Este documento presenta un diario de lectura para estudiantes de secundaria. Explica que el diario es un espacio personal donde los estudiantes pueden plasmar sus ideas, emociones y reflexiones sobre los textos que han leído. Señala que en el diario los estudiantes pueden escribir aquello que más les llamó la atención del texto, sus significados y las preguntas que les surgieron, para apropiarse de lo que leyeron de manera más reflexiva. Además, incluye un ejemplo de cómo podría ser la estructura de una entrada
El documento propone que los estudiantes creen un fanzine para expresar sus emociones a través del arte, con el fin de mejorar su autoconocimiento y relaciones familiares. Explica cómo planificar, producir y compartir un fanzine sobre una emoción como la ira, tristeza o miedo, explorando diferentes técnicas artísticas. Finalmente, invita a los estudiantes a presentar su fanzine terminado y reflexionar sobre lo que aprendieron.
Este documento presenta las orientaciones para llevar un diario de lectura, incluyendo sugerencias sobre qué anotar (p.ej. impresiones, emociones), cómo anotar (mientras o después de leer) y cómo organizar las anotaciones (p.ej. con subtítulos). El diario de lectura nace cuando el estudiante elige un cuaderno para registrar sus experiencias y pensamientos sobre lo que lee, y lo acompañará en su aprendizaje y recuerdos.
Este documento presenta una actividad para estudiantes de 5o y 6o grado que involucra explorar un espacio de la casa a través del sonido y luego representarlo artísticamente. Los estudiantes explorarán cómo resuena su voz en un espacio de su casa cargado de recuerdos y crearán una representación de ese espacio usando metáforas y elementos imaginarios. El objetivo es que los estudiantes aprendan a aplicar conceptos como la comparación y la metáfora para representar un espacio significativo de manera creativa.
Este documento introduce el concepto de un diario de lectura y explica su propósito y uso. Un diario de lectura es un lugar donde los estudiantes pueden anotar sus pensamientos, emociones y reacciones a las lecturas, así como dibujos e ideas creativas inspiradas por los textos. Mantener un diario de lectura permite a los estudiantes guardar su experiencia de lectura y dejar volar su imaginación. El documento ofrece instrucciones sobre cómo empezar un diario propio, incluyendo consejos sobre fechar las entradas y an
Contiene estrategias basadas en Aprendo en casa para Tercero de secundaria: Reflexionamos sobre el uso del tiempo libre y su importancia basadas en Aprendo en casa. Se le añadió los criterios de evaluación.
Este documento presenta las instrucciones para que los estudiantes creen un mural informativo sobre el uso del tiempo libre durante la pandemia. Propone que el mural incluya actividades para toda la familia, represente las diferentes regiones del Perú y se ubique en un lugar visible de la casa. También da lineamientos sobre la diagramación y partes necesarias del mural para motivar a los miembros de la familia a participar en actividades recreativas.
Aprendemos lengua española para comunicarnos de manera eficaz, aplicando los conocimientos sobre la morfología, sintaxis y propiedades textuales como la coherencia, cohesión y adecuación. El documento también explica los diferentes tipos de escritura como la personal, funcional, creativa, expositiva y persuasiva, así como los conceptos y procedimientos necesarios para escribir textos bien estructurados.
Este documento presenta un diario de lectura para estudiantes de secundaria. Explica que el diario es un espacio personal donde los estudiantes pueden plasmar sus ideas, emociones y reflexiones sobre los textos que han leído. Señala que en el diario los estudiantes pueden escribir aquello que más les llamó la atención del texto, sus significados y las preguntas que les surgieron, para apropiarse de lo que leyeron de manera más reflexiva. Además, incluye un ejemplo de cómo podría ser la estructura de una entrada
El documento propone que los estudiantes creen un fanzine para expresar sus emociones a través del arte, con el fin de mejorar su autoconocimiento y relaciones familiares. Explica cómo planificar, producir y compartir un fanzine sobre una emoción como la ira, tristeza o miedo, explorando diferentes técnicas artísticas. Finalmente, invita a los estudiantes a presentar su fanzine terminado y reflexionar sobre lo que aprendieron.
Este documento presenta las orientaciones para llevar un diario de lectura, incluyendo sugerencias sobre qué anotar (p.ej. impresiones, emociones), cómo anotar (mientras o después de leer) y cómo organizar las anotaciones (p.ej. con subtítulos). El diario de lectura nace cuando el estudiante elige un cuaderno para registrar sus experiencias y pensamientos sobre lo que lee, y lo acompañará en su aprendizaje y recuerdos.
