Evaluacion curricular slideshare

REALIZADO POR:
ANILUZ ORTEGA CARRILLO
2-710-808
BASILIO FERNÁNDEZ PÉREZ
8-231-683
IRASEMA OMARIS RODRÍGUEZ
DE HUGHES 8-212-1822
Aniluz Ortega Carrillo, 2-710-808; Irasema Omaris RodrÍguez de Hughes, 8-212-1822; Basilio Fernández Pérez, 8-231-563
POST GRADO EN DOCENCIA
SUPERIOR
CURRICULUM
EVALUACIÓN CURRICULAR Y
EVALUACIÓN EDUCATIVA

INTRODUCCIÓN
Desde un punto de vista simplista, se piensa que la evaluación, cualquiera
que sea, es para decir si está mal o está bien. Esto está alejado de la
realidad. Se verá que la evaluación educativa y curricular están
fundamentadas en bases científicas que buscan el mejoramiento continuo
en la enseñanza, mediante una medición justa. Quizás, en algunos casos,
este parte del currículum se haya perdido, pero aspiramos a evaluarla en su
justa dimensión.

CONTENIDO
EVALUACIÓN EDUCATIVA
A- Concepto de evaluación.
- Funciones de evaluación
- Función de diagnóstico
- Función instructiva
- Función educativa
- Función auto formadora
- Normas de evaluación.
- Útil
- Ética
- Exacta

CONTENIDO
B- Períodos de evaluación:
- Período pre-tyleriano (Primera generación: de la medición)
- Período tyleriano (Segunda generación: descriptiva)
- Período de la “inocencia”
- Período del realismo (Tercera generación: de juicio)
- Período del profesionalismo
- Período de autoevaluación (Cuarta generación: constructivista)

CONTENIDO
C- Modelos de evaluación
1. La pseudoevaluación
2. La cuasievaluación
- Los estudios basados en objetivos
- Los estudios basados en la experimentación
3. La evaluación verdadera
- Los estudios para la toma de decisiones.
- Los estudios centrados en el cliente
- Los estudios políticos.
- Los estudios basados en el consumidor.

CONTENIDO
4. El método holístico de la evaluación
- La evaluación orientada hacia el perfeccionamiento
- Evaluación del contexto
- Evaluación de entrada (imput)
- Evaluación del proceso
- Evaluación del producto
- Evaluación iluminativa
- Evaluación constructivista
- Evaluación fundamentada en competencias
- Competencias profesionales
- Competencias laborales genéricas
- Competencias ocupacionales específicas
- Competencias de formación humana
- Competencias de apoyo
- Las listas académicas
-

CONTENIDO
EDUCACCION CURRICULAR
- - Situaciones
- - Debe contemplar
- 1. Revisión de Plan de estudios
- 2. Análisis de la congruencia entre el perfil profesional y los cambios
- 3. Recuperación de los avances en las áreas
- 4. Consulta académica
- 5. Análisis comparativo
- 6. Revisión de los marcos teóricos disciplinarios
- 7. Revisión de los ejes de formación
- 8. Promoción de proyectos académicos
- 9. Vinculación de los estudios licenciatura con los Postgrados
- 10. Recuperación de productos académicos
- 11. Propuesta de programas de formación
- - Niveles de aplicación y evaluación curricular
- - Diseño curricular de planes y programas
- - Diseño curricular de cada módulo o curso
- - Planeación didáctica de cada unidad o sección de aprendizaje

A- CONCEPTO DE EVALUACIÓN.
Valoración de conocimientos, actitud
y rendimiento de una persona o de
un servicio. Google.com
Lo que permite indicar, valorar, establecer,
apreciar o calcular la importancia de una
determinada cosa o asunto: Definición.de
Es un proceso que tiene por objeto
determinar en qué medida se han logrado
los objetivos previamente establecidos,
que supone un juicio de valor sobre la
programación establecida, y que se emite
al contrastar esa información con dichos
objetivos. Universidad de Castilla-La
Mancha

