SlideShare una empresa de Scribd logo
Pruebas de
    Dominio Lector Fundar

   Fundación Educacional Arauco




www.fundacionarauco.cl
Objetivos

• Compartir propuesta de cómo evaluar Dominio
  Lector.
• Aportar elementos para las orientaciones a nivel
  provincial, respecto del sistema de evaluación
  diagnóstica que debe comenzar a implementarse en
  las escuelas.



                                                     1
¿Por qué evaluar
DOMINIO LECTOR?




                    1
¿Qué entendemos por leer?


• La lectura es una destreza básica que se
  relaciona con la capacidad de dominar
  progresivamente textos cada vez más
  complejos, captando su significado.

• Es un proceso complejo que se adquiere
  gradualmente e involucra una serie de
  operaciones.

• Su aprendizaje constituye una de las tareas
  más importantes de la escuela.
Toda lectura es comprensiva.




 Resulta de gran importancia dominar y
 automatizar la mecánica del proceso lo
más tempranamente posible, procurando
que los niños no detengan su proceso en
     etapas iniciales e intermedias.
¿Qué aspectos evaluar en lectura?
                                        Evaluación de
                                        Dominio Lector

                                   cuán bien decodifica el niño
                                   Calidad de Lectura Oral
           Decodificación
                                   y cuán rápido lo hace
Proceso     Reconocer signos       Velocidad de Lectura Oral
  Lector        escritos




            Comprensión            cuánto capta el alumno del
                                   contenido del texto
           Captar el contenido o
               significado
                                      Evaluación de
                                   Comprensión Lectora
                                                                  3
Evaluación del Dominio Lector


• Permite un diagnóstico simple y rápido
  de parte del proceso lector

• Evalúa más que una habilidad aislada.
  Se relaciona con todo el proceso lector y
  con otras habilidades.
  ¿Por qué leer bien es importante? Asociación entre dominio
   lector y otros aprendizajes.
  Marchant, T., Lucchini, G..y Cuadrado, B.; 2007. Psykhé, vol. 16, n° 2, 3-16.




                                                                                  1
Propuesta Fundación Educacional Arauco
Dominio Lector se relaciona con todo el proceso lector


      ASOCIACION ENTRE CALIDAD DE LECTURA y
            COMPRENSIÓN DE LECTURA
                          Santiago, 2001
               Curso   3º básico         6º básico         8º básico
                        (n=133)            (n=131)          (n=130)
Categoría              Prom. Percentil   Prom. Percentil   Prom. Percentil

 No lector                 11
 L. Silábica               14
 L. Palabra a P.           35                33                17
 L. U. Cortas              50                60                53
 L. Fluida                 54                69                67
Propuesta Fundación Educacional Arauco
  Dominio Lector se relaciona con otras habilidades

     PROMEDIO DE RESULTADOS SIMCE 2002 POR SUBSECTOR
          DE ACUERDO A CALIDAD DE LECTURA ORAL
                     Comuna de la Provincia de Arauco, 2002

                                         SIMCE 4º básico
              Puntaje
                                         Puntaje promedio
                         Lenguaje          Matemáticas        Comprensión
Categoría
                                                               del Medio
 L. Silábica                 182                 174             180
 L. Palabra a P.             200                 197             210

 L. U. Cortas                231                 223             224
 L. Fluida                   291                 286             293

       *Resultados alumnos de establecimientos municipales
¿Cómo evaluar Dominio Lector?




                                1
Propuesta
     Fundación Educacional Arauco

Pruebas de Dominio Lector Fundar para
    alumnos de enseñanza básica



                            Teresa Marchant
                             Isidora Recart
                            Blanca Cuadrado
                            Jorge Sanhueza


                2004-2007, Ed. Universidad Católica de Chile



                                                               1
Elementos atractivos de la propuesta
          Fundación Educacional Arauco



• Las pruebas son producto de más de 20 años de
  experiencia en el tema, han sido estudiadas y han
  servido para evaluar a miles de niños.
• Se detalla cómo realizar una evaluación diagnóstica.
  Define cómo evaluarlo, entrega instrumentos y
  parámetros referenciales.(Taller)
• Permite evaluar individualmente, y contar con
  información a nivel de cursos completos, de toda una
  escuela y tener visión comunal.




                                                         6
Ventajas

        Es una evaluación individual.

        Es rápida, menos de 5 minutos por
        niño.
Entrega resultados de calidad y velocidad
en una misma evaluación
Todos los niños de un mismo curso son
sometidos al mismo estímulo.

Permite conocer quienes logran lo esperado
para su curso y quiénes se encuentran bajo
lo esperado.
¿Con qué instrumentos evaluar Dominio
               Lector?




                                        1
Pruebas de Dominio Lector

Con qué Instrumentos
 • Pruebas para los cursos de 2º a 8º Básico (inicial)
 • Todos los niños de un curso son evaluados con un
   mismo estímulo.
 • Lecturas o textos coherentes, con sentido completo.