Este documento presenta una actividad para estudiantes de 5o y 6o grado que involucra explorar un espacio de la casa a través del sonido y luego representarlo artísticamente. Los estudiantes explorarán cómo resuena su voz en un espacio de su casa cargado de recuerdos y crearán una representación de ese espacio usando metáforas y elementos imaginarios. El objetivo es que los estudiantes aprendan a aplicar conceptos como la comparación y la metáfora para representar un espacio significativo de manera creativa.
Este documento introduce el concepto de un diario de lectura y explica su propósito y uso. Un diario de lectura es un lugar donde los estudiantes pueden anotar sus pensamientos, emociones y reacciones a las lecturas, así como dibujos e ideas creativas inspiradas por los textos. Mantener un diario de lectura permite a los estudiantes guardar su experiencia de lectura y dejar volar su imaginación. El documento ofrece instrucciones sobre cómo empezar un diario propio, incluyendo consejos sobre fechar las entradas y an
Contiene estrategias basadas en Aprendo en casa para Tercero de secundaria: Reflexionamos sobre el uso del tiempo libre y su importancia basadas en Aprendo en casa. Se le añadió los criterios de evaluación.
Este documento presenta las instrucciones para que los estudiantes creen un mural informativo sobre el uso del tiempo libre durante la pandemia. Propone que el mural incluya actividades para toda la familia, represente las diferentes regiones del Perú y se ubique en un lugar visible de la casa. También da lineamientos sobre la diagramación y partes necesarias del mural para motivar a los miembros de la familia a participar en actividades recreativas.
Aprendemos lengua española para comunicarnos de manera eficaz, aplicando los conocimientos sobre la morfología, sintaxis y propiedades textuales como la coherencia, cohesión y adecuación. El documento también explica los diferentes tipos de escritura como la personal, funcional, creativa, expositiva y persuasiva, así como los conceptos y procedimientos necesarios para escribir textos bien estructurados.
Este documento presenta un proyecto para que los estudiantes elijan un tema de interés y lo expongan ante su grupo. Instruye sobre los materiales necesarios como libros y revistas, y guía a los estudiantes a través del proceso de seleccionar un tema, formular preguntas de investigación, buscar información, hacer resúmenes con sus propias palabras, preparar una presentación y elaborar un texto final. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades para indagar sobre un tema de manera organizada y comunicar lo apre
Proyecto 1 español 1ra semana 2012 4 to.Connie García
Este documento proporciona instrucciones para un proyecto de exposición sobre un tema de interés. Los estudiantes deben formar equipos para investigar y exponer sobre un tema elegido. Se les pide que formulen preguntas para guiar su búsqueda de información, realicen resúmenes con sus propias palabras de lo encontrado, preparen láminas y expongan su tema ante la clase. Después deben crear un texto informativo y reunirlos en una antología.
El documento describe un método de lectura compartida en grupo en el que los estudiantes: 1) discuten ideas sobre un libro sobre un mundo ideal antes de leer; 2) leen el libro en grupo y generan preguntas y respuestas; 3) se reúnen periódicamente para compartir ideas sobre la lectura; y 4) escriben reflexiones sobre los capítulos y trabajan con palabras clave del texto. El objetivo es que los estudiantes construyan significado de la lectura a través de la discusión y la escritura.
Contiene estrategias basadas en Aprendo en casa para Tercero de secundaria: “Escribimos una reseña de nuestros pasatiempos para nuestro diario” basadas en Aprendo en casa. Se le añadió un ejemplo de reporte.
El documento habla sobre el espacio personal. Explica que el espacio personal es el lugar y momento en que una persona se siente segura y cómoda, como estar solo para disfrutar de actividades favoritas. También incluye estar con personas cercanas como la familia en quienes uno confía. El texto usa una imagen de una niña para mostrar ejemplos de espacios personales.
Formar niños lectores para una generacion lectora y críticouch
Hoy en día podemos leer casi a diario en todos los periódicos, revistas y artículos como estos: “La gran mayoría de los niños no tienen el interés por la lectura”, “La afición por la lectura no sólo no crece sino decrece”, los niños pasan más horas con las videoconsolas que con los libros.
El documento describe un proyecto de aprendizaje para organizar la biblioteca del aula. El proyecto tiene como objetivo acercar a los niños y niñas al uso de la biblioteca y desarrollar sus habilidades comunicativas. El proyecto incluye actividades como hacer un inventario de los libros, establecer normas para la biblioteca, clasificar los libros por tema, crear tarjetas de préstamo y cuentos, y evaluar el proyecto.