FUNCIONES DE EVALUACIÓN
 Evaluar no es un capricho. Todas las evaluaciones, especialmente las de tipo
educativa, tienen funciones que de manera específica e intencional debemos
cumplir.
Diagnóstico: Permite derivar acciones
tendientes al mejoramiento de la calidad
de la educación.
Instructiva: Aprenden estrategias de
evaluación e incorporan una nueva
experiena de aprendizaje.
Educativa: El personal docente conoce
con precisión cómo es percibido el
trabajo por sus iguales.
Autoformadora: desarrolla habilidades
en cuanto a lo que sabe y lo que sabe y
necesita conocer
-
Sociales: Tiene que ver con la certificación del saber, con los títulos que
otorgan las instituciones educativas.
Control: En el ámbito educativo tradicional otorga el poder de control a los
profesores, en cuanto a la toma de decisiones,
Pedagógicas: orientadora, de diagnóstico, de pronóstico, creadora del
ambiente escolar, de afianzamiento del aprendizaje, de recurso para la
individualización, de retroalimentación, de motivación, y de preparación de los
estudiantes para la vida.
Determinación de resultados de aprendizaje y calidad de éstos: Las
evaluaciones permiten conocer si se ha alcanzado o no el aprendizaje
esperado, así como las características o atributos.
Proporcionar información para orientar y regular los procesos de
enseñanza y aprendizaje: Estas funciones constituyen un pilar para
fundamentar la concepción de la evaluación como parte estratégica de este
proceso.
Como vía de enseñanza y aprendizaje: La evaluación puede ser vista como
un medio o recurso para la formación de los estudiantes y los docentes.
Según : Revista Actualidades
investigativas en Educación
Según: Educar lo es todo

NORMAS DE EVALUACIÓN
Útil : Facilita informaciones acerca de virtudes y defectos,
así como soluciones para mejorar
Ética: al basarse en compromisos explícitos que aseguren la necesaria de
cooperación, la protección de los derechos de las partes implicadas y la honradez
de los
resultados
Exacta: al describir el objeto en su evolución y contexto, al revelar virtudes y
defectos, al estar libre de influencias y al proporcionar conclusiones.
Factible: Al emplear procedimientos evaluativos que se puedan utilizar sin mucho
problema

PERÍODOS DE EVALUACIÓN:
Período pre-tyleriano (Primera generación: de la
medición)
2000 a.C. Se ha caracterizado por “centrar la atención de la
calidad de la educación en el rendimiento de los estudiantes, medición
que se realiza mediante tests o pruebas”
Período tyleriano (Segunda generación:
descriptiva)
Ralph Tyler (1930) Plantea el modelo de planificación curricular
tecnológico, en el cual pone énfasis en la selección y organización del
contenido, así como en las estrategias para transmitir la información y
evaluar el logro de los
objetivos
Período de la “inocencia” Finales de los 40´s, expansión de las ofertas educacionales y, por
consiguiente se incrementa la práctica de la evaluación del personal
docente y de la evaluación educacional. Evaluación educativa,
centrados en la medición de los resultados.
Período del realismo (Tercera generación: de
juicio)
(60´s)Se caracteriza por “los esfuerzos para enriquecer los juicios, en
donde el evaluador asume el papel de juez, aunque mantiene el de
técnico, así como también las funciones descriptivas…”
Período del profesionalismo A partir de la década del 70, la evaluación empieza a tomar auge como
una profesión que relaciona la evaluación con la investigación y el
control
Período de autoevaluación (Cuarta generación:
constructivista)
La evaluación se concibe como orientadora y formativa del proceso; de
tal manera que, se convierte en uno de los mejores procedimientos del
control de la calidad de la educación. (actual)
Según los autores, ubicamos los períodos de evaluación en 4 generaciones a saber

C- MODELOS DE EVALUACIÓN
1. La pseudoevaluación: Tiene mucha injerencia de alguna de las partes
interesadas. No hay neutralidad por parte del evaluador. Las investigaciones son
encubiertas y se basa mucho en relaciones públicas. También se le llama Modelo
de evaluación Stufflebeam y Shinkfield.

MODELOS DE EVALUACIÓN
2. La cuasievaluación: Se fijan los objetivos por las partes interesadas o por
participantes en el proceso. Aquí lo importante es verificar que los objetivos se
hayan cumplido. También cuenta mucho la experimentación y tiene influencia en la
concepción de evaluación de educadores, rompiendo esquemas y resistencia al
cambio.