Textos seleccionados en base a criterios
 • Extensión: aumento gradual.
 • Nivel de dificultad: Temática y vocabulario.
 • Nivel de complejidad de las palabras que suponen
   un mejoramiento progresivo competencia lectora.
Pruebas de Dominio Lector

Nº DE PALABRAS DE LAS PRUEBAS DE DOMINIO LECTOR
            Fundación Educacional Arauco



Curso      Lectura Propuesta    Nº De Palabras

  2º           La paloma               44
  3º           El potrillo             59
  4º           El naranjo              80
  5º        Los araucanos             103
  6º           Los sapos              118
  7º           La erosión             125
  8º          La mascota              145
                                                  8
¿Con qué procedimiento evaluar Dominio
               Lector?




                                         1
Procedimiento para evaluar
    Calidad y Velocidad de Lectura Oral
Determinar la CALIDAD implica:
 Observar el grado de fluidez con que lee el niño, fijándose en las
 pausas que hace el niño para leer; si lo hace después de cada
 sílaba, cada palabra, grupos de palabra, o respetando las
 unidades de sentido.
     Se consideran 5 categorías de calidad de lectura:
       • No Lector (NL)
       • Lectura Silábica (Sil)
       • Lectura Palabra a Palabra (PP)
       • Lectura Unidades Cortas (UC)
       • Lectura Fluida (Fl)

Determinar la VELOCIDAD implica:
 Registrar el tiempo de lectura que el niño toma en leer el texto
 completo.
 Calcular el número de palabras que el niño lee en un minuto.
Procedimiento para evaluar
    Calidad y Velocidad de Lectura Oral

• Se entrega al niño la prueba correspondiente al
  curso.
• Se da la instrucción:
     “Lee en voz alta lo mejor que puedas
     esta lectura. Comienza.”
• Se sigue la lectura del niño en una hoja de
  observación, registrando las pausas, errores y
  comentarios, para determinar la calidad.
• Se cronometra y registra el tiempo exacto de
  lectura, para el texto completo, para determinar
  posteriormente la velocidad.
¿Cuándo evaluar?




                   1
¿Cuándo evaluar?

         Al inicio del año escolar
                   (abril)
La evaluación de Dominio Lector se
recomienda como herramienta pedagógica
para realizar un diagnóstico anual, al inicio
del año escolar, lo que permite orientar las
acciones pedagógicas para ir mejorando los
resultados educativos y monitorear año a año
el trabajo realizado.

Los criterios de las pruebas están definidos
para inicio del año escolar

                                                1
¿Cuándo evaluar?
Diagnóstico anual escuela al inicio del año escolar


año 1          M.        A.     M.    J.   J.   A.   S.    O.   N.   D.


                    Diagnóstico DL




año 2          M.        A.      M.   J.   J.   A.    S.   O.   N.   D.
y siguientes


                    Diagnóstico DL




  • Diagnóstico inicial de Dominio Lector para definir acciones y
    monitorear resultados año a año
  • Utiliza instrumentos y criterios del curso correspondiente
¿Cuándo evaluar?

   Alternativa al término del año escolar
                 (noviembre)
Si es necesario contar con un diagnóstico al
término del año escolar, se debe utilizar las
pruebas y criterios correspondientes al año
siguiente.
Ejemplo:
Si se evalúa a fin de año cómo termina 1° básico, aplicar la
prueba y criterios de la prueba de 2° básico.

Si se evalúa a fin de año cómo termina 5° básico, se aplica la
prueba y criterios de 6°



                                                                 1
¿Cuándo evaluar?
Diagnóstico anual escuela al término del año escolar


año 1          M.   A.   M.   J.   J.    A.    S.    O.        N.     D.


                                                      Diagnóstico DL




año 2          M.   A.   M.   J.   J.     A.    S.   O.        N.      D.
y siguientes

                                                          Diagnóstico DL




    • Diagnóstico final de Dominio Lector para definir acciones y
      monitorear resultados año a año
    • Utiliza instrumentos y criterios del curso siguiente
¿Cómo interpretar los resultados?




                                    1
Parámetros para
  Calidad y Velocidad de Lectura Oral

• Establecen lo esperado por curso, en Calidad y
  Velocidad, al inicio del año escolar.

• Son estándares exigentes, pero realistas.
  Conjugan la experiencia, la revisión de
  investigaciones y la aplicación experimental.

