El cabildo de la ciudad de México estableció normas para examinar y regular a los maestros de primaria. Solo podían ser maestros aquellos que fueran cristianos, españoles y supieran leer, escribir y hacer cálculos básicos. También prohibía que los maestros tuvieran otras ocupaciones como tiendas o que abrieran escuelas muy cerca unas de otras.
El gremio de maestros de primeras letras tuvo diferencias con el Ayuntamiento y las escuelas gratuitas sobre varios temas. El Ayuntamiento estableció escuelas gratuitas para los más pobres que no podían pagar la enseñanza, dejando a los maestros enseñar a los que podían pagar. Además, la enseñanza de escritura y aritmética en las escuelas gratuitas era opcional, mientras que el bien común tenía preferencia sobre el bien particular. Finalmente, el gremio se regía por
El documento presenta información sobre el nuevo plan y programas de estudio para la educación básica en México, incluyendo competencias, perfiles de egreso, campos de formación, estándares curriculares y transitorios. Se organiza la educación básica en cuatro periodos con aprendizajes esperados en diferentes asignaturas como español, matemáticas, ciencias, habilidades digitales y más. Se establecen disposiciones para implementar progresivamente los cambios y garantizar la continuidad académica.
Este documento establece una reforma integral de la educación básica en México a través de un nuevo acuerdo y plan de estudios. El acuerdo establece los principios pedagógicos de la reforma de la educación básica, incluyendo un nuevo plan de estudios para 2011.
Acuerdo 696 por el que se establece normas de acreditaciónAgustin J Juarez
Este documento establece las normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica en México. Define los componentes de la evaluación, las escalas de calificación, los criterios para la acreditación de asignaturas y grados escolares, así como los apoyos adicionales y certificados de educación primaria y secundaria.
El documento describe la experiencia de un estudiante con un nuevo profesor que requería competencias en computación. Al principio, el estudiante no estaba acostumbrado a diseñar sus propias actividades y decidir sus propios horarios, pero con el tiempo se hizo más fácil. El estudiante aprendió a usar nuevos programas y que las redes sociales pueden ser útiles para el trabajo y la diversión. Finalmente, el estudiante completó un proyecto con éxito que fue una buena experiencia a pesar de los nervios iniciales.
El estudiante se sintió inseguro al principio del curso al utilizar las TIC como parte de las evaluaciones, pero logró superar sus miedos y aprender las habilidades comunicativas necesarias gracias a la ayuda de la profesora y compañeros. Considera que el primer año le sirvió para descubrir sus aptitudes y sentirse cómodo interactuando con otros, lo que cree será el inicio de su formación continua como alguien que se supera a sí mismo y enfrenta retos sin miedo.
Este documento resume las experiencias de un estudiante en un curso de introducción al español. Aprendió a usar programas como Facebook y blogs, y cómo pueden usarse para comunicarse y completar tareas escolares. También mejoró su autonomía al completar lecturas y subirlas en línea de forma independiente. Las prácticas en las escuelas mostraron que los estudiantes usan estas herramientas, por lo que es importante que los maestros sepan cómo usarlas para comprender y ayudar a los estudiantes.
Este documento describe la experiencia del autor en un curso de Introducción a la Enseñanza del Español. El autor y sus compañeros planearon actividades para adolescentes como parte de un trabajo en equipo y luego interactuaron directamente con los estudiantes durante la práctica. La experiencia fue significativa para la formación docente del autor y le dio una idea anticipada de los cursos futuros. El autor encontró este curso particularmente interesante debido a su enfoque práctico.
El gremio de maestros de primeras letras tuvo diferencias con el Ayuntamiento y las escuelas gratuitas sobre varios temas. El Ayuntamiento estableció escuelas gratuitas para los más pobres que no podían pagar la enseñanza, dejando a los maestros enseñar a los que podían pagar. Además, la enseñanza de escritura y aritmética en las escuelas gratuitas era opcional, mientras que el bien común tenía preferencia sobre el bien particular. Finalmente, el gremio se regía por
El documento presenta información sobre el nuevo plan y programas de estudio para la educación básica en México, incluyendo competencias, perfiles de egreso, campos de formación, estándares curriculares y transitorios. Se organiza la educación básica en cuatro periodos con aprendizajes esperados en diferentes asignaturas como español, matemáticas, ciencias, habilidades digitales y más. Se establecen disposiciones para implementar progresivamente los cambios y garantizar la continuidad académica.