3. Evaluación verdadera: Proporciona conocimientos y bases a valorar para toma
y justificación de decisiones. Su intención es la de colaboración entre el evaluador y
el que toma las decisiones
Los estudios para la toma de decisiones: Su intención básica es proporcionar conocimientos y bases valorativas
para tomar y justificar decisiones . La principal limitación es que la colaboración entre el evaluador y el que toma las
decisiones puede conducir a una distorsión de los resultados.
Los estudios centrados en el cliente: Se centran principalmente en ayudar a quienes realizan un servicio cotidiano
con tendencia a valorar y perfeccionar sus contribuciones . La principal desventaja que se le señala es la “ ausencia de
credibilidad externa y la posibilidad de ser manipulado por ciertos elementos locales que, en efecto, ejercen un gran
control sobre la evaluación
Los estudios políticos: Sirven para identificar y valorar los méritos de diversas políticas que compiten en una
sociedad o segmento social. Su principal inconveniente es que, una vez más, acaban corrompidos o subvertidos
por el ambiente. La intención final de este método es proporcionar evidencias sólidas a quienes toman las
decisiones.
Los estudios basados en el consumidor: El propósito de este enfoque es “… juzgar los valores relativos de los
bienes y servicios alternativos y, como consecuencia, ayudar a los contribuyentes y clientes a tener criterios para elegir
y adquirir esos bienes y servicios".

4. El método holístico de la evaluación: “La evaluación holística es
una evaluación abarcadora, globalizadora, que comprende al adecuando y su proceso de
aprendizaje como un todo (con sus habilidades motrices, psicosociales y afectivas) y no solo
sus aspectos intelectuales, y así es como debe ser evaluado el alumno, al menos en las
etapas de la enseñanza obligatoria. Los alumnos son personas, seres humanos, y no simples
máquinas que acumulan conocimientos”.
educacion.laguia2000.com/
“El conocimiento Holístico engloba todo el concepto de un individuo o de un
objeto o de un pensamiento, ya que contiene también los valores que se le
pueden dar de manera autónoma por cada uno de los sujetos y es lo que en
definitivo lo distingue”…. César Ismael Martín Vega

4. EL MÉTODO HOLÍSTICO DE LA EVALUACIÓN:
La evaluación orientada
hacia el perfeccionamiento:
Propone y utiliza la formación
formativa y sumativa para
cada uno de los tipos de
evaluación. Empleo de gran
gama de técnicas e
instrumentos para la
recolección de información:
1. Análisis de sistemas
2. Observación directa
3. Revisión de documentos
4. Audiciones
5. Entrevistas
6. Test diagnósticos
Evaluación del contexto:
Sus objetivos principales
son la valoración global del
objeto como:
1. Examinar metas
2. Resultados de la
evaluación.
3. Metodología
4. Encuestas
5. Analísis de informes
6. Test diagnóstico
7. Tennica de consenso
8. Tallares de análisis
9. Reflexión
Evaluación de entrada
(imput):
El objetivo central es
ayudar a prescribir un
programa
para efectuar los cambios
necesarios La evaluación
ayuda a identificar y valorar
los métodos aplicables,
especialmente los que ya
se están ejecutando así
como los métodos que se
selecciona para su
aplicación o continuación
como:
1.Metodología
2.Estudiar literatura
3. Contactar programas
4. Consultar expertos
5. Ordenar y analizar la
info.
6. Definir criterios
7. Estimar recursos y
barreras.
Evaluación del proceso:
Este tipo de evaluación
consiste en la
comprobación
permanente de la
realización de un plan o
proyecto. Se plantea como
objetivos:
1.Proveer información
continua con técnicas
como:
- Observación de
actividades del programa
Reuniones informativas
regulares.
- informes

Evaluación del producto
El propósito es valorar,
interpretar y juzgar los logros
o la satisfacción de
necesidades del programa;
así como los efectos
deseados y no deseados.
El trabajo se puede valorar en
relación con algunas normas
previamente escogidas, se
pueden emplear variedad de
técnicas que incluyen:
- Investigaciones
- Clínicas
- Estudios de casos
- Interrogación telefónica
- Correos
Usa criterios como:
- Análisis de tareas
- Obtención de información
- Informe de resultados
- Colaboración de la
administración
- Evaluación solvente
Evaluación iluminativa
El objetivo principal es la
descripción y la
interpretación, más que la
valoración y la predicción.
Sugiere usar:
- Nuevas suposiciones
- Conceptos
- Problemas de
investigación.
- Toma de decisiones
- Comunicación natural y
efectiva
- Criterios claros
Evaluación
constructivista
En el ámbito educativo y
curricular, la evaluación
constructivista debe partir
de un plan o programa de
estudios fundamentado en
procesos. Por lo tanto:
- Se enfoca en proyectos
sociales
- Interacción con otros
sistemas
- Análisis sistemático
- Cambio de paradigma
- Autoevaluación
- Acreditación.
Evaluación fundamentada
en competencias
Este enfoque ha recobrado
importancia, dado que la
competitividad, la
productividad, la calidad de
los procesos y productos
son los retos para el cambio
que marcan el crecimiento
económico y productivo:
- Formación académica
- Desarrollo humano
- Planteamiento de diseño

