El documento presenta un plan de actividades para una experiencia de aprendizaje sobre la conservación de alimentos en la comunidad. El plan consta de dos sesiones que abordan problemas de cantidad y regularidad/cambio en contextos de disponibilidad y conservación de alimentos. Las sesiones incluyen criterios de evaluación como relacionar datos y unidades de medida, y usar diagramas para representar proporcionalidad directa. El producto final es una infografía sobre reducción de desperdicios de alimentos y su correcta conservación.
UNIDAD DIAGNOSTICA MARZO 2024 del area de matematica nivelsecundarioervinquispelatorre1
Este documento presenta los resultados de una evaluación diagnóstica realizada a estudiantes de 1° grado de secundaria en el área de matemáticas. Resume los principales hallazgos de la evaluación, incluyendo que un porcentaje de estudiantes están en niveles bajos de aprendizaje y se necesitan mejoras, como fortalecer sus habilidades para resolver problemas de cantidad. También presenta la secuencia de sesiones planeadas para abordar estas necesidades de aprendizaje.
Unidad Didáctica de Matemática 2º Secundaria I.E.1003 RC-ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
Este documento presenta la unidad didáctica "Sistema de los números racionales" para el primer grado. La unidad se llevará a cabo durante 6 semanas y abordará conceptos como progresiones aritméticas, expresiones algebraicas, ecuaciones e inecuaciones lineales. El propósito es que los estudiantes resuelvan problemas de regularidad, equivalencia y cambio utilizando estrategias y recursos matemáticos.
Este documento presenta el programa anual para el tercer grado de matemáticas en la Institución Educativa "Ramón Castilla" en Cajamarca, Perú. El programa incluye información general sobre el grado, los aprendizajes fundamentales, la fundamentación del currículo y un mapa de progreso con estándares de aprendizaje. El programa se centra en el desarrollo de habilidades matemáticas como la resolución de problemas, el razonamiento y la comunicación en diferentes dominios como cantidades, cambios y relaciones, geometría y est
Este documento presenta los objetivos de aprendizaje para el área de matemáticas en el cuarto grado. Los objetivos se enfocan en cuatro competencias: resolver problemas de cantidad, regularidad y cambio, forma y movimiento, y gestión de datos. Cada competencia incluye capacidades como modelar, comunicar, argumentar y usar estrategias y procedimientos matemáticos. Los objetivos también cubren enfoques transversales como derechos, igualdad de género y ambiental.
Proyecto de-aprendizaje-2021 ya casi acabadoAnselmo Anbech
Este documento describe un proyecto de aprendizaje sobre alimentos nutritivos para prevenir el COVID-19. El proyecto se llevará a cabo en una escuela secundaria y busca que los estudiantes aprendan sobre una buena alimentación y nutrición para mejorar su sistema inmunológico y prevenir la enfermedad. El proyecto abordará temas como los tipos de alimentos nutritivos, la cantidad necesaria de calorías, y cómo saber cuáles son los alimentos más adecuados.
Programación Anual de Matemática para el primer año de secundaria con RUTAS DE APRENDIZAJE........para el año escolar 2014.....
Atte.
Edgar Zavaleta Portillo
UNIDAD DIAGNOSTICA MARZO 2024 del area de matematica nivelsecundarioervinquispelatorre1
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Unidad Didáctica de Matemática 2º Secundaria I.E.1003 RC-ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
Este documento presenta la unidad didáctica "Sistema de los números racionales" para el primer grado. La unidad se llevará a cabo durante 6 semanas y abordará conceptos como progresiones aritméticas, expresiones algebraicas, ecuaciones e inecuaciones lineales. El propósito es que los estudiantes resuelvan problemas de regularidad, equivalencia y cambio utilizando estrategias y recursos matemáticos.
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Este documento presenta los objetivos de aprendizaje para el área de matemáticas en el cuarto grado. Los objetivos se enfocan en cuatro competencias: resolver problemas de cantidad, regularidad y cambio, forma y movimiento, y gestión de datos. Cada competencia incluye capacidades como modelar, comunicar, argumentar y usar estrategias y procedimientos matemáticos. Los objetivos también cubren enfoques transversales como derechos, igualdad de género y ambiental.
Proyecto de-aprendizaje-2021 ya casi acabadoAnselmo Anbech
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Programación Anual de Matemática para el primer año de secundaria con RUTAS DE APRENDIZAJE........para el año escolar 2014.....
Atte.