Este documento establece una reforma integral de la educación básica en México a través de un nuevo acuerdo y plan de estudios. El acuerdo establece los principios pedagógicos de la reforma de la educación básica, incluyendo un nuevo plan de estudios para 2011.
Acuerdo 696 por el que se establece normas de acreditaciónAgustin J Juarez
Este documento establece las normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica en México. Define los componentes de la evaluación, las escalas de calificación, los criterios para la acreditación de asignaturas y grados escolares, así como los apoyos adicionales y certificados de educación primaria y secundaria.
El documento describe la experiencia de un estudiante con un nuevo profesor que requería competencias en computación. Al principio, el estudiante no estaba acostumbrado a diseñar sus propias actividades y decidir sus propios horarios, pero con el tiempo se hizo más fácil. El estudiante aprendió a usar nuevos programas y que las redes sociales pueden ser útiles para el trabajo y la diversión. Finalmente, el estudiante completó un proyecto con éxito que fue una buena experiencia a pesar de los nervios iniciales.
El estudiante se sintió inseguro al principio del curso al utilizar las TIC como parte de las evaluaciones, pero logró superar sus miedos y aprender las habilidades comunicativas necesarias gracias a la ayuda de la profesora y compañeros. Considera que el primer año le sirvió para descubrir sus aptitudes y sentirse cómodo interactuando con otros, lo que cree será el inicio de su formación continua como alguien que se supera a sí mismo y enfrenta retos sin miedo.
Este documento resume las experiencias de un estudiante en un curso de introducción al español. Aprendió a usar programas como Facebook y blogs, y cómo pueden usarse para comunicarse y completar tareas escolares. También mejoró su autonomía al completar lecturas y subirlas en línea de forma independiente. Las prácticas en las escuelas mostraron que los estudiantes usan estas herramientas, por lo que es importante que los maestros sepan cómo usarlas para comprender y ayudar a los estudiantes.
Este documento describe la experiencia del autor en un curso de Introducción a la Enseñanza del Español. El autor y sus compañeros planearon actividades para adolescentes como parte de un trabajo en equipo y luego interactuaron directamente con los estudiantes durante la práctica. La experiencia fue significativa para la formación docente del autor y le dio una idea anticipada de los cursos futuros. El autor encontró este curso particularmente interesante debido a su enfoque práctico.
Este curso de introducción al español enseñó al estudiante a interactuar con compañeros y maestros, y a desarrollar estrategias de aprendizaje a través de textos. También aprendió sobre la importancia del español en la sociedad y del uso apropiado de las redes sociales y herramientas digitales para la comunicación y expresión. Además, el estudiante aprendió sobre el trabajo colaborativo en proyectos y la importancia de ayudar a los compañeros mientras se exige calidad en el trabajo.
Este documento describe las experiencias del autor en un curso de introducción a la enseñanza de español. Inicialmente, el autor se sintió incómodo con la autonomía requerida, pero para la segunda evaluación disfrutó planear las clases. En la última evaluación, el autor pudo aplicar lo aprendido al desarrollar un proyecto con los estudiantes que trabajó competencias como el trabajo en equipo. El curso permitió al autor experimentar con nuevas herramientas tecnológicas y desarrollar nuevas habilidades.
Evaluación: Concepto, tipología y objetivos María Antonia CasanovaAgustin J Juarez
El documento describe diferentes tipos de evaluación, incluyendo la función sumativa para valorar resultados finales, la función formativa para valorar procesos, la evaluación nomotética basada en estándares de grupo frente a la idiográfica basada en capacidades individuales, y la evaluación inicial, procesual y de coevaluación.
Este documento presenta un proyecto educativo desarrollado por estudiantes de magisterio para promover las habilidades lingüísticas en estudiantes de secundaria a través de actividades prácticas. El proyecto busca que los estudiantes aprendan de manera autónoma mediante el desarrollo de competencias comunicativas y el uso de la tecnología.
