Este documento presenta el Modelo Pedagógico Institucional del SENA. El modelo tiene como objetivo incrementar la pertinencia, efectividad, calidad y coherencia de los procesos de formación profesional. El modelo se basa en cinco componentes: antropológico, axiológico, epistemológico, ciencia y tecnología, y desarrollo de competencias. El modelo busca formar personas de manera holística considerando las diferentes dimensiones humanas.

1. SENA, de clase mundial
MODELO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL
DEL SENA
COMPONENTES, RELACIONES,
CARACTERISTICAS E
IMPLICACIONES
Agosto 30 de 2012

2. OBJETIVO:
El Modelo Pedagógico Institucional del SENA, MPI, tiene
como objetivo el diseño, divulgación y puesta en práctica
de una estructura conceptual, metodológica y operativa
de carácter sistémico que, desde la perspectiva
pedagógica, posibilite incrementar los niveles de
pertinencia, efectividad, calidad, coherencia y Unidad
Técnica de todos los procesos institucionales, en
particular del proceso de Formación Profesional Integral
FPI.
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3. • Directores Regionales
• Directores de Formación Profesional
• Subdirectores de Centro
• Coordinadores
• Instructores
• Aprendices
ALCANCE:
SENA, de clase mundial.

4. Un Modelo Pedagógico es un constructo teóricoformal
que, fundamentado científicamente y contextualizado
en una realidad cultural concreta, identifica,
caracteriza, representa y articula sistémicamente las
variables más representativas del acto educativo; un
Modelo Pedagógico describe, explica y orienta la
práctica pedagógica de una comunidad educativa en
función de un propósito u objetivo propuesto.
¿QUÉ ES
UN MODELO PEDAGÓGICO?
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5. 1. ¿Para qué enseñar?
2. ¿Qué enseñar? 3. ¿Cuándo enseñar?
4. ¿ Cómo enseñar?
6. ¿ Dónde y con qué
enseñar?
7
. ¿ Qué, cuándo
y cómo evaluar?
5. ¿ Rol aprendiz e instructor?
(César Coll, Psicología y Currículo, 1985)
PREGUNTAS ESENCIALES
PARA
CARACTERIZAR UN CURRÍCULO
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6. Está inscrito dentro del criterio de
Educación para el Desarrollo.
•Holístico y sistémico
•Articulador y
cohesionador
•Pertinente
•Humanista
•Flexible
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ES PROMUEVE LA
•Innovación y la creatividad
•Autogestión
•Interdisciplinariedad
•Adopción y práctica de Principios y
Valores Éticos
CARACTERISTICAS DEL MODELO PEDAGÓGICO
INSTITUCIONAL MPI

7. SENA, de clase mundial

8. SENA, de clase mundial

9. EL MUNDO DE LA VIDA
El contexto más amplio posible donde el hombre hace realidad su
Proyecto de Vida; el espacio y tiempo donde la persona vive su
experiencia concreta subjetiva, donde lleva a cabo todo tipo de
interacciones, donde desarrolla sus potencialidades, donde
experimenta su vida cotidiana y da sentido a la misma.
El Mundo de la Vida implica un substrato histórico constituido por
tradiciones, factores culturales, valores éticos y sistemas de
correlaciones intencionales subjetivas. “Toda experiencia humana se
da sobre el suelo del Mundo de la Vida” (Ideas II,E. Husserl).
Para el SENA, El Mundo de la Vida está conformado por los contextos
Productivo y Social.
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10. LOS PARADIGMAS DE LA CONTEMPORANEIDAD
• GLOBALIZACIÓN
• SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
• AVANCE TECNOLÓGICO
• COMPLEJIDAD
(Pensamiento Sistémico Incertidumbre Paradojas Contradicciones…)
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11. EDUCACIÓN PARA EL SIGLO XXI UNESCO
Informe de la comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI de la
UNESCO, “La educación encierra un tesoro” presidida por Jacques Delors.
Aprender a conocer
Aprender a hacer
Aprender a ser
Aprender a vivir juntos
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12. P
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Estatuto
Formación
Profesional
Unidad
Técnica
Código
de Ética
Ley 1
19
REFERENTES INTERNOS
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13. LA FORMACIÓN CONTEMPORÁNEA
• Enfoque por competencias
• Enfoque sistémico
• Enfoque problémico
• Tiene base científica
• Carácter interdisciplinario
• Procesos de investigación
• Gestión de la información
• Gestión del conocimiento
PERFIL
CONTEMPORÁNEO
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•AUTONOMÍA
•ESPÍRITU CRÍTICO
•CAPACIDAD PARA:
✓INTERPRETAR
✓SIMBOLIZAR
✓ARGUMENTAR
✓ESCUCHAR
✓APRENDER
✓RESOLVER PROBLEMAS
✓CONVIVIR
•CIUDADANÍA
•PARTICIPACIÓN
•RESILIENCIA
•FLEXIBILIDAD CON RIGOR
•CREATIVIDAD – INNOVACIÓN
•CAPACIDAD DE ADAPTACIÓN
•COMPETENCIA ÉTICA
•COMPETENCIA METODOLÓGICA
•GESTIONAR INFORMACIÓN
•GESTIONAR CONOCIMIENTO…