Edgar Zavaleta Portillo
Este documento presenta un proyecto de aprendizaje basado en proyectos donde estudiantes de sexto grado crean una microempresa para vender plátanos. Los estudiantes investigan la comunidad para obtener donaciones de plátanos, crean una marca y RUC, y trabajan con contadores y agricultores para lanzar su negocio. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades para el siglo 21 y se proyecten en el mundo laboral.
Este documento presenta el programa curricular anual de matemáticas para primer grado de secundaria en la Institución Educativa "República de Colombia". Incluye información sobre la institución, una descripción general de los objetivos del programa, y una matriz con los estándares de aprendizaje, competencias, capacidades, desempeños y unidades didácticas programadas para cada trimestre. El programa busca mejorar la calidad de los aprendizajes matemáticos de los estudiantes considerando el nuevo currículo nacional.
Este documento presenta la programación anual de matemática para tercer año de secundaria en una institución educativa. Incluye información sobre la UGEL, directores, profesores, horarios y áreas involucradas. Describe los cambios en el enfoque curricular de matemáticas, con 4 competencias y capacidades evaluadas. El enfoque es la resolución de problemas a través de situaciones matemáticas y de contexto real.
Este documento presenta la programación anual de matemática para tercer año de secundaria en una institución educativa. Incluye información sobre la UGEL, directores, profesores, horarios y áreas involucradas. Describe los cambios en el enfoque curricular de matemáticas, con 4 competencias y capacidades evaluadas. El enfoque es la resolución de problemas a través de situaciones matemáticas y de contexto real.
Este documento presenta la programación anual de matemática para tercer año de secundaria en una institución educativa. Incluye información sobre la UGEL, directores, profesores, horarios y áreas involucradas. Describe los cambios en el enfoque curricular de matemáticas, con 4 competencias y capacidades evaluadas. El enfoque es la resolución de problemas a través de situaciones matemáticas y de contexto real.
Este documento presenta la justificación y planificación de una unidad de aprendizaje sobre la prevención del COVID-19 en la escuela I.E.P. Mater Purísima. La unidad se desarrollará durante 4 semanas con estudiantes de 5° y 6° grado y abordará temas de comunicación, matemáticas, ciencias sociales y ciencia y tecnología, evaluando el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta la programación curricular anual de matemáticas para el primer grado de una institución educativa en Perú. Describe los objetivos de aprendizaje priorizados, los estándares que se busca alcanzar, y las competencias y capacidades que los estudiantes deben desarrollar en áreas como la resolución de problemas de cantidad, regularidad, forma, datos e incertidumbre. También incluye información sobre los enfoques transversales de derechos e inclusión que guiarán la enseñanza.
Unidad Didáctica de Matemática 1ro Secundaria I.E.1003 RC-ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
Este documento presenta la unidad didáctica "Sistema de los números enteros" para el primer grado. La unidad se llevará a cabo durante 6 semanas y cubrirá competencias matemáticas relacionadas con números y operaciones. Los estudiantes aprenderán conceptos básicos de números enteros y cómo resolver problemas utilizando expresiones numéricas. El producto final será un panel informativo sobre una alimentación saludable.
1) La competencia trata sobre resolver problemas relacionados con cantidades, expresando relaciones entre datos y cantidades mediante expresiones numéricas y operaciones con números enteros, fraccionarios y decimales.
2) El estudiante debe ser capaz de comunicar su comprensión de los números y operaciones usando lenguaje matemático, y seleccionar estrategias como cálculo mental y escrito para estimar o calcular valores.
3) También debe poder justificar afirmaciones sobre las propiedades de los números y operaciones mediante ejemplos.
Unidad Didáctica de Matemática 1ro secundaria República Colombia-ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
Este documento presenta la unidad didáctica "Sistema de los números enteros" para el primer grado. La unidad se llevará a cabo durante 6 semanas y cubrirá competencias matemáticas relacionadas con números y operaciones. Los estudiantes aprenderán conceptos de números enteros y resolverán problemas aplicando diferentes estrategias y representaciones matemáticas. Al final de la unidad, los estudiantes habrán desarrollado la capacidad de trabajar con números enteros y resolver problemas de cantidad.
programación, Unidad 2 y sesiones ficha.docxAnitaHR2
Este documento presenta una experiencia de aprendizaje para estudiantes de primer grado en la Institución Educativa Nuestra Señora del Pilar. El objetivo es que los estudiantes fortalezcan sus habilidades socioemocionales aplicando los números racionales para interpretar datos estadísticos y tomar decisiones. A lo largo de cuatro semanas, los estudiantes aprenderán a usar fracciones, decimales, ecuaciones y estadística para resolver problemas de la vida real y desarrollar valores.
