
esta sociedad, los Medios de Comunicación que
prevalecen, como ya se ha dicho varias veces, son
los visuales, a pesar de que el lenguaje oral ha sido
una forma básica de transmisión de conocimiento a
lo largo de los años, y es el medio fundamental por
el que nos relacionamos los seres humanos entre
nosotros, a través de la palabra hablada y oída, sin
olvidar que el saber, las tradiciones, etc. Continúan
transmitiéndose por el medio oído y hablado,
mediante el boca a boca.
En cualquier caso la Escuela no ha sabido
incorporar la radio a sus procesos de enseñanza,
aprovechando todo lo bueno que ofrece este medio
al ámbito educativo, que no es poco, y teniendo en
cuenta que hoy en día, que todo está colapsado por
la imagen, sería necesario darle la relevancia que
se merece a la formación oral, dada su importancia
a la hora de desarrollar el lenguaje desde
prácticamente el momento en que nacemos, ya que
somos individuos sonoros desde antes de nacer: el
oído es el sentido que el niño ya utiliza desde que
está en el vientre materno, respondiendo a
estímulos sonoros.
El medio auditivo se encuentra a medio camino
entre lo puramente visual y lo leído y escrito, y
teniendo en cuenta que el niño actual ha nacido en
una sociedad en la que lo que impera es la imagen,
desenvolviéndose perfectamente en este medio y
de Comunicación de masas que llega a todos los
lugares donde no llega la formación reglada, ya que
en todas las casas existen equipos de radio, por lo
que es una manera de poder combatir la falta de
formación y el analfabetismo, al menos en la
expresión oral de los oyentes, que la pueden
mejorar considerablemente, aunque por desgracia
no mejoraría la expresión escrita, faltas de
ortografía, etc.
A la hora de destacar ventajas de la radio,
debemos decir que también nos ayuda a distinguir
en los sonidos matices como la intensidad, el tono,
el timbre, etc., lo que hace que se aprecien mucho
más los sonidos, cosa que todos los docentes
saben que es muy importante, ya que la entonación
utilizada, la alternancia en el tono de la voz (más
fuerte o más débil), la inclusión de silencios en
momentos adecuados, etc., junto con el lenguaje
corporal hace que se mantenga la atención del
alumno, que capte referencias que hagan que luego
recuerde mejor la explicación, formando
paralelamente en las diferentes manifestaciones
concretas del sonido: palabras, música, sonidos e
incluso silencios.
En nuestro país las experiencias educativas a
través de la radio son mínimas, por no decir nulas, a
excepción de Radio Santamaría, pero sin embargo
existen otros países donde sí que existe una gran
variedad de programas educativos, aparte de
programas de divulgación específicos de distintas
temáticas que tienen gran aceptación por parte de
los oyentes, y que tienen una gran audiencia. En

dominándolo hasta cierto punto, lo que debemos de
motivar es el sentido del oído y la palabra hablada,
ya que esto promueve una serie de actitudes que no
se consiguen solamente con el medio visual ni con
el escrito, y sin olvidar que una parte fundamental
de lo audiovisual lo compone su vertiente auditiva.
Si no potenciamos correctamente el sentido del
oído, lo que hacemos en cierto modo es atrofiar la
expresión oral, con lo cual tendremos alumnos con
una capacidad de expresión menor, lo que influirá
negativamente en todos los aspectos de su vida en
la relaciones orales y escritas con el entorno, por lo
que no debemos darle importancia sólo a lo visual,
a pesar de que impere en nuestra sociedad, sino
que hay que fomentar la expresión oral, educando
el oído, que como ya se ha dicho anteriormente, es
la base de las relaciones humanas. Jamás
podremos considerar que un individuo tiene una
competencia adecuada en medios de comunicación
si no domina es aspecto oral.
este aspecto las Administraciones Educativas tienen
una asignatura pendiente, de manera que deberían
subvencionar y promover la creación de programas
de este tipo.
1.4 La televisión en la
escuela
La televisión es uno de los medios de mayor
presencia en la sociedad occidental, por tanto es
considerado como medio básico de comunicación
social.
La televisión se usa como como instrumento y
recurso en el proceso de aprendizaje. Es el enseñar
a mirar, a ver, enseñar a hacer imágenes.
Convertir este medio en objeto de estudio. No es
enseñarles a descifrar lo que se les muestra sino a
que relacionen lo que han visto en la televisión con
Evidentemente no vamos a culpabilizar a la
televisión de todos los males que aquejan a nuestra
sociedad. El entretenimiento no ha de estar reñido
con el conocimiento. Lo que los estudios sugieren
es que el desarrollo cerebral, especialmente en los
primeros años de vida, requiere entornos activos y
enriquecedores que puedan fomentar hábitos
cognitivos y conductuales adecuados. Aunque los
seres humanos somos curiosos por naturaleza, nos
cuesta reflexionar. El consumo excesivo de