El documento proporciona instrucciones para que las familias elaboren un horario semanal de actividades para compartir y divertirse juntos. Sugiere que cada miembro de la familia proponga sus actividades favoritas y que juntos creen un horario con las actividades planeadas para cada día de la semana, con el fin de pasar tiempo de calidad en familia.
El documento proporciona instrucciones para que las familias elaboren un horario semanal de actividades para compartir y divertirse juntos. Sugiere que cada miembro de la familia proponga sus actividades favoritas y que juntos creen un horario con las actividades planeadas para cada día de la semana, con el fin de pasar tiempo de calidad en familia.
El documento proporciona instrucciones para que las familias elaboren un horario semanal de actividades para compartir y divertirse juntos. Sugiere que cada miembro de la familia proponga sus actividades favoritas y que juntos creen un horario con las actividades planeadas para cada día de la semana, con el fin de pasar tiempo de calidad en familia.
El documento proporciona instrucciones para que las familias elaboren un horario semanal de actividades para compartir y divertirse juntos. Sugiere que cada miembro de la familia proponga sus actividades favoritas y luego creen un horario con las diferentes actividades planeadas para cada día de la semana, incluyendo leer rimas basadas en los nombres de los miembros de la familia.
Este documento presenta la planificación de una sesión educativa sobre adivinanzas para estudiantes de tercer grado. La sesión se divide en momentos como antes, durante y después de la lectura, e incluye actividades como presentar adivinanzas sin respuestas, jugar a adivinarlas, leer en grupo y escribir las favoritas. El objetivo es que los estudiantes disfruten de los textos lúdicos y aprendan a producirlos para compartir con la familia.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre contar animales en una granja. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes aprendan a contar hasta 50 figuras de animales y a comparar cantidades. Se desarrolla en tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes cuentan y clasifican animales de una granja usando colores y números. Luego reflexionan sobre las estrategias utilizadas para contar.
Este proyecto busca que los estudiantes elaboren un álbum para describir diversas personas que forman parte de su comunidad a través de dos semanas de trabajo. Los estudiantes aprenderán sobre la descripción de personas, lugares y hechos, y buscarán y manejarán información de forma reflexiva. Crearán el álbum describiendo personas, lugares, eventos importantes y prácticas socioculturales de la comunidad para fomentar el sentido de pertenencia e identidad.
Este documento presenta una actividad para que los estudiantes analicen de manera crítica un autorretrato de la artista peruana Ana de Orbegoso titulado "Me descubro". Los estudiantes describirán la obra, identificarán los elementos visuales utilizados y reflexionarán sobre su significado. Luego, revisarán las actividades que registraron en su bitácora sobre cómo usan su tiempo libre y escribirán un texto reflexionando sobre lo descubierto.
El documento presenta una actividad de tertulias literarias en la que los participantes deben leer y comentar párrafos seleccionados de un libro. Se enfatiza la importancia de compartir opiniones sobre las lecturas de una manera respetuosa que permita enriquecer las perspectivas de todos mediante el diálogo. Finalmente, se incluyen varias citas que resaltan los beneficios de la lectura para el desarrollo personal y el enriquecimiento interior.
El documento presenta sugerencias para una actividad escolar de escritura creativa de cuentos explicativos sobre por qué ocurren ciertas cosas en la naturaleza, inspirándose en cuentos del escritor Rudyard Kipling. Se recomienda seleccionar temas para los cuentos, anotar ideas de los estudiantes, apoyar el proceso de producción y aportar ideas cuando se solicite.
Compartimos las experiencias de nuestras vacaciones..docxAzucenaMoscolRuiz
La actividad tuvo como propósito compartir las experiencias vividas por los estudiantes durante sus vacaciones mediante el uso de símbolos y dibujos. Los estudiantes recordaron y expresaron oralmente sus recuerdos y emociones, y luego tuvieron la oportunidad de compartirlos con sus compañeros y familiares a través de actividades creativas.
Este documento describe un proyecto escolar llamado "Un libro en mi camiseta" que tiene como objetivo celebrar el Día del Libro. Los estudiantes eligen un libro especial para ellos y escriben sobre por qué lo eligieron. Luego diseñan una camiseta con el título y autor del libro de manera creativa. Finalmente, en el Día del Libro cada estudiante modela su camiseta y habla brevemente sobre el libro y su significado personal.
