Este documento presenta la planificación de una sesión educativa sobre adivinanzas para estudiantes de tercer grado. La sesión se divide en momentos como antes, durante y después de la lectura, e incluye actividades como presentar adivinanzas sin respuestas, jugar a adivinarlas, leer en grupo y escribir las favoritas. El objetivo es que los estudiantes disfruten de los textos lúdicos y aprendan a producirlos para compartir con la familia.

1. 74
¡Adivinanzas para
compartir en familia!
Propósito de la sesión
Que los estudiantes lean para construir
significados y disfrutar de los textos lúdicos,
así como producirlos y hacer disfrutar a sus
destinatarios en diversos contextos.
TERCER GRADO UNIDAD 2
SESIÓN 16
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Papelógrafo con adivinanzas
Cuadernos
Lápices
Una bolsa o caja
Tiras con preguntas para el momento
anterior a la lectura.
Revistas o periódicos donde hayan
adivinanzas.
Antes de la sesión
Ten presente el proceso lector y la naturaleza de
cada uno de los momentos.
Prevé la organización de los grupos para las
actividades colectivas.
Asegúrate de contar con adivinanzas en la biblioteca
del aula

2. 75
COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende críticamente diversos tipos
de textos orales en variadas situaciones
comunicativas, poniendo en juego procesos
de escucha activa, interpretación y reflexión.
Infiere e
interpreta el
significado del
texto oral.
Interpreta el
sentido figurado
de adivinanzas.
Comprende críticamente diversos tipos
de textos escritos en variadas situaciones
comunicativas, según su propósito de
lectura, mediante procesos de interpretación
y reflexión.
Infiere el
significado del
texto
Deduce el
significado de
adivinanzas
a partir de
información
explícita.
10
minutos
En grupo clase
Propicia el diálogo con los estudiantes a través de las siguientes
preguntas: ¿Qué actividades realizamos ayer? ¿Sobre qué estuvimos
hablando? Ve al papelote donde están planificadas las actividades que
acordaron desarrollar y marca la que corresponde.
Preséntales la sesión del día: Leer y producir adivinanzas para
compartirlas con nuestros familiares.
Recordamos los acuerdos de convivencia: levantar la mano para
participar, hablar en voz alta sin gritar, colaborar en las actividades que
se realicen. Escríbelas en un lugar visible para que luego puedan ser
evaluadas por todos.
Inicio
Momentos de la sesión
En grupo clase
Si el espacio te lo permite ubica las mesas en semicírculo y presenta a
los estudiantes un papelógrafo con adivinanzas (Anexo 1) sin colocar las
respuestas, pídeles que observen los textos y la ilustración con atención.
60
minutos
Desarrollo
Antes de la lectura

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Utilizando la técnica del cuchicheo pide que conversen con su
compañero de al lado sobre lo observado con la finalidad
de que elaboren sus anticipaciones. Guíalos con las
siguientes preguntas: ¿Qué tipo de texto creen que
son? ¿Cómo lo saben? ¿Para qué se habrán escrito
estos textos? ¿A qué se referirá cada uno de ellos?
¿La imagen tendrá relación con lo que expresan?
Luego de un momento pide que compartan lo que conversaron.
Activa los saberes previos preguntándoles acerca de lo que saben sobre
las adivinanzas, si las conocen con otro nombre. Anota en la pizarra lo
que dicen.
En grupos pequeños
Conversa con los estudiantes sobre las predicciones que hicieron,
quienes acertaron al decir que eran adivinanzas, que es lo que les
ayudó a realizar esta deducción.
Da un tiempo para que expresen las respuestas, comparen y den sus
razones del por qué creen que es esa y no otra.
Motívalos a memorizar estas adivinanzas para que las hagan a sus
padres o hermanos cuando estén en su casa.
Proponles jugar a decir adivinanzas, esto permitirá que vayan pensando
en las características de las adivinanzas.
Que revisen en las revistas, periódicos, los libros de la biblioteca o
simplemente se acuerden de alguna y que empiecen a decirlas, los
demás deben deducir la respuesta. Tú puedes iniciar diciendo una y
luego que sigan los estudiantes.
Individualmente
Pide que lean los textos en silencio.
Luego lee tú de corrido, con buena entonación. Es importante que lo
hagas con naturalidad, haciendo énfasis donde corresponde.
Durante la lectura
Después de la lectura

4. 77
Cierre (Valoración del aprendizaje)
En grupo clase
Propicia la metacognición a través de preguntas: ¿Sobre qué hablamos
hoy? ¿Qué aprendimos? ¿Qué tipo de texto leímos? ¿Cumplimos con
las normas que establecimos para la sesión?
20
minutos
Que escriban en su cuaderno las adivinanzas que más les hayan
gustado.
Conversa con los estudiantes sobre las adivinanzas como un tipo de
texto descriptivo que nos lleva a desarrollar nuestro pensamiento,
donde se establecen relaciones y se asocian ideas para encontrar las
respuestas.
Las adivinanzas son conocidas en la sierra
como watuchis, allí los niños y las niñas crean
sus propias adivinanzas cuando se vuelven
observadores del ambiente en el que viven.

5. 78
Anexo 1
Tercer Grado
UNIDAD 2
SESIÓN 16
Se parece a mi madre,
pero no lo es y tiene
otros hijos que mis tíos son.
¿Quién será?
ALEUBA
De tus tíos es hermana, de
tus abuelos, su hija, y quien
a ti más te ama.
¿Quién será?
ERDAM
Dos hermanos, mentira no
es. Uno es mi tío el otro
no es.
ERDAP
¿Qué parentesco tendrás
con la hija de una dama
que es esposa de papá?
ANAMREH IM