14. ¿Cuál es el tipo de persona, de
ciudadano, de trabajador y de sociedad
que se pretende formar ?
PREGUNTA ESENCIAL:
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15. LA INTEGRALIDAD
DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL
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“La integralidad de la Formación Profesional
consiste en el equilibrio entre los componentes
tecnológico y social; comprende el obrar tecnológico
en armonía con el entendimiento de la realidad
social, económica, política, cultural, estética,
ambiental, y del actuar práctico moral”.
Implica una formación para el Mundo de la Vida,
conformado por los contextos Productivo y Social.
Acuerdo 00008 de 1997, Estatuto de la Formación Profesional Integral

17. 1. COMPONENTE ANTROPOLÓGICO:
CATEGORÍAS DE ANÁLISIS:
a) Según su relación con Dios
b) Según las características
propias del hombre y
c) Según su posibilidad de
autoproyección
Animal racional, animal socialpolítico
(Platón, Aristóteles), como Homo Faber u
hombre técnico, trabajador
, (Henri
Bergson), y como animal simbólico, (Ernst
Cassirer)….
Manuel Kant, Martin Heidegger
,
Fernando Savater…
Biblia, Hegel, Feuerbach, Nietzsche…
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18. 1 A. LAS DIMENSIONES HUMANAS:
son todos aquellos aspectos
del ser, que necesitan ser
reconocidos y desarrollados
para un completo bienestar
.
Unión sustancial de cuerpo y alma.
Las dimensiones humanas
• Biofísica
• Intelectual
• Psicológica
• Moral
• Espiritual
• Libertad
• Simbólica
• Social
• Cultural
• Productiva …
INTEGRALIDAD
DE
LA
FORMACIÓN
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19. armado,
corrupción, desplazamiento y desaparición forzada, amor
al dinero fácil, irrespeto, intolerancia, inseguridad,
insolidaridad…
Falla de la familia y de la escuela en la formación de
principios y valores éticos.
Enfoque para el desarrollo de competencias.
Norma técnica y Norma Social.
PRINCIPIOS Y VALORES ÉTICOS
Desigualdad, exclusión, violencia, conflicto
2. COMPONENTE AXIOLÓGICO:
SENA, de clase mundial

20. 2 A. COMPONENTE AXIOLÓGICO:
SENA, de clase mundial
ÉTICA = En general, ciencia de la conducta.
1. Ciencia del fin al que debe dirigirse la conducta de los hombres y de los medios para lograr tal fin con base en el análisis de la naturaleza del hombre
(corporeidad, racionalidad, dignidad, libertad…). Ideal al que el hombre se dirige. Bien como realidad perfecta o suprema. N. Abbagnano.
PRINCIPIOS ÉTICOS: Leyes universales inmutables, válidas para
todos, que inspiran la buena conducta personal y social. Son ejemplos
de principios Éticos, la dignidad, la vida, la libertad, la justicia, la
solidaridad, etc.
VALORES = Todo lo que debe ser objeto de preferencia o de elección
(por extensión del significado económico del término).