El documento presenta el plan anual de estudios para el tercer grado. Se divide en 10 unidades de aprendizaje que abarcan diferentes áreas a lo largo de 4 bimestres. Cada unidad incluye propósitos de aprendizaje y enfoques transversales. También se distribuyen las competencias y estándares que los estudiantes desarrollarán en matemáticas.
El documento presenta información sobre la evaluación de competencias. Explica que la evaluación es un proceso en el que profesores y estudiantes comparten metas de aprendizaje y evalúan constantemente su progreso hacia esas metas. El objetivo es determinar la mejor manera de continuar el proceso de enseñanza y aprendizaje de acuerdo con las necesidades individuales. Luego, proporciona detalles sobre los criterios de evaluación, incluidas sus características y un ejemplo.
Análisis de evidencias de la competencia "Resuelve problemas de cantidad V c...yolitrabajo2024
El estudiante analiza una evidencia de un alumno que resolvió un problema de comparación de fracciones. La evidencia muestra que el alumno: 1) Comprende las fracciones como partes de un todo dividido en partes iguales; 2) Representa las fracciones del problema de forma gráfica correctamente; 3) Logra comparar las fracciones visualmente. Sin embargo, le falta desarrollar estrategias para trabajar con expresiones aditivas de fracciones y fracciones equivalentes.
Este documento presenta la programación curricular anual del grado 2 del Colegio Nacional "Manuel Scorza". Incluye información general de la institución, el calendario académico, las metas de aprendizaje, la descripción general del currículo y la matriz de programación con las unidades y competencias a desarrollar en cada periodo. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias matemáticas relacionadas a la cantidad, regularidad, forma y gestión de datos a través de cuatro unidades sobre nutrición, deporte, servicios b
Programación Curricular Anual de Matemática Secundaria 1 a ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
Este documento presenta la programación curricular anual de matemáticas para primer grado de secundaria. Describe los objetivos de aprendizaje, las unidades didácticas planeadas para cada trimestre, y los estándares de aprendizaje esperados en el área de matemáticas incluyendo la resolución de problemas de cantidad, regularidad, equivalencia y cambio.
Programación Curricular anual de Matemática Secundaria 2019 Ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
Este documento presenta la programación curricular anual de matemática para primer grado de secundaria en una institución educativa. Describe los estándares de aprendizaje y las unidades didácticas planeadas para cada trimestre, las cuales abordan temas como relaciones lógicas, sistemas de números, funciones y álgebra, geometría y estadística. El objetivo es mejorar la calidad de los aprendizajes matemáticos de los estudiantes.
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Este documento presenta la programación anual de matemática para tercer año de secundaria en una institución educativa. Incluye información sobre la UGEL, directores, profesores, horarios y áreas involucradas. Describe los cambios en el enfoque curricular de matemáticas, con 4 competencias y capacidades evaluadas. El enfoque es la resolución de problemas a través de situaciones matemáticas y de contexto real.
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Este documento presenta la justificación y planificación de una unidad de aprendizaje sobre la prevención del COVID-19 en la escuela I.E.P. Mater Purísima. La unidad se desarrollará durante 4 semanas con estudiantes de 5° y 6° grado y abordará temas de comunicación, matemáticas, ciencias sociales y ciencia y tecnología, evaluando el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta la programación curricular anual de matemáticas para el primer grado de una institución educativa en Perú. Describe los objetivos de aprendizaje priorizados, los estándares que se busca alcanzar, y las competencias y capacidades que los estudiantes deben desarrollar en áreas como la resolución de problemas de cantidad, regularidad, forma, datos e incertidumbre. También incluye información sobre los enfoques transversales de derechos e inclusión que guiarán la enseñanza.
Unidad Didáctica de Matemática 1ro Secundaria I.E.1003 RC-ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
Este documento presenta la unidad didáctica "Sistema de los números enteros" para el primer grado. La unidad se llevará a cabo durante 6 semanas y cubrirá competencias matemáticas relacionadas con números y operaciones. Los estudiantes aprenderán conceptos básicos de números enteros y cómo resolver problemas utilizando expresiones numéricas. El producto final será un panel informativo sobre una alimentación saludable.