• Definen criterios de logro que dan cuenta de lo
  que los alumnos chilenos son capaces y deben
  lograr para un adecuado desarrollo de esta destreza.
Criterios de Logro para Calidad

                       Pruebas de Dominio Lector Fundar
                           CALIDAD DE LECTURA ORAL
                     AL INICIO DEL AÑO ESCOLAR (Categorías)


                                    Curso
 Categoría
                                                2º       3º       4º         5º     6º       7º   8º
 No Lector
 Lectura Silábica
 Lectura Palabra a Palabra
 Lectura Unidades Cortas
 Lectura Fluida

• Área sombreada corresponde a categorías bajo el mínimo esperado para el nivel de escolaridad
• Área no sombreada corresponde a lo esperado en cada nivel de escolaridad




                                                                                                       9
Criterios de Logro para Velocidad

                          Pruebas de Dominio Lector Fundar
                  VELOCIDAD DE LECTURA (Palabras por minuto)
                         AL INICIO DEL AÑO ESCOLAR


          Curso
                        2º           3º            4º            5º             6º                7º    8º
Categoría

Muy Baja               < 26          < 56         < 69           < 72          < 90          < 117     < 117

Baja                  27-40         57-63        70-84          73-90         91-102        118-130 118-130

Media                 41-82        64-104       85-117         91-137        103-141 131-166 131-166

Alta                   > 83         > 105        > 118          > 138          > 142         > 167     > 167

• Área sombreada corresponde a categorías bajo lo mínimo esperado para el nivel de escolaridad
• Área no sombreada corresponde a categorías esperadas para cada nivel de escolaridad
• Nº de palabras por minuto en rojo corresponde al mínimo esperado para el nivel de escolaridad



                                                                                                               10
Consideraciones en la interpretación de los
         resultados de Dominio Lector



• Es importante considerar tanto los criterios de logro
  de calidad como de velocidad.
• Los alumnos deben alcanzar la mejor calidad posible
  asociada a una buena velocidad para que el dominio
  lector sea eficiente.
• Una buena calidad asociada a una baja velocidad o
  a la inversa, da cuenta de un aprendizaje poco
  afianzado o automatizado



                                                          10
¿Cómo analizar e informar los resultados?




                                            1
Informe de resultados

                             • Hoja de observación del alumno



                  +
                             • Planilla síntesis curso
                             • Informe de resultados curso

                     +
                             • Informe de resultados escuela


             +
                             • Informe de resultados Comuna



Tener resultados de manera oportuna, precisa y objetiva, permite definir
        acciones a nivel individual – curso – escuela y comuna
            Profesores – Directivos - Dem
Consideraciones generales para
la evaluación de Dominio Lector




                                  1
Evaluación de DOMINIO LECTOR

Para evaluar de manera objetiva, rigurosa
y efectiva es necesario:
     Definir y conocer adecuadamente las pruebas,
     los criterios y el procedimiento (capacitarse y
     ejercitar a nivel individual y/o grupo escuela-
     Taller)
     Cuidar el material y las condiciones de
     evaluación para resguardar la validez de los
     resultados.
     Considerar la evaluación como una práctica
     permanente de la escuela, que orienta las
     acciones y permite monitorear sus resultados.
Contenido del libro
        Pruebas de Dominio Lector Fundar
        para alumnos de enseñanza básica

• Antecedentes teóricos y de los estudios de los
  instrumentos
• Pruebas
• Procedimiento de evaluación
• Parámetros referenciales de calidad y
  velocidad
• Informes tipo para análisis de resultados
  curso- escuela

• Talleres de capacitación individual y grupal

                                                   7
1

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

CUADERNILLO 2.0 CHILE Evalua 3.PDF
CUADERNILLO 2.0 CHILE Evalua 3.PDFCUADERNILLO 2.0 CHILE Evalua 3.PDF
CUADERNILLO 2.0 CHILE Evalua 3.PDF
gabriela585339
 
B.e.v.t.a. completo
B.e.v.t.a. completoB.e.v.t.a. completo
B.e.v.t.a. completo
Daniela Guerra ordoñez
 
Manual evalua 7, version 2.0
Manual evalua 7, version 2.0Manual evalua 7, version 2.0
Manual evalua 7, version 2.0
KatherineCuadraBravo
 
Cuadernillo evalua 4
Cuadernillo evalua 4Cuadernillo evalua 4
Cuadernillo evalua 4
Paulina Vidal
 
Benton luria protocolo e instructivo hasta 6°
Benton luria protocolo e instructivo hasta 6°Benton luria protocolo e instructivo hasta 6°
Benton luria protocolo e instructivo hasta 6°
Soledad Montaldo Alarcón
 
Ficha Tecnica CL-PT 4º a 8º
Ficha Tecnica CL-PT 4º a 8º Ficha Tecnica CL-PT 4º a 8º
Ficha Tecnica CL-PT 4º a 8º
Gonzalo Piutrin Betancourt
 
Rúbrica lectura voz alta y caligrafía. 2º Básico
Rúbrica lectura voz alta y caligrafía. 2º Básico Rúbrica lectura voz alta y caligrafía. 2º Básico
Rúbrica lectura voz alta y caligrafía. 2º Básico
REusaMaterial
 
84940258 evalua-4
84940258 evalua-484940258 evalua-4
84940258 evalua-4
viviana gallardo
 
