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POR:
C. ISABEL MORALES PEÑA
JENNY VERA

Dentro del útero sucede
una serie de cambios y
no sólo un mero
crecimiento físico. Se
requiere de una serie de
condiciones para un buen
desarrollo prenatal.
Factores emocionales y
de salud en general.

• Desarrollo prenatal –
cambios que ocurren antes
del nacimiento.
• Ambiente perinatal – los
procesos y fenómenos que
suceden entorno al parto
• Proceso de nacimiento -
labor, parto, posparto.

ASPECTOS FÍSICOS
• Cada día del pequeño es de hallazgos
acerca de la gente. Los objetos y
hechos que conforman el ambiente no
sólo son excitantes, sino provechosos.
a)Aspecto cuantitativo. ( relación con
el peso, estatura, extensión del
vocabulario)
b)Cualitativo. (la naturaleza variante de
la inteligencia.

• Los niños están sujetos a
innumerables influencias.
a)Naturaleza (herencia)
b)Crianza (medio ambiente)

FREUD
Etapa Oral (0 -18 meses) - placer a través de la boca, satisfacción al
succionar .
• Etapa Anal (18 meses – 3 años) – placer a través de la expulsión
del excremento y la orina. El control de esfínteres supone la
superación de esta etapa. Autocontrol.
• Etapa Fálica (3 – 5 años) – exploración de los genitales,
satisfacción al realizarlo. Descubren los dos sexos diferentes.

1. de Edipo – el niño
centra como primer
objeto de amor a la
madre y el padre
como contrario.
2. de Electra - la niña
siente rivalidad con
la madre y aumenta
el amor por el padre.
Superación de dos complejos:

• Etapa de latencia (6 – 11
años) - la pulsión sexual
queda latente o dormida.
Los niños y las niñas se
centrarán en otros aspectos
de su desarrollo, como
aprendizaje de destrezas y
las relaciones personales
con niños del mismo sexo
principalmente.

• Etapa Genital (12 – 17 años)
-En esta etapa, el
preadolescente comenzará a
sentir impulsos sexuales hacia
su zona genital. En este caso,
estará centrado hacia la
satisfacción de un placer
heterosexual.

• Sensoriomotor (0 – 2 años)
– Aprenden a conocer el
mundo a través de sus
sentidos y sus conductas
motoras (forma refleja).
Concepto de permanencia del
objeto.
PIAGET

• Periodo Preoperatorio (2 – 7
años) – Habilidad para usar
símbolos (palabras), pensar
en objetos que no tienen
delante, imitar acciones que
no ven, aprender números y
usar el lenguaje, comprender
la relación entre dos sucesos.
Egocentricos

• Operaciones concretas (7 – 11
años) – Empiezan a entender y usar
nuevos conceptos, abandonan el
egocentrismo, clasificar cosas en
categorías, trabajar con números,
son capaces de ponerse en el lugar
del otro. Entienden los conceptos
de reversibilidad, identidad y
comprensión.
• Operaciones formales (12 años en
adelante) – precursor de la
capacidad de pensar
abstractamente

• Confianza Básica frente a
Desconfianza Básica (0 – 12 o
18 meses) – Basan sus
conclusiones sobre la forma
en que son cuidados.
• Autonomia frente a
Vergüenza y Duda (18 meses
– 3 años) – Habilidades para
moverse y utilizan el
lenguaje, aprenden su
independencia y
limitaciones.
ERIKSON

• Iniciativa frente a Culpa ( 3
– 6 años) – Iniciativa de
planear y llevar a cabo
actividades y los
remordimientos sobre lo
que el niño quiere realizar.
• Laboriosidad frente a
Inferioridad ( 6 – 12 años) –
Aprender las claves de su
cultura. La productividad y
un sentido de competencia
son importantes.

DESARROLLO PSICOLÓGICO DURANTE
LA PRIMERA INFANCIA
1. DESARROLLO INTELECTUAL
2. LA ATENCIÓN
3. EL RAZONAMIENTO

DESARROLLO PSICOLÓGICO
DURANTE LA PRIMERA INFANCIA
1. La inteligencia preoperatoria
2. El desarrollo de la atención
3. El desarrollo del conocimiento
temático
4. Memoria y utilización de estrategias
5. El razonamiento y la utilización de
reglas

La inteligencia preoperatoria.
◦ Se da entre los 2 y los 7
años
◦ Se produce un rápido
desarrollo de la capacidad
de representación
◦ La función simbólica tiene
su mayor apogeo

La realidad del niño se
centra en varios
planos:
a) El mundo físico
b) El mundo social
c) El mundo interior

Función simbólica
◦ Posibilita la formación de
símbolos mentales
◦ El niño puede:
a) Anticipar un resultado
b) Liberarse del aquí y ahora
c) Buscar el conocimiento
que puede encerrar una
acción

La comprensión y la expresión de
símbolos son la base del
desarrollo del niño a esta edad
◦ El dibujo
◦ Los niños dibujan lo que
sienten y saben
◦ La imitación interiorizada
◦ Mecanismo básico de
construcción de significados
◦ El juego simbólico
◦ Representación funcional del
placer

