Presentación sobre los preliminares al planteamiento del problema en una investigación formal

1. Sergio Alejandro Arias Lara / Milvia Peñaloza
UNIVERSIDAD DE LOS ANDES
GRUPO DE INVESTIGACIÓN EVMERGI
TUTORÍA DE TRABAJO DE GRADO

2. CIENCIA
Conocimiento
Formal Factual
Lógica
Matemática
Natural:
Física
Química
Biología
Psicología Individual
Social:
Psicología Social
Sociología
Economía
Ciencias Políticas
Historia
Educación

3. EL INICIO. ¿Qué problema investigo?
Sergio Alejandro Arias Lara / Milvia Peñaloza
¿Por qué tengo
que investigar?
Porque quiero obtener un conocimiento científico nuevo
Porque es mi actividad de desempeño laboral (investigador)
Porque es una actividad que me gusta realizar para mi crecimiento
Porque es un requisito para obtener mi título académico (Maestría)
¡Ya sé por qué!
¿Pero cómo lo
hago?
Piense en un hecho de su contexto laboral que presente alguna situación problemática
Asuma si tiene posibilidad real de investigar ese hecho. ¿Conoce teoría sobre el tema?
Reflexione hasta dónde puede llegar en la investigación. ¿Con qué recursos dispone?
Especule sobre lo que puede hallar en la investigación. ¿A qué resultados puedo llegar?
Evalúe si debe formarse para tratar e interpretar la información que recolecte

4. EL INICIO. ¡Ya clarifiqué lo que quiero hacer!
Sergio Alejandro Arias Lara / Milvia Peñaloza
Me gusta el tema de que a mis estudiantes les da igual diferir sus evaluaciones
¡Listo!
No se trata de gustos y querencias. Se trata de abordar un problema
Si eso no es un problema, entonces ¿cómo hago para que sea un problema?
Reflexione sobre lo que puede estar ocurriendo con las evaluaciones
Yo sé lo que pasa. ¡Los docentes siempre evalúan en forma tradicional!
Entonces, busque información sobre estrategias de evaluación
Pero sobre evaluación y estrategias hay mucho. ¿Qué hago?
¡Elija! estrategias de evaluación y rendimiento académico y ¡delimítelo!
Es decir, concrete este tema y establezca hasta dónde quiere llegar

5. Dele Sentido de Problema a la Situación
Sergio Alejandro Arias Lara / Milvia Peñaloza
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: Es un trabajo donde no se presentan resultados, análisis y
conclusiones, sino que se esbozan las líneas fundamentales de actividades de investigación a
desarrollar en el futuro. Debe seguir ciertas pautas para su elaboración, y un esquema a seguir que
contemple: planteamiento del problema, objetivos, justificación, antecedentes, marco teórico, marco
metodológico y referencias. (Carrera y Vázquez, 2007:21)
PRIMERAS IDEAS
Nociones imprecisas e
ideas vagas sobre lo que se
quiere investigar. (Surgen al
interior de quien investiga.
No existen manuales del
cómo hacerlo. que a usted
le guste no implica que sea
un tema u objeto para
investigar)
INDAGACIÓN PRELIMINAR SOBRE
EL TEMA
Abocarse a la búsqueda de
literatura especializada e
investigaciones formales
previas realizadas sobre el
tema. Considerar:
Originalidad (inédito).
Tema poco investigado.
Tema investigado con nivel
inferior.
Tema investigado desde otra
perspectiva (teoría, método,…)
ELEGIR EL TEMA
Es a criterio de quien abordará la
investigación. No existen reglas
en este sentido. Procure que:
Sea de su agrado.
Tenga alguna relevancia en el
contexto en que se desarrollará.
Sea producto de la observación
hecha sobre una realidad
concreta.
Encaje en realidades sociales y
científicas.
DELIMITAR EL TEMA
Actividad determinante en la
planificación de la investigación,
es lo que permite:
Demarcar el tema seleccionado
para poder establecer el enfoque
que se asumirá.
Establecer el alcance y
limitaciones del estudio.
Considerar el grado al que llegará
la investigación: explorar,
describir, relacionar, explicar,
evaluar.