Evalua 6. 2.0
Evalua 6. 2.0Evalua 6. 2.0
Evalua 6. 2.0
Claudia Garcia
 
Manual c.l.p
Manual c.l.pManual c.l.p
Manual c.l.p
RominaGuillenPea
 
Cuadernillo evalua 1
Cuadernillo evalua 1Cuadernillo evalua 1
Cuadernillo evalua 1
Paulina Vidal
 
cuadernillo evalua 7, version chilena 2.0
cuadernillo evalua 7, version chilena 2.0cuadernillo evalua 7, version chilena 2.0
cuadernillo evalua 7, version chilena 2.0
KatherineCuadraBravo
 
test psp Peec
test psp Peectest psp Peec
test psp Peec
Marjorie AP
 
Prueba informal psicopedagógica cognitiva
Prueba informal psicopedagógica cognitivaPrueba informal psicopedagógica cognitiva
Prueba informal psicopedagógica cognitiva
AndreaPazCouecar
 
Informe para la_familia_ c_amila mira
Informe para la_familia_ c_amila miraInforme para la_familia_ c_amila mira
Informe para la_familia_ c_amila mira
Nelson Soto
 
informe evalua 5.doc
informe evalua 5.docinforme evalua 5.doc
informe evalua 5.doc
GregorioJesusPereira
 
Test Evalúa 8
Test Evalúa 8Test Evalúa 8
Test Evalúa 8
Marjorie AP
 
File 1428 capacitación santiago dl 2008
File 1428 capacitación santiago dl 2008File 1428 capacitación santiago dl 2008
File 1428 capacitación santiago dl 2008
josita26
 
Planificación de clase 2 básico
Planificación de clase 2 básico Planificación de clase 2 básico
Planificación de clase 2 básico
Fabián Cuevas
 
Instrucciones velocidad-lectora-y-evaluacion
Instrucciones velocidad-lectora-y-evaluacionInstrucciones velocidad-lectora-y-evaluacion
Instrucciones velocidad-lectora-y-evaluacion
TV21
 

La actualidad más candente (20)

CUADERNILLO 2.0 CHILE Evalua 3.PDF
CUADERNILLO 2.0 CHILE Evalua 3.PDFCUADERNILLO 2.0 CHILE Evalua 3.PDF
CUADERNILLO 2.0 CHILE Evalua 3.PDF
 
B.e.v.t.a. completo
B.e.v.t.a. completoB.e.v.t.a. completo
B.e.v.t.a. completo
 
Manual evalua 7, version 2.0
Manual evalua 7, version 2.0Manual evalua 7, version 2.0
Manual evalua 7, version 2.0
 
Cuadernillo evalua 4
Cuadernillo evalua 4Cuadernillo evalua 4
Cuadernillo evalua 4
 
Benton luria protocolo e instructivo hasta 6°
Benton luria protocolo e instructivo hasta 6°Benton luria protocolo e instructivo hasta 6°
Benton luria protocolo e instructivo hasta 6°
 
Ficha Tecnica CL-PT 4º a 8º
Ficha Tecnica CL-PT 4º a 8º Ficha Tecnica CL-PT 4º a 8º
Ficha Tecnica CL-PT 4º a 8º
 
Rúbrica lectura voz alta y caligrafía. 2º Básico
Rúbrica lectura voz alta y caligrafía. 2º Básico Rúbrica lectura voz alta y caligrafía. 2º Básico
Rúbrica lectura voz alta y caligrafía. 2º Básico
 
84940258 evalua-4
84940258 evalua-484940258 evalua-4
84940258 evalua-4
 
Evalua 6. 2.0
Evalua 6. 2.0Evalua 6. 2.0
Evalua 6. 2.0
 
Manual c.l.p
Manual c.l.pManual c.l.p
Manual c.l.p
 
Cuadernillo evalua 1
Cuadernillo evalua 1Cuadernillo evalua 1
Cuadernillo evalua 1
 
cuadernillo evalua 7, version chilena 2.0
cuadernillo evalua 7, version chilena 2.0cuadernillo evalua 7, version chilena 2.0
cuadernillo evalua 7, version chilena 2.0
 
test psp Peec
test psp Peectest psp Peec
test psp Peec
 
Prueba informal psicopedagógica cognitiva
Prueba informal psicopedagógica cognitivaPrueba informal psicopedagógica cognitiva
Prueba informal psicopedagógica cognitiva
 
Informe para la_familia_ c_amila mira
Informe para la_familia_ c_amila miraInforme para la_familia_ c_amila mira
Informe para la_familia_ c_amila mira
 
informe evalua 5.doc
informe evalua 5.docinforme evalua 5.doc
informe evalua 5.doc
 
Test Evalúa 8
Test Evalúa 8Test Evalúa 8
Test Evalúa 8
 
File 1428 capacitación santiago dl 2008
File 1428 capacitación santiago dl 2008File 1428 capacitación santiago dl 2008
File 1428 capacitación santiago dl 2008
 
Planificación de clase 2 básico
Planificación de clase 2 básico Planificación de clase 2 básico
Planificación de clase 2 básico
 
Instrucciones velocidad-lectora-y-evaluacion
Instrucciones velocidad-lectora-y-evaluacionInstrucciones velocidad-lectora-y-evaluacion
Instrucciones velocidad-lectora-y-evaluacion
 

