planes de estudio

2. PRESENTACIÓNPRESENTACIÓN
El presente trabajo es un análisis de los aspectos centrales del
Plan de Estudios de Educación Básica 2011 desde las necesidades
de formación, asesoría y seguimiento que genera una propuesta
pedagógica articulada entre niveles con impacto directo en la
práctica docente.
Los ejes de análisis son:
1. Acuerdo 592 por el que se establece la Articulación de la
Educación Básica.
2. Ejes comunes de cambio para preescolar, primaria y
secundaria.
3. Diferencias significativas para el manejo de contenidos y
estrategias pedagógicas a atender por nivel educativo.

3. PROGRAMA DE EDUCACIÓNPROGRAMA DE EDUCACIÓN
PREESCOLAR 2011PREESCOLAR 2011
(CAMBIOS)(CAMBIOS)
ELABORADO POR ADRIANA GPE. MÁRQUEZ DÍAZ
COORDINADORA ESTATAL DE LA REFORMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

4. PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLARPROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
2004 Y 2011: SU ESTRUCTURA2004 Y 2011: SU ESTRUCTURA
PEP 2004PEP 2004 PEP 2011PEP 2011
Presentación
Introducción
I. Fundamentos: una educación
preescolar de calidad para todos
II. Características del programa
III. Propósitos fundamentales
IV. Principios pedagógicos
V. Campos formativos y competencias
VI. La organización del trabajo docente
durante el año escolar
VII. La evaluación
Presentación
a) Programa de estudio 2011
Introducción
•Características del Programa
•Propósitos de la educación preescolar
•Bases para el trabajo en preescolar
•Estándares Curriculares.
•Campos formativos
b) Guía para la educadora
Introducción
I. Enfoque
II. Ambientes de aprendizaje
III. Planificación didáctica
IV. Situaciones de aprendizaje
V. Evaluación para el logro de aprendizajes
VI. Ejemplos de situaciones de aprendizaje
BibliografíaAún en revisión y
construcción

5. ¿QUÉ SE MANTIENE EN EL PROGRAMA DE¿QUÉ SE MANTIENE EN EL PROGRAMA DE
EDUCACIÓN PREESCOLAR 2011?EDUCACIÓN PREESCOLAR 2011?
∗ Sus características:
• Es nacional
• Propósitos para los tres grados de la educación preescolar
• Enfoque centrado en el desarrollo de competencias
• Es abierto y flexible (la educadora establece el orden en que se abordarán las
competencias; selecciona o diseña situaciones didácticas para promover las
competencias y los aprendizajes esperados).
∗ Los propósitos:
 Se precisaron en función del conjunto de competencias planteadas en el
programa y de los ajustes hechos en los Campos formativos.
 Destacan la idea de logros a lo largo de la educación preescolar, y su papel
como principal elemento de articulación con la educación primaria.

6. ∗ Los principios pedagógicos (ahora Bases para el trabajo en preescolar)
• Su sentido como referentes para orientar la organización y el desarrollo del trabajo
docente, la evaluación del aprendizaje y de las formas en que se propicia.
• Guía para la reflexión (individual y colectiva) sobre las prácticas en el aula y en la
escuela.
Campos formativos
• Se amplió y se precisó la información del enfoque.
• Destacan la interrelación entre desarrollo y aprendizaje y el papel relevante de la
intervención docente para hacer que los tipos de actividades en las que participen
niñas y niños constituyan verdaderas experiencias educativas.
• Los campos formativos permiten identificar en qué aspectos del desarrollo y
aprendizaje se concentran (lenguaje, pensamiento matemático, mundo natural y
social, etcétera) y constituyen los cimientos de aprendizajes más formales y
específicos que los alumnos estarán en condiciones de construir conforme avanzan
en su trayecto escolar, que se relacionan con las asignaturas en que se organiza el
trabajo en la educación primaria y la secundaria.
¿QUÉ SE MANTIENE EN EL PROGRAMA DE¿QUÉ SE MANTIENE EN EL PROGRAMA DE
EDUCACIÓN PREESCOLAR 2011?EDUCACIÓN PREESCOLAR 2011?