1) La competencia trata sobre resolver problemas relacionados con cantidades, expresando relaciones entre datos y cantidades mediante expresiones numéricas y operaciones con números enteros, fraccionarios y decimales.
2) El estudiante debe ser capaz de comunicar su comprensión de los números y operaciones usando lenguaje matemático, y seleccionar estrategias como cálculo mental y escrito para estimar o calcular valores.
3) También debe poder justificar afirmaciones sobre las propiedades de los números y operaciones mediante ejemplos.
Unidad Didáctica de Matemática 1ro secundaria República Colombia-ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
Este documento presenta la unidad didáctica "Sistema de los números enteros" para el primer grado. La unidad se llevará a cabo durante 6 semanas y cubrirá competencias matemáticas relacionadas con números y operaciones. Los estudiantes aprenderán conceptos de números enteros y resolverán problemas aplicando diferentes estrategias y representaciones matemáticas. Al final de la unidad, los estudiantes habrán desarrollado la capacidad de trabajar con números enteros y resolver problemas de cantidad.
programación, Unidad 2 y sesiones ficha.docxAnitaHR2
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Análisis de evidencias de la competencia "Resuelve problemas de cantidad V c...yolitrabajo2024
El estudiante analiza una evidencia de un alumno que resolvió un problema de comparación de fracciones. La evidencia muestra que el alumno: 1) Comprende las fracciones como partes de un todo dividido en partes iguales; 2) Representa las fracciones del problema de forma gráfica correctamente; 3) Logra comparar las fracciones visualmente. Sin embargo, le falta desarrollar estrategias para trabajar con expresiones aditivas de fracciones y fracciones equivalentes.
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Programación Curricular Anual de Matemática Secundaria 1 a ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
Este documento presenta la programación curricular anual de matemáticas para primer grado de secundaria. Describe los objetivos de aprendizaje, las unidades didácticas planeadas para cada trimestre, y los estándares de aprendizaje esperados en el área de matemáticas incluyendo la resolución de problemas de cantidad, regularidad, equivalencia y cambio.
Programación Curricular anual de Matemática Secundaria 2019 Ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
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1. PEDIDO DE MATERIAL DOCENTE AL 976086885
GRUPO DE ESTUDIOS ARQUÍMEDES
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 06– 1° y 2° GRADO - 2022
Valoramos las técnicas de conservación de alimentos en nuestra comunidad.
I. PRESENTACIÓN:
1) Título : Valoramos las técnicas de conservación de alimentos en nuestra comunidad
2) Fecha : Del 5 de setiembre al 7 de octubre
3) Periodo de ejecución : 5 semanas
4) Ciclo y grado : VI ciclo (1° y 2° de secundaria) – SECCIONES:
5) Área : MATEMATICA
6) DOCENTE : Prof. César
II: COMPONENTES:
1) PLANEAMIENTO DE LA SITUACIÓN: El Perú se caracteriza por el cultivo de productos alimenticios que identifican a cada región. Y hemos sido capaces de crear y usar
tecnología para preservar algunos de los alimentos que consumimos, lo cual nos permite mantener la diversidad. Por ello, es importante conocer la vigencia de dichas técnicas
y su uso en la vida diaria, tener en cuenta también que enfermedades de transmisión alimentaria constituyen un problema de salud pública creciente en todo el mundo. Muchas
de las enfermedades, tienen su origen en el acto mismo de manipular los alimentos en cualquiera de las etapas de la cadena alimentaria. Ante esta situación, nos planteamos
el siguiente reto ¿De qué manera se puede promover la conservación de los alimentos en toda su variedad sin que pierdan sus nutrientes, y disponer de ellos durante todo
el año?
2) PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCI
AS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
DESEMPEÑO DE GRADO
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Resuelve
problemas
de cantidad
Representa relaciones de
equivalencia entre
expresiones decimales,
fraccionarias y porcentuales,
entre unidades de masa,
tiempo y monetarias;
empleando lenguaje
matemático. Selecciona,
emplea y combina recursos,
estrategias, procedimientos,
y propiedades de las
operaciones y de los
números para estimar o
Establece relaciones entre datos y acciones de
ganar, perder, comparar e igualar cantidades,
o una combinación de acciones. Las
transforma a expresiones numéricas
(modelos) que incluyen operaciones de
adición, sustracción, multiplicación, división
con números enteros, expresiones
fraccionarias o decimales; y radicación y
potenciación con números enteros, y sus
propiedades; y aumentos o descuentos
porcentuales. En este grado, el estudiante
expresa los datos en unidades de masa, de
tiempo, de temperatura o monetarias.