el mundo de la pantalla.
Según Martins (1995) la televisión se debe utilizar
para:
desconocidos.
Dinamiza la enseñanza y conecta el mundo de la
escuela con su universo cotidiano.
crítica ante él.
a la democratización del sistema televisivo.
Televisión como auxiliar y recurso didáctico:
complemento de diferentes áreas para enriquecer
contenidos. Sirve para trabajar ideas previas,
introducir un tema, ampliar o reforzar
conocimientos, como punto de arranque para
evaluar una actividad, como inicio de
investigaciones, o como recurso para incitar la
expresión audiovisual.
Televisión como objeto de estudio: consumo más
selectivo y una interacción con el medio más
racional e inteligente.
Televisión como técnica de expresión:
Interpretar la televisión como un lenguaje propio de
expresión, a través del cual se interpreta la propia
realidad.
Educación infantil: debe utilizarse para el desarrollo
dela observación, conocimiento del entorno,
creación de nuevos contextos, interacción personal,
desarrollo de los sentimientos, valores, de la
espacialidad y temporalidad.
Educación primaria: desarrollar talleres de televisión
en los que los alumnos visionen programas
televisión favorece actitudes pasivas y
comportamientos sedentarios que perjudican la
reflexión, la creatividad y las relaciones
cooperativas, tan imprescindibles en los tiempos
actuales. Para combatir los nuevos estilos de vida
sedentarios es tremendamente útil la realización de
ejercicio físico que, además de ser beneficioso para
la salud y la vitalidad de las personas, se sabe que
favorece el aprendizaje con una mayor eficiencia.
La actividad facilita la motivación y, por extensión, la
felicidad del ser humano.
La Tv es una herramienta con un potencial increíble
que, bien utilizada, puede servirnos de mucha
ayuda o incluso resultarnos una fuente de
conocimiento para descubrir otras culturas y
aprender infinidad de contenidos.
Teniendo en cuenta que gracias a la tecnología
digital actualmente tenemos cientos de canales de
televisión para casi cualquier tipo de contenido:
moda, series, deportes, películas, bricolaje,
reportajes etc., y que en algunos realmente las
audiencias no son muy altas, y a pesar de ello
siguen en antena, no estaría mal que por parte de
los Gobiernos se lanzara una cadena
exclusivamente formativa, con programas
adaptados a los currículos que las Administraciones
Educativas tienen planificados, de manera que
cualquier alumno que estuviese interesado pudiese
adquirir el material necesario en librerías o por
correo, siendo capaz de seguir cursos completos
por televisión, pasando los programas
correspondientes a una misma lección en varios

colectivamente, verbalizando sus opiniones,
confrontándolas, analicen la realidad y los
sentimientos morales.
Educación secundaria: puede usarse como tema
transversalizador del currículo o como eje
vertebrador de todo el proceso
enseñanza/aprendizaje
Etapas de implementación en el aula:
Pre teledifusión: lectura de documentos de
acompañamiento, antes de la emisión recordar
objetivos y contenidos transmitidos, vinculación con
pre saberes, aclarar conceptos no dominados por
los alumnos, hacer hincapié en aspectos
significativos, propiciar un clima para la recepción
cognitiva- afectiva y explicar actividades que se
realizarán posteriormente.
Teledifusión: observar comportamiento de los
alumnos, toma de notas, signos de extrañeza,
comprobar mediantes desplazamientos que el
programa es observado y escuchado.
Evaluación-explotación: formular preguntas
generales para saber cómo ha sido percibida la
emisión y dificultades generales y particulares que
han encontrado, utilizar diferentes estrategias para
conocer el grado de comprensión del programa
(cuestionarios verbales, reproducción verbal o por
escrito, reconocimiento de fotos y gráficos y
clasificación de imágenes) y determinar
características del programa.
horarios distintos al día, de manera que se pudiese
adaptar a las necesidades de cada uno de los
alumnos.

1.5 El Cine y la Escuela. El cine, empleado como fuente de información,
permite adentrarse en el estudio de la sociedad,
conocer culturas diferentes a la propia
(interculturalidad), formar visiones en torno a
acontecimientos pasados, presentes y futuros (nos
permite juzgar, ponernos en el papel de los
personajes históricos más relevantes y
preguntarnos el porqué de sus actos y del devenir
del mundo), entrar en contacto con valores, ideas,
pensamientos, actitudes, normas…
Estos y otros aspectos convierten al cine en un
recurso más a disposición no solo del docente, sino
también del currículum, a todos los niveles, aunque
nosotros nos centremos aquí en lo que toca a la
primaria, sobre todo. Experiencias anteriores (Marín
y González, 2006) nos han permitido constatar
cómo el cine puede actuar como un recurso
didáctico y pedagógico al servicio de la enseñanza.
Como afirma Méndez (2001: 23), los medios de
comunicación, y en particular el cine, “actúan como
educadores informales”, es decir, tras su dimensión
lúdica esconden una faceta formativa, y si se
poseen las herramientas y los criterios adecuados
(formación, actitud crítica, predisposición al
aprendizaje…) se pueden concebir desde otras
perspectivas más formales y, en consecuencia, con
un objetivo educativo.
En nuestra opinión, podemos decir de acuerdo al
material leído que en la actualidad debemos hablar
de una educación (alfabetización) mediática como
instrumento para potenciar una educación en
valores que desarrolle una actitud crítica en los
alumnos en torno al cine y a la información que
reciben a través de los medios, que les permita
concebir una escala de valores personal y útil para
enfrentarse a la sociedad en el futuro.
El cine ocupa un lugar relevante en la vida personal
y social, por lo que es lógico que preocupe abordar
su naturaleza, comprenderlo e interpretarlo. Goza
de prestigio como fuente cultural.
La cultura individual es el sedimento personal de
todo cuanto una persona percibe e interioriza en su
entorno por medio de aprendizajes formales o no
formales. En una sociedad como la actual, conviene
tener una cultura audiovisual adecuada. Saber ver
cine, que es lo que nos ocupa ahora, lo es, y tener
las claves que permiten conocer tanto el significado
como el significante en un relato cinematográfico,
nos permitirá el acceso a mundos desconocidos de
forma más accesible, ya que la imagen siempre es
la representación, en general motivada, de una
realidad cercana o lejana.
En nuestro análisis del material, pudimos ver los
Objetivos de la integración del cine según algunos
autores los cuales cito:

Por tanto, el cine puede actuar como instrumento
educativo debido a:
– Su capacidad de formar e informar de forma
distendida y lúdica. El estudiante no es consciente
de estar siendo educado. Para él, ver cine en clase
es una actividad que se escapa de lo habitual, que
le sirve para evadirse de sus tareas normales dentro
del aula, lo que incrementa su interés y
participación.
– Ayuda a los alumnos a la resolución de conflictos
al presentar a la sociedad (casi) como es. Les
muestra el mundo y les proporciona un ejemplo de
las relaciones que en él se establecen. “Podemos
hablar, por tanto, de un cine formativo, el cual
tendría como finalidad principal, la mejora de los
conocimientos de los telespectadores” (Vega, 2002:
123-129).
Como señala Martínez-Salanova (2002:78), su
utilización en el aula puede ser de dos maneras:
– “Como instrumento técnico de trabajo”, es decir,
que sirva como elemento o punto de partida para
conocer diversos modos de acceder a la sociedad y
describir la realidad.
– Y como “sustento conceptual, ideológico y
cultural”, base necesaria para que los alumnos
vayan configurando su personalidad.
Según Martínez-Salanova (2002: 77-83) los
objetivos que se han de perseguir con la integración
del cine en el currículum (Educación Primaria), son:
– “Permitir que el alumnado conozca uno de los
lenguajes audiovisuales en los que la interacción de
los códigos verbales y no verbales es más rica y
eficaz para la transmisión de significados y la
construcción de los imaginarios personajes”.
– “Facilitar un medio para el conocimiento y la
expresión que beneficia al desarrollo de las
capacidades creativas, cognoscitivas, artísticas y
expresivas”.
– “Propiciar un instrumento para la creación a partir
de los conocimientos y experiencias propias”.
A esto podría añadirse:
– Transmitir valores útiles para trabajar la resolución
de conflictos
– Desarrollar el sentido crítico del alumnado
En definitiva, el cine presenta a la sociedad y a los
seres que habitan en ella, interaccionando unos con
otros, relacionándose entre sí y protagonizando
actividades de la vida cotidiana. Esto es lo que
convierte al cine en un recurso didáctico muy
interesante, que nos permite estudiar la sociedad y
las distintas realidades culturales que la integran
(familia, grupo de iguales…).
¿Qué se pretende con la introducción del cine en
las aulas? ¿Qué beneficios podría aportar al

Tampoco debemos olvidar las dos posibilidades de
tipo psicosocial de las cuales nos hablan Los
certales y Núñez (2001: 24-25):
a) “Espejo de la sociedad en la cual se produce,
desarrollando los diferentes estereotipos más
habituales”. El cine no es más que la representación
de lo que ocurre, ha ocurrido u ocurrirá en el
mundo; se convierte así en un fiel reflejo de la
sociedad, con sus tópicos, costumbres y
tradiciones.
b) “Generador de modelos (buenos y malos), tanto
referidos a valores e ideologías, como a las pautas
actitudinales”, muy importantes para el ámbito
escolar, pues es imprescindible dotar a los alumnos
de un sentido crítico a la par que selectivo, para que
puedan desarrollar su pensamiento propio y elegir
por sí mismos.
No debemos olvidar que uno de los principales
problemas de la sociedad actual, que afecta
directamente a los niños y que se hace patente
desde edades muy tempranas, agravándose
durante la adolescencia, es la ausencia de
determinados valores humanos y sociales que son
necesarios para una convivencia pacífica y cuyo
fomento es una prioridad en educación, en este
mundo cada vez más convulso (crisis económica,
revueltas sociales…).
proceso de enseñanza aprendizaje?
Como en todo acto didáctico, preocupan tanto los
procesos como los resultados. Importa, por tanto,
que el alumno desarrolle sus capacidades de
redacción e investigación; de creación, de análisis y
de síntesis. A ello deberían sumarse también
conocimientos básicos sobre la realización de la
obra, las fases de su proceso y un amplio
vocabulario relativo al cine.
A) Los objetivos planteados para educación
primaria podrían ser:
Competencia lingüística:
– Promover el diálogo entre el alumnado para que
pueda expresar sus sentimientos, emociones,
vivencias y opiniones de una manera más sencilla y
clara, favoreciendo un clima de confianza y cercanía
entre ellos, propiciando además el trabajo
colaborativo.
– Utilizar la comunicación como elemento principal
para la resolución de sus conflictos diarios.
– Desarrollar el sentido crítico frente a la realidad
que rodea al alumno.
Competencia en el conocimiento y la interacción
con el mundo físico:
– Mejorar el conocimiento de los alumnos sobre el
mundo y la realidad sociocultural en la que viven.