22. 3. COMPONENTE EPISTEMOLÓGICO:
CONOCIMIENTO: Proceso y producto de la relación entre
sujeto y objeto.
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Técnica para la comprobación de un objeto cualquiera.
Procedimiento humano que hace posible la descripción, el
cálculo o la previsión controlable de un objeto. N. Abbagnano.
Reorganización cognitiva y representación de la realidad a
partir de la experiencia sensible.
Conjunto organizado de datos e información que, aplicado,
permiten resolver un problema.
R
SUJETO OBJETO

23. • POSIBILIDAD: Dogmatismo, Escepticismo, Relativismo y
Subjetivismo, Pragmatismo y Criticismo (Kant).
• ORIGEN: Racionalismo, Empirismo, Intelectualismo (Sto.
Tomás), Apriorismo (Kant).
• ESENCIA: Realismo, Idealismo, fenomenalismo (Kant,
Husserl), materialismo dialéctico.
3 A. COMPONENTE EPISTEMOLÓGICO:
LOS PROBLEMAS CLÁSICOS DEL CONOCIMIENTO:
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• LA VERDAD: Certeza. Validez, no contradicción.
J. Hessen, Ediciones Modernas, 1997 – Barragán Linares Hernando, Epistemología, Universidad Santo Tomás, 2006

24. 3B. COMPONENTE EPISTEMOLÓGICO:
Piaget:Teoría
Psicogenética;
Vigotsky: La Socialización
en los Procesos Cognitivos
Superiores y la Zona de
Desarrollo Próximo;
Ausubel:El Aprendizaje
Significativo
Pedagogías cognitivas
PARADIGMA
COGNITIVO
HUMANISTA
El conocimiento como un proceso
estructurado de carácter psicobiológico
Se caracteriza por una dinámica intelectual permanenteen el cerebro del Aprendiz.
Éste se genera mediante el proceso de enseñanza – aprendizaje – evaluación cuando la información percibida a través de los sentidos, se procesa, se filtra, se
codifica, se categoriza, se organiza, se aplica y se evalúa.
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25. Auto estructurante
Inter estructurante
Problematizador
Interdisciplinario
Generador de innovación
Características del conocimiento
SENA
PARADIGMA
COGNITIVO
HUMANISTA
Piaget:Teoría
Psicogenética;
Vigotsky: La Socialización
en los Procesos Cognitivos
Superiores y la Zona de
Desarrollo Próximo;
Ausubel:El Aprendizaje
Significativo
3C. COMPONENTE EPISTEMOLÓGICO:
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26. 4. COMPONENTE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
REFERENTES HISTÓRICOS:
• Filósofos griegos – Geom.
• Edad media
• Renacimiento
• N. Copérnico – Heliocentr.
• G. Galilei - Experimentación
• R. Descartes - Método
• F. Bacon - Inducción
• I. Newton - Leyes
• M. Kant - Juicios
• K. Popper - Falsación
• T. Kuhn - Paradigmas
• I. Lakatos - Prog. Investig.
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CARACTERISTICAS DE LA
CIENCIA:
•
•
•
FACTUAL
OBJETIVA (*)
UNIVERSAL
• NECESARIA
• SISTEMÁTICA - METÓDICA
• LÓGICA
• RACIONAL
• COMUNICABLE - SIMBOLIZABLE
•
•
•
•
•
EXPLICATIVA
• PREDICTIVA
VERIFICABLE
PROGRESIVA
ABIERTA
INACABADA

27. 4A. COMPONENTE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
TÉCNICA ( Téchne, arte, oficio)
Conjunto de métodos, procedimientos, algoritmos, normas, reglas,
protocolos o formas idóneas de ejecutar y dirigir eficazmente una
actividad cualquiera. Implica destrezas intelectuales, manuales y
herramientas.
TECNOLOGÍA
Conjunto de saberes, principios, técnicas y procedimientos, que
permiten el aprovechamiento práctico del conocimiento científico y
su utilización en la producción de bienes y servicios para satisfacer
necesidades humanas. Asociado por lo general al carácter
comercial.
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28. 4B. COMPONENTE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
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CIRCULAR 000262 DE 2012
Lineamientos del SENA relativos a la Investigación y Desarrollo Tecnológico.
Plan Estratégico SENA 20112014 visión 2020
ESTRATEGIAS PARA LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO
Cualificaciones. Gestión del Talento Humano basada en Competencias.
Innovación y Desarrollo Tecnológico
Investigación para la FPI
Redes de Conocimiento Sectoriales e Institucionales
Tecnoparques.
Observatorioslaborales.
Creación del centro de investigación para la FPI
Alianza SENA - COLCIENCIAS
Generación de Proyectos de Investigación Y Desarrollo Tecnológico.
Red Institucional – Gestión del Conocimiento.

29. 5. ENFOQUE PARA EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS:
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CONCEPTOS Y TIPOS DE COMPETENCIA
COMPETENCIA LABORAL:
Capacidad para desempeñar funciones productivas en
contextos variables, con base en los estándares de
calidad establecidos por el sector productivo.

30. intrapersonal,
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social. Comprende los niveles
interpersonal, ciudadano y ambiental. La interacción
idónea en el contexto social implica una interacción de
carácter racional, ético y estético. (Ver Norma Social en
Abbagnano Nicola, Diccionario de Filosofía, Fondo de cultura económico, 2004, pág.
769).
5. ENFOQUE PARA EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS:
CONCEPTOS Y TIPOS DE COMPETENCIA
COMPETENCIA SOCIAL:
Capacidad para interactuar idóneamente en el contexto

31. 5. ENFOQUE PARA EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS:
SENA, de clase mundial
CONCEPTOS Y TIPOS DE COMPETENCIA
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Capacidades dinámicas abiertas (significa que nunca
se llegan a dominar completamente), esenciales para
interactuar idóneamente en el Mundo de la Vida. Le
permiten a la persona comprender, argumentar y
resolver problemas tecnológicos, sociales y
ambientales. Corresponden a competencias de
carácter intelectual, simbólico, comunicativo,
axiológico y biofísico.

32. 5. ENFOQUE PARA EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS:
SENA, de clase mundial
CONCEPTOS Y TIPOS DE COMPETENCIA
COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
Son competencias requeridas esencialmente para el
desempeño laboral; “atraviesan” toda la C. N. O. y se
necesitan en todas las actividades productivas
independientemente de las particularidades específicas
de las distintas áreas de desempeño. Ej.: TIC,
Segundo Idioma, Salud Ocupacional…

33. 5. ENFOQUE PARA EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS:
SENA, de clase mundial
CONCEPTOS Y TIPOS DE COMPETENCIA
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:
Son las competencias que corresponden a la funciones
productivas propiamente dichas. Estas competencias
constituyen los Mapas Funcionales y se expresan en
las Normas de Competencia Laboral NCL.

34. CONCEPTOS Y TIPOS DE COMPETENCIA
COMPETENCIA:
Capacidad para interactuar idóneamente
consigo mismo, con los demás y con la
naturaleza en los contextos Productivo y
Social.
5. ENFOQUE PARA EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS:
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35. 6. COMPONENTE PEDAGÓGICO:
Se considera la adopción de un
“Modelo Pedagógico Integrado”
Relación interdisciplinar
De las ciencias naturales, formales y
sociales.
Sicología
Humanista
Paradigma
Cognitivo
Paradigma
Ecológico
Contextual
Paradigma
Histórico
Cultural
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36. 6. COMPONENTE PEDAGÓGICO:
SENA, de clase mundial

37. ALGUNAS IMPLICACIONES DEL MPI
EN EL PROCESO DE DISEÑO CURRICULAR:
Los Programas de Formación deben tener en cuenta, además de los
Resultados de Aprendizaje de carácter netamente técnico (NCL) o para las
Competencias Específicas, Resultados de Aprendizaje de carácter Social y
Transversal para las Competencias Básicas y para las Competencias
Transversales.
EN EL PROCESO DE EJECUCIÓN DE LA FORMACIÓN:
El proceso de ejecución de la FPI debe comenzar con la Planeación
Metodológica de carácter interdisciplinario que genere en primer lugar las
Actividades de Aprendizaje a partir del análisis de los Resultados de
Aprendizaje antes señalados.
Amor con disciplina y Calidad con calidez
SENA, de clase mundial

38. SENA, de clase mundial

39. SENA, de clase mundial

41. SENA, de clase mundial
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE
SENA
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL
DIRECCIÓN GENERAL
Calle 57 No. 8-69 – PBX 5461500
Bogotá, Distrito Capital
Jorge Eduardo Cruz Romero
jecruz@sena.edu.co