Este documento presenta un cronograma de actividades de planeación y aplicación de un proyecto educativo realizado por un grupo de estudiantes. El cronograma detalla las fechas, actividades, recursos y productos elaborados entre el 28 de mayo y el 7 de junio, incluyendo la lectura de textos, elaboración de mapas mentales, trípticos y esquemas a partir de las lecturas.
La educación en los primeros años de la colonia estaba dirigida principalmente a los hijos de los caciques. La primera escuela monasterio fue fundada en 1525 por los franciscanos para enseñar a leer, cantar, tocar instrumentos y la doctrina cristiana. Los frailes también instruían a los niños y mazahuasles comunes, desvinculándolos de las costumbres prehispánicas. Más tarde, la enseñanza se expandió a través de la catequesis en los patios de las iglesias, donde se instruía a
El documento describe diferentes métodos para enseñar la doctrina cristiana a los niños indígenas en el siglo XVI en México. Los niños aprendían la doctrina en los patios de las iglesias o en las escuelas de los principales pueblos. También se fundó el Colegio de Santa Cruz en Tlatelolco para enseñar gramática, latín, canto y servir en las iglesias. Los indígenas también aprendían música y canto que ayudaban en la evangelización. Los niños asistían a doctrinas los s
El documento describe la vida y quejas de los maestros de primeras letras en el siglo XVI. Resume que los maestros se quejaban de falta de ingresos adecuados y reconocimiento por parte del estado. También señala que la vida del gremio de maestros estaba gobernada por ordenanzas y veedores electos anualmente, y que supervisaban la ubicación de las escuelas y cobraban cuotas cuando había vacantes.
Las escuelas en el siglo XIX estaban dirigidas por españoles y franceses como colegios mayores o escuelas de leyes y humanidades. Los niños ricos asistían a estas escuelas o a escuelas como Belén y Hospicio, mientras que los niños pobres asistían a escuelas públicas como San Juan Letrán para aprender las primeras letras. Las escuelas se ubicaban en edificios como monasterios o salones.
El Plan de Estudios de 2006 para la educación secundaria fue el resultado de un proceso de reforma global realizado cuando este nivel educativo se transformó en el último tramo de la educación básica obligatoria. El Plan propone programas que expliciten los objetivos de aprendizaje y las conexiones entre asignaturas para facilitar la aplicación de conocimientos. También busca desarrollar competencias para lograr los rasgos del perfil de egreso y que los alumnos apliquen lo aprendido.
“Propósito general de la enseñanza del español en la educación básica” y los ...Agustin J Juarez
El documento describe los propósitos de la enseñanza del español en la educación básica y secundaria en México. En la educación básica, el propósito es utilizar el lenguaje oral y escrito con claridad y fluidez para interactuar en diferentes contextos sociales y apreciar la diversidad lingüística del país. En la educación secundaria, los objetivos se enfocan en ampliar las prácticas sociales del lenguaje, integrar a los estudiantes en la cultura escrita y contribuir a su formación como sujetos social
El documento habla sobre la necesidad de transmitir conocimientos de la sociedad a la escuela de una manera que los estudiantes puedan comprender y aplicar fuera del aula. Explica que existe una brecha entre el conocimiento social y el que realmente se enseña, y que la transposición didáctica busca comunicar el conocimiento de una forma gradual y contextualizada para que los estudiantes puedan usarlo en la vida real.
Leer y escribir en la escuela, lo real, lo posible y lo necesarioAgustin J Juarez
El documento discute los desafíos de enseñar la lectura y escritura en la escuela. Lo real es que enseñar estas habilidades es difícil para la escuela, mientras que lo necesario es formar una comunidad de lectores que buscan respuestas a sus problemas en los textos. Lo posible es conciliar las necesidades de la escuela con el propósito de formar lectores y escritores creando condiciones didácticas que permitan una versión escolar de la lectura y escritura más cercana a la versión social de estas prácticas
El documento describe los cambios en el sistema educativo de la Nueva España durante el periodo colonial. Inicialmente, la educación indígena se enfocó en enseñar la fe católica y el castellano, pero después cambió a eliminar las lenguas indígenas. La enseñanza para niñas se centró en la lectura, costura y doctrina, mientras que para niños incluía lectura, escritura, doctrina cristiana, gramática latina y ciencias. Con el tiempo se introdujeron nuevas instituciones educativas como escuelas
La educación en la colonia se impartía principalmente a través de escuelas públicas de primeras letras. Los maestros de estas escuelas se quejaban de falta de ingresos, reconocimiento y respeto, a lo que el ayuntamiento respondió que eran poco competentes y tenían mala vida. La enseñanza era individual, se enfocaba en enseñar a leer usando la "cartilla común", y tenía problemas como falta de infraestructura e higiene adecuadas e irregular asistencia de los alumnos debido a su pobreza.