Esto provoca malestar en los padres, educadores y
la sociedad en general, que no sabe cómo afrontar
y resolver este problema, y el cine puede resultar un
elemento muy válido para transmitir y fomentar la
recuperación de ciertos valores dentro del ámbito
educativo.
Hoy en día es habitual que los niños vean películas
en la escuela. En ocasiones estas prácticas son
beneficiosas y productivas para los alumnos, como,
por ejemplo, ver películas en inglés con subtítulos
en este idioma para mejorar la pronunciación, el
vocabulario…; pero, en ocasiones, únicamente sirve
para rellenar huecos, ya sea en las horas de tutoría,
por ausencia de algún profesor, o en las fechas
previas a las vacaciones. Con este tipo de actuación
se muestra al cine como un mero entretenimiento,
cuando en realidad puede aprenderse mucho de él.
“El hecho de que algunas historias que llegan a
través del cine tengan tanto poder e influencia sobre
el público receptor, hace pensar que no se trata solo
de un mero entretenimiento, sino que es necesario
tenerlo en cuenta como objeto de estudio
académico por parte de investigadores y docentes.
Es un medio capaz de configurar mentalidades e
influir creando paradigmas de actuación, sobre todo
en el público infantil, que es el que nos ocupa. Y su
importancia radica en que los mensajes contenidos
pueden modificar el comportamiento de estos
receptores de forma positiva o negativa, ya que
ejercen un alto poder de persuasión debido a la
– Trabajar el concepto de multiculturalidad
conociendo costumbres y tradiciones de otras
culturas.
El tratamiento de la información y la competencia
digital:
– Emplear Internet para la búsqueda de
información.
– Reconocer y utilizar elementos del lenguaje
audiovisual: planos, encuadres, secuencias…
Competencia social y ciudadana:
– Desarrollar destrezas y habilidades como la
sensibilidad cultural y la superación de
malentendidos y estereotipos sociales.
– Reconocer y apropiarse de actitudes y valores
tanto propios como del grupo (solidaridad, igualdad,
tolerancia, amistad…).
Competencia cultural y artística:
– Desarrollar el gusto por el arte (cine, literatura,
televisión…).
– Establecer y conocer las relaciones existentes
entre cine y literatura.
B) Objetivos referidos a temas transversales:
La educación primaria (al igual que la secundaria)

escasez de edad del receptor y su falta de madurez
personal”. (De la Torre et al, 2005: 37- 53).
Por otro lado, la incursión de las TIC y los cambios
en los ámbitos familiar y escolar, dan lugar a un
nuevo espacio social muy cambiante y al que es
difícil adaptarse. La escuela es un lugar de fomento
del conocimiento y de la educación, y no puede
quedarse al margen de los problemas que estas
transformaciones producen.
“Es necesario formar al niño, al adolescente y al
joven de la actual sociedad, que se halla en
crecimiento integral y preparándose para su
prolongado rito de entrada en el universo de los
adultos (de la toma de decisiones y la
responsabilidad), en comprender y analizar uno de
los elementos que más importancia tendrá en el
transcurso de su vida, la comunicación, cuya forma
y características se encuentran paulatinamente
transformadas debido a la irrupción de nuevos
instrumentos”. (Gómez Galán, 2003: 28).
Para ello, la escuela debe replantearse sus metas,
sus contenidos y su metodología. Debe buscar
soluciones, reflexionar sobre la formación cultural
que se quiere potenciar y averiguar cómo integrar la
cultura mediática en las escuelas, cómo transformar
los medios de comunicación en objeto de estudio y
análisis y cómo lograr que los estudiantes dirijan
este conocimiento a su vida cotidiana.
tiene como principio básico desarrollar las
capacidades necesarias para hacer de los alumnos
ciudadanos/as íntegros. Podemos hablar, por tanto,
de una doble faceta de la educación: por un lado,
una parte científica basada en transmitir
conocimientos y, por otro, una función moral y ética
basada en la recuperación y transferencia de estos
valores.
Educación para la paz y la interculturalidad:
– Promulgar la convivencia pacífica basada en la
tolerancia frente a las opiniones diferentes y la
aceptación de otras razas y culturas
(multiculturalidad).
Educación para la igualdad de oportunidades:
– Asumir y aceptar las diferencias entre sexos,
razas y culturas.
– Promover la igualdad de oportunidades y la
integración.
Educación moral y cívica.
– Trabajar la integración en la comunidad y el
sentimiento de pertenencia a un grupo
(convivencia).
– Solucionar problemas que les afecten tanto a ellos
como a quienes les rodean.
Educación ambiental:
– Promover y desarrollar actitudes relacionadas con

Existen varias razones para incorporar al currículum
una educación para los medios de comunicación en
general y el cine en particular, pero destacaremos
dos:
– Alfabetizar al alumnado en el dominio de códigos
y lenguajes expresivos de estos medios, es decir,
que no solo conozcan el lenguaje cinematográfico o
televisivo, sino que también interpreten y lean entre
líneas, vean más allá de la información que reciben,
la hagan propia y útil para ellos.
– Formar ciudadanos que sepan desenvolverse
inteligentemente en un contexto social mediático,
que no se dejen influir por lo que los medios
ofrecen, que desarrollen una actitud crítica frente a
la información que reciben.
Más que transmitir información, la función educativa
de la escuela contemporánea debe orientarse a
provocar la organización racional de la información
fragmentaria recibida y la reconstrucción de las
preconcepciones acríticas, formadas por la presión
reproductora del contexto social, a través de
mecanismos y medios de comunicación cada día
más poderosos y de influencia más sutil (A. Pérez
1992:32).
La función de la escuela supondrá la formación de
ciudadanos más cultos, responsables y críticos, ya
que el conocimiento es necesario para el desarrollo
de sus capacidades y su integración plena en la
sociedad.
la conservación y mejora del medio ambiente.
Educación en medios de comunicación y educación
del consumidor:
– Desarrollar el sentido crítico frente a lo que
vemos, nos ofrecen o consumimos.
– Ilustrar acerca del poder de los medios de
comunicación de masas y la publicidad, así como
de los peligros derivados del consumo abusivo e
indiscriminado.
C) Objetivos referidos al lenguaje cinematográfico:
No se puede pretender que los alumnos sean unos
expertos cinéfilos, que conozcan todo el entramado
que gira en torno al séptimo arte, pero sí que
aprendan algo acerca de su funcionamiento y
tengan algunas nociones sobre sus usos y lenguaje:
– Reconocer los roles típicos del cine (personajes
tipo o clásicos): el protagonista o héroe, el
antagonista o villano, el viejo sabio, el príncipe azul,
la princesa, la dama en apuros, el bufón o
gracioso…
– Percibir el tiempo cinematográfico, conocer las
secuencias, el flash-back…
– Controlar y conocer los diferentes movimientos de
cámara: travelling, barridos, cámara subjetiva…

