Desarrollo infantil (1)

“ESCUELA NORMAL ESTEFANIA CASTAÑEDA Y NUÑEZ DE CACERES’’

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN
Y LA COMUNICACIÓN.

1º U

DESARROLLO INFANTIL

INTEGRANTES

Betts Ramírez Marysol.
Cervantes Gallardo Tannia Lizeth.
Ortega García Diana Elizabeth.
Terrón Betts Jennifer Denisse.
Zavala Borbón María Leticia.

DEFINICIÓN DE DESARROLLO INFANTIL
El desarrollo infantil consiste en diversas etapas o fases en las
que se dan una serie de cambios físicos y psicológicos, que
van a implicar en el crecimiento del niño.

CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO INFANTIL
El desarrollo infantil en los primeros años se caracteriza por la
progresiva adquisición de funciones tan importantes como el
control postural, la autonomía de desplazamiento, la
comunicación, el lenguaje verbal, y la interacción social.

FACTORES DEL DESARROLLO INFANTIL
El desarrollo infantil es fruto de la interacción entre factores
genéticos y factores ambientales:

Factores genéticos: La base genética, específica de cada
persona, establece unas capacidades propias de desarrollo
y hasta el momento no nos es posible modificarla.

Ejemplos positivos: Buenos cuidados de la madre durante la
vida uterina, buena alimentación dentro del útero.
Ejemplos negativos: Exposición a radiación durante la vida
uterina, consumo de drogas durante la vida uterina,
malformaciones.

Factores ambientales: Van a modular o incluso a determinar la
posibilidad de expresión o de latencia de algunas de las
características gen éticas. Estos factores son de orden biológico y
de orden psicológico y social.

Son factores ambientales de orden biológico el mantenimiento
de la homeostasis, estado de salud, ausencia de factores de
agresión al sistema nervioso, condiciones necesarias para una
adecuada maduración.

Son factores ambientales de orden psicológico y social la interacción del
niño con su entorno, los vínculos afectivos que establece a partir del
afecto y estabilidad en los cuidados que recibe, la percepción de cuanto
le rodea (personas, imágenes, sonidos, movimiento).

Estas condiciones,
que son necesidades
básicas del ser humano,
son determinantes en el
desarrollo emocional,
funciones comunicativas,
conductas adaptativas y en la
actitud ante el aprendizaje.

INVESTIGACIÓN DEL DESARROLLO INFANTIL
PESTALOZZI en 1774 presenta el primer documento sobre el
Desarrollo del Niño y está basada en la observación de su niño
durante los tres primeros años de vida.

Años después TIEDEMANN en Alemania, toma notas
bibliográficas sobre el desarrollo de sus hijos.

MILLICENT SHINN en 1900, hace una publicación sobre
“BIBLIOGRAFÍA DEL NIÑO” y que está basado en la observación
de una sobrina desde el nacimiento hasta el primer año de vida.

BINET y SIMON 1905, en Francia, desarrolla una serie de TESTS
para medir la inteligencia del niño(edad mental), desarrollado en
sus test, en relación con la edad cronológica.

GESELL (1942) publica su libro DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO

INVESTIGACIÓN DEL DESARROLLO INFANTIL
JEAN PIAGET (década de los 50) publica su libro: DESARROLLO
DE LA INTELIGENCIA DEL NIÑO y que se basan en la observación
de tres hijos llevados a cabo en Suiza.
A partir de estos trabajos se desarrollan una serie de pruebas
(test) que permiten valorar el desarrollo del niño en sus primeros
años de vida, por ejemplo las pruebas de inteligencia y desarrollo,
pruebas de aptitud, pruebas de personalidad, entre otras.

ÁREAS DEL DESARROLLO
AREA DE CONTROL POSTURAL

Conocida también como Control de cabeza y tronco,
área motora gruesa. sentarse, rotar, gatear,
Actividades: pararse y caminar.

AREA DE COORDINACION VISOMOTORA

Conocida también como
área motora fina. Uso de brazo, mano
Actividades: y visión.

AREA DEL LENGUAJE

Actividades: Audición, lenguaje
expresivo y comprensivo

ÁREAS DEL DESARROLLO

AREA DE SOCIALIZACION

Comportamiento social,
Actividades : alimentación, vestido
higiene, juego, inteligencia
y aprendizaje.