6. Tema de Investigación
Contexto teórico o práctico ¿De qué se trata?
ORIGEN
Tema Genérico
Evaluación de los Aprendizajes y
Rendimiento Académico
Tema Concreto
Estrategias para Evaluar Aprendizajes
en el nivel de Educación Media
Tema en Detalles
Incidencia de las estrategias de
evaluación en el rendimiento estudiantil
en el nivel de Educación Media
¿Cómo inciden las estrategias de evaluación de los aprendizajes en el
rendimiento académico de los estudiantes del nivel de Educación Media?
Sergio Alejandro Arias Lara / Milvia Peñaloza

7. DEFINICIONES DE LA VARIABLE (Literatura
Especializada)
Sergio Alejandro Arias Lara / Milvia Peñaloza
Estrategias de Evaluación de Aprendizajes:
Conjunto de acciones a seguir para valorar y/o verificar los resultados de aprendizaje del sujeto.
https://eveliz.files.wordpress.com/2008/07/estrategiasevaluacion. Componente Didáctico. Mérida 2008.
Plan en el cual se especifica la forma en que serán recolectadas las evidencias para determinar el
nivel de logro de aprendizaje; tomando en cuenta las actividades e instrumentos que se aplican en
distintos momentos para medir los indicadores de evaluación.
http://www.buenastareas.com/ensayos/Estrategias-De-Evaluacion/87850.html.
son el “conjunto de métodos, técnicas y recursos que utiliza el docente para valorar el aprendizaje
del alumno” (Díaz Barriga y Hernández, 2006) http://basica.sep.gob.mx/C4%20herramientas-estrategias-
web.pdf. 2013.
Son las diversas actividades que gestiona el docente desde la planificación, validación, ejecución y
análisis de resultados, para verificar conocimientos y aprendizajes adquiridos por el estudiante en la
práctica educativa formal. (Arias, 2014) Tesis Doctoral en ejecución.

8. DEFINICIONES DE LA VARIABLE (Literatura
Especializada)
Sergio Alejandro Arias Lara / Milvia Peñaloza
Rendimiento Académico:
es una medida de las capacidades del alumno, que expresa lo que éste ha aprendido a lo largo del
proceso formativo. También supone la capacidad del alumno para responder a los estímulos
educativos. En este sentido, el rendimiento académico está vinculado a la aptitud.
http://definicion.de/rendimiento-academico/#ixzz3YnsWUTul.
“Es un nivel de conocimientos demostrado en un área ó materia comparado con la norma de edad y
nivel académico” Jiménez (2000). http://www.ice.deusto.es/RINACE/reice/vol1n2/Edel.pdf.
Es el fruto del esfuerzo y la capacidad de trabajo del estudiante, de las horas de estudio, de la
competencia y el entrenamiento para la concentración.
Requena (1998). http://wwwestrategias264.blogspot.com/2010/07/rendimiento-academico-escolar.html.
Es una medida de las capacidades respondientes o indicativas que manifiestan, en forma
estimativa, lo que una persona ha aprendido como consecuencia de un proceso de instrucción o
formación.
https://www.google.co.ve/webhp?sourceid=chrome-instant&rlz=1C1NNVC_enVE497VE499&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#q=rendimiento+academico&start=30

9. DEFINICIONES DE LAS VARIABLES PARA LA INVESTIGACIÓN
(Constructos)
Sergio Alejandro Arias Lara / Milvia Peñaloza
Estrategias de Evaluación de Aprendizajes:
Rendimiento Académico:
Es el conjunto de acciones y tácticas (actividades,
técnicas e instrumentos) de Evaluación
tradicionalmente existentes, renovadas o innovadas por
los docentes para calificar, Apreciar y valorar el
rendimiento académico sus estudiantes.
Es el resultado, medida o producto que obtiene el
estudiante de su aprendizaje expresado numéricamente,
mediante apreciaciones o como juicios valorativos,
luego de ser evaluado al finalizar un proceso de
formación.

10. Sergio Alejandro Arias Lara / Milvia Peñaloza
TÍTULO: Estrategias de Evaluación de los Aprendizajes en el Rendimiento
Académico de los Estudiantes en el Nivel de Educación Media.
Variables presentes
Estrategias para evaluar aprendizajes Rendimiento académico
Definición conceptual
Es el conjunto de tácticas (actividades, técnicas e
instrumentos) de Evaluación tradicionalmente
existentes, renovadas o innovadas por los
docentes para calificar, Apreciar y valorar el
rendimiento académico sus estudiantes.
Es el producto o resultado que obtiene el
estudiante expresado numéricamente, mediante
apreciaciones o como juicios valorativos, luego
de ser evaluado al finalizar un proceso de
instrucción.
Variables específicas Técnicas
 Instrumentos
 Actividades - Tácticas
 Dinámicas
 Calificación final
 Índice académico
 Informe descriptivo
 Registro de hechos
¿QUÉ ESTÁ PASANDO?

11. Sergio Alejandro Arias Lara / Milvia Peñaloza