– Ser capaces de diferenciar entre voz en off,
sonido ambiente, grabación de estudio y doblaje,
entre otras.
– Percibir y ser partícipes del lenguaje musical, los
tipos de música y la instrumentación como elemento
integrante del propio lenguaje cinematográfico
(bandas sonoras).
1.6 El uso del Vídeo en la
Educación.
El video: La utilización del vídeo para el
aprendizaje individual puede desarrollarse en tres
funciones básicas:
Como complemento a los aprendizajes realizados,
tanto individuales como en las sesiones de clase.
Como ampliación para los alumnos especialmente
aventajados. Como recuperación para los alumnos
y alumnas que no han alcanzado los niveles
previstos.
Esta utilización del vídeo como instrumento para el
aprendizaje individual requiere que el profesor
realice una guía que facilite al estudio el
seguimiento del programa, los aspectos a los cuales
le deben de prestar especial atención, y las
actividades que son aconsejables realizar después
del visionado del programa. En este último caso
algunas de las actividades que podrán realizar los
alumnos son las siguientes: realizar un resumen de
los contenidos del vídeo, identificar las diferentes
partes de contenidos que son presentados en el
vídeo, realizar un análisis detallado de una
secuencia, buscar en un diccionario la explicación
de términos específicos, explicar los personajes que
Quiero compartir con ustedes algunas de las claves
para el buen uso del vídeo en la educación para ser
conscientes del contexto en el que nos enmarcamos
lo cierto es que este proyecto tiene como una de
sus grandes proclamas o una de sus grandes metas
el que vosotros os introduzcáis en el uso de las
nuevas tecnologías en el aula y muy especialmente
que empecéis a sacar provecho de una tecnología
que ya lleva muchos años con nosotros y que ha
evolucionado mucho durante este último siglo
seguramente y que hace parte de nuestra de
nuestro ecosistema de casa la televisión la
televisión aparecen los años 30 del siglo 20 y ha
evolucionado de forma imparable durante todo ese
siglo, pero lo cierto es que en las escuelas muchas
veces la seguimos utilizando de la misma manera
en la que la hubiéramos podido utilizar en los años
30 y la idea es que podamos pensar en otros usos o
en cómo usarla bien.

aparecen en la secuencia del vídeo, realizar
esquemas de los contenidos del vídeo, buscar
nuevos ejemplos dentro de su contexto, ....
Las funciones educativas del vídeo:
Como transmisor de información: Supone la
utilización por parte del profesor de vídeos
didácticos expresamente realizados para la
presentación de contenidos curriculares, así como
producciones audiovisuales realizadas para el
público en general.
Como instrumento motivador: Supone la utilización
por parte del profesor de vídeos para motivar a los
estudiantes hacia los contenidos y actividades que
van a desarrollarse en clase, o bien tienen que
afrontar de manera autónoma.
Como instrumento del conocimiento: Supone la
utilización por parte del profesor del vídeo como
contenido, es decir, que los alumnos aprendan a
utilizar el vídeo (equipo de información), así como
producir mensajes (codificación y estructuración de
mensajes).
Como instrumento de evaluación: Supone la
utilización por parte del profesor del vídeo como
procedimiento de evaluación de los conocimientos y
habilidades aprendidas: Ejemplo: conversación y
pronunciación de idiomas, discriminación de estilos
artísticos.
Como medio de formación y perfeccionamiento
docente: Supone la utilización del vídeo para la
formación y el perfeccionamiento en habilidades y
destrezas didácticas. Permite el análisis del
contexto aula y de la comunicación verbal y no