ETAPAS DEL DESARROLLO
ETAPA DE DESARROLLO SENSORIO-MOTRIZ
Durante los dos primeros años de vida, los infantes aprenden de si
mismos y de su mundo a través de sus propias actividades sensoriales y
motrices. Este estadio se divide en 6 sub-estadios:
1. Uso de reflejos (0 – 1 mes)
Sus reacciones a la estimulación ambiental son reflejos innatos, los
cuales ejercita y obtiene algo de control sobre si mismo. Los reflejos
son respuestas involuntarias que se producen ante una estimulación
sensorial. El niño llega equipado al mundo con una serie de sentidos y
reflejos que le permiten sobrevivir, tales como llorar y mamar.
Características: No coordinan la información sensorial, no comprenden
los objetos que observan, se ocupan de conductas aun cuando no
opere el reflejo que las produce, modifican sus esquemas reflejos, no
coordinan correctamente las conductas sensorio-motoras.
Permanencia de objeto: No ha desarrollado la permanencia de objeto.
No observara un objeto que no esté en su campo visual. Si no lo ve, no
existe.

2.Reacciones circulares primarias (1 – 4 meses)

Continúa siendo un individuo reactivo, más que interactor con el medio. La
estimulación del mundo exterior suscita acciones sensorio-motoras.
Después de muchos ensayos, el niño puede coordinar sus movimientos y
producir un patrón de conducta que le permita repetir. No inventa
intencionalmente nuevas acciones sino que reproduce aquellas conocidas
mediante un ciclo de auto-estimulación.

Características: Repiten comportamientos placenteros que han
descubierto al azar, las actividades se centran en sus cuerpos, Adaptan los
reflejos adquiridos, los reflejos cambian dependiendo de la fuente de
estimulación, coordinan la información sensorial.

Permanencia de objeto: Desarrolla la habilidad de seguir con la vista
cualquier objeto en movimiento. Cuando éste desaparece, continúa
mirando en esa dirección como si esperara que reapareciera, pero no lo
busca en forma activa .

3.Reacciones circulares secundarias (4 – 8 meses)

Se llaman secundarias porque implican la acción de los objetos que
lo rodean. Su discriminación y clasificación de objeto tiene
repercusiones sociales, ya que frecuentemente temen ante la
presencia de un extraño .

Características: Se interesa más en el ambiente, repiten
deliberadamente las acciones que brindan resultados interesantes,
prolongan las experiencias excitantes, las acciones son
intencionales, Desarrolla su coordinación viso-motriz.

Permanencia de objeto: Aprende a anticipar el lugar donde caerán
los objetos que son arrojados y los buscará activamente en la
ubicación esperada. Mediante la manipulación de objetos desarrolla
la habilidad para reconocer y buscar objetos semi-visibles

4.Coordinación de esquemas secundarios (8 – 12 meses)

Tiene la capacidad para ocuparse de un patrón de acción que no
desemboca, directamente, en el objeto/suceso deseado, sino que
hace posible una segunda acción, para lograrlo (Terry).

Características: Coordina acciones usuales con patrones más
amplios, Tiene la habilidad para hacer clasificaciones simples, las
conductas se vuelven más deliberadas, pueden anticipar eventos,
conciencia de relaciones entre medios y fines.

Permanencia de objeto: Busca objetos totalmente ocultos, aun
cuando otra persona los haya escondido. Pero no presta atención
al desplazamiento y lo seguirá buscando en el primer lugar donde
fue escondido.

5.Reacciones circulares terciarias (12 – 18 meses)

Ensaya repetidamente variaciones de viejos patrones de acción,
para descubrir los fines que se pueden lograr. Esta conducta es
se llama reacción circular “terciaria”. Un acto es repetido, de tal
forma que se descubren nuevas relaciones causa-efecto.

Características: Varían intencionalmente sus acciones para
experimentar resultados, exploran su mundo activamente para
saber cuando un objeto/evento es nuevo, Emplean ensayo y error
para solucionar problemas, modifican los patrones de acciones
familiares para adaptarse a nuevas situaciones, Experimentan
para descubrir las propiedades de los objetos y eventos.

Permanencia de objeto: Busca el objeto escondido en diferentes
lugares, si ha visto su desplazamiento. Pero no imaginan el
movimiento que no ven.

6.Combinaciones mentales (18 – 24 meses)

El niño posee la habilidad para usar símbolos, específicamente las
palabras. Este desarrollo tiene ramificaciones para todo el
funcionamiento cognitivo y representa su paso al periodo pre-
operacional.

Características: Desarrolla un primitivo sistema simbólico, no se
halla limitado al sistema de ensayo y error, piensa en eventos y
anticipa sus consecuencias, Tiene imágenes mentales más allá de
sus experiencias, capacidad de involucrar patrones de conducta
totalmente nuevos.

Permanencia de objeto: Se desarrolla completamente en
conjunto con un sentido espacial.

ETAPA DE DESARROLLO PREOPERACIONAL (2 A 7 AÑOS)

Gracias a que el niño tiene la habilidad de utilizar en su
pensamiento representaciones simbólicas de objetos y sucesos
que dependen de los contactos sensorio-motores, puede pensar
en ideas u objetos abstractos que pueden no tener
representación física. Así, le es más fácil salirse del presente e
integra las nociones de tiempo pasado y futuro.