El documento describe el orden que los religiosos tenían para enseñar la doctrina cristiana y otras materias a los niños indígenas en Nueva España. Mantenían escuelas dentro de las iglesias donde enseñaban lectura, escritura y canto religioso. Los domingos y días festivos, se reunían en los patios de la iglesia y castigaban a los que faltaban. También fundaron el Colegio de Santa Cruz para educar a 80 niños indígenas en gramática y otras ciencias.
El documento compara las ventajas y desventajas de la situación actual de la escuela secundaria. Entre las ventajas se encuentran los avances tecnológicos que facilitan la búsqueda de información y el aprendizaje basado en proyectos. Sin embargo, las desventajas incluyen que la tecnología no está disponible en todas partes y la necesidad de alfabetizar a los estudiantes no solo en lectura y escritura sino también en el uso de las nuevas tecnologías.
Este documento presenta la planeación de cuatro sesiones para una clase de introducción a la enseñanza del español. La planeación incluye actividades, productos esperados, y fechas para cada sesión con el objetivo de explorar temas como las prácticas sociales del lenguaje, la enseñanza de la lectura y escritura, y los programas de estudio de español de 2006.
Este documento discute los cambios en la lectura y escritura debido a la tecnología. Explica cómo las computadoras han aglutinado las funciones de autoría permitiendo que una persona escriba, edite y publique un texto. También describe el desafío de la educación de preparar a los estudiantes para los nuevos requisitos de alfabetización en la era digital.
El documento presenta las opiniones de tres estudiantes sobre por qué eligieron estudiar la carrera de docencia. Agustín y Sandy disfrutan interactuar con los niños y ayudar a otros, mientras que Mary también le gusta estar cerca de los estudiantes. Todos coinciden en que les gusta la profesión por vocación. El documento también analiza las habilidades comunicativas de los estudiantes y cómo pueden mejorar a través de la práctica.
Este curso de introducción al español enseñó al estudiante a interactuar con compañeros y maestros, y a desarrollar estrategias de aprendizaje a través de textos. También aprendió sobre la importancia del español en la sociedad y del uso apropiado de las redes sociales y herramientas digitales para la comunicación y expresión. Además, el estudiante aprendió sobre el trabajo colaborativo en proyectos y la importancia de ayudar a los compañeros mientras se exige calidad en el trabajo.
Este documento describe las experiencias del autor en un curso de introducción a la enseñanza de español. Inicialmente, el autor se sintió incómodo con la autonomía requerida, pero para la segunda evaluación disfrutó planear las clases. En la última evaluación, el autor pudo aplicar lo aprendido al desarrollar un proyecto con los estudiantes que trabajó competencias como el trabajo en equipo. El curso permitió al autor experimentar con nuevas herramientas tecnológicas y desarrollar nuevas habilidades.
Evaluación: Concepto, tipología y objetivos María Antonia CasanovaAgustin J Juarez
El documento describe diferentes tipos de evaluación, incluyendo la función sumativa para valorar resultados finales, la función formativa para valorar procesos, la evaluación nomotética basada en estándares de grupo frente a la idiográfica basada en capacidades individuales, y la evaluación inicial, procesual y de coevaluación.
Este documento presenta un proyecto educativo desarrollado por estudiantes de magisterio para promover las habilidades lingüísticas en estudiantes de secundaria a través de actividades prácticas. El proyecto busca que los estudiantes aprendan de manera autónoma mediante el desarrollo de competencias comunicativas y el uso de la tecnología.