Similar a Dominio lector diapos

200810310009430.Dominio lector Fundacion Educacional Arauco 2008 (2).ppt
200810310009430.Dominio lector Fundacion Educacional Arauco 2008 (2).ppt200810310009430.Dominio lector Fundacion Educacional Arauco 2008 (2).ppt
200810310009430.Dominio lector Fundacion Educacional Arauco 2008 (2).ppt
AmbarIsabel
 
200810310009430.Dominio lector Fundacion Educacional Arauco 2008.ppt
200810310009430.Dominio lector Fundacion Educacional Arauco 2008.ppt200810310009430.Dominio lector Fundacion Educacional Arauco 2008.ppt
200810310009430.Dominio lector Fundacion Educacional Arauco 2008.ppt
ValentinaCarrascoZeh1
 
200810310009430.dominio lector fundacion educacional arauco 2008 (1)
200810310009430.dominio lector fundacion educacional arauco 2008 (1)200810310009430.dominio lector fundacion educacional arauco 2008 (1)
200810310009430.dominio lector fundacion educacional arauco 2008 (1)
Carolina Bernal Buzeta
 
Evaluar velocidad lectora
Evaluar velocidad lectoraEvaluar velocidad lectora
Evaluar velocidad lectora
Jacquita Cabrera
 
2.0 DOMINIO LECTOR.pptx
2.0 DOMINIO LECTOR.pptx2.0 DOMINIO LECTOR.pptx
2.0 DOMINIO LECTOR.pptx
patriciaespinola6
 
APUNTE_1_DOMINIO_LECTOR_57438_20160122_20151016_174001.PPT
APUNTE_1_DOMINIO_LECTOR_57438_20160122_20151016_174001.PPTAPUNTE_1_DOMINIO_LECTOR_57438_20160122_20151016_174001.PPT
APUNTE_1_DOMINIO_LECTOR_57438_20160122_20151016_174001.PPT
FamiliaSilvaBilbaoEH
 
Dominio Lector
Dominio LectorDominio Lector
Dominio Lector
Natalena Farfara
 
Spache lectura.
Spache lectura.Spache lectura.
Spache lectura.
Cristy G
 
Anexo 5 d taller 1
Anexo 5 d taller 1Anexo 5 d taller 1
Anexo 5 d taller 1
Patricio Bastidas
 
Evaluar para mejorar Paola Ucelli1
Evaluar para mejorar  Paola Ucelli1Evaluar para mejorar  Paola Ucelli1
Evaluar para mejorar Paola Ucelli1
Irina Lopus
 
Pnl presentación
Pnl presentaciónPnl presentación
Pnl presentación
keisy2013
 
Escala-diagnósticas-de-lectura-de-g-spache.pdf
Escala-diagnósticas-de-lectura-de-g-spache.pdfEscala-diagnósticas-de-lectura-de-g-spache.pdf
Escala-diagnósticas-de-lectura-de-g-spache.pdf
Skys5
 
Analisis de lectura chil
Analisis de lectura chilAnalisis de lectura chil
Analisis de lectura chil
Alexander Zambrano
 
Escalas diagnosticas de la lectura de G. Speach
Escalas diagnosticas de la lectura de G. SpeachEscalas diagnosticas de la lectura de G. Speach
Escalas diagnosticas de la lectura de G. Speach
lilianaprofesorauss
 
Escalas diagnosticas de la lectura de G. Speach
Escalas diagnosticas de la lectura de G. SpeachEscalas diagnosticas de la lectura de G. Speach
Escalas diagnosticas de la lectura de G. Speach
lilianaprofesorauss
 
Presentación Dominio Lector.pptx
Presentación  Dominio Lector.pptxPresentación  Dominio Lector.pptx
Presentación Dominio Lector.pptx
VanneSthefanieInostr
 
Orientaciones de aplicación de la prueba diagnóstica.pptx
Orientaciones  de  aplicación de la prueba diagnóstica.pptxOrientaciones  de  aplicación de la prueba diagnóstica.pptx
Orientaciones de aplicación de la prueba diagnóstica.pptx
AriadnaPoloEscalante
 
Evaluación por Trilema
Evaluación por TrilemaEvaluación por Trilema
Evaluación por Trilema
sburgoslorenzo
 
Niveles de comprensión lectora
Niveles de comprensión lectoraNiveles de comprensión lectora
Niveles de comprensión lectora
ElmerBarzolaAyala1
 
Velocidad lectora
Velocidad lectoraVelocidad lectora
Velocidad lectora
Rubén Gonzalez
 

Similar a Dominio lector diapos (20)

200810310009430.Dominio lector Fundacion Educacional Arauco 2008 (2).ppt
200810310009430.Dominio lector Fundacion Educacional Arauco 2008 (2).ppt200810310009430.Dominio lector Fundacion Educacional Arauco 2008 (2).ppt
200810310009430.Dominio lector Fundacion Educacional Arauco 2008 (2).ppt
 