verbal del docente.
1.7 Le educación visual
en el aula.
Los medios visuales:
Uno de los rasgos comunes que más llaman la
atención en la mayoría de los materiales utilizados
en la enseñanza, es que están hechos para ser
mirados; no es extraño, por tanto, que uno de los
primeros criterios de clasificación de los medios de
enseñanza se basara en el órgano sensorial
necesario para su percepción. Así, surgió una
primera distinción entre medios visuales, auditivos,
táctiles, etc., siendo los audiovisuales los medios
híbridos por antonomasia. Las críticas que esta
clasificación tan simple ha recibido no han
conseguido eliminar del lenguaje corriente, y quizás
tampoco de nuestro sistema de categorías, el
término visual; así, se habla de signos visuales, de
pensamiento visual y también de educación visual.
¿Es, por tanto, una categoría tan poco operativa
como se pretende? Probablemente sí, si tenemos
en cuenta las necesidades inmediatas del
profesorado en el aula, pero creemos que ser
conscientes de la dimensión visual de un medio
puede servir para tener en cuenta precisamente
algunas cuestiones que suelen pasar
desapercibidas. Observar algunas características de
los distintos medios visuales, básicamente de las
imágenes como sistema simbólico básico, nos
puede permitir mejorar su uso en el aula. Siguiendo
a Rudolf Arnheim (1974), uno de los mayores
estudiosos en el campo de lo visual, describiremos
brevemente algunos de los rasgos de los medios
En nuestra opinión, podemos decir que el medio
audiovisual está cada vez más presente en el
ámbito informal y formal del alumnado, por una
parte, en el uso cotidiano y, por otra, en la escuela.
A través de las múltiples pantallas que rodean a los
estudiantes, el acceso a recursos audiovisuales es
ubicuo, sobre todo, a través de los dispositivos
móviles que los alumnos poseen. Las tabletas y los
móviles inteligentes se convierten en pequeñas
salas de cine o televisiones portables en los propios
bolsillos del alumnado. No solo posibilitan acceso,
sino también la propia producción audiovisual de los
más jóvenes, y surge así el concepto de pro
consumidor (productor+consumidor).
Según el Informe Perspectivas 2015: El uso del
audiovisual en las aulas, el uso de este medio en la
educación “supone descentrar el lenguaje oral, leído
(lecto) de la lección tradicional, para abrirse al
campo de los lenguajes múltiples: es decir, a las
palabras, a la música, a los diálogos, a los efectos
sonoros, a las imágenes en movimiento o estáticas,
a la sucesión de transiciones visuales…” (Gabinete
de Comunicación y Educación, 2015: 14)
El estudio detecta como beneficios principales de la
introducción del audiovisual en la enseñanza, los
siguientes diez elementos:
 Favorecer la observación de la realidad
 Facilitar la comprensión y el análisis

visuales a tener en cuenta en la enseñanza.
Medios visuales técnicos Además, el hecho de que
todos los nuevos medios visuales puedan
catalogarse también como medios técnicos exigen
atender brevemente la vertiente técnica y
organizativa del intercambio de signos en la
escuela. No debemos olvidar que muchos de los
rechazos surgidos en el uso de medios son
producto de problemas, aparentemente triviales,
como la presencia o no de enchufes, la
disponibilidad de aparatos cuando se necesitan, la
exigencia de cambiar de sala, de oscurecerla, o la
dificultad de tomar apuntes o consultar las notas de
la explicación verbal que acompaña, por ejemplo, a
una proyección de diapositivas. La organización del
espacio de recepción también es determinante para
un correcto visionado y una mayor concentración en
lo esencial: fijar la distancia apropiada de
observación, el ángulo de visión, o elegir el punto de
vista ante un objeto tridimensional, son también
aspectos a tener en cuenta en el uso de medios
visuales.
Por otra parte, aunque la tecnología de elaboración
y difusión de imágenes ha progresado
enormemente y éstas se despliegan con creciente
profusión en los distintos materiales didácticos,
apenas se han modificado los criterios de
elaboración de imágenes en cuanto a sus
exigencias didácticas y tampoco se ha avanzado
mucho en la eficacia didáctica de la imagen. Si
comparamos el Orbis Sensualium Pictus de
Comenius (publicado en 1658 y considerado el
 Proporcionar un elemento de motivación y
atractivo para los estudiantes
 Introducir en la educación múltiples lenguajes
y múltiples alfabetizaciones
 Mejorar la eficacia de las actividades
docentes
 Facilitar el aprendizaje de la escritura
audiovisual
 Potenciar las habilidades mediáticas y la
creatividad
 Estimular el uso y acceso a bancos de
recursos compartidos
 Favorecer la consideración del patrimonio
audiovisual
 Permitir la introducción de criterios de
valoración estéticos y creativos
Organismos estatales, televisiones, ONG,
editoriales, museos y colectivos de profesores, entre
otros, se han sumado a la publicación de contenidos
y materiales para la comunidad educativa. Nacen
nuevas plataformas de recursos educativos, la cinta
de vídeo (VHS) se transforma en un clip online, los
agentes del proceso educativo se multiplican y las
nuevas formas de relación con los contenidos
evolucionan. Surgen iniciativas como los MOOC o
los Recursos en Abierto (REA). El grado de
integración de las TIC en las escuela y la
multiplicidad de recursos gratuitos brindan la
posibilidad de emplear formatos audiovisuales en el
aula para ayudar a ilustrar la transmisión de
contenido. Pero, ¿cuáles son las mejores