Este documento presenta un cronograma de actividades de planeación y aplicación de un proyecto educativo realizado por un grupo de estudiantes. El cronograma detalla las fechas, actividades, recursos y productos elaborados entre el 28 de mayo y el 7 de junio, incluyendo la lectura de textos, elaboración de mapas mentales, trípticos y esquemas a partir de las lecturas.
La educación en los primeros años de la colonia estaba dirigida principalmente a los hijos de los caciques. La primera escuela monasterio fue fundada en 1525 por los franciscanos para enseñar a leer, cantar, tocar instrumentos y la doctrina cristiana. Los frailes también instruían a los niños y mazahuasles comunes, desvinculándolos de las costumbres prehispánicas. Más tarde, la enseñanza se expandió a través de la catequesis en los patios de las iglesias, donde se instruía a
El documento describe diferentes métodos para enseñar la doctrina cristiana a los niños indígenas en el siglo XVI en México. Los niños aprendían la doctrina en los patios de las iglesias o en las escuelas de los principales pueblos. También se fundó el Colegio de Santa Cruz en Tlatelolco para enseñar gramática, latín, canto y servir en las iglesias. Los indígenas también aprendían música y canto que ayudaban en la evangelización. Los niños asistían a doctrinas los s
El documento describe la vida y quejas de los maestros de primeras letras en el siglo XVI. Resume que los maestros se quejaban de falta de ingresos adecuados y reconocimiento por parte del estado. También señala que la vida del gremio de maestros estaba gobernada por ordenanzas y veedores electos anualmente, y que supervisaban la ubicación de las escuelas y cobraban cuotas cuando había vacantes.
Las escuelas en el siglo XIX estaban dirigidas por españoles y franceses como colegios mayores o escuelas de leyes y humanidades. Los niños ricos asistían a estas escuelas o a escuelas como Belén y Hospicio, mientras que los niños pobres asistían a escuelas públicas como San Juan Letrán para aprender las primeras letras. Las escuelas se ubicaban en edificios como monasterios o salones.
El Plan de Estudios de 2006 para la educación secundaria fue el resultado de un proceso de reforma global realizado cuando este nivel educativo se transformó en el último tramo de la educación básica obligatoria. El Plan propone programas que expliciten los objetivos de aprendizaje y las conexiones entre asignaturas para facilitar la aplicación de conocimientos. También busca desarrollar competencias para lograr los rasgos del perfil de egreso y que los alumnos apliquen lo aprendido.
“Propósito general de la enseñanza del español en la educación básica” y los ...Agustin J Juarez
El documento describe los propósitos de la enseñanza del español en la educación básica y secundaria en México. En la educación básica, el propósito es utilizar el lenguaje oral y escrito con claridad y fluidez para interactuar en diferentes contextos sociales y apreciar la diversidad lingüística del país. En la educación secundaria, los objetivos se enfocan en ampliar las prácticas sociales del lenguaje, integrar a los estudiantes en la cultura escrita y contribuir a su formación como sujetos social
El documento habla sobre la necesidad de transmitir conocimientos de la sociedad a la escuela de una manera que los estudiantes puedan comprender y aplicar fuera del aula. Explica que existe una brecha entre el conocimiento social y el que realmente se enseña, y que la transposición didáctica busca comunicar el conocimiento de una forma gradual y contextualizada para que los estudiantes puedan usarlo en la vida real.
Leer y escribir en la escuela, lo real, lo posible y lo necesarioAgustin J Juarez
El documento discute los desafíos de enseñar la lectura y escritura en la escuela. Lo real es que enseñar estas habilidades es difícil para la escuela, mientras que lo necesario es formar una comunidad de lectores que buscan respuestas a sus problemas en los textos. Lo posible es conciliar las necesidades de la escuela con el propósito de formar lectores y escritores creando condiciones didácticas que permitan una versión escolar de la lectura y escritura más cercana a la versión social de estas prácticas
El documento describe los cambios en el sistema educativo de la Nueva España durante el periodo colonial. Inicialmente, la educación indígena se enfocó en enseñar la fe católica y el castellano, pero después cambió a eliminar las lenguas indígenas. La enseñanza para niñas se centró en la lectura, costura y doctrina, mientras que para niños incluía lectura, escritura, doctrina cristiana, gramática latina y ciencias. Con el tiempo se introdujeron nuevas instituciones educativas como escuelas
La educación en la colonia se impartía principalmente a través de escuelas públicas de primeras letras. Los maestros de estas escuelas se quejaban de falta de ingresos, reconocimiento y respeto, a lo que el ayuntamiento respondió que eran poco competentes y tenían mala vida. La enseñanza era individual, se enfocaba en enseñar a leer usando la "cartilla común", y tenía problemas como falta de infraestructura e higiene adecuadas e irregular asistencia de los alumnos debido a su pobreza.