200810310009430.Dominio lector Fundacion Educacional Arauco 2008.ppt
200810310009430.Dominio lector Fundacion Educacional Arauco 2008.ppt200810310009430.Dominio lector Fundacion Educacional Arauco 2008.ppt
200810310009430.Dominio lector Fundacion Educacional Arauco 2008.ppt
 
200810310009430.dominio lector fundacion educacional arauco 2008 (1)
200810310009430.dominio lector fundacion educacional arauco 2008 (1)200810310009430.dominio lector fundacion educacional arauco 2008 (1)
200810310009430.dominio lector fundacion educacional arauco 2008 (1)
 
Evaluar velocidad lectora
Evaluar velocidad lectoraEvaluar velocidad lectora
Evaluar velocidad lectora
 
2.0 DOMINIO LECTOR.pptx
2.0 DOMINIO LECTOR.pptx2.0 DOMINIO LECTOR.pptx
2.0 DOMINIO LECTOR.pptx
 
APUNTE_1_DOMINIO_LECTOR_57438_20160122_20151016_174001.PPT
APUNTE_1_DOMINIO_LECTOR_57438_20160122_20151016_174001.PPTAPUNTE_1_DOMINIO_LECTOR_57438_20160122_20151016_174001.PPT
APUNTE_1_DOMINIO_LECTOR_57438_20160122_20151016_174001.PPT
 
Dominio Lector
Dominio LectorDominio Lector
Dominio Lector
 
Spache lectura.
Spache lectura.Spache lectura.
Spache lectura.
 
Anexo 5 d taller 1
Anexo 5 d taller 1Anexo 5 d taller 1
Anexo 5 d taller 1
 
Evaluar para mejorar Paola Ucelli1
Evaluar para mejorar  Paola Ucelli1Evaluar para mejorar  Paola Ucelli1
Evaluar para mejorar Paola Ucelli1
 
Pnl presentación
Pnl presentaciónPnl presentación
Pnl presentación
 
Escala-diagnósticas-de-lectura-de-g-spache.pdf
Escala-diagnósticas-de-lectura-de-g-spache.pdfEscala-diagnósticas-de-lectura-de-g-spache.pdf
Escala-diagnósticas-de-lectura-de-g-spache.pdf
 
Analisis de lectura chil
Analisis de lectura chilAnalisis de lectura chil
Analisis de lectura chil
 
Escalas diagnosticas de la lectura de G. Speach
Escalas diagnosticas de la lectura de G. SpeachEscalas diagnosticas de la lectura de G. Speach
Escalas diagnosticas de la lectura de G. Speach
 
Escalas diagnosticas de la lectura de G. Speach
Escalas diagnosticas de la lectura de G. SpeachEscalas diagnosticas de la lectura de G. Speach
Escalas diagnosticas de la lectura de G. Speach
 
Presentación Dominio Lector.pptx
Presentación  Dominio Lector.pptxPresentación  Dominio Lector.pptx
Presentación Dominio Lector.pptx
 
Orientaciones de aplicación de la prueba diagnóstica.pptx
Orientaciones  de  aplicación de la prueba diagnóstica.pptxOrientaciones  de  aplicación de la prueba diagnóstica.pptx
Orientaciones de aplicación de la prueba diagnóstica.pptx
 
Evaluación por Trilema
Evaluación por TrilemaEvaluación por Trilema
Evaluación por Trilema
 
Niveles de comprensión lectora
Niveles de comprensión lectoraNiveles de comprensión lectora
Niveles de comprensión lectora
 
