Cultura - Curso formación de gestores para el emprendimiento

2. Acciones para pensar la cultura
del emprendimiento,
herramientas y procesos para
fomentar la cultura del
emprendimiento
5 de diciembre de 2015

3. 1. La cultura y el
emprendimiento
2. La educación
Experiencial
3. Procesos de
planeación
Temas de trabajo

5. CULTURA Organizacional
(Schein)
Artefactos
y conductas
Valores y
creencias
Mundo subyacente
(sustantivo)

6. CULTURA organizacional
Evolución – Creación
Difusión – Innovación
Particularización – cambio y asimilación

10. Llega donde la gente,
anda entre la gente,
aprende de la gente,
labora al lado de la gente.
Empieza con aquello que ella sabe
construye sobre aquello que ella tiene,
enseña mostrando,
aprende haciendo.
Que tengas un patrón y no una muestra,
un sistema y no una colcha de retazos,
una obra integrada y no más partes sueltas
no para conformarse sino para transformarse,
no para aliviar sino para liberar.
Adaptación
TAO TE CHING - LAO TSE

11. CONCEPTO E.E
Según la A. E. E
Un proceso a través del cual los individuos construyen
conocimiento, adquieren destrezas y habilidades, e
incrementan los valores a partir de la experiencia directa.
Influencia John Dewey: Existe la necesidad de comprobar
el pensamiento por medio de la acción si se quiere que
esta se convierta en conocimiento.

12. EXPERIENCIA
Forma de conocimiento o habilidad derivados de la observación,
de la vivencia de un evento o proveniente de las cosas que
suceden en la vida.
Los filósofos tratan el conocimiento basado en la experiencia
como "conocimiento empírico" o "un conocimiento a posteriori".
Desde el punto de vista de la hermenéutica filosófica (Gadamer),
solamente son posibles las experiencias si se tienen expectativas,
por eso una persona de experiencia no es la que ha acumulado
más vivencias, sino la que está capacitada para permitírselas.
Una persona con considerable conocimiento en un área
determinada puede ganar reputación como un experto.

13. Definimos:
La Educación Experiencial es un estilo
de vida, atravesado por las vivencias y
experiencias, que luego de ser
decantadas pueden referir un
conocimiento individual y colectivo.

14. “TODA AUTÉNTICA EDUCACIÓN SE
EFECTÚA MEDIANTE LA EXPERIENCIA”.
John Dewey

15. Qué es el Aprendizaje Experiencial
Dewey
Consideraba que el aprendizaje Experiencial es activo y
genera cambios en la persona y en su entorno y no sólo
va “al interior del cuerpo y del alma” del que aprende,
sino que utiliza y transforma los ambientes físicos y
sociales.

16. “El aprendizaje Experiencial
María Begoña Rodas
•Más que una herramienta, es una filosofía de
educación para adultos.
•Es un aprendizaje “haciendo”, que reflexiona sobre el
mismo “hacer” .
•Parte del principio que las personas aprenden mejor
cuando entran en contacto directo con sus propias
vivencias y experiencias.

17. Instituto Tecnológico de
Monterrey
El aprendizaje Experiencial influye en el estudiante
o aprendiz de dos maneras:
1. Mejora su estructura cognitiva
2. Modifica las actitudes, valores,
percepciones y patrones de conducta.

18. El aprendizaje no es el desarrollo aislado
de la facultad cognoscitiva, sino el cambio
de todo el sistema cognitivo-afectivo-
social, que es justamente el que se hace
posible mediante el aprendizaje
Experiencial.

19. Aprendizaje Experiencial al Aire Libre
“Project Adventure” en los Estados Unidos de
América
“European Institute for Outdoor Adventure
Learning”.
•Herramienta de capacitación, desarrollo y
mejoramiento utilizada en el todo el
mundo.
•Metodologías de aprendizaje de las más completas por
reunir los siguientes componentes:

20. • Aplica lo lúdico
• La superación de
obstáculos
• La actividad física
• El contacto con la
naturaleza
• El trabajo grupal
• Los procesos de
reflexión
• Conceptualización
• Aplicación de lo
aprendido a la vida
diaria.

21. HERRAMIENTAS EJE
EN LA FACILITACIÓN
1. EL USO DE LO LÚDICO
2. EL USO DE LAS METÁFORAS

22. LO LUDICO
En la vivencia, el juego estructurado y bien
dirigido, dentro de un ambiente propicio
independientemente de su “complejidad”
actúa como eje regulador de los prejuicios
sobre el comportamiento esperado por el
grupo social, la institución o la familia.