En este periodo el niño descompone el pensamiento en función
de imágenes, símbolos y conceptos. Ya no necesita actuar en
todas las situaciones de manera externa, sino que se hacen
internas a medida que puede representar cada vez mejor un
objeto o evento por medio de su imagen mental y una palabra.

Características:

*Realismo: todo lo que se percibe sensorialmente es real. Ej. El aire es real porque
si no respiramos nos ahogamos.

*Egocentrismo: Incapacidad de ver desde otro punto de vista. No entiende por
que otro se siente de alguna manera.

*Centración: Fija la atención en una parte de la situación, y descarta las demás.

*Irreversibilidad: No puede retroceder en un pensamiento. No concibe dos
categorías en una. Ej. Su papá no puede ser el tío de su primo, porque ya es papá.

*Razonamiento transductivo: Va de lo particular a lo particular, sin tomar en
cuenta el aspecto general. Piensa que si dos hechos ocurren juntos, deben seguir
ocurriendo juntos.

*Interferencia emocional: distorsión de la realidad por una emoción que
suspende o impide el razonamiento correcto. Ej. El niño va a dormir, pero se
distrae con el tv.

*Idiosincrasia: construye su propio lenguaje, compartiendo el significado con el
adulto pero no el término.

*Idiosincrasia: construye su propio lenguaje, compartiendo el significado con el
adulto pero no el término.

*Simplismo: Usa respuestas y razonamientos simples. Es el resultado de la inhabilidad
del niño para entender, simultáneamente, en más de unas pocas dimensiones.
*Absolutismo: Usa respuestas absolutas, que no pueden cambiar, no da
explicaciones. Un objeto nos es mas pequeño que otro, sino que es el mas pequeño.
*Inaccesible: No tiene la capacidad de dar una respuesta.
*Imitación diferida: Capacidad de imitar un acto, aunque carezca de modelo, incluso
varias horas después.
*Juego simbólico: Realiza una representación mental al imita cualquier conducta,
usando un objeto como otro, ignorando cualquier semejanza entre el objeto y su
representación.
*Artificialismo: creencia de que todo lo que existe está hecho por alguien (Persona o
Dios).
*Animismo: Atribución de cualidades animistas a objetos inanimados. Ej. La mesa me
pegó.
*Fantasía: crea objetos, les da vida y establece relaciones con ello.


Manejo de conceptos:

Tiempo: lo maneja de acuerdo a su causalidad. Ej. Es de noche
porque esta oscuro.

Espacio: No distingue lejos y cerca en relación al tamaño.

Causalidad: todo efecto debe tener una causa. No ve
transformaciones (principio/fin)

Clasificación: No hace mapas conceptuales.

Seriación: No cree dos características en un solo objeto.
Irreversibilidad.

 ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS (7 A 11 AÑOS)

En esta etapa evoluciona la inteligencia representativa.
El paso del pensamiento intuitivo al operatorio supera el carácter
cambiante, inestable y subjetivo del pensamiento pre–operatorio
en el sentido de una mayor estabilidad, coherencia y movilidad.
El pensamiento se vuelve verdaderamente lógico.
Surgen nuevas formas de explicación, en las cuales se eliminan
todas aquellas propiedades que inhibían el funcionamiento del
conocimiento afectivo del niño.

Características:

*Concreción: los problemas que pueden ser resueltos son aquellos que pueden ser
experimentados en forma concreta.

*Egocentrismo: Pueden sentir y comprender desde otra perspectiva.

*Descentración: Pueden considerar más de un aspecto de un problema al mismo
tiempo.

*Reversibilidad: capacidad para devolverse en una misma acción, reflexionando en
base a la experiencia física.

*Transitividad: Combina la información relacional contenida en dos afirmaciones,
usando representaciones simbólicas para describir aquellas relaciones.

*Flexibilidad: El individuo puede desviar la atención dada a una característica de un
problema a otro. Con el fin de llegar a una solución correcta.

*Memoria: El incremento de la memoria proviene del incremento de las
estrategias de codificación de la información.

*Clasificación: Tienden a agrupar objetos y hechos, que no han sido usados
formalmente para la agrupación.

*Producción de hipótesis: Facilita la solución de problemas. Hacen preguntas
cuyas respuestas dan una gran cantidad de información acerca de cómo se puede
proceder para llegar a la solución de los problemas.

*Diversidad: Si cualquier acción interiorizada integrada en un sistema de
relaciones es una operación, psicológicamente existirá una gran variedad de
operaciones según el ámbito de aplicación.

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