Esta presentación responde a un taller, de 2 a 3 horas de duración, diseñado para maestros del Programa de Educación Especial. Puesto que es necesario, mantengan la alineación curricular y atiendan las necesidades de su estudiantado, según lo establecido en el PEI.

1. Alineación Académica
Educación Especial
Carmen Serrano Bruno
Facilitadora Docente
Programa de Español

2. Introducción
El Plan de Flexibilidad para Puerto Rico exige
alineación curricular en todo el contenido didáctico.
Esto con el propósito de mejorar la calidad de la
enseñanza y el aprendizaje efectivo en nuestro
estudiantado.

3. Objetivos
 Durante el taller, el docente:
Analiza el contenido curricular a implementar en su estudiante, sin
dificultad.
Alinea las metas y objetivos requeridos por el Programa de Educación
Especial a las necesidades del estudiante, correctamente.
Redacta objetivos específicos alineados a los estándares y
expectativas de contenido, y a las necesidades de los estudiantes
según el PEI.

4. Reflexión

5. Meta
Es el objetivo o fin que se espera logre el
estudiante al concluir el año escolar.
(Carmen Serrano Bruno, 2015)
La establece el estándar de contenido.

6. Estándares de Contenido
Español
Comprensión Auditiva y Expresión Oral
Dominio de la
Lengua
Escritura y
Producción de
Textos
Comprensión de
Lectura:
a. Textos Literarios
b. Textos Informativos
Destrezas
Fundamentales de la
Lectura (K-6)

7. Gina
 Estudiante de 16 años registrada en el Programa de
Educación Especial bajo la condición de retardación mental
moderado (RMM). Fue diagnosticada con dislexia, problema
del habla, impulsividad y baja autoestima. Situación que
dificulta el que comprenda la lectura, escriba con fluidez y
aprenda al ritmo de otros de su misma edad.

8. Aplicación de meta
Gina debe mejorar su comprensión lectora, practicar su
escritura para ganar rapidez y aumentar su autoestima. Se
aplica el estándar de contenido y sus expectativas (con
indicadores o subindicadores) para el undécimo grado.
Al finalizar el undécimo grado (2015-2016), Gina lee
y comprende textos (literarios e informativos) con
independencia, fluidez y proficiencia. [Estándar de
Comprensión de Lectura]

9. TALLER

10. Instrucciones
 Cada grupo seleccionará un líder.
 Se leerá la situación dada y se redactará una meta de
acuerdo, al estándar correspondiente.
 Utilizar el material provisto para completar su trabajo.

11. Objetivos
 Son guías que orientan enunciados claros y precisos de las metas
que persiguen, lo que se desea conocer, explicar, determinar y
demostrar. (Fuentes, 2012).
 Establecen lo que se espera lograr; ofrecen dirección a los
procesos de enseñanza y aprendizaje; y sirven de base a la
construcción de instrumentos de evaluación. (CC06-2014-2015)

12. Relación de Meta y Objetivo
Meta 1: Al finalizar el undécimo grado (2015-2016), Gina lee y comprende el
30% de los textos (literarios e informativos) con independencia, fluidez y
proficiencia. [Estándar de Comprensión de Lectura]
11.LL.ICD.3 Identifica y analiza cómo las interacciones entre los elementos
literarios y el punto de vista influyen en el desarrollo de la trama, la
complejidad de los personajes (motivaciones, interacciones, arquetipos) o
temas universales.
Durante la lectura, Gina
Explica en sus propias palabras los detalles del texto en dos de
tres intentos.
Distingue entre el personaje principal y el secundario con un 60%
de exactitud.

13. TALLER

14. Instrucciones
Redacta, por lo menos, dos objetivos medibles
para el PEI del estudiante y alineados a la meta.

15. Planificación del maestro de
Educación Especial
PEI
Cartas Circulares vigentes
Estándares de Contenido y Expectativas de
Grado 2014

16. Sólo el código de las expectativas o indicadores.
¿Qué falta?
INICIO, DESARROLLO Y CIERRE

17. PCEA

18. Elementos comunes para con el
docente regular
Meta (Estándar)
Objetivo Específico
Conceptos y destrezas
Actividades de Clases
Inicio
Desarrollo
Cierre

19. Objetivos Específicos:
Se redactan para cada clase o periodo.
El programa de Educación Especial
requiere uno por estudiante.
Se redactan de acuerdo al contenido
curricular del programa académico y la
necesidad del estudiante establecida en el
PEI.

20. Alineación Académica
Meta 1: Al finalizar el undécimo grado (2015-2016), Gina lee y comprende el
30% de los textos (literarios e informativos) con independencia, fluidez y
proficiencia. [Estándar de Comprensión de Lectura]
Objetivo medible: Durante la lectura, Gina distingue entre
el personaje principal y el secundario en un 60% de
exactitud.
Objetivo específico: Dada la lectura La Charca (un
fragmento), Gina identifica a Silvina como el
personaje principal en uno de tres intentos.

21. Ejercicio de aplicación
Redacta el objetivo específico que necesite
lograr el estudiante en una clase.
Recuerda la conexión con el PEI del
estudiante.
Comparte el resultado del trabajo de grupo
con los compañeros.