El documento resume la historia de la investigación-acción. Explica que Kurt Lewin fue el creador de este método en la década de 1940. Más tarde, investigadores como Corey y Stenhouse aplicaron la investigación-acción a la educación. El método implica que los maestros estudien sistemáticamente sus propias prácticas a través de ciclos de planificación, acción y reflexión con el objetivo de mejorar la educación.

1. UNIVERSIDAD YACAMBÚ VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO CATEDRA DE INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA INVESTIGACION ACCIÓN Grupo Alfa 3 Integrantes : Ing. Ojeda Eliana Licdo. Leonardo Flores 19-06-2011

2. KURT LEWIN (1890-1947) Historia de la investigación acción Psicólogo de la escuela de Gestalt nacido en Polonia, profesor de la Universidad de Berlín Creador del “Training-Group” Encuentro de grupo en forma muy parecida a la que hoy se experimenta en todo el mundo. Es una confrontación, una reunión de dos individuos que tratan de ver el mundo, por un momento a través de los ojos del otro, y de relacionarse en el sentido más significativo por medio del entendimiento mutuo. En el psicodrama, un individuo es representativo del grupo en una exploración de su propia vida, acometida con la ayuda de un director y los miembros del grupo

3. KURT LEWIN (1890-1947) Historia de la investigación acción Psicólogo de la escuela de Gestalt nacido en Polonia, profesor de la Universidad de Berlín Grupo autocrático, grupo democrático, grupo anárquico, “Action-Research” Estos grupos dirigidos hacia el desarrollo y superación personal, formaban la vanguardia de lo que hoy es conocido como el movimiento del factor o potencial humano. No podemos apreciar en toda su magnitud el tremendo impacto de estos grupos en el mundo actual sin hacer algún examen de sus orígenes sociales y filosóficos.

4. KURT LEWIN (1890-1947) Historia de la investigación acción Psicólogo de la escuela de Gestalt nacido en Polonia, profesor de la Universidad de Berlín Pasos de la investigación ● Análisis, diagnóstico-evaluación del problema. ● Planificación de la acción. ● Desarrollo de la acción. ● Evaluación de la acción (nuevas tomas de decisiones...). ● Se repite otra vez la espiral cíclica..

5. KURT LEWIN (1890-1947) Historia de la investigación acción Psicólogo de la escuela de Gestalt nacido en Polonia, profesor de la Universidad de Berlín Modelo de investigación

6. STEPHEN COREY Historia de la investigación acción El inicio del primer tipo o primera aplicación a la educación puede situarse a finales de la década de 1940 en la Universidad de Columbia. Concibió este método como aquellos procesos investigativos conducidos por grupos de maestros en su escuela tendientes a comprender su práctica educativa y transformarla. Más concretamente la definió como el «estudio realizado por colegas, en un ambiente escolar, de los resultados de actividades para mejorar la instrucción».

7. STEPHEN COREY Historia de la investigación acción El inicio del primer tipo o primera aplicación a la educación puede situarse a finales de la década de 1940 en la Universidad de Columbia. Este profesor de la Universidad de Columbia, influenciado por el pensamiento de Kurt Lewin, hizo hincapié en las conexiones existentes entre la investigación social y los movimientos sociales de la época. Aunque fue la primera aplicación de la I-A a la educación e incluyó la investigación sobre el desarrollo del currículo, todavía no puede hablarse en sí de la aplicación a la transformación de la práctica pedagógica del maestro.

8. LAWRENCE STENHOUSE (1926-1982) Historia de la investigación acción Influyente pensador educativo británico. Que poseía la habilidad de hacer conexiones entre ideas aparentemente dispares, y ponerlas juntas para crear algo nuevo. Las primeras alusiones a este tipo de investigación demandaban la participación de todos los miembros de una organización en el desarrollo de la investigación y una cooperación de actores de la realidad, los maestros, y de investigadores de carrera. Esta es la visión planteada por Rapaport en 1970.

9. Propone integrar en el docente los tres roles de investigador, observador y maestro. Al respecto afirma: es perfectamente posible, siempre y cuando el profesor ponga en claro que la razón por la que está desempeñando el papel de investigador es la de desarrollar positivamente su enseñanza y hacer mejor las cosas. LAWRENCE STENHOUSE (1926-1982) Historia de la investigación acción Influyente pensador educativo británico. Que poseía la habilidad de hacer conexiones entre ideas aparentemente dispares, y ponerlas juntas para crear algo nuevo.

10. La práctica profesional reflexiva permite al docente la construcción de conocimientos a través de la solución de problemas que se encuentran en la práctica; esto conlleva la construcción de un tipo de conocimiento desde las acciones para tomar decisiones mediante la utilización de estrategias y metodologías para innovar. DONALD SCHÖN (1930-1997) Historia de la investigación acción Doctorado en Filosofía en la Universidad de Harvard, y profesor en la década de los setenta, en el Massachussets Institute of Technology (MIT).

11. Stephen Kemmis Historia de la investigación acción Universidad de Deakin, Australia, ha pensado en la I-A como actividad colectiva que propende la transformación de procesos educativos asociados a procesos sociales y en definitiva por el mejoramiento social. LA ESPIRAL DE CICLOS. (Kemmis Y Mctaggart, 1988)

12. Historia de la investigación acción

13. Historia de la investigación acción

14. Que es la investigación acción La investigación acción puede ser definida como el estudio, la acción y la reflexión de una situación social , con el propósito de cambiar o mejorar la calidad de la acción misma con la participación activa, consciente, abierta de los actores que participan en la situación. Puede ser entendida como un proceso de aprendizaje sistemático.

25. ¿Por qué, Para qué? Para romper paradigmas ... Para crear nuevas formas de desarrollo profesional y de investigaci ó n, construir nuevo conocimiento con el maestro como centro.

26. ¿Cómo se hace? Reflexiona ... Piensa en posibles preguntas

27. Preguntas para reflexionar Me gustaría mejorar... Una idea que me gustaría intentar... Estoy sorprendido por... Me gustaría aprender más de ... No estoy satisfecho con... Tengo curiosidad por...

28. Preguntas para investigar Preguntas complejas que requieran explicaciones, razones, relaciones: ¿Cómo es que...? ¿qué pasa cuando...? . Redactadas en lenguaje simple, conciso y preciso, evitando jerga, no muy extensas Preguntas que apasionen Relacionadas con la práctica

29. Recopilación de datos Diseñe proceso para recoger datos Decida la cantidad de datos necesarios Determine como utilizará los datos recopilados Utilice diversidad de métodos para recoger datos. Realice un análisis apropiado de los datos Presente los datos de forma tal que conteste la pregunta

30. Técnicas para recopilación de datos Entrevistas Observaciones Grabaciones Hojas de cotejos Bitácoras Fotografías Portafolios Conversaciones Grabaciones en audio Expedientes Cuestionarios Análisis de tareas Diarios Videos Grupos focales

31. ETNOGRÁFICO ESTUDIO CASO INVESTIGACIÓN ACCIÓN Enfoques Sistémico Analítico o sistémico Sistémico Investigador Observador-participante Observador-participante Parte del grupo, es un actor promotor Objetivo Comprensión descriptiva contextualizada Identificar patrones de producción Cambiar el fenómeno o evento Problema estudio Cultural Social Social situacional Actores Deben estar informados Deben estar informados Deben estar informados Conocimiento Consensuado “ Teorías” “ Práctico”

32. Gracias por su atención