Velocidad lectora
Velocidad lectoraVelocidad lectora
Velocidad lectora
 

Dominio lector diapos

  • 1. Pruebas de Dominio Lector Fundar Fundación Educacional Arauco www.fundacionarauco.cl
  • 2. Objetivos • Compartir propuesta de cómo evaluar Dominio Lector. • Aportar elementos para las orientaciones a nivel provincial, respecto del sistema de evaluación diagnóstica que debe comenzar a implementarse en las escuelas. 1
  • 4. ¿Qué entendemos por leer? • La lectura es una destreza básica que se relaciona con la capacidad de dominar progresivamente textos cada vez más complejos, captando su significado. • Es un proceso complejo que se adquiere gradualmente e involucra una serie de operaciones. • Su aprendizaje constituye una de las tareas más importantes de la escuela.
  • 5. Toda lectura es comprensiva. Resulta de gran importancia dominar y automatizar la mecánica del proceso lo más tempranamente posible, procurando que los niños no detengan su proceso en etapas iniciales e intermedias.
  • 6. ¿Qué aspectos evaluar en lectura? Evaluación de Dominio Lector cuán bien decodifica el niño Calidad de Lectura Oral Decodificación y cuán rápido lo hace Proceso Reconocer signos Velocidad de Lectura Oral Lector escritos Comprensión cuánto capta el alumno del contenido del texto Captar el contenido o significado Evaluación de Comprensión Lectora 3
  • 7. Evaluación del Dominio Lector • Permite un diagnóstico simple y rápido de parte del proceso lector • Evalúa más que una habilidad aislada. Se relaciona con todo el proceso lector y con otras habilidades. ¿Por qué leer bien es importante? Asociación entre dominio lector y otros aprendizajes. Marchant, T., Lucchini, G..y Cuadrado, B.; 2007. Psykhé, vol. 16, n° 2, 3-16. 1
  • 8. Propuesta Fundación Educacional Arauco Dominio Lector se relaciona con todo el proceso lector ASOCIACION ENTRE CALIDAD DE LECTURA y COMPRENSIÓN DE LECTURA Santiago, 2001 Curso 3º básico 6º básico 8º básico (n=133) (n=131) (n=130) Categoría Prom. Percentil Prom. Percentil Prom. Percentil No lector 11 L. Silábica 14 L. Palabra a P. 35 33 17 L. U. Cortas 50 60 53 L. Fluida 54 69 67
  • 9. Propuesta Fundación Educacional Arauco Dominio Lector se relaciona con otras habilidades PROMEDIO DE RESULTADOS SIMCE 2002 POR SUBSECTOR DE ACUERDO A CALIDAD DE LECTURA ORAL Comuna de la Provincia de Arauco, 2002 SIMCE 4º básico Puntaje Puntaje promedio Lenguaje Matemáticas Comprensión Categoría del Medio L. Silábica 182 174 180 L. Palabra a P. 200 197 210 L. U. Cortas 231 223 224 L. Fluida 291 286 293 *Resultados alumnos de establecimientos municipales
  • 11. Propuesta Fundación Educacional Arauco Pruebas de Dominio Lector Fundar para alumnos de enseñanza básica Teresa Marchant Isidora Recart Blanca Cuadrado Jorge Sanhueza 2004-2007, Ed. Universidad Católica de Chile 1
  • 12. Elementos atractivos de la propuesta Fundación Educacional Arauco • Las pruebas son producto de más de 20 años de experiencia en el tema, han sido estudiadas y han servido para evaluar a miles de niños. • Se detalla cómo realizar una evaluación diagnóstica. Define cómo evaluarlo, entrega instrumentos y parámetros referenciales.(Taller) • Permite evaluar individualmente, y contar con información a nivel de cursos completos, de toda una escuela y tener visión comunal. 6
  • 13. Ventajas Es una evaluación individual. Es rápida, menos de 5 minutos por niño. Entrega resultados de calidad y velocidad en una misma evaluación Todos los niños de un mismo curso son sometidos al mismo estímulo. Permite conocer quienes logran lo esperado para su curso y quiénes se encuentran bajo lo esperado.
  • 14. ¿Con qué instrumentos evaluar Dominio Lector? 1
  • 15. Pruebas de Dominio Lector Con qué Instrumentos • Pruebas para los cursos de 2º a 8º Básico (inicial) • Todos los niños de un curso son evaluados con un mismo estímulo. • Lecturas o textos coherentes, con sentido completo. Textos seleccionados en base a criterios • Extensión: aumento gradual. • Nivel de dificultad: Temática y vocabulario. • Nivel de complejidad de las palabras que suponen un mejoramiento progresivo competencia lectora.
  • 16. Pruebas de Dominio Lector Nº DE PALABRAS DE LAS PRUEBAS DE DOMINIO LECTOR Fundación Educacional Arauco Curso Lectura Propuesta Nº De Palabras 2º La paloma 44 3º El potrillo 59 4º El naranjo 80 5º Los araucanos 103 6º Los sapos 118 7º La erosión 125 8º La mascota 145 8
  • 17. ¿Con qué procedimiento evaluar Dominio Lector? 1
  • 18. Procedimiento para evaluar Calidad y Velocidad de Lectura Oral Determinar la CALIDAD implica: Observar el grado de fluidez con que lee el niño, fijándose en las pausas que hace el niño para leer; si lo hace después de cada sílaba, cada palabra, grupos de palabra, o respetando las unidades de sentido. Se consideran 5 categorías de calidad de lectura: • No Lector (NL) • Lectura Silábica (Sil) • Lectura Palabra a Palabra (PP) • Lectura Unidades Cortas (UC) • Lectura Fluida (Fl) Determinar la VELOCIDAD implica: Registrar el tiempo de lectura que el niño toma en leer el texto completo. Calcular el número de palabras que el niño lee en un minuto.