7. ¿Qué se
mantiene en el
Programa
2011?
Las
competencias se
clarifican y se
reducen
Las
competencias se
clarifican y se
reducen
41COMPETENCIAS41COMPETENCIAS41COMPETENCIAS41COMPETENCIAS

8. ¿QUÉ COMPONENTES SON NUEVOS EN¿QUÉ COMPONENTES SON NUEVOS EN
EL PROGRAMA DE PREESCOLAR 2011?EL PROGRAMA DE PREESCOLAR 2011?
Los estándares
Son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarán al
concluir un periodo escolar; sintetizan los aprendizajes esperados, se organizan
por campo formativo-aspecto (Español, Matemáticas y Ciencias). son
equiparables con estándares internacionales y, en conjunto con los aprendizajes
esperados, constituyen referentes para evaluaciones nacionales e
internacionales.
Aprendizajes esperados
“Son indicadores de logro que, en términos de la temporalidad establecida en los
programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en términos de
saber, saber hacer y saber ser; además, le dan concreción al trabajo docente al
hacer constatable lo que los estudiantes logran, y constituyen un referente para la
planificación y la evaluación en el aula”. (Acuerdo 592)

9. LA GUÍA PARA LA EDUCADORALA GUÍA PARA LA EDUCADORA
• Es un documento para…
 Conocer los planteamientos de la Articulación de la Educación Básica
establecidos en el Acuerdo 592 y el Plan de Estudios 2011.
 Comprender mejor en qué consiste la creación de ambientes de
aprendizaje y qué condiciones hay que considerar para lograrlos.
 Identificar retos pedagógicos que enfrenta el personal docente. Parte
del reconocimiento de que…
“La experiencia obtenida en la implementación de la Reforma Curricular
de Preescolar en el 2004 constituye el antecedente inmediato y fuente
fundamental de información para enriquecer el actual Programa de
Educación Preescolar” (pp. 113).
Este documento se encuentra aún en
revisión y construcción
Este documento se encuentra aún en
revisión y construcción

10. PROGRAMA DE EDUCACIÓNPROGRAMA DE EDUCACIÓN
PRIMARIA 2011PRIMARIA 2011
(CAMBIOS)(CAMBIOS)
ELABORADO POR MARÍA LOURDES QUINTERO AGUIRRE
COORDINADORA ESTATAL DE LA REFORMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

11. ¿POR QUÉ HABLAMOS DE AJUSTES?¿POR QUÉ HABLAMOS DE AJUSTES?
Se busca mejorar la propuesta curricular, manteniendo el enfoque y la
propuesta didáctica planteada desde 2006 y en 2009.
Se introducen los estándares curriculares para los cuatro periodos de
la escolaridad básica.
Refleja una mayor articulación entre niveles.
Existe secuenciación de los contenidos y mayor claridad de los
mismos.
Plantea una Reducción de aprendizajes esperados y contenidos de
acuerdo a su pertinencia.
En los programas de estudio, se eliminan las orientaciones didácticas
para cada contenido y se incluye al final, una Guía para el Maestro con
orientaciones pedagógicas y didácticas para la asignatura.

13. PLAN DE ESTUDIOS 2011.PLAN DE ESTUDIOS 2011.
EDUCACIÓN BÁSICAEDUCACIÓN BÁSICA

14. ¿QUÉ IMPLICA PARA EL MAESTRO¿QUÉ IMPLICA PARA EL MAESTRO
DE 1RO A 6TO GRADO?DE 1RO A 6TO GRADO?
Revisión del Acuerdo 592 para la Articulación de la Educación Básica,
haciendo énfasis en:
El planteamientos de los estándares curriculares y de desempeño
docente.
Los aprendizajes esperados.
Los cuatro periodos de la educación básica.
Mapa curricular reformado.
Analizar el Plan de Estudios 2011. Educación Básica:
Los principios pedagógicos que lo sustentan.
El Perfil de egreso de Educación Básica.
El planteamiento sobre Planificación y evaluación.
Analizar los Programas de estudio 2011. Guía para el maestro.
Educación Básica Primaria de 1ro a 6to grados.
Realizar una minuciosa comparación entre los planteamientos de las
asignaturas del Plan 2009 y el Plan de estudios 2011.