23. • Fomenta la espontaneidad y la apertura
• Estimula la creatividad
• Proporciona el disfrute de la vivencia
• Permite la liberación de tensiones y prevenciones.
El valor de lo lúdico en la experiencia de
aprendizaje

24. • Posibilita el “darse cuenta” del propio sentir y actuar
en algunas situaciones.
• Ayuda a reconocer el propio potencial
• Disminuye las resistencias generadas usualmente en
otros ambientes.

25. • Invita a la persona a “arriesgarse”
• Permite mirar desde otras perspectivas las
situaciones comunes
• Propone un actuar de manera diferente a lo usual
• Ofrece una oportunidad de trabajar con “el aquí” y el
“ahora” generando cambios reales.

26. LA METAFORA
•Otorga especial sentido a los retos y los éxitos.
•Convierten una actividad en una “aventura”, con sus
correspondientes implicaciones de riesgo, reto, apertura,
gozo, esfuerzo y enfrentamiento de lo desconocido
•Estimula la energía creadora y el compromiso grupal

27. • Ayuda a la asimilación de los aprendizajes
• Promueve el uso de la intuición generando
conexiones adicionales más vívidas y más fáciles de
recordar.
• Facilita en el grupo, el establecimiento de normas y/o
restricciones para la ejecución de las actividades.

28. • (Del griego metaphora, que indica transporte,
traslación, desplazamiento.
Alude al hecho de transportar una carga de un lugar a
otro. ...

29. 1.
Experiencia
Actividad - reto
2.
Reflexión
Compartir y Descubrir
5.
Aprender y
Aplicar
4.
Generalizar
Conectar
Hacer
ReflexiónAplicar
CICLO DE APRENDIZAJE EXPERIENCIAL 1

30. Alistamiento
Preparación
Experiencia
Vivencia
Conceptualizacion
Generalizacion
Intercambio de
relatos
Narración
Reflexión
Hacer
ReflexiónAplicar
Adaptación
Cognitiva
y Afectiva
Mediación
CICLO DE APRENDIZAJE EXPERIENCIAL 2

31. Mediación
Mediación Mediación
Mediación
Adaptación
Cognitiva y
afectiva

32. Por aquello de la demanda…

33. OLA DE LA EXPERIENCIA
INTRODUCCION
Presentación De la
Actividad "Briefing”
EXPERIENCIA
Liderazgo De la
Actividad
"Leading
REFLEXION
Procesamiento
de la actividad
“Debriefing”
Metáfora
Consigna
Indague Lectura de
grupo y de
contextos
Ajustes
Planteamiento de metas Reto por opción Contrato de valor total

34. En la Educación Experiencial
• Ayuda a inventar un nuevo sentido a las palabras -
acción (contexto).
• Establece relaciones inéditas entre las palabras -
acción.
• Descubre atributos insospechados de las palabras -
acción.

35. BEHABIOR
Comportamiento
AFFECT
Afecto
COGNITION
Cognición
Centro de los sentimientos.
Bienestar
General – Emocional.
Sentimientos y
pensamientos expresados
al mundo.
Se toman acciones
concretas
Pensamiento y conexiones.
Adaptación - organización
EL TRIANGULO DEL AFECTO

36. - En los grupos , todos los participantes traen sus guiones de
vida para poner en la mesa.
- A partir de su invitación Guiones nuevos, más sanos pueden ser
escritos.
- La aplicación del Triángulo A-C-C en nuestros grupos, puede
cambiar estos guiones habituales.
LOS GUIONES

37. ¿Que acompañamos?
AFECTO EMOCION
Respuesta individual interna que informa de
las probabilidades de supervivencia que
ofrece cada situación.
Proceso de interacción social…
… puede almacenarse
(acumularse).

38. Sentimientos reales Experiencia de sentimientos
propios
Experiencia de sentimientos
inducidos
La cólera El poder y la energía La furia
El miedo La protección y la sabiduría El pánico o la paranoia
El dolor El crecimiento y la salud La desesperación y la
depresión
La vergüenza La humildad /conciencia de uno
mismo.
Sentirse menos que otros.
Todo el mundo
los tiene no son
malos…
Emana de un
experiencia
normal…
Es un producto
de una vivencia
de abuso…
EL AFECTO

39. Elementos de análisis para la E.E
COMPORTAMIENTO COGNICION
Él término cognición
etimológicamente del latín cognitio,
significa aproximadamente: razonar.
Acciones de las personas, usualmente
en relación con su entorno o mundo
de estímulos.