Este documento presenta un proyecto para que los estudiantes elijan un tema de interés y lo expongan ante su grupo. Instruye sobre los materiales necesarios como libros y revistas, y guía a los estudiantes a través del proceso de seleccionar un tema, formular preguntas de investigación, buscar información, hacer resúmenes con sus propias palabras, preparar una presentación y elaborar un texto final. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades para indagar sobre un tema de manera organizada y comunicar lo apre
Proyecto 1 español 1ra semana 2012 4 to.Connie García
Este documento proporciona instrucciones para un proyecto de exposición sobre un tema de interés. Los estudiantes deben formar equipos para investigar y exponer sobre un tema elegido. Se les pide que formulen preguntas para guiar su búsqueda de información, realicen resúmenes con sus propias palabras de lo encontrado, preparen láminas y expongan su tema ante la clase. Después deben crear un texto informativo y reunirlos en una antología.
El documento describe un método de lectura compartida en grupo en el que los estudiantes: 1) discuten ideas sobre un libro sobre un mundo ideal antes de leer; 2) leen el libro en grupo y generan preguntas y respuestas; 3) se reúnen periódicamente para compartir ideas sobre la lectura; y 4) escriben reflexiones sobre los capítulos y trabajan con palabras clave del texto. El objetivo es que los estudiantes construyan significado de la lectura a través de la discusión y la escritura.
Contiene estrategias basadas en Aprendo en casa para Tercero de secundaria: “Escribimos una reseña de nuestros pasatiempos para nuestro diario” basadas en Aprendo en casa. Se le añadió un ejemplo de reporte.
El documento habla sobre el espacio personal. Explica que el espacio personal es el lugar y momento en que una persona se siente segura y cómoda, como estar solo para disfrutar de actividades favoritas. También incluye estar con personas cercanas como la familia en quienes uno confía. El texto usa una imagen de una niña para mostrar ejemplos de espacios personales.
Formar niños lectores para una generacion lectora y críticouch
Hoy en día podemos leer casi a diario en todos los periódicos, revistas y artículos como estos: “La gran mayoría de los niños no tienen el interés por la lectura”, “La afición por la lectura no sólo no crece sino decrece”, los niños pasan más horas con las videoconsolas que con los libros.
El documento describe un proyecto de aprendizaje para organizar la biblioteca del aula. El proyecto tiene como objetivo acercar a los niños y niñas al uso de la biblioteca y desarrollar sus habilidades comunicativas. El proyecto incluye actividades como hacer un inventario de los libros, establecer normas para la biblioteca, clasificar los libros por tema, crear tarjetas de préstamo y cuentos, y evaluar el proyecto.
El documento proporciona instrucciones para que las familias elaboren un horario semanal de actividades para compartir y divertirse juntos. Sugiere que cada miembro de la familia proponga sus actividades favoritas y que juntos creen un horario con las actividades planeadas para cada día de la semana, con el fin de pasar tiempo de calidad en familia.
El documento proporciona instrucciones para que las familias elaboren un horario semanal de actividades para compartir y divertirse juntos. Sugiere que cada miembro de la familia proponga sus actividades favoritas y que juntos creen un horario con las actividades planeadas para cada día de la semana, con el fin de pasar tiempo de calidad en familia.
El documento proporciona instrucciones para que las familias elaboren un horario semanal de actividades para compartir y divertirse juntos. Sugiere que cada miembro de la familia proponga sus actividades favoritas y que juntos creen un horario con las actividades planeadas para cada día de la semana, con el fin de pasar tiempo de calidad en familia.
El documento proporciona instrucciones para que las familias elaboren un horario semanal de actividades para compartir y divertirse juntos. Sugiere que cada miembro de la familia proponga sus actividades favoritas y luego creen un horario con las diferentes actividades planeadas para cada día de la semana, incluyendo leer rimas basadas en los nombres de los miembros de la familia.
Este documento presenta la planificación de una sesión educativa sobre adivinanzas para estudiantes de tercer grado. La sesión se divide en momentos como antes, durante y después de la lectura, e incluye actividades como presentar adivinanzas sin respuestas, jugar a adivinarlas, leer en grupo y escribir las favoritas. El objetivo es que los estudiantes disfruten de los textos lúdicos y aprendan a producirlos para compartir con la familia.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre contar animales en una granja. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes aprendan a contar hasta 50 figuras de animales y a comparar cantidades. Se desarrolla en tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes cuentan y clasifican animales de una granja usando colores y números. Luego reflexionan sobre las estrategias utilizadas para contar.
