El documento describe los tres niveles de la identidad del educador - laboral, profesional y vocacional - y argumenta que la perspectiva vocacional es la más deseable. Se presenta al educador vocacional como alguien que se centra en las necesidades de los estudiantes, trabaja en equipo para mejorar la educación y ve ser educador como un proyecto de vida.

1. Una f or ma de ser
que se manif iest a en el hacer
y en la r elación social.
Se desarr olla en t r es niveles.
LA IDENTIDAD DEL EDUCADOR
NIVEL LABORAL
Necesidad de trabajar para vivir.
Motivación: Busco una supervivencia digna
y la de aquellos
que dependen
de mí.
Trabaj ador
de la
enseñanza
NIVEL PROFESIONAL
Necesidad de reconocimiento social.
Saber, competencia…
Motivación:
Valorarse
y sentirse
valorado,
autoestima
y éxito.
Prof esional
de la
enseñanza
Nivel
vocacional
Necesidad de proyectarse en el
mundo y contribuir a su
construcción.
Motivación: Actitud de servicio
y creatividad. Dar respuesta a
las necesidades de los
alumnos.
Educad

2. Relaciones entre los tres niveles
No son opuestos,
sino
complementarios
(Necesitamos
los tres)
Representan
tres grados de realización
de la persona
No se condicionan,
pero sí se influyen
Una buena
remuneración
Es estímulo para aumentar la
competencia profesional
y para no escatimar el tiempo
dedicado a los alumnos
(Pero no ocurre
necesariamente)
Un educador
vocacionado
puede tener una relación
más cordial con los alumnos,
y mostrar interés por
cultivarse profesionalmente.
(Pero no es
siempre así)
En cambio:
Un educador mal remunerado
puede ser buen profesional,
y puede sentirse realizado
vocacionalmente.
ejemplo

3. Valores del trabajador
(para él/ella y los suyos)
- Tener un buen salario
- Cuidar de la salud propia
- Tiempo para divertirse
- Relaciones sociales
- Disponer del tiempo libre
- Cultivar las aficiones
- Dedicar tiempo a la familia
Valores
del profesional
- Aumentar la competencia
- Actualizar los conocimientos
- Perfeccionar los métodos pedagógicos
- Aprender nuevas estrategias de enseñanza
- Ocupar puestos de control, de poder
- Cultivar el prestigio social
Valores
del educador vocacionado
- Conocer las necesidades de los alumnos
- Investigar las causas de los problemas
- Ocuparse de los alumnos más necesitados
- Encontrarse con otros educadores
para compartir la búsqueda
- Poner en marcha nuevas estructuras
para mejorar la educación
- Profundizar el sentido de su oficio,
cultivar la espiritualidad

4. ¿Cuál es
mi perspectiva?
Cada nivel se refiere
a valores diferentes,
pero no opuestos
a veces
entran en conflicto
Debo elegir,
dar prioridad a
uno sobre otro
La urgencia inmediata
puede obligarme
a dejar de lado
lo más importante
Pero mi decisión no
puede depender
siempre de la urgencia
Si quiero evitar
el conflicto permanente
en mi propia identidad
debo adoptar
una perspectiva única,
uno de los tres niveles
Una jerarquía de valores
Nuestro desafío:
Estructurar la propia identidad
a partir de los valores vocacionales.
Que sea la perspectiva de mi quehacer,
de mi saber, de mi ser.
Asumir un camino
en la dirección de las necesidades
de mis alumnos.

