Este documento presenta la propuesta de la Fundación Educacional Arauco para evaluar el Dominio Lector en alumnos de enseñanza básica a través de pruebas estandarizadas. Explica que la lectura es un proceso complejo que se debe evaluar considerando la decodificación, velocidad y comprensión. Propone instrumentos normalizados, procedimientos y parámetros de referencia para medir la calidad y velocidad lectora. El objetivo es realizar diagnósticos que permitan orientar acciones pedagógicas y monitorear

1. www.fundacionarauco.cl
Pruebas de
Dominio Lector Fundar
Fundación Educacional Arauco

2. 1
Objetivos
• Compartir propuesta de cómo evaluar Dominio
Lector.
• Aportar elementos para las orientaciones a nivel
provincial, respecto del sistema de evaluación
diagnóstica que debe comenzar a implementarse en
las escuelas.

3. 1
¿Por qué evaluar
DOMINIO LECTOR?

4. ¿Qué entendemos por leer?
• La lectura es una destreza básica que se
relaciona con la capacidad de dominar
progresivamente textos cada vez más
complejos, captando su significado.
• Es un proceso complejo que se adquiere
gradualmente e involucra una serie de
operaciones.
• Su aprendizaje constituye una de las tareas
más importantes de la escuela.

5. Toda lectura es comprensiva.
Resulta de gran importancia dominar y
automatizar la mecánica del proceso lo
más tempranamente posible, procurando
que los niños no detengan su proceso en
etapas iniciales e intermedias.

6. ¿Qué aspectos evaluar en lectura?
Decodificación
Proceso
Lector
3
Reconocer signos
escritos
Captar el contenido o
significado
Evaluación de
Dominio Lector
cuán bien decodifica el niño
Calidad de Lectura Oral
y cuán rápido lo hace
Velocidad de Lectura Oral
Comprensión
Evaluación de
Comprensión Lectora
cuánto capta el alumno del
contenido del texto

7. 1
• Permite un diagnóstico simple y rápido
de parte del proceso lector
• Evalúa más que una habilidad aislada.
Se relaciona con todo el proceso lector y
con otras habilidades.
¿Por qué leer bien es importante? Asociación entre dominio
lector y otros aprendizajes.
Marchant, T., Lucchini, G..y Cuadrado, B.; 2007. Psykhé, vol. 16, n° 2, 3-16.
Evaluación del Dominio Lector

8. ASOCIACION ENTRE CALIDAD DE LECTURA y
COMPRENSIÓN DE LECTURA
Santiago, 2001
Curso
Categoría
3º básico
(n=133)
6º básico
(n=131)
8º básico
(n=130)
Prom. Percentil Prom. Percentil Prom. Percentil
No lector 11
L. Silábica 14
L. Palabra a P. 35 33 17
L. U. Cortas 50 60 53
L. Fluida 54 69 67
Propuesta Fundación Educacional Arauco
Dominio Lector se relaciona con todo el proceso lector

9. PROMEDIO DE RESULTADOS SIMCE 2002 POR SUBSECTOR
DE ACUERDO A CALIDAD DE LECTURA ORAL
Comuna de la Provincia de Arauco, 2002
Puntaje
Categoría
SIMCE 4º básico
Puntaje promedio
Lenguaje Matemáticas Comprensión
del Medio
L. Silábica 182 174 180
L. Palabra a P. 200 197 210
L. U. Cortas 231 223 224
L. Fluida 291 286 293
*Resultados alumnos de establecimientos municipales
Propuesta Fundación Educacional Arauco
Dominio Lector se relaciona con otras habilidades

10. 1
¿Cómo evaluar Dominio Lector?

11. Teresa Marchant
Isidora Recart
Blanca Cuadrado
Jorge Sanhueza
1
Propuesta
Fundación Educacional Arauco
Pruebas de Dominio Lector Fundar para
alumnos de enseñanza básica
2004-2007, Ed. Universidad Católica de Chile

12. • Las pruebas son producto de más de 20 años de
experiencia en el tema, han sido estudiadas y han
servido para evaluar a miles de niños.
• Se detalla cómo realizar una evaluación diagnóstica.
Define cómo evaluarlo, entrega instrumentos y
parámetros referenciales.(Taller)
• Permite evaluar individualmente, y contar con
información a nivel de cursos completos, de toda una
escuela y tener visión comunal.
Elementos atractivos de la propuesta
Fundación Educacional Arauco
6

13. Ventajas
Permite conocer quienes logran lo esperado
para su curso y quiénes se encuentran bajo
lo esperado.
Es una evaluación individual.
Es rápida, menos de 5 minutos por
niño.
Entrega resultados de calidad y velocidad
en una misma evaluación
Todos los niños de un mismo curso son
sometidos al mismo estímulo.