40. El accionar de lo grupos experienciales es
comportamental.
Los facilitadores preparan al grupo para
que estén física y emotivamente activo, y
facilita la reflexión sobre lo que han
experimentado las personas.
EL COMPORTAMIENTO

41. Las personas son seres que se
organizan a sí mismas para ocuparse
de situaciones de la vida real.
Los grupos , hacen planes y
estrategias para solucionar
problemas de la vida real.
LA COGNICIÓN

42. PROMOVIENDO EL CAMBIO
ZONA DE INCOMODIDAD
ZONA DE
COMODIDAD
ZONA DE CRECIMIENTO

43. MODELO DE CAMBIO
ZONA DE INCOMODIDAD
ZONA DE
COMODIDAD
Familiar
Mantenimiento
de viejos patrones
de comportamiento
Tendencia a regresar a
viejos patrones
Miedo
Ansiedad
Dolor
Incomodidad
Poco
familiar
ZONA DE CRECIMIENTO
Confianza al usar nuevos
conocimientos
Integración de
habilidades en
el estilo de vida

44. PROCESAMIENTO
• Darse Cuenta
Descubrimientos en la historia
personal, debilidades y fortalezas.
• Responsabilidad
“Esta es mi historia”
Aceptación de sus
debilidades y fortalezas
• Experimentación
“Yo estoy escribiendo una
nueva historia”. Tratando de
desarrollar nuevos
Capítulos
Generalización
“Yo estoy viviendo mi nueva
historia y extendiendo mis aprendizajes
E.E
E.E D.E
E.E D.E
D.E
E.E D.E
E.E
D.E

45. El Muro de las Defensas
SENTIMIENTOS
ESENCIALES O
PROFUNDOS
Inadecuación
Rechazo
Amor
Miedo
Desamparo
V
E
R
G
U
E
N
Z
A
Dolor
Soledad
Negación
Exceso de
responsabilidad
Rabia
Humor
Perfeccionismo Intelectualización
Agresividad
Seducción
Control
Culpa
Satisfacción
Duelo
Felicidad
Vulnerabilidad
Indefensión
Tristeza
CAPA MEDIA
Resentimiento
E
N
G
A
Ñ
O
DEFENSAS Y
SENTIMIENTOS
SUPERFICIALES
Preocupación
Ansiedad
Depresión
Bienestar
Frustración
Orgullo

46. Esconderlos Apartarlos Contenerlos
Lo que hacemos con los sentimientos:
Dejar que fluyan Dejar que te toquen Expresarlos
El acompañamiento ayuda a que
naveguen estas emociones aprendiendo a:

47. Es importante invitar a:
Identificar y conocer los
sentimientos
 ¿Qué estas sintiendo?
 Permanezca con sus
sentimientos más que
abolirlos.
 Mire las emociones
profundas
Realzar y aceptar sus
sentimientos
 Esta bien sentir.
 Es saludable sentir.
 No es necesario explicarlo
o buscar la causa.
 Vive con tus sentimientos,
como si ellos vinieran en
una ola.
Entregarlo, experimentarlos y
comunicar sentimientos así
mismo y a otros
 Cuando se expresan, los
sentimientos pueden ser
cambiados.
 Los momentos de
intensidad son limitados.
 Usted puede manejarlos.

48. ELEMENTOS RELACIONADOS CON LA
ESENCIA DE LA METODOLOGIA

49. 1. Contrato de valor
2. Manejo del ambiente seguro de
aprendizaje
3. Administración de los ejercicios
4. Procesamiento

50. Herramientas
metodológicas en el
proceso de la facilitación
del aprendizaje

51. • El componente lúdico en la experiencia de
aprendizaje
• La implementación de metáforas relacionadas con la
realidad de los participantes
• La administración de los ejercicios para las vivencias
• La elaboración y formulación de la pregunta en los
procesamientos

52. La Administración de los Ejercicios
Una adecuada administración de todas las
actividades a realizar en una intervención, debe
contemplar cuatro aspectos básicos, que son:

53. 1. LA ELECCIÓN
2. LA SECUENCIACIÓN
3. LA PRESENTACIÓN
4. LA EJECUCIÓN

54. Para elegir o diseñar los ejercicios a realizar debe
tenerse en cuenta los siguientes aspectos:
Las características del grupo
Los objetivos de la intervención
La disponibilidad de recursos y de tiempo
Las preferencias y habilidades del facilitador/a.
LA ELECCIÓN

55. Deba tenerse en cuenta que no
necesariamente los ejercicios más
sofisticados producen los mejores
resultados; una sencilla vivencia que “toque”
directamente el punto crítico para el grupo
puede producir aprendizajes valiosos y
significativos.

56. LA SECUENCIACIÓN
Decidir qué ejercicio debe ir primero y cuál después,
debe responder a las metas, al proceso del grupo, al
momento y nivel de exigencia deseado y posible.