5. Valores del trabajador
(para él/ella y los suyos)
- Tener un buen salario
- Cuidar de la salud propia
- Tiempo para divertirse
- Relaciones sociales
- Disponer del tiempo libre
- Cultivar las aficiones
- Dedicar tiempo a la familia
Valores
del profesional
- Aumentar la competencia
- Actualizar los conocimientos
- Perfeccionar los métodos pedagógicos
- Aprender nuevas estrategias de enseñanza
- Ocupar puestos de control, de poder
- Cultivar el prestigio social
Valores
del educador vocacionado
- Conocer las necesidades de los alumnos
- Investigar las causas de los problemas
- Ocuparse de los alumnos más necesitados
- Encontrarse con otros educadores
para compartir la búsqueda
- Poner en marcha nuevas estructuras
para mejorar la educación
- Profundizar el sentido de su oficio,
cultivar la espiritualidad

6. Comunidad y Escuela
según la identidad del educador
Comunidad educadora
con perspectiva
LABORAL
Comunidad educadora
con perspectiva
PROFESIONAL
Comunidad educadora
con perspectiva
VOCACIONAL
Se constituye en función del profesorado,
para el mutuo apoyo y defensa de intereses laborales.
Reuniones, conversaciones… tienen ese fin.
La escuela: un medio para ganarse la vida.
Se organiza en función de la enseñanza académica,
para asegurar las relaciones profesionales.
Preocupación básica: cumplir bien los programas.
La escuela: medio para transmitir conocimientos.
Está en función de los alumnos,
para dar respuesta a las necesidades de éstos.
Su atención se centra en las personas de los alumnos.

7. El itinerario del educadorEl itinerario del educador
Descubrir
al ot ro como
llamadaFijarse en la persona:
descubrir sus necesidades
Sentirlo como llamada:
darle respuesta
Convertir mis actitudes:
para estar más
en función del otro
Una manera de ser:
Vivir vocacionalmente,
a la escucha de los otros.
Es una conversión,
es decir,
una t ransf ormación de la
persona,
un proceso
que no t ermina nunca.
Como una piedra
lanzada sobre la superf icie
t ranquila de un lago:
se origina un dinamismo que
hace avanzar el it inerario

8. Descubrir
al ot ro como
llamadaFijarse en la persona:
descubrir
sus necesidades
Sentirlo
como llamada:
darle respuesta
Convertir
mis actitudes:
para estar más
en función del otro
Una manera de ser:
Vivir vocacionalmente,
a la escucha de los otros.
Reunirnos
para responder
mej or
Construir
la comunidad:
Acercamiento, diálogo,
búsqueda conjunta…
Trabajo en equipo,
actitudes comunitarias
Leer juntos
las necesidades
de los alumnos
para transformarlas
El proyecto educativo:
fruto del plan común
para la obra común
El itinerario del educadorEl itinerario del educador

9. Descubrir
al ot ro como
llamadaFijarse en la persona:
descubrir
sus necesidades
Sentirlo
como llamada:
darle respuesta
Convertir
mis actitudes:
para estar más
en función del otro
Una manera de ser:
Vivir vocacionalmente,
a la escucha de los otros.
Reunirnos
para responder
mej or
Construir
la comunidad:
Acercamiento, diálogo,
búsqueda conjunta…
Trabajo en equipo,
actitudes comunitarias
Leer juntos
las necesidades
de los alumnos
para transformarlas
El proyecto educativo:
fruto del plan común
para la obra común
Vivirlo
como proyect o
de vida
Ser educador
da unidad a la vida.
Marca mi tiempo libre,
mis relaciones sociales,
mi relación con Dios,
mis lecturas…
En ese marco
tomo las decisiones
importantes
de la vida
El itinerario del educadorEl itinerario del educador

10. Descubrir
al ot ro como
llamadaFijarse en la persona:
descubrir
sus necesidades
Sentirlo
como llamada:
darle respuesta
Convertir
mis actitudes:
para estar más
en función del otro
Una manera de ser:
Vivir vocacionalmente,
a la escucha de los otros.
Reunirnos
para responder
mej or
Construir
la comunidad:
Acercamiento, diálogo,
búsqueda conjunta…
Trabajo en equipo,
actitudes comunitarias
Leer juntos
las necesidades
de los alumnos
para transformarlas
El proyecto educativo:
fruto del plan común
para la obra común
Vivirlo
como proyect o
de vida
Ser educador
da unidad a la vida.
Marca mi tiempo libre,
mis relaciones sociales,
mi relación con Dios,
mis lecturas…
En ese marco
tomo las decisiones
importantes
de la vida
El itinerario del educadorEl itinerario del educador