14. 1
¿Con qué instrumentos evaluar Dominio
Lector?

15. Con qué Instrumentos
• Pruebas para los cursos de 2º a 8º Básico (inicial)
• Todos los niños de un curso son evaluados con un
mismo estímulo.
• Lecturas o textos coherentes, con sentido completo.
Textos seleccionados en base a criterios
• Extensión: aumento gradual.
• Nivel de dificultad: Temática y vocabulario.
• Nivel de complejidad de las palabras que suponen
un mejoramiento progresivo competencia lectora.
Pruebas de Dominio Lector

16. Nº DE PALABRAS DE LAS PRUEBAS DE DOMINIO LECTOR
Fundación Educacional Arauco
Curso Lectura Propuesta Nº De Palabras
2º La paloma 44
3º El potrillo 59
4º El naranjo 80
5º Los araucanos 103
6º Los sapos 118
7º La erosión 125
8º La mascota 145
8
Pruebas de Dominio Lector

17. 1
¿Con qué procedimiento evaluar Dominio
Lector?

18. Determinar la CALIDAD implica:
Observar el grado de fluidez con que lee el niño, fijándose en las
pausas que hace el niño para leer; si lo hace después de cada
sílaba, cada palabra, grupos de palabra, o respetando las
unidades de sentido.
Se consideran 5 categorías de calidad de lectura:
• No Lector (NL)
• Lectura Silábica (Sil)
• Lectura Palabra a Palabra (PP)
• Lectura Unidades Cortas (UC)
• Lectura Fluida (Fl)
Procedimiento para evaluar
Calidad y Velocidad de Lectura Oral
Determinar la VELOCIDAD implica:
Registrar el tiempo de lectura que el niño toma en leer el texto
completo.
Calcular el número de palabras que el niño lee en un minuto.

19. • Se entrega al niño la prueba correspondiente al
curso.
• Se da la instrucción:
“Lee en voz alta lo mejor que puedas
esta lectura. Comienza.”
• Se sigue la lectura del niño en una hoja de
observación, registrando las pausas, errores y
comentarios, para determinar la calidad.
• Se cronometra y registra el tiempo exacto de
lectura, para el texto completo, para determinar
posteriormente la velocidad.
Procedimiento para evaluar
Calidad y Velocidad de Lectura Oral

20. 1
¿Cuándo evaluar?

21. 1
¿Cuándo evaluar?
Al inicio del año escolar
(abril)
La evaluación de Dominio Lector se
recomienda como herramienta pedagógica
para realizar un diagnóstico anual, al inicio
del año escolar, lo que permite orientar las
acciones pedagógicas para ir mejorando los
resultados educativos y monitorear año a año
el trabajo realizado.
Los criterios de las pruebas están definidos
para inicio del año escolar

22. ¿Cuándo evaluar?
año 1
Diagnóstico anual escuela al inicio del año escolar
año 2
y siguientes
M. A. S. O. N. D.
J.
J.
M.
A.
Diagnóstico DL
A. S. O. N. D.
J.
J.
M.
A.
M.
• Diagnóstico inicial de Dominio Lector para definir acciones y
monitorear resultados año a año
• Utiliza instrumentos y criterios del curso correspondiente
Diagnóstico DL

23. 1
¿Cuándo evaluar?
Alternativa al término del año escolar
(noviembre)
Si es necesario contar con un diagnóstico al
término del año escolar, se debe utilizar las
pruebas y criterios correspondientes al año
siguiente.
Ejemplo:
Si se evalúa a fin de año cómo termina 1° básico, aplicar la
prueba y criterios de la prueba de 2° básico.
Si se evalúa a fin de año cómo termina 5° básico, se aplica la
prueba y criterios de 6°

24. ¿Cuándo evaluar?
año 1
Diagnóstico anual escuela al inicio del año escolar
año 2
y siguientes
M. A. S. O. N. D.
J.
J.
M.
A.
Diagnóstico DL
A. S. O. N. D.
J.
J.
M.
A.
M.
Diagnóstico DL
• Diagnóstico final de Dominio Lector para definir acciones y
monitorear resultados año a año
• Utiliza instrumentos y criterios del curso siguiente

25. 1
¿Cómo interpretar los resultados?

