El documento presenta los estándares de competencias socioemocionales para la empleabilidad en 6 grados de desarrollo. Define las competencias de autorregulación de emociones, trabajo cooperativo, perseverancia, adaptación al cambio y tolerancia. Describe los comportamientos esperados de los estudiantes en cada grado de desarrollo para cada competencia y la importancia de estas competencias en el entorno laboral.

1. Competencia Propuesta de Definición Ciclo Grados Desarrollo Débil Desarrollo Incipiente Desarrollo Satisfactorio Desarrollo Avanzado
VI
1°
2°
Identifica sus emociones positivas y negativas
dentro del aula con soporte del docente.
Identifica y controla la intensidad de sus emociones
y reacciones dentro del aula con soporte del
docente.
Controla sus emociones dentro del aula ante
situaciones de conflicto o estrés con soporte del
docente.
Ajusta sus emociones y reacciones de tal manera
que las vive de forma positiva en el aula.
VII
3°
4°
5°
Identifica sus emociones positivas y negativa en
situaciones dentro y fuera del aula.
Identifica y controla la intensidad de sus emociones
y reacciones dentro y fuera del aula, en diferentes
situaciones.
Controla sus emociones ante situaciones de
conflicto o estrés dentro y fuera del aula.
Ajusta sus emociones y reacciones de tal manera
que las vive de forma postiva dentro y fuera del
aula.
VI
1°
2°
Participa de una meta común si se le indica que
debe hacerlo. Necesita estar supervisado para
mantenerse participando.
Se involucra activamente de una meta común,
siendo capaz de reconocer cuál es su rol dentro del
equipo de trabajo, en entornos supervisados.
Promueve el trabajo colaborativo para el logro de
una meta común, alineandolas con sus metas
personales, en entornos supervisados.
Promueve y participa del trabajo cooperativo y
busca que sus pares conozcan y valoren sus roles
dentro del grupo. Se identifica con el propósito del
grupo. La competencia se evidencia en entornos
supervisados.
VII
3°
4°
5°
Participa de una meta común si se le indica que
debe hacerlo en situaciones dentro y fuera del aula.
Se involucra activamente de una meta común
siendo capaz de reconocer cuál es su rol en el
equipo de trabajo en situaciones dentro y fuera del
aula.
Promueve el trabajo colaborativo para el logro de
una meta común, alineando con sus metas
personales , en situaciones dentro y fuera del aula.
Promueve y participa del trabajo cooperativo y
busca que sus pares conozcan y valoren sus roles
dentro del grupo. Se identifica con el propósito del
grupo. La competencia se evidencia en situaciones
dentro y fuera del aula.
VI
1°
2°
Reconoce la importancia de la meta propuesta.
Aplica estrategias de autoreforzamiento para
mantenerse comprometido con las tareas y metas
propuestas.
Permanece compromentido con la tarea a pesar de
sus resultados fallidos.
Enumera los logros o avances obtenidos para
mantenerse enfocado en la meta. Trabaja con
esfuerzo discontinuo en el desarrollo de tareas.
VII
3°
4°
5°
Reconoce la importancia de la meta y se
compromete con la ejecución de las tareas
necesarias de ejecutar par alcanzarla.
Aplica estrategias de autoreforzamiento para
incrementar el compromiso con las tareas y metas
propuestas.
Permenece en la tarea aprendiendo de sus
resultados fallidos e integrandolos a su trabajo.
Valora y reconoce los logros o avances conseguidos
para mantener y aumentar su motivación para el
logro de la meta.
Trabaja con esfuerzo discontinuo en el desarrollo de
tareas.
VI
1°
2°
Reconoce la posibilidad de más de una solución a
diferentes problemas, con acompañamiento del
docente.
Luego de un tiempo determinado, plantea varias
alternativas de solución y las adecúa de acuerdo a
diferentes situaciones.
Luego de un tiempo determinado, se adapta ante
una situación nueva o cambio de condiciones y
mantiene una actitud positiva frente al cambio
Luego de un tiempo determinado, busca
experiencias de cambio y hace que su entorno las
valore positivamente
VII
3°
4°
5°
Reconoce inmediatamente la posibilidad de más de
una solución a diferentes problemas.