El documento describe el orden que los religiosos tenían para enseñar la doctrina cristiana y otras materias a los niños indígenas en Nueva España. Mantenían escuelas dentro de las iglesias donde enseñaban lectura, escritura y canto religioso. Los domingos y días festivos, se reunían en los patios de la iglesia y castigaban a los que faltaban. También fundaron el Colegio de Santa Cruz para educar a 80 niños indígenas en gramática y otras ciencias.
El documento compara las ventajas y desventajas de la situación actual de la escuela secundaria. Entre las ventajas se encuentran los avances tecnológicos que facilitan la búsqueda de información y el aprendizaje basado en proyectos. Sin embargo, las desventajas incluyen que la tecnología no está disponible en todas partes y la necesidad de alfabetizar a los estudiantes no solo en lectura y escritura sino también en el uso de las nuevas tecnologías.
Este documento presenta la planeación de cuatro sesiones para una clase de introducción a la enseñanza del español. La planeación incluye actividades, productos esperados, y fechas para cada sesión con el objetivo de explorar temas como las prácticas sociales del lenguaje, la enseñanza de la lectura y escritura, y los programas de estudio de español de 2006.
Este documento discute los cambios en la lectura y escritura debido a la tecnología. Explica cómo las computadoras han aglutinado las funciones de autoría permitiendo que una persona escriba, edite y publique un texto. También describe el desafío de la educación de preparar a los estudiantes para los nuevos requisitos de alfabetización en la era digital.
El documento presenta las opiniones de tres estudiantes sobre por qué eligieron estudiar la carrera de docencia. Agustín y Sandy disfrutan interactuar con los niños y ayudar a otros, mientras que Mary también le gusta estar cerca de los estudiantes. Todos coinciden en que les gusta la profesión por vocación. El documento también analiza las habilidades comunicativas de los estudiantes y cómo pueden mejorar a través de la práctica.
1. Ítem que principio de cada año, se juntan los maestros
examinadores por ante el estribando del diputado de esta
ciudad.
Ordenanzas de los maestros del nobilísimo arte de leer, escribir, y contar. Gonzalvo, Pilar
El que hubiere de ser maestro, no ha de ser negro ni mulato ni
indio y siendo español ha de dar información de cristiano viejo
de vida y de costumbres.
Sabe leer romance en libros y cartas masivas y procesos,
escribir las formas de letras siguientes: redondillo, grande y
más mediano y chico, que son las formas de letras que los
maestros deben de saber.
El que ha de saber el que se hubiese de examinar las cinco
reglas de cuenta; sumar, restar, multiplicar, medio partir y partir
entero.
El cabildo de la ciudad de México
estaba integrado por los caballeros de
Que ninguno sea admitido al examen sino supiere el contenido
mayor prestigio social de la capital. Sus
de la tercera y cierta ordenanza, y si alguno se pusiere a
atribuciones atañían al regimiento de la
enseñar el dicho arte sin ser examinado, se le cierre la escuela,
ciudad y, en ocasiones sugería al virrey
con pena de veinte pesos de oro común.
la conveniencia de establecer normas
de carácter general.
Que ningún maestro de los que conforme estas a estas
enseñanzas pueda poner una escuela junto a otro.
Existen algunas amigas de muchachos que reciben muchachos
para enseñarles a leer.
El maestro que tuviere escuela y fuere examinado, haya de
enseñar por su misma persona.
Ninguno que tuviere tienda de legumbres y mercaderías no
tenga escuela, acepto si deja la tienda y se examinare conforme
dichas enseñanzas
Doctrina cristiana: por la mañana se rece en las escuelas, y a
la tarde se les diga la tabla de la cuenta guari sima a los
discípulos, y algunos días de la semana.