Relaciona datos y
condiciones sobre
unidades de medida para
transformarlos a
expresiones o modelos
numéricos que incluyen
unidades y subunidades
de masa.
Expresa con diversas
representaciones y
lenguaje numérico lo que
comprendo sobre las
En una situación de
disponibilidad de los
alimentos que se
producen en una
comunidad el alumno
relacionó datos y
condiciones sobre
unidades de medida
para transformarlos a
expresiones o modelos
numéricos que incluyen
2. PEDIDO DE MATERIAL DOCENTE AL 976086885
GRUPO DE ESTUDIOS ARQUÍMEDES
Resuelve
problemas
de
regularidad,
equivalencia
y cambio
calcular con enteros y
racionales; y realizar
conversiones entre unidades
de masa, tiempo y
temperatura; verificando su
eficacia. Plantea
afirmaciones sobre los
números enteros y
racionales, sus propiedades
y relaciones, y las justifica
mediante ejemplos y sus
conocimientos de las
operaciones, e identifica
errores o vacíos en las
argumentaciones propias o
de otros y las corrige.
Resuelve problemas
referidos a interpretar
cambios constantes o
regularidades entre
magnitudes, valores o entre
expresiones; traduciéndolas
a patrones numéricos y
gráficos, funciones lineales y
afín, y relaciones de
proporcionalidad directa e
inversa. Comprueba si la
expresión algébrica usada
expresó o reprodujo las
condiciones del problema.
Expresa su comprensión de:
Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico su comprensión sobre las
propiedades de las operaciones con enteros y
expresiones decimales y fraccionarias, así
como la relación inversa entre las cuatro
operaciones. Usa este entendimiento para
asociar o secuenciar operaciones, y para
interpretar un problema según su contexto y
estableciendo relaciones entre
representaciones Selecciona y usa unidades e
instrumentos pertinentes para medir o
estimar la masa, el tiempo o la temperatura;
realizar conversiones entre unidades; y
determinar equivalencias entre las unidades y
subunidades de medida de masa, de
temperatura, de tiempo y monetarias.
Selecciona y emplea estrategias de cálculo y
de estimación, y procedimientos diversos para
determinar equivalencias entre expresiones
fraccionarias, decimales y porcentuales.
Establece relaciones entre datos,
regularidades, valores desconocidos, o
relaciones de equivalencia o variación entre
dos magnitudes. Transforma esas relaciones a
expresiones algebraicas o gráficas (modelos)
que incluyen la proporcionalidad directa e
inversa con expresiones fraccionarias o
decimales, o a gráficos cartesianos. También
las transforma a patrones gráficos que
combinan traslaciones, rotaciones o
ampliaciones. Ejemplo: Un estudiante expresa
el sueldo fijo de S/700 y las comisiones de
S/30 por cada artículo que vende, mediante la
expresión y = 30x + 700. Es decir, modela la
situación con una función lineal.
unidades y subunidades de
masa.
Selecciona y usa unidades
para medir la masa y
realizar conversiones entre
ellas.
Justifica con ejemplos las
propiedades de las
operaciones con
expresiones decimales y
correge errores si los
hubiera.
Relaciona valores y
magnitudes directamente
proporcionales e
inversamente
proporcionales presentes
en situaciones de
empaques de producción
de charqui.
Usa diagramas tabulares y
cartesianos para
representar la
comprensión de dos
magnitudes directamente
e inversamente
proporcionales.
unidades y
subunidades de masa.
También expresó con
diversas
representaciones y
lenguaje numérico lo
que comprendo sobre
las unidades y
subunidades de masa.
Seleccionó y justificó el
uso de unidades para
medir la masa y realizar
conversiones entre ellas
con ejemplos usando
las operaciones con
expresiones decimales
y corregió errores.
El alumno, en una
situación de empaques
de producción de
charqui, relacionó
valores y magnitudes
directamente
proporcionales e
inversamente
proporcionales
presentes. Usó
diagramas tabulares y
cartesianos para
representar la
3. PEDIDO DE MATERIAL DOCENTE AL 976086885
GRUPO DE ESTUDIOS ARQUÍMEDES
Resuelve
problemas
de gestión de
datos e
incertidumbr
e
la relación entre función
lineal y proporcionalidad
directa e inversa.
