PRESENTACION DE COACHING EDUCATIVO

1. CLASE 2 – CURSO AMAUTA
AUTOCONOCIMIENTO DEL DOCENTE
©

2. Maestra – Filóloga - Pedagoga - Coach
especializada en Coaching Educativo y
de soporte al TDAH
info@coachingtdah.com www.coachingtdah.com

3. ¿Qué veremos?
1. Autoconocimiento
 Conciencia social
 Conciencia personal: ¿Qué docente soy?
 ¿Para qué la transformación?
 Áreas y fases de TRANSFORMACIÓN
2. Conectando con tu yo docente
 Integración y asimilación, desde la conciencia y el silencio
 Acallar la mente para escucharnos
 Hacer consciente lo inconsciente
2. Iniciando el proceso de cambio
 Enfocarse certeramente hacia una meta
 ¿Sé realmente lo que quiero?
 ¿Sé realmente dónde estoy y adónde voy?
© Elena O’Callaghan
www.coachingtdah.com

4. Consideración social ?

6. Actitudes docentes muy dispares
 El sabelotodo
Simplificando:
 El
 El implicado

7. ¿Cuál es este?

8. ¿Y este?

9. ¿Y este?

10. ¿Y este?
(Mejillones = choros)

11. ¿Y este?

12. ¿Y este?

13. Chiste va....
¿Y cuántos añitos
tienen?

15. Etimología y concepto

16. S XV: nace un concepto y un vocablo
“Kocsi szekér” (carruaje de Kocs)

17. De Kocs, se formó la palabra kocsi

18. Siglo XVI
El invento se expande por Europa
El termino kocsi pasa a otras lenguas:
• alemán: kutsche
• serbocroata: kocsikázik
• Italiano: cocchio
• català: cotxe
• castellano: coche.

19. Inteligencia emocional y Coaching
Daniel Goleman
publica su 1ª obra
1995
Y con él llegó la revolución… emocional !
1983
Howard Gardner en su teoría de
las inteligencias múltiples, fue el
1º en hablar de inteligencia
intrapersonal e intrapersonal.

20. El tesoro escondido
Focalizarse hacia una meta

21. ¿Qué es realmente lo que quiero lograr?

22. ¿En qué consiste un proceso?
Número determinado de sesiones, en
función de la meta a conseguir.
1.Definición de meta
2.Exploración de la
realidad actual
3.Análisis de opciones
4.Previsión obstáculos
5.Compromiso y Acción

24. Ayuda a la
persona a
aprender algo en
lugar de
enseñárselo.
¿Qué hace un coach?

25. Se trabaja con el potencial existente en el
interior del individuo y que él no ha sabido
descubrir o aprovechar.

26. Zona de confort
Justificación perfecta para no
hacer, no crecer, no arriesgarse y
no vivir con sentido.
Aparente estado de
comodidad que te
lleva a la muerte
en vida.

27. Salir de la zona de confort
Los cambios van
siempre acompañados
de zarandeos.
Pero no es el fin
del mundo!

28. Tenemos la capacidad de
modificar actitudes y conductas,
a partir de la conciencia de
nosotros mismos.
¿Podemos cambiar?

29. La capacidad de crecimiento se basa
basa en procesos de aprendizaje y en la
plasticidad neuronal.
Todos podemos crecer.
Podemos aprender SIEMPRE.

30. Típico dragón-anticambio
Pereza
Autoengaño
Miedo
Mañana
lo hago!

31. Pensar y decir no genera cambios
 Pensar
 Decir
 Hacer
Diferencia entre:
Mañana pienso
correr 22 km.
Como hoy… que
también lo he
pensado.

32. ¿Estás dispuesto/a al cambio?
Cambiar es “hacer”.
El “Hacer”
Coaching
es la esencia del

33. ver el mundo
desde una
perspectiva
más amplia y
más elevada.
Cambiar es:

34. Sin autoconocimiento,
no hay transformación.
El cambio es una poderosa fuerza para
crecer y transformarse

35. El primer
paso para
intentar
cambiar lo
que no nos
gusta de
nosotros
mismos es el
autocono-
cimiento.
Estanislao
Bachcrach
Si quieres resultados distintos, no sigas haciendo las cosas del mismo
modo que las has hecho siempre. Albert Einstein

36. No puede haber trasformación si no hay
autoconocimiento, ni puede haber
implementación, si no hay integración y
formación previas.
Las tres áreas señalan también una alineación
perfecta entre
• el sentir (fase de integración),
• el pensar (fase de formación) y
• el hacer (fase de implementación).
En esa alineación reside la auténtica paz, la lucidez
y el verdadero equilibrio interno de la persona.

37. 1. Integración. Sentir.
Se relaciona con el docente como persona. Supone una transformación personal,
consciente y volitiva a partir del autoconocimiento. Cambia la manera de sentir
porque implica desarrollo emocional.
2. Formación. Pensar.
Se relaciona con la formación del docente como líder coach. Cambia la manera de
pensar, porque implica desarrollo intelectual y cognitivo.
3. Implementación. Actuar.
Se relaciona con la implantación directa en el aula del estilo educativo (de la fase 1)
y de las técnicas de Coaching (de la fase 2) Cambia la manera de actuar porque
implica desarrollo ejecutivo y conductual.

38. Para acceder a nuestro autoconocimiento, debemos
acallar el ruido. El externo y el interno,
mucho más sutil (nuestro ruido mental).
Intimidad y ruido no son compatibles

39. Autoconocimiento (quién soy, cómo soy, qué quiero…)
Eso es, a encontrarnos a nosotros mismos.

40. Una meta tiene que estar bien definida
Y debe cumplir ciertos requisitos.
Ha de ser:
 Realista
 Marcada en el timepo
 Enfocada y clara
 Concreta
 Revisable

41. Confundimos la meta con las dificultades para llegar a ella.
“Voy muy estresado en el colegio, y quiero ir
más relajado. Pero es imposible con el horario
que tengo y con el jefe que me ha tocado”
Meta enfocada y clara

42. Mi meta es …
- Que mis alumnos me obedezcan
- NO gritar a mis alumnos
Meta concreta

43.  Bucear en nuestro yo y enseñar a los alumnos a
hacerlo.
 Trascender el miedo más allá de las formas
externas para llegar a la esencia más pura del ser.
 Llegar a nuestro interior y ahí vamos a tener que
enfrentarnos a lo que realmente somos.
 Nuestra mente inconsciente es como una enorme
base de datos. Traer el inconsciente al consciente:
nos lleva a tener mayor control sobre nosotros
mismos.
Llegar a la esencia de uno mismo

44.  Saber dónde uno está, a dónde quiere ir, y saber
definirlo, es la chispa que enciende todo proceso
de cambio.
 De ahí que establecer metas y objetivos, y ayudar
a los alumnos a hacerlo, permitirá tomar
decisiones, cambiar conductas ineficaces y
obtener mejores resultados.
Estrategia y sistematización para
no avanzar erráticamente: