El taller busca actualizar a los docentes en planificación curricular, docencia en aula y evaluación para apoyar el aprendizaje de los estudiantes. Aborda temas como los estilos de aprendizaje y enseñanza, ambientes de aprendizaje y resultados esperados, con el fin de compatibilizar estilos, motivar el aprendizaje y proveer ambientes que favorezcan el logro de los objetivos de aprendizaje.

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2. La misión del docente es
hacer que el aprendizaje
ocurra.

3.  El Taller de Mejoramiento del Aprendizaje en
Aula busca actualizar y reforzar en los
participantes las herramientas propias de la
Programación Curricular, Planificación de
Clases, Docencia en Aula y Evaluación de
Aprendizajes.
 Con ello pretende apoyar los desempeños
docentes en aula y los resultados de
aprendizaje en los estudiantes.
 …Y DE ACUERDO A LAS NECESIDADES Y
PROBLEMAS DE CADA GRUPO DE ASISTENTES

4. Para lograr el propósito anterior, el Taller
aborda cuatro grandes temas:
1. ¿Qué es el aprendizaje?
2. Estilos de enseñanza y estilos de aprendizaje
3. Ambientes de aprendizaje
4. Resultados de aprendizaje
Cada tema da origen al tratamiento específico de
materias que han de asegurar el logro de su
propósito y satisfacer las expectativas de los
participantes.

5. ¿COMO APRENDE EL SER HUMANO?
 APRENDIZAJES COGNITIVOS
 APRENDIZAJES PROCEDIMENTALES
 APRENDIZAJES VALORICOS Y ACTITUDINALES

6.  En la base de un desempeño competente
siempre habrá un saber adquirido a niveles
adecuados.
 Una enseñanza orientada a generar
desempeños competentes siempre se
encargará primero de asegurar
aprendizajes: cognitivos, procedimentales,
actitudinales.

7.  Aprendemos cuando incorporamos esquemas
que luego podemos utilizar aún en situaciones
inéditas.
 Todo aprendizaje es una construcción personal.
La enseñanza es el apoyo dado para que el
aprendizaje sea bien logrado.
 Los saberes que aporta el aprendizaje son
cognitivos, procedimentales y actitudinales.

8.  El dilema es tan antiguo como el primer esbozo de
sistema escolar.
 Hoy determina el qué enseñar, lo que quiero
conseguir en mis estudiantes si se logran los
aprendizajes esperados.
Aprendizajes ¿Qué quiero Visión y
¿Qué enseño? Esperados conseguir ? Horizonte
 El esquema antiguo que seleccionaba contenidos a
ser transmitidos es superado por la generación de
capacidades para movilizar los saberes (esquemas)
previamente incorporados por los estudiantes.

9.  Los aprendizajes esperados marcan hoy la
preparación de los programas de las
asignaturas o de módulos de enseñanza.
 Así, cada asignatura en el plan de estudios
se hace responsable por aportar o tributar
su contribución a la adquisición de una o
más competencias.

10. Experto
Autoridad formal
Modelo personal
Facilitador
Delegador

11. EXPERTO:
 Tiene el conocimiento y la experiencia que
los estudiantes requieren.
 Mantiene su estatus entre sus estudiantes,
porque domina los detalles de la materia
que imparte.
 Hace competir sanamente a sus
estudiantes, y actúa convencido de que
necesitan ser formados por alguien como
él…o ella.

12. AUTORIDAD FORMAL:
 Es respetado por su conocimiento y su
puesto dentro de la institución escolar.
 Ofrece feedback eficaz basado en los
resultados esperados del curso, en sus
expectativas y según reglamentos.
 Cuida la normativa y ofrece un
conocimiento estructurado a sus alumnos.

13. MODELO PERSONAL:
 Cree ser “el ejemplo a seguir” por sus
estudiantes.
 Se comporta como modelo a imitar, en el
pensamiento y en la acción.
 Actuar meticuloso y ordenado, usa su
persona para motivar a sus alumnos a
emular su propio desempeño.

14. DELEGADOR:
 Da libertad al alumno para desempeñarse
con toda la autonomía que pueda usar.
 Motiva el trabajo en proyectos individuales
o en pequeños grupos
 Se reserva un rol de consultor de los
proyectos.

15.  No existen estilos “químicamente puros”.
 En la impartición de un curso, el mismo
docente combina estilos para asegurar
resultados de aprendizaje.
 El estilo con que se enseña interactúa con el
estilo con que se aprende.

16. ◦ Cada uno de nosotros aprende de una manera
única, personal, que nos caracteriza.
◦ Todo aprendizaje es una construcción personal;
nadie aprende por otro.
◦ Así como existen distintos estilos de
docencia, existen distintos estilos de aprendizaje.

17. De acuerdo con el comportamiento de los
estudiantes en torno a tres dimensiones:
 Actitudes hacia el aprendizaje:
PARTICIPATIVO ELUSIVO
 Perspectivas sobre maestros y compañeros:
COMPETITIVO COLABORATIVO
 Reacción frente al proceso didáctico:
DEPENDIENTE INDEPENDIENTE
… se constituyen seis estilos de aprendizaje.

18. PARTICIPATIVOS ELUSIVOS
Atentos en clase, Poco entusiastas en
disfrutan la sesión y clase. No
procuran estar participan, permanece
pendientes la mayor n aislados.
parte del tiempo. Apáticos y
Gran disposición para desinteresados en las
el trabajo académico, actividades
formativo. formativas.
No disfrutan estar en
clases.

19. COMPETITIVOS COLABORATIVOS
Estudian con Disfrutan aprender
dedicación, para compartiendo ideas
conseguir buenas y talentos.
calificaciones y Gustan trabajar en
destacar entre sus grupos y colaborar
compañeros. con sus profesores.
Gozan siendo
elogiados por sus
logros.

20. DEPENDIENTES INDEPENDIENTES
Manifiestan poca Les gusta pensar por
curiosidad sí mismos, con
intelectual y iniciativa, ejerciendo
aprenden sólo lo conductas
que tienen que autónomas, confiado
aprender para s en su aprendizaje.
aprobar. Evitan el trabajo en
Ven a docentes y grupos, prefiriendo
alumnos trabajar
distinguidos como solos, decidiendo lo
figuras a que es importante y
seguir, como guías o lo que no lo es.
autoridades.

21.  Los estudiantes se comportan mostrando
distintas formas de aprender, dependiendo
del estilo de la docencia, de la materia
estudiada, del tipo de pruebas a las que son
sometidos.
 La efectividad de la docencia pasa por el
reconocimiento de la diversidad de estilos de
aprendizaje en el grupo-curso.

22.  Nadie aprende a la fuerza; crear disposición
para aprender.
 El ambiente de aprendizaje debe ser
motivador: motivación interna y externa
 El ambiente de aprendizaje debe acoger las
diferencias de estilos cognitivos: equidad.
 Un buen ambiente de aprendizaje no
garantiza una buena planificación curricular y
viceversa.
 Crear ambiente de oportunidades equitativas
es el reto.

23. La misión del • Compatibilizar estilos
docente es • Motivar el aprendizaje
• Proveer ambientes
hacer que el favorables
aprendizaje • Revisar las prácticas
docentes
ocurra. • Asegurar el logro de los
aprendizajes

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Nos vemos la
próxima
semana