Selecciona, emplea y
combina recursos,
estrategias, métodos
gráficos y procedimientos
matemáticos para
determinar el valor de
términos desconocidos en
una progresión aritmética,
simplificar expresiones
algebraicas y dar solución a
ecuaciones e inecuaciones
lineales, y evaluar funciones
lineales.
Resuelve problemas en los
que plantea temas de
estudio, identificando la
población pertinente y las
variables cuantitativas
continuas, así como
cualitativas nominales y
ordinales. Recolecta datos
mediante encuestas y los
registra en tablas de datos
agrupados.
Representa su
comportamiento en
histogramas o polígonos de
frecuencia, gráficos
circulares, tablas de
frecuencia y medidas de
tendencia central; usa el
significado de las medidas de
Expresa, con diversas representaciones
gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje
algebraico, su comprensión sobre la
proporcionalidad directa e inversa.
Expresa, usando lenguaje matemático
representaciones gráficas, tabulares y
simbólicas, su comprensión de la relación de
correspondencia entre la constante de
cambio de una función lineal y el valor de su
pendiente, las diferencias entre función afín y
función lineal, así como su comprensión de las
diferencias entre una proporcionalidad
directa e inversa.
Representa las características de una
población en estudio asociándolas a variables
cualitativas nominales y ordinales, o
cuantitativas discretas, y expresa el
comportamiento de los datos de la población
a través de gráficos de barras, gráficos
circulares y medidas de tendencia central.
Lee tablas y gráficos de barras o circulares, así
como diversos textos que contengan valores
de medida de tendencia central, o
descripciones de situaciones aleatorias, para
comparar e interpretar la información que
contienen. A partir de ello, produce nueva
información. Ejemplo: El estudiante compara
datos contenidos en una misma gráfica
señalando: "Hay más niñas que gustan del
fútbol en primero de secundaria que en
tercero de secundaria”
Emplea estrategias y
procedimientos para
determinar valores que
cumplen una relación de
proporcionalidad directa o
inversa.
Plantea afirmaciones
sobre la comprensión de
proporcionalidad directa e
inversa en una situación de
enpaques de producción
de charqui.
Organicé los datos en
tablas de frecuencias
pertinentes según el tipo
de variable en una
situación de desperdicios
de alimentos y
conservación de los
mismos.
Determiné en forma
correcta las medidas de
tendencia central según
las definiciones y
propiedades.
Interpreté con mis propias
palabras tablas de
frecuencia y gráficos
estadísticos, así como
medidas de tendencia
central en una situación
comprensión de dos
magnitudes
directamente e
inversamente
proporcionales. Empleó
estrategias y
procedimientos para
determinar valores que
cumplen una relación
de proporcionalidad
directa o inversa.
Plantóa afirmaciones
sobre la comprensión
de proporcionalidad
directa e inversa.
El alumno organizó los
datos en tablas de
frecuencias pertinentes
según el tipo de
variable en una
situación de
desperdicios de
alimentos y
conservación de los
mismos. También
determinó en forma
correcta las medidas de
tendencia central
según las definiciones y
y propiedades
estudiadas e interpretó
4. PEDIDO DE MATERIAL DOCENTE AL 976086885
GRUPO DE ESTUDIOS ARQUÍMEDES
tendencia central para
interpretar y comparar la
información contenida en
estos.
Recopila datos de variables cualitativas o
cuantitativas discretas mediante encuestas, y
empleando procedimientos y recursos. Los
procesa y organiza en tablas con el propósito
de analizarlos y producir información.
sobre desperdicio de
alimentos y a la
conservación de los
mismos.
Planteé alternativas de
solución para evitar el
desperdicio de alimentos
en mi comunidad y la
correcta conservación de
los mismos
con sus propias
palabras tablas de
frecuencia y gráficos
estadísticos, así como
medidas de tendencia
central en una situación
sobre desperdicio de
alimentos y a la
conservación de los
mismos. Finalmente el
alumno planteó
alternativas de solución
para evitar el
desperdicio de
alimentos y su correcta
conservación.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su
aprendizaje de
manera
autónoma.
Establece su meta de
aprendizaje reconociendo
la complejidad de la tarea
y sus potencialidades
personales.
Organiza las tareas que
realizará basándose en su
experiencia previa y
considerando las
estrategias, los
procedimientos y los
recursos que utilizará.
Toma en cuenta las
recomendaciones que
otros le hacen llegar
(docente y compañeros)
para realizar los ajustes y
mejorar sus actuaciones,
mostrando disposición a
los posibles cambios.