Este proyecto busca que los estudiantes elaboren un álbum para describir diversas personas que forman parte de su comunidad a través de dos semanas de trabajo. Los estudiantes aprenderán sobre la descripción de personas, lugares y hechos, y buscarán y manejarán información de forma reflexiva. Crearán el álbum describiendo personas, lugares, eventos importantes y prácticas socioculturales de la comunidad para fomentar el sentido de pertenencia e identidad.
Este documento presenta una actividad para que los estudiantes analicen de manera crítica un autorretrato de la artista peruana Ana de Orbegoso titulado "Me descubro". Los estudiantes describirán la obra, identificarán los elementos visuales utilizados y reflexionarán sobre su significado. Luego, revisarán las actividades que registraron en su bitácora sobre cómo usan su tiempo libre y escribirán un texto reflexionando sobre lo descubierto.
El documento presenta una actividad de tertulias literarias en la que los participantes deben leer y comentar párrafos seleccionados de un libro. Se enfatiza la importancia de compartir opiniones sobre las lecturas de una manera respetuosa que permita enriquecer las perspectivas de todos mediante el diálogo. Finalmente, se incluyen varias citas que resaltan los beneficios de la lectura para el desarrollo personal y el enriquecimiento interior.
El documento presenta sugerencias para una actividad escolar de escritura creativa de cuentos explicativos sobre por qué ocurren ciertas cosas en la naturaleza, inspirándose en cuentos del escritor Rudyard Kipling. Se recomienda seleccionar temas para los cuentos, anotar ideas de los estudiantes, apoyar el proceso de producción y aportar ideas cuando se solicite.
Compartimos las experiencias de nuestras vacaciones..docxAzucenaMoscolRuiz
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Este documento describe un proyecto escolar llamado "Un libro en mi camiseta" que tiene como objetivo celebrar el Día del Libro. Los estudiantes eligen un libro especial para ellos y escriben sobre por qué lo eligieron. Luego diseñan una camiseta con el título y autor del libro de manera creativa. Finalmente, en el Día del Libro cada estudiante modela su camiseta y habla brevemente sobre el libro y su significado personal.
Similar a 2. leemos juntos semana 31_Día 2 (1).pptx (20)
1. Experiencia de lectura:
“Deporte, un medio para jugar y socializar”
Nombre:
Grupo:
Mi hogar, un laboratorio para jugar y aprender en familia
Semana 31
2. Día 2.
DIARIO DE LECTURA
Día 2.
Leemos y reflexionamos para organizar nuestro tiempo libre en casa con actividades
relacionadas al fomento de la lectura, la imaginación, la creación de producciones, el
uso de palabras y frases.
Reto. Elabora tu diario de lectura para luego socializar con tus familiares, amigas y
amigos, en tu casa, escuela u otros espacios virtuales.
Evidencia. El diario de lectura
Experiencia de lectura:
“Deporte, un medio para jugar y socializar”
6. ¿Cómo harás tu diario de lectura?
Aquí te invitamos a que seas muy creativa. Podrás hacer tu diario con hojas recicladas, en un
cuaderno, hacerlo a modo de libro cartonero, ¡todo es válido!
Es muy importante que recuerdes que es un espacio reflexivo. Por ello, es importante que tengas
un espacio para escribir:
el título del texto que leíste,
un espacio libre para dibujar o escribir ideas en borrador; y
un espacio para que coloques tus reflexiones, las preguntas que te surgieron al leerlo, los
significados que adquirió el texto para ti o las emociones que te generó la lectura.
A continuación, te dejamos un ejemplo.
DIARIO DE LECTURA.
¿Alguna vez has sentido que un texto fue escrito para ti? ¿O que se relaciona con algún momento
de tu vida? ¿O que a ti también se te había ocurrido escribir un texto así? Pues bien, el diario de
lectura es el espacio indicado para que respondas esas interrogantes.
7. ¿Cómo se llama el texto sobre el que quiero escribir?
¿Quién lo escribió?
¿Qué día lector es hoy?
Miércoles 4 de noviembre
Mi espacio creativo
(Para dibujar, hacer
anotaciones o pegar fotos
Mis reflexiones: (Lo que interpretaste del texto, las emociones
que moviliza en ti, los cuestionamientos que te han surgido, entre
otras grandes ideas que el texto te ha empezado a generar)
MI DIARIO DE LECTURA
¡Esto fue escrito para mí!
(Para colocar una frase, idea
o verso que sientes
que fue escrito para ti o te
llamó la atención)