26. • Establecen lo esperado por curso, en Calidad y
Velocidad, al inicio del año escolar.
• Son estándares exigentes, pero realistas.
Conjugan la experiencia, la revisión de
investigaciones y la aplicación experimental.
• Definen criterios de logro que dan cuenta de lo
que los alumnos chilenos son capaces y deben
lograr para un adecuado desarrollo de esta destreza.
Parámetros para
Calidad y Velocidad de Lectura Oral

27. Pruebas de Dominio Lector Fundar
CALIDAD DE LECTURA ORAL
AL INICIO DEL AÑO ESCOLAR (Categorías)
Curso
Categoría
2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º
No Lector
Lectura Silábica
Lectura Palabra a Palabra
Lectura Unidades Cortas
Lectura Fluida
Criterios de Logro para Calidad
9
• Área sombreada corresponde a categorías bajo el mínimo esperado para el nivel de escolaridad
• Área no sombreada corresponde a lo esperado en cada nivel de escolaridad

28. Pruebas de Dominio Lector Fundar
VELOCIDAD DE LECTURA (Palabras por minuto)
AL INICIO DEL AÑO ESCOLAR
Curso
Categoría
2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º
Muy Baja < 26 < 56 < 69 < 72 < 90 < 117 < 117
Baja 27-40 57-63 70-84 73-90 91-102 118-130 118-130
Media 41-82 64-104 85-117 91-137 103-141 131-166 131-166
Alta > 83 > 105 > 118 > 138 > 142 > 167 > 167
Criterios de Logro para Velocidad
10
• Área sombreada corresponde a categorías bajo lo mínimo esperado para el nivel de escolaridad
• Área no sombreada corresponde a categorías esperadas para cada nivel de escolaridad
• Nº de palabras por minuto en rojo corresponde al mínimo esperado para el nivel de escolaridad

29. Consideraciones en la interpretación de los
resultados de Dominio Lector
10
• Es importante considerar tanto los criterios de logro
de calidad como de velocidad.
• Los alumnos deben alcanzar la mejor calidad posible
asociada a una buena velocidad para que el dominio
lector sea eficiente.
• Una buena calidad asociada a una baja velocidad o
a la inversa, da cuenta de un aprendizaje poco
afianzado o automatizado

30. 1
¿Cómo analizar e informar los resultados?

31. Tener resultados de manera oportuna, precisa y objetiva, permite definir
acciones a nivel individual – curso – escuela y comuna
Profesores – Directivos - Dem
+
+
+
Informe de resultados
•Hoja de observación del alumno
•Planilla síntesis curso
•Informe de resultados curso
•Informe de resultados escuela
•Informe de resultados Comuna

32. 1
Consideraciones generales para
la evaluación de Dominio Lector

33. Para evaluar de manera objetiva, rigurosa
y efectiva es necesario:
 Definir y conocer adecuadamente las pruebas,
los criterios y el procedimiento (capacitarse y
ejercitar a nivel individual y/o grupo escuela-
Taller)
 Cuidar el material y las condiciones de
evaluación para resguardar la validez de los
resultados.
 Considerar la evaluación como una práctica
permanente de la escuela, que orienta las
acciones y permite monitorear sus resultados.
Evaluación de DOMINIO LECTOR

34. Contenido del libro
Pruebas de Dominio Lector Fundar
para alumnos de enseñanza básica
• Antecedentes teóricos y de los estudios de los
instrumentos
• Pruebas
• Procedimiento de evaluación
• Parámetros referenciales de calidad y
velocidad
• Informes tipo para análisis de resultados
curso- escuela
• Talleres de capacitación individual y grupal
7

35. 1