15. PROGRAMA DE EDUCACIÓNPROGRAMA DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA 2011SECUNDARIA 2011
(CAMBIOS)(CAMBIOS)
ELABORADO POR GRISELDA ROBLES RUVALCABA
COORDINADORA ESTATAL DE LA REFORMA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

16. ACUERDO PARA LA ARTICULACIÓN DE LAACUERDO PARA LA ARTICULACIÓN DE LA
EDUCACIÓN BÁSICAEDUCACIÓN BÁSICA

17. PLAN DE ESTUDIOS 2006PLAN DE ESTUDIOS 2006
• Mapa curricular de
secundaria
• Incorpora aprendizajes
esperados
• Inglés (lengua extranjera)
• Incorpora espacio de
orientación y tutoría
• Incorpora perfil de egreso
de educación básica
PLAN DE ESTUDIOS 2011PLAN DE ESTUDIOS 2011
• Mapa curricular de
educación básica
• Incorpora estándares
curriculares
• Inglés (segunda lengua)
• Nuevos lineamientos de
tutoría
• Mantiene perfil de egreso
de educación básica
(2009)
• Incorpora Acuerdo 593

18. ESTÁNDARES CURRICULARES DEL CUARTOESTÁNDARES CURRICULARES DEL CUARTO
PERIODO ESCOLAR. TERCERO DE SECUNDARIA. 14PERIODO ESCOLAR. TERCERO DE SECUNDARIA. 14
A 15 AÑOS DE EDAD.A 15 AÑOS DE EDAD.
• Español (42):
• Procesos de lectura (8)
• Producción de textos
escritos (11)
• Participación en eventos
comunicativos orales (6)
• Conocimiento y
funcionamiento del uso
del lenguaje (6)
• Actitudes hacia el
lenguaje (11)
• Cada bloque de la
asignatura en los tres
grados contienen
prácticas sociales con:
a. Aprendizajes esperados
b. Temas de reflexión
c. Producciones para el
desarrollo del proyecto

19. ESTÁNDARES CURRICULARES DE SEGUNDAESTÁNDARES CURRICULARES DE SEGUNDA
LENGUA: INGLÉS (52)LENGUA: INGLÉS (52)
1.-Comprensión
• Auditiva (7)
• Lectora (10)
2.-Expresión
• Oral (9)
• Escrita (9)
3.-Multimodalidad (5)
4.-Actitudes hacia el
lenguaje y la
comunicación (12)
• Cada bloque de la
asignatura organizado en
prácticas sociales del
lenguaje contiene:
a. Aprendizajes esperados
b. Contenidos
c. Producto

20. ESTÁNDARES CURRICULARES DE MATEMÁTICASESTÁNDARES CURRICULARES DE MATEMÁTICAS
(20)(20)
1.-Sentido numérico y
pensamiento algebraico
• Números y sistemas de
numeración (2)
• Problemas aditivos (1)
• Problemas multiplicativos (1)
• Patrones y ecuaciones (2)
2.-Forma, espacio y medida
• Figuras y cuerpos (3)
• Medida (3)
3.-Manejo de la información
• Proporcionalidad y funciones
(2)
• Nociones de probabilidad (1)
• Análisis y representación de
datos (1)
4.-Actitudes hacia el estudio de
las matemáticas(4)
La asignatura se organiza en
aprendizajes esperados y tres
ejes.

21. ESTÁNDARES CURRICULARES DE CIENCIAS (41)ESTÁNDARES CURRICULARES DE CIENCIAS (41)
1.-Conocimiento científico
• Biología (6)
• Física (9)
• Química (7)
2.-Aplicaciones del conocimiento
científico y de la tecnología (4)
3.-Habilidades asociadas a la
ciencia (8)
4.-Actitudes asociadas a la
ciencia (7)
• Todos los bloques de la
asignatura están organizados
en aprendizajes esperados y
contenidos, resaltando que al
término de cada bloque se
realiza un proyecto estudiantil.
• Esta asignatura presenta
énfasis de ciencia
dependiendo del grado: en
primero biología, segundo
físico y concluye en tercero
con química.

22. ESTÁNDARES DE HABILIDADES DIGITALESESTÁNDARES DE HABILIDADES DIGITALES
• Se considera el uso del aula telemática base y la plataforma
Explora Secundaria. Los ambientes de conectividad en las aulas
deberán avanzar hacia el trabajo colaborativo y a un alumno por
computadora. El equipamiento será gradual y con diversas
estrategias. Los estudiantes desarrollaran:
• Creatividad e innovación
• Comunicación y colaboración
• Investigación y manejo de información
• Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones
• Ciudadanía digital
• Funcionamiento y conceptos de las TIC´S.