57. ORDEN EN LA SECUENCIA DE LOS
EJERCIOS
1. Iniciar con actividades de “calentamiento”
2. Ejercicios de acercamiento y de confianza
3. Ejercicios de comunicación
4. Ejercicios de solución de problemas y toma de
decisiones en equipo.

58. LA PRESENTACIÓN DE LOS EJERCICIOS
Describir el ejercicio de principio a fin
Clarificar reglas y condiciones
Demostrar o “modelar cuando el ejercicio lo amerite

59. Indagar sobre posibles dudas
Verificar el nivel de comprensión de las
instrucciones
Aclarar dudas e inquietudes
Repetir la instrucción si se hace
necesario

60. Generalmente, no es aconsejable cambiar
las reglas a mitad de camino, pero en
caso necesario, pueden hacerse
adaptaciones, teniendo en cuenta que
los ejercicios son un medio para lograr un
aprendizaje, no son el objetivo en sí.
LA EJECUCIÓN

61. • ¿se divierten?
• ¿sufren?,
• ¿pelean?,
• ¿van por buen camino para lograr el objetivo?
Mientras el grupo ejecuta un ejercicio, el
facilitador/a tiene la posibilidad de realizar una
observa cuidadosamente y “leer” al grupo:

62. ROL DEL FACILITADOR
•El rol del FACILITADOR, tutor o consultor
es el de orientar y facilitar el aprendizaje
induciéndolo a la crítica y profundización
de lo aprendido.
•Asesorar y aconsejar en cuanto a las
técnicas a emplear en el proceso de
aprendizaje.

63. • Reconocer las fuerzas y habilidades individuales y
colectivas del grupo
• Apoyar al grupo, dando confianza a los participantes
para compartir y probar nuevas ideas
• Valorar la diversidad siendo sensible a las diferentes
necesidades e intereses de los miembros del grupo
• Liderar con el ejemplo mediante actitudes, enfoque y
acciones en la intervención.

64. •Extraer el conocimiento e ideas de los
diferentes miembros de un grupo.
•Motivar el aprendizaje conjunto entre los
participantes
•Estimular la reflexión y el actuar

65. HABILIDADES DE UN BUEN FACILITADOR
• Escuchar a los demás
• Comunicarse claramente
• Verificar la comprensión, resumir y juntar diferentes
ideas
• Pensar y actuar creativamente

66. • Respetar los sentimientos de las personas
• Alentar el humor y el respeto
• Estar seguro de su preparación manteniendo
flexibilidad
• ser puntual sin dejarse manejar por el tiempo.

67. Características de un buen facilitador
• Humildad para continuar creciendo humana y
profesional mente
• Generosidad para compartir el conocimiento y la
experiencia
• Paciencia para comprender las diferencias en el sentir, el
pensar y el actuar de las personas

68. Tipos de técnicas
• Ambientación: para generar unas condiciones
iniciales de confianza y apertura.
• Disposición grupal: para movilizar lúdica y
activamente al grupo, ganando su atención y
concentrando la energía en beneficio del aprendizaje.
• Reflexión: para ofrecer una vivencia que facilite el
aprendizaje por descubrimiento.

69. • Conceptualización: para poner de manifiesto las
concepciones teóricas actualizadas que respaldan el
objeto de conocimiento
• Validación: para verificar y asegurar que un
aprendizaje se comprendió
• Refuerzo: para comprobar que un concepto o
reflexión fue aprendido o corroborado
• Cierre: para recoger y congregar los aprendizajes
construidos

70. Paso a paso para las
técnicas
• Nombre de la Actividad
• Objetivo
• Explicación de la metodología o mecánica (en
ocasiones por partes)
• Aclaración de la normalización
• Retroalimentación sobre el entendimiento de la
instrucción
• Entrega de materiales

71. • Ejecución
• Reflexión orientada
• Construcción de aprendizajes
• Validación
• La división de equipos puede hacerse
en diferentes momentos, según la
actividad lo requiera

72. Un facilitador es ‘mejor cuando la
gente apenas sabe que él o ella
existe…
Sophie Clarke.

73. Preguntas

74. En diálogo con los sectores productivos
Vicerrectoría de Extensión
Programa Gestión Tecnológica
Unidad Emprendimiento Empresarial – Unidad Transferencia Tecnológica
Edificio de Extensión – Universidad de Antioquia [Calle 70 # 52-72, Oficina 707]
Teléfono: (+57 4) 219 21 21 – 219 21 22 / E-mail: comunicacionespgt@udea.edu.co
http://gestiontecnologica.udea.edu.co /Gestion.Tecnologica.UdeA @GestionTechUdeA