Se trabaja en todas
las actividades de
manera transversal,
desde que el
estudiante interviene
en el planteamiento
de los propósitos de
aprendizaje de la
experiencia y en la
organización del
aprendizaje a través
de la secuencia de
actividades.
5. PEDIDO DE MATERIAL DOCENTE AL 976086885
GRUPO DE ESTUDIOS ARQUÍMEDES
PRODUCTO
Elaboración de una infografía que proponga la reducción de desperdicios de alimentos y la correcta conservación de los
mismos.
3) ORGANIZACIÓN Y SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
COMPETENCIA ACTIVIDAD DURACIÓN-
TIEMPO
CRITERIOS A EVALUAR INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
Resuelve
problemas de
cantidad.
Resuelve
problemas de
regularidad,
equivalencia y
cambio
Sesión 1 o Actividad 1:
Analizamos la disponibilidad de
los alimentos que se producen
en una comunidad
Del 5 de setiembre
al 9 de setiembre
Relacioné datos y condiciones sobre unidades de medida
para transformarlos a expresiones o modelos numéricos
que incluyen unidades y subunidades de masa.
Expresé con diversas representaciones y lenguaje numérico
lo que comprendo sobre las unidades y subunidades de
masa.
Seleccioné y usé unidades para medir la masa y realizar
conversiones entre ellas.
Justifiqué con ejemplos las propiedades de las operaciones
con expresiones decimales y corregí errores si los hubiera.
LISTA DE
COTEJOS
Sesión 2 o actividad 2:
Comparar la cantidad de
contenedores con la cantidad de
láminas de charqui para la
conservación y traslado de
alimentos.
Del 12 de
setiembre al 16 de
setiembre
Relaciona valores y magnitudes presentes en una situación
de cantidad de contenedores para la conservación y
traslado de alimentos
Usa diagramas tabulares y cartesianos para representar la
comprensión de dos magnitudes directamente
proporcionales.
Emplea estrategias y procedimientos para determinar
valores que cumplen una relación de proporcionalidad
directa entre magnitudes.
Plantea afirmaciones sobre la comprensión de
proporcionalidad directa en cantidad de contenedores para
la conservación y traslado de alimentos
LISTA DE
COTEJOS
Sesión 3 o actividad 3:
Comparamos la cantidad de
trabajadores con la cantidad de
horas que emplean en el
empaque de la producción de
charqui
Del 19 de
setiembre al 23 de
setiembre
Relaciona valores y magnitudes inversamente
proporcionales presentes en la situación problemática.
Usa diagramas tabulares y cartesianos para representar la
comprensión de dos magnitudes inversamente
proporcionales.
Emplea estrategias y procedimientos para determinar
valores que cumplen una relación de proporcionalidad
inversa entre magnitudes.
LISTA DE
COTEJOS
6. PEDIDO DE MATERIAL DOCENTE AL 976086885
GRUPO DE ESTUDIOS ARQUÍMEDES
Resuelve
problemas de
gestión de
datos e
incertidumbre
Plantea afirmaciones sobre la comprensión de
proporcionalidad inversamente proporcional, haciendo uso
de ejemplos.
Sesión 4 o actividad 4:
Analizamos datos para
proponer alternativas de
solución en el desperdicio de
alimentos y a la conservación de
los mismos.
Del 26 de
setiembre al 30 de
setiembre
Organicé los datos en tablas de frecuencias pertinentes
según el tipo de variable.
Leí, analicé e interpreté información de tablas y gráficos
estadísticos sobre un estudio de desperdicios y conservación
de alimentos en tu hogar.
Elaboré gráficos estadísticos pertinentes en una encuesta de
estudio de desperdicios y conservación de alimentos en tu
hogar.
Planteé conclusiones sobre un estudio de desperdicios y
conservación de alimentos en tu hogar a partir del análisis
de gráficos de barras, sector circular.
LISTA DE
COTEJOS
Sesión 5 o actividad 5:
Analizamos e interpretamos un
gráfico estadístico sobre la
cantidad de alimentos que se
desperdicia con las medidas de
tendencia central
Del 03 de octubre
al 07 de octubre
Organicé los datos en tablas de frecuencias pertinentes
según el tipo de variable para determinar medidas de
tendencia central.
Determiné en forma correcta las medidas de tendencia
central según las definiciones y propiedades.
Interpreté con mis propias palabras el valor determinado en
cada medida de tendencia central en una situación de
desperdicios de alimentos en mi comunidad.