primer libro escolar ilustrado para niños) con un
moderno libro de texto podemos comprobar que las
soluciones aportadas por Comenius son mejores,
por ejemplo, en la estrecha interacción entre imagen
y texto escrito. Además, los problemas detectados
en las imágenes de los libros de texto actuales
(Pérez de Eulate et al., 1997) nos alertan de un
exceso de atención hacia aspectos más llamativos
(color, mejor impresión, etc.) pero menos
importantes de los medios de enseñanza.
Las diferencias entre nuevos y viejos medios
visuales no son, aparte de lo puramente
tecnológico, tan grandes como podría parecer. En
muchos casos nos seguimos encontrando frente a
un rectángulo donde se muestran distintos sistemas
simbólicos: texto, fórmulas, imágenes, etc., y lo
fundamental no es que estén hechos de tinta,
material fotoquímico, magnético o electrónico, sino
el potencial que poseen las tecnologías para
combinar, transformar y crear sistemas simbólicos.
Es, por tanto, preciso evitar el riesgo de valorar las
capacidades de un nuevo medio sin tener en cuenta
lo que otros medios menos recientes pueden hacer
mejor, y seleccionarlo para que cumpla tantas
funciones como sea posible sin valorar si se ajusta
a estas funciones o no. Exigir demasiado a un
medio como, por ejemplo, comienza a suceder con
el ordenador, no deja de ser un reflejo de ese deseo
por encontrar la piedra filosofal, el medio de medios
que permita integrar toda la ferretería acumulada a
lo largo de siglos de enseñanza. Recordemos la
advertencia de Clark y Salomón (1986) acerca de
plataformas para acceder a ellas? Existe una gran
multiplicidad de recursos, hemos destacado la labor
de las televisiones públicas y su compromiso
educativo, pero ¿qué otras existen?
A través de las posibilidades que Internet y la banda
ancha ofrecen, surgen bancos audiovisuales online
de libre acceso creado a través del crowdsourcing,
a modo de inteligencia colectiva de intercambio de
experiencias entre varios actores. Organismos
estatales (ministerios de cultura y educación),
televisiones públicas, organizaciones no
gubernamentales, editoriales, museos y colectivos
de profesores, entre otros, se han sumado en los
últimos años a la publicación de contenidos y
materiales destinados a la comunidad educativa.

las nuevas esperanzas suscitadas por la aparición
de cada medio acompañada por investigaciones
que se vuelcan sobre el último producto tecnológico
repitiendo los mismos errores cometidos en el
estudio de medios precedentes.
Muchos de los medios tienen, independientemente
de su soporte tecnológico, un rectángulo como
campo de juego para desplegar sus posibilidades
visuales, que pueden oscilar entre el uso
esclerotizado y el abuso de todos los efectos
técnicamente posibles, confundiendo enseñanza
con mero espectáculo.

2. Localiza dos software educativos multimedia y explicar sus características y
su uso.
2.1 Micromundo EX
Un micromundo es un ambiente de aprendizaje, basado en el lenguaje de
programación Logo, en el cual se pueden construir proyectos para cualquier materia
del currículo, incorporando gráficos, figuras animadas, texto, sonido y multimedia.
Es una herramienta con fundamento pedagógico constructivista que simula el
mundo real en un ordenador, permitiendo a los individuos tomar decisiones, analizar
casos, cometer errores y dar soluciones a un problema determinado. De este modo
se promueve la formulación y reformulación de sus modelos mentales y, en
consecuencia, la representación de un conocimiento cada vez más cercano al objeto
de estudio
Historia
El matemático e investigador Seymour Papert, especialista en educación e
inteligencia artificial, acuñó el término “micromundo” a finales de la década de 1970,
definiendo dicho término como: “un ambiente de aprendizaje interactivo sobre la
base de computadoras, donde los prerrequisitos están incorporados al sistema y
donde los estudiantes pueden convertirse en arquitectos activos, constructores de su
propio aprendizaje”.
Papert integra el proceso enseñanza-aprendizaje mediante un ambiente que
simula el mundo real, usando medios informáticos donde el individuo puede llegar a

comprender de manera simple los conceptos que se quieren dar a conocer mediante
la construcción de objetos y el diseño de programas informáticos. Esta manera de
aprender haciendo tiene su fundamento en lo que Seymour Papert definió como
construccionismo.
Características
La educación tradicional ha cambiado considerablemente, emergiendo otros
tipos de educación, como la virtual y la escrita ya que los profesores no tienen
derecho de pegarle a sus estudiantes para mejorar los procesos individuales de la
enseñanza y el aprendizaje se ha realizado una búsqueda de nuevos métodos con
ayuda de las tecnologías de la información y la comunicación, apareciendo por tanto
un nuevo elemento: el micromundo. Esta herramienta va a permitir mejorar el
proceso de enseñanza-aprendizaje, pues los estudiantes cuentan con gran cantidad
de información, siendo esta a su vez variable y compleja.
Aunque el componente computacional es un elemento importante, este no es
el único, pues hay otros elementos que interactúan entre sí en el proceso de
aprendizaje, que según Osorio de Hoyless y Noss (1987), citado por Castro, D.A.,
Duque, S. y Jaén, S. (2015) son:
 Componente técnico: soporte utilizado para la ambientación (software).
 Componente Pedagógico: planificación y las actividades definidas por el
profesor.
 Componente Contextual: ambiente social en el que se desenvuelve el
micromundo.
 Componente Alumno: sujeto que aprende.
De este modo, algunas de las características de los micromundos son:
Facilidad de uso: los estudiantes amplían sus conocimientos explorando y
creando en una interfaz gráfica atractiva.
Capacidad de motivación: se trata de un entorno capaz de mantener el interés
del alumnado debido a su vinculación con las TIC, su novedad…
Relevancia curricular: permite abordar gran variedad de temas.