  • 19. Procedimiento para evaluar Calidad y Velocidad de Lectura Oral • Se entrega al niño la prueba correspondiente al curso. • Se da la instrucción: “Lee en voz alta lo mejor que puedas esta lectura. Comienza.” • Se sigue la lectura del niño en una hoja de observación, registrando las pausas, errores y comentarios, para determinar la calidad. • Se cronometra y registra el tiempo exacto de lectura, para el texto completo, para determinar posteriormente la velocidad.
  • 21. ¿Cuándo evaluar? Al inicio del año escolar (abril) La evaluación de Dominio Lector se recomienda como herramienta pedagógica para realizar un diagnóstico anual, al inicio del año escolar, lo que permite orientar las acciones pedagógicas para ir mejorando los resultados educativos y monitorear año a año el trabajo realizado. Los criterios de las pruebas están definidos para inicio del año escolar 1
  • 22. ¿Cuándo evaluar? Diagnóstico anual escuela al inicio del año escolar año 1 M. A. M. J. J. A. S. O. N. D. Diagnóstico DL año 2 M. A. M. J. J. A. S. O. N. D. y siguientes Diagnóstico DL • Diagnóstico inicial de Dominio Lector para definir acciones y monitorear resultados año a año • Utiliza instrumentos y criterios del curso correspondiente
  • 23. ¿Cuándo evaluar? Alternativa al término del año escolar (noviembre) Si es necesario contar con un diagnóstico al término del año escolar, se debe utilizar las pruebas y criterios correspondientes al año siguiente. Ejemplo: Si se evalúa a fin de año cómo termina 1° básico, aplicar la prueba y criterios de la prueba de 2° básico. Si se evalúa a fin de año cómo termina 5° básico, se aplica la prueba y criterios de 6° 1
  • 24. ¿Cuándo evaluar? Diagnóstico anual escuela al término del año escolar año 1 M. A. M. J. J. A. S. O. N. D. Diagnóstico DL año 2 M. A. M. J. J. A. S. O. N. D. y siguientes Diagnóstico DL • Diagnóstico final de Dominio Lector para definir acciones y monitorear resultados año a año • Utiliza instrumentos y criterios del curso siguiente
  • 25. ¿Cómo interpretar los resultados? 1
  • 26. Parámetros para Calidad y Velocidad de Lectura Oral • Establecen lo esperado por curso, en Calidad y Velocidad, al inicio del año escolar. • Son estándares exigentes, pero realistas. Conjugan la experiencia, la revisión de investigaciones y la aplicación experimental. • Definen criterios de logro que dan cuenta de lo que los alumnos chilenos son capaces y deben lograr para un adecuado desarrollo de esta destreza.
  • 27. Criterios de Logro para Calidad Pruebas de Dominio Lector Fundar CALIDAD DE LECTURA ORAL AL INICIO DEL AÑO ESCOLAR (Categorías) Curso Categoría 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º No Lector Lectura Silábica Lectura Palabra a Palabra Lectura Unidades Cortas Lectura Fluida • Área sombreada corresponde a categorías bajo el mínimo esperado para el nivel de escolaridad • Área no sombreada corresponde a lo esperado en cada nivel de escolaridad 9
  • 28. Criterios de Logro para Velocidad Pruebas de Dominio Lector Fundar VELOCIDAD DE LECTURA (Palabras por minuto) AL INICIO DEL AÑO ESCOLAR Curso 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º Categoría Muy Baja < 26 < 56 < 69 < 72 < 90 < 117 < 117 Baja 27-40 57-63 70-84 73-90 91-102 118-130 118-130 Media 41-82 64-104 85-117 91-137 103-141 131-166 131-166 Alta > 83 > 105 > 118 > 138 > 142 > 167 > 167 • Área sombreada corresponde a categorías bajo lo mínimo esperado para el nivel de escolaridad • Área no sombreada corresponde a categorías esperadas para cada nivel de escolaridad • Nº de palabras por minuto en rojo corresponde al mínimo esperado para el nivel de escolaridad 10
  • 29. Consideraciones en la interpretación de los resultados de Dominio Lector • Es importante considerar tanto los criterios de logro de calidad como de velocidad. • Los alumnos deben alcanzar la mejor calidad posible asociada a una buena velocidad para que el dominio lector sea eficiente. • Una buena calidad asociada a una baja velocidad o a la inversa, da cuenta de un aprendizaje poco afianzado o automatizado 10
  • 30. ¿Cómo analizar e informar los resultados? 1
  • 31. Informe de resultados • Hoja de observación del alumno + • Planilla síntesis curso • Informe de resultados curso + • Informe de resultados escuela + • Informe de resultados Comuna Tener resultados de manera oportuna, precisa y objetiva, permite definir acciones a nivel individual – curso – escuela y comuna Profesores – Directivos - Dem
  • 32. Consideraciones generales para la evaluación de Dominio Lector 1
  • 33. Evaluación de DOMINIO LECTOR Para evaluar de manera objetiva, rigurosa y efectiva es necesario: Definir y conocer adecuadamente las pruebas, los criterios y el procedimiento (capacitarse y ejercitar a nivel individual y/o grupo escuela- Taller) Cuidar el material y las condiciones de evaluación para resguardar la validez de los resultados. Considerar la evaluación como una práctica permanente de la escuela, que orienta las acciones y permite monitorear sus resultados.
  • 34. Contenido del libro Pruebas de Dominio Lector Fundar para alumnos de enseñanza básica • Antecedentes teóricos y de los estudios de los instrumentos • Pruebas • Procedimiento de evaluación • Parámetros referenciales de calidad y velocidad • Informes tipo para análisis de resultados curso- escuela • Talleres de capacitación individual y grupal 7
  • 35. 1