Planteé alternativas de solución para evitar el desperdicio
de alimentos en mi comunidad,
4) EVALUACIÓN:
Es el proceso que nos permite comunicar los resultados los mismos que lograrán ser comunicados para la programación atendiendo su flexibilidad y
adecuación.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Formativa. La evaluación durante el proceso de desarrollo de la experiencia permite obtener información para la
mediación y retroalimentación del proceso de aprendizaje del estudiante y del proceso de enseñanza del
docente.
El producto, productos o actuaciones que darán evidencia del nivel de desarrollo de las competencias deben
ser planteados como parte de la experiencia de aprendizaje y deben estar vinculados con los propósitos de
aprendizaje.
La evaluación se realiza con base en criterios de evaluación que permiten observar lo que se espera de dicha
producción o actuación. Estos deben estar claramente definidos en relación con el propósito, la situación y el
producto.
Los criterios de evaluación se generan a partir de los estándares de aprendizaje y/o desempeños.
7. PEDIDO DE MATERIAL DOCENTE AL 976086885
GRUPO DE ESTUDIOS ARQUÍMEDES
5) MATERIALES Y RECURSOS:
PARA EL DOCENTE:
Repositorio de PERÚ EDUCA https://repositorio.perueduca.pe/docentes/planificaciones-curricular.html
PLATAFORMA WEB DE
APRENDO EN CASA
https://aprendoencasa.pe/#/
PARA EL ALUMNO:
Plataforma de Aprendo en Casa. https://aprendoencasa.pe/#/
Ficha de Actividades Elaboradas
por el Docente
Fomatos en PDF; u otro de fácil acceso para el alumno.
Recursos bibliográficos Cuaderno de trabajo; texto de grado
8. PEDIDO DE MATERIAL DOCENTE AL 976086885
LISTA DE COTEJOS PARA EVALUAR LAS ACTIVIDADES
DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
ACTIVIDAD CRITERIOS CATEGORIAS DE LOS
INDICADORES
INICIO PROCESO LOGRADO
ACTIVIDAD
1
Relacioné datos y condiciones sobre unidades de medida para
transformarlos a expresiones o modelos numéricos que incluyen
unidades y subunidades de masa.
Expresé con diversas representaciones y lenguaje numérico lo que
comprendo sobre las unidades y subunidades de masa.
Seleccioné y usé unidades para medir la masa y realizar
conversiones entre ellas.
Justifiqué con ejemplos las propiedades de las operaciones con
expresiones decimales y corregí errores si los hubiera.
ACTIVIDAD
2
Relaciona valores y magnitudes presentes en una situación
de cantidad de contenedores para la conservación y traslado
de alimentos
Usa diagramas tabulares y cartesianos para representar la
comprensión de dos magnitudes directamente
proporcionales.
Emplea estrategias y procedimientos para determinar
valores que cumplen una relación de proporcionalidad
directa entre magnitudes.
Plantea afirmaciones sobre la comprensión de
proporcionalidad directa en cantidad de contenedores para
la conservación y traslado de alimentos
ACTIVIDAD
3
Relaciona valores y magnitudes inversamente
proporcionales presentes en la situación problemática.
Usa diagramas tabulares y cartesianos para representar la
comprensión de dos magnitudes inversamente
proporcionales.
Emplea estrategias y procedimientos para determinar
valores que cumplen una relación de proporcionalidad
inversa entre magnitudes.
Plantea afirmaciones sobre la comprensión de
proporcionalidad inversamente proporcional, haciendo
uso de ejemplos.
ACTIVIDAD
4
Organicé los datos en tablas de frecuencias pertinentes según el
tipo de variable.
Leí, analicé e interpreté información de tablas y gráficos
estadísticos sobre un estudio de desperdicios y conservación de
alimentos en tu hogar.
Elaboré gráficos estadísticos pertinentes en una encuesta de
estudio de desperdicios y conservación de alimentos en tu hogar.
Planteé conclusiones sobre un estudio de desperdicios y
conservación de alimentos en tu hogar a partir del análisis de
gráficos de barras, sector circular.
ACTIVIDAD
5
Organicé los datos en tablas de frecuencias pertinentes según el
tipo de variable para determinar medidas de tendencia central.
Determiné en forma correcta las medidas de tendencia central
según las definiciones y propiedades.
Interpreté con mis propias palabras el valor determinado en cada
medida de tendencia central en una situación de desperdicios de
alimentos en mi comunidad.
Planteé alternativas de solución para evitar el desperdicio de
alimentos en mi comunidad,