Tipos
Según Galvis, A., los micromundos pueden ser intrínsecos o extrínsecos,
dependiendo de la menor o mayor relación que tengan con el eje de aprendizaje que
se desea propiciar con el MEC.
Micromundos intrínsecos: surgen cuando el maestro o formador conoce bien
el problema, a sus alumnos y el contexto en el que estos se desenvuelven, por lo
que aumentan el conocimiento y las habilidades de los estudiantes.
Micromundos extrínsecos: no tienen que ver directamente con lo que se
aprende, pero sirven para despertar la motivación extrínseca, aunque no garantizan
que esta se mantenga.
Objetivos
Según Barbosa, L. M. (2006), algunos de los objetivos que se pretenden
alcanzar al aplicar los micromundos en el proceso de enseñanza-aprendizaje son:
 Crear grupos participativos que construyan modelos mentales.
 Recrear esos modelos, con la formalización y simulación en el computador, y
luego aplicarlos para que se puedan comparar con el comportamiento de
otros modelos.
 Utilizar los micromundos para reforzar y clarificar los conceptos aprendidos en
la clase, especialmente aquellos que presentan más dificultad.

SISTEMAS TUTORIALES INTELIGENTES (STI)
Sistemas Tutores Inteligentes. Es un sistema de enseñanza asistida por
computadora, que utiliza técnicas de Inteligencia Artificial, principalmente para
representar el conocimiento y dirigir una estrategia de enseñanza; y es capaz de
comportarse como un experto, tanto en el dominio del conocimiento que enseña
(mostrando al alumno cómo aplicar dicho conocimiento), como en el dominio
pedagógico, donde es capaz de diagnosticar la situación en la que se encuentra el
estudiante y de acuerdo a ello ofrecer una acción o solución que le permita
progresar en el aprendizaje.
Objetivo:
El objetivo de un STI es darle la capacidad a una computadora de
involucrarse en el proceso de enseñanza usando técnicas de Inteligencia Artificial.
Convirtiéndola no solo en un vehículo estático de información, sino en un instructor
dinámico capaz de simular a un profesor humano.
Características:
 Debe ser capaz de convertirse en un experto en la materia que va a impartir.
 Tiene que ser experto en las técnicas educativas.

 Tiene que tomar varias decisiones y aprender de los casos que se le
presenten.
 Debe saber elaborar un programa para impartir un determinado conocimiento,
y evaluar constantemente al estudiante para poder decidir qué contenido
debe enseñarse en cada momento y cuál es la mejor forma de mostrárselo a
cada estudiante en particular.
Los STI y la Inteligencia Artificial
Los STI usan la Inteligencia Artificial para incorporar conocimiento y lograr
adquirir técnicas educativas para impartir una materia. Logran así controlar el nivel
de aprendizaje de cada uno de los estudiantes y de esta forma se garantiza una
instrucción personalizada. Estos sistemas se caracterizan por poseer un elevado
nivel de especialización en el contenido que imparten, convirtiéndose en sistemas
expertos.
Los STI en la educación
Los STI son de gran apoyo al proceso educacional. Pueden ser usados como
complemento de la instrucción brindada por el profesor, ya sea simplemente para
reforzar conocimiento, dar asistencia a los estudiantes más talentosos o para dar
asistencia a los estudiantes más lentos en el aprendizaje; e incluso pueden llegar a
sustituir en muchos casos la presencia del profesor.
Un sistema de esta índole, también, podría darle al maestro información sobre
el desempeño del estudiante para que pueda aplicar las medidas que considere
apropiadas. Vale analizar que a nivel mundial la construcción de Sistemas Tutores
Inteligentes es un proceso muy costoso; requiere el uso de muchos recursos como
tiempo, personal altamente calificado y tecnologías informáticas de alto nivel, pero
su impacto es muy positivo en el apoyo al proceso enseñanza-aprendizaje en
cualquier entorno.

CONCLUSIÓN
Toda nuestra sociedad está actualmente invadida por los distintos Medios de
Comunicación: es una sociedad totalmente mediatizada y no podemos dar la
espalda a este hecho.
Muchos son los Medios de Comunicación y de diversa índole, con sus
características comunes todos y con sus peculiaridades cada uno, pero es evidente
que la Escuela actual está muy lejos del camino que sigue la sociedad, y que es
paralelo a estos Medios de Comunicación.
Estos medios crean conductas y comportamientos que la sociedad en su
totalidad asume, a veces con excesiva pasividad, mostrando los medios una clara
manipulación sobre los individuos; por lo que la labor real de la Escuela de Calidad
del presente y del futuro pasa por integrar estos medios en sí misma, no sólo
aprender sus reglas, sus códigos y saber interpretar los mensajes que nos envían
los distintos medios, sino para crear individuos realmente críticos que sean capaces
de discernir entre información válida e información no válida , evitando así la
manipulación a la que por parte de todos los medios estamos siendo sometidos.
A parte de intentar crear estos individuos críticos que eviten la manipulación,
los docentes deben enseñar a sus alumnos a crear mensajes en los distintos
medios, y sobre todo deben utilizar los medios en las aulas, para que la educación
no parezca algo externo a la sociedad, de manera que ese uso se normalice y
generalice en las Escuelas, y no sea como algo extraño, externo a la educación, que
pretende entrar en los centros y que no tiene cabida.
Para ello es necesario que el profesorado esté debidamente formado en
Medios de Comunicación, así como también los padres; y que las distintas
Administraciones Educativas doten de recursos económicos a los centros, y de
horas asignadas específicamente a esa formación, y no como actividades
extraescolares o complementarias, sino que se recojan de manera objetiva en los
currículos de los distintos niveles educativos de manera progresiva.

Es un trabajo conjunto que requiere el esfuerzo de todos, encaminando la
escuela actual hacia una escuela del futuro, una escuela de calidad, y sin incluir
estos Medios de Comunicación lo que tendremos será una educación anclada en
métodos, contenidos, objetivos y materiales curriculares de épocas pretéritas.

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