Por su orientación al desarrollo Humano Evaluación fundamentada en
competencias, contempla las siguientes áreas:
- Competencias Profesionales
- Competencias laborales genéricas
- Competencias ocupacionales específicas
- Competencias de formación humana
- Competencias de apoyo
- Competencias académicas
Absolutamente todas, están orientadas a la formación y desarrollo continuo del
individuo. Utilizando sus saberes, destrezas, valores, actitudes y áreas
académicas. Cada una toma de este listado lo que le interesa y traza una hoja
de ruta para la superación del individuo.

EVALUACIÓN CURRICULAR, CONCEPTUALIZACIÓN Y NIVELES DE
APLICACIÓN

SITUACIONES AL CONDUCIR UNA
EVALUACIÓN CURRICULAR

LA EVALUACIÓN CURRICULAR
DEBE CONTEMPLAR

NIVELES DE APLICACIÓN DEL DISEÑO Y LA
EVALUACIÓN CURRICULAR EN LA EDUCACIÓN
SUPERIOR
Diseño curricular de
planes y programas:
-marco teórico
referencial.
-Fundamentación del
currículum
-perfil de egreso e
ingreso
-Objetivo general
curricular.
-secuencia de
contenidos.
-estructura curricular
-carga horaria y
créditos
-Diseño curricular de
cada módulo o curso
-justificación y
fundamentación.
-objetivo general de
aprendizaje
-objetivo específicos
de aprendizaje.
-contenidos, unidades
temáticas.
-Propuesta
metodológica.
-criterios para la
evaluación del curso.
Planeación
didáctica
De cada unidad o
sección de
aprendizaje:
-objetivos
particulares o
específicos.
-secuencia
didáctica
-actividades de
aprendizaje.
-técnicas y medios
didácticos-

APRENDIZAJE
Durante todo este trayecto de estudio del currículum, hemos visto hasta ahora,
Teoría curricular y Diseño curricular. La evaluación nos da una guía pare verificar
los logros y dificultades en el proceso de enseñanza aprendizaje. Pensamos que
al hablar de evaluación, se habla directamente de una nota, sin embargo,,
también debe asociarse al mejoramiento continuo del individuo, el docente y el
sistema educativo. Eso lo hemos aprendido aquí. Además del aprendizaje de
recursos educativos que están a la mano de todos. En este caso fueron Popplet,
Padlet y Slide Share.

CONCLUSIONES
El conocimiento sigue siendo una razón de estudio de muchos
académicos. Desde cómo lo asimila el Ser Humano y hasta cómo lo
transforma. Pero el conocimiento es vasto e infinito. Lo puedes tener y
creer que lo tienes para un propósito específico. Cuando llegamos al
mundo real, de las sociedades educativas, científicas, laborales y muchas
otras, nos damos cuenta que estás están atadas o normadas a un
estándares requeridos. Hay una hoja de ruta que seguir, exigida por la
autoridades y el nicho en que nos manejamos. Pues dentro de esas
exigencias está la evaluación. En el caso nuestro, tanto la Evaluación
curricular y Educativa, son las señales de que las cosas se están
haciendo de la manera correcta.

BIBLIOGRAFÍA
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https://www.google.com/search?q=evaluaci%C3%B3n&oq=evaluaci%C3%B3n&aqs=chrome..69i57.3247j0j1&sourceid=c
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 Pérez, J. & Gardey, A.. (2012). Concepto de evaluación . Septiembre 27, 2016, de Definicion.de Sitio web:
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 S/N. (S/F). EVALUACIÓN. Septiembre 27,2016, de Universidad de Castilla-La Manncha Sitio web:
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 Fossi, María.,Molero, D.,Naranjo, L.,& Rodríguez, A.. (2007). Modelo De Evaluacion Stufflebeam. Septiembre 27, 2007,
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Pedagógica Experimental Libertado Sitio web: http://es.slideshare.net/aaromoramas/evaluacion-para-el-
perfeccionamiento

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