Características de este
pensamiento:
a) Apariencia perceptiva
/rasgos no observables
- Hay un dominio delos
aspectos perceptivos de
los objetos
- No hay inferencia de las
propiedades no
observables directamente

pensamiento:
b) Centración/descentración
- Se focaliza en un solo
aspecto de la situación
- El niño obvia otras
dimensiones que no sean
la suya
- Piensa que todo el
mundo tiene la misma
percepción

pensamiento
c) Estados / transformaciones
No relaciona los estados inicial y
final de un proceso
d) Irreversibilidad / reversibilidad
No puede rehacer mentalmente
el proceso seguido para volver
al estado inicial

La atención:
◦ Es un mecanismo de selección
perceptiva que asegura la
eficacia con la que se realiza el
procesamiento de la
información
La percepción:
◦ Es el primer proceso cognitivo
que ayuda al bebé a entender el
medio circundante

Características del proceso de
atención humana
Focalización
Direccionalidad
Control:
◦ Entre 2 y 6 años
incrementa la estabilidad
en la actividad del juego
◦ Incrementa la capacidad
para detectar aspectos
relevantes de la
información

atención humana
Adaptabilidad
◦ A las particularidades de la
actividad
◦ Optimización de
capacidades cognitivas
◦ Empleo del conocimiento
de acuerdo a las
necesidades y propósitos

atención humana
Planificación
◦ Pensar por adelantado
◦ Pasan de formarse
simples expectativas a
utilizar tiempo en
planificar estrategias

Deficiencias en el
desarrollo de estrategias
1. Deficiencias de
producción
2. Deficiencias de control
3. Deficiencias de
utilización

DESARROLLO PSICOLÓGICO DURANTE LA PRIMERA
INFANCIA
3. Desarrollo del conocimiento temático
a) Los procesos atencionales
controlan y dirigen el
procesamiento de la
información
b) Los procesos atencionales
regulan la entrada de
informaciones
conocimiento del mundo

DESARROLLO PSICOLÓGICO DURANTE LA
PRIMERA INFANCIA
Los conocimientos son de
dos tipos:
◦ Esquemas
◦ Organizan el
conocimiento temático
◦ Categorías
◦ Organizan el
conocimiento categorial o
taxonómico

Conocimiento temático
(de esquemas)
◦ Escenas
◦ Sucesos
◦ Historias

LA PRIMERA INFANCIA
Conocimiento temático de escenas
◦ Sobre las relaciones físicas de los
objetos
◦ Sobre l tipo de objetos que suelen
verse en determinado lugar
◦ Sobre las relaciones de objetos entr
sí
◦ Se trata del procesamiento del
entorno
(inferencia)

LA PRIMERA INFANCIA
Conocimiento temático de
Sucesos
◦ Representan secuencias
temporales:
◦ Guiones
Representaciones genéricas
de lo que ocurre y cuando
ocurre en una determinada
situación

LA PRIMERA INFANCIA
Sucesos
◦ Composición:
◦ Información prototípica
◦ Objetos
◦ Condiciones
desencadenantes
◦ Resultados
◦ Conjunto ordenado de
acciones

LA PRIMERA INFANCIA
Historias
◦ Son relaciones causantes:
◦ Conocimiento utilizado cuando
el niño recuerda o comprende
piezas narrativas
◦ La adecuada construcción de
las historias posibilita su
recuerdo

LA PRIMERA INFANCIA
Conocimiento
taxonómico:
◦ Son sistemas
clasificatorios
◦ Categorías básicas
◦ Categorías
supraordinadas
◦ Categorías
subordinadas

LA PRIMERA INFANCIA
Memoria:
◦ Mecanismo de retención y
recuperación de la
información que se utiliza
para adquirir conocimiento
◦ Estrategias:
◦ Repetición
◦ Organización

PRIMERA INFANCIA
La memoria
autobiográfica
◦ El desarrollo del “yo
psicológico”
◦ La adquisición del
formato narrativo

INFANCIA
5. Razonamiento y utilización de reglas
Ámbitos fundamentales:
◦ A) Razonamiento
predictivo o probabilístico
◦ B) Razonamiento
aritmético

PRIMERA INFANCIA
Razonamiento predictivo o
probabilístico
◦ Guiado por preferencias y
deseos
◦ Limitaciones de este
pensamiento:
◦ Conocimiento previo
◦ Desarrollo de la memoria
◦ Verbalización

INFANCIA
Razonamiento aritmético:
◦ Principio de ordenación
estable
◦ Principio de irrelevancia
del orden
◦ Principio cardinal
◦ Principio de sucesión

BIBLIOGRAFIA
•MORRIS, Charles G. “Introducción a la
Psicología”. Ed. Prentice Hall. 10ª. Edición;
México 2004.
•GARRISON – LOREDO. “Psicología para
Bachillerato”. Ed. McGraw-Hill. 1ª. Edición;
México 1996.

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