Plantea inmediatamente varias alternativas de
solución y las adecúa de acuerdo a diferentes
situaciones.
Se adapta inmediatamente ante una situación nueva
o combio de condiciones y mantiene una actitud
positiva frente al cambio
Busca constantemente experiencias de cambio y
oportunidades de innovación y hace que su entorno
las valore positivamente
VI
1°
2°
Identifica las diferencias individuales relacionadas al
comportamiento de sus pares, con
acompañamiento del docente.
Acepta las diferencias individuales y reconoce como
importante la diversidad de formas de pensar de sus
pares, con acompañamiento del docente.
Es capaz de trabajar cooperativamente en el aula
con sus pares, aun cuando estos evidencian puntos
de vista, opiniones y estilos de trabajo diferentes
alos propios, con acompañamiento del docente.
Disfruta de trabajar con sus pares un cuando estos
evidencian puntos de vista, opiniones y estilos de
trabajo diferentes alos propios, con
acompañamiento del docente.
VII
3°
4°
5°
Identifica las diferencias individuales relacionadas al
comportamiento de sus pares y otras personas con
las que interactúa.
Acepta las diferencias individuales y reconoce como
importante la diversidad de formas de pensar de sus
pares y otras personas con las que interactúa
Es capaz de trabajar con personas en diversos
contextos, aun cuando estos evidencian puntos de
vista, opiniones y estilos de trabajo diferentes alos
propios.
Disfruta de trabajar con personas que piensan
diferente de distintos contextos aprovechando y
valorando los puntos de vista, opiniones y estilos de
trabajo diferentes alos propios.
4°: Adaptación al cambio
Saber responder rápidamente a retos de trabajo o cambios de
contexto, generando nuevas estrategias para solucionar un problema;
recibe los nuevos retos como una oportunidad de desarrollo.
El estudiante que logra desarrollar la competencia es un trabajador
flexible y presto a afrontar cambios de manera resolutiva.
5°: Tolerancia
Aceptar y valorar las diferencias individuales y de contexto. Sentirse
cómodo alrededor de sujetos con diferentes estilos de pensamiento o
de distintos entornos sociales, culturales y/o económicos. Aprovechar
las diferencias de manera pósitiva.
El estudiante que logra desarrollar la competencia se sentirá cómodo
trabajando y compartiendo con grupos de trabajo y valorará
positivamente la diversidad de personas, respetando puntos de vista,
opiniones y estilos de trabajo diferentes alos propios.
Trabajar con otros de forma coordinada por una meta común,
reconociendo el propio rol en el equipo (generando sentido de
pertenencia), la utilidad de éste y valorndo las habilidades diferentes
que pueden aportar todos los miembros; además se desarrollan
habilidades de comunicación y coordinación.
El estudiante que logra desarrollar la competencia trabaja en equipos
multidisciplinarios, genera lazos significativos con sus cotrabajadores y
consigue objetivos comunes que no obtendría trabajando
individualmente; esta competencia se presentará como una exigencia
en el entorno laboral donde trabajará en grupo la gran mayoría del
tiempo.
Estándares de Competencias Socioemocionales para la Empleabilidad
1°: Autorregulación de
las emociones
Reconocer y ajustar internamente las emociones en relación al
entorno.
El estudiante que logra desarrollar la competencia responde de forma
adecuada al contexto modulando su respuesta emocional a diferentes
estresores que puedan presentarse en su entorno.
2°: Trabajo Cooperativo
3°: Perseverancia
Mantenerse enfocado en una tarea por un largo período de tiempo, a
pesar del potencial fracaso y el tedio que pueda presentarse durante
el desarrollo de la misma.
El estudiante que logra desarrollar la competencia puede trabajar en
proyectos de larga duración, incrementando el esfuerzo a medida que
avanzan en la tarea, llegando a la meta altamente motivado; esta
competencia será un factor diferencial en el ambiente laboral
acercando al estudiante a la excelencia laboral.