El equipo de orientación educativa del CEIP Cervantes

CEIP Bilingüe Cervantes
Pº de la Constitución, 38 - 40
50600 Ejea de los Caballeros
Tfno: 976661511 / 620 66 79 62
cpcervantesejea@educa.aragon.es
http://cpcervantesejea.catedu.es
BBOOLLEETTÍÍNN IINNFFOORRMMAATTIIVVOO
CCuurrssoo 22..001177 //22..001188
ÍNDICE .
Información inicio de curso…………………………..…………….…3
Calendario escolar………………………………………………..………4
Recursos humanos…...……………………………..…………………..5
Equipo de orientación......................................................6
Aulas felices ………………………………………………………………..8
Actividades Complementarias ……………………….........……...9
Actividades extraescolares …………………….……………………10
Plan de consumo de fruta y RAEPS .…………………..….……11
Página web ……………..………………………….…………….………12
Normas de convivencia ………………….………….………….……13
Puntualidad .…………………………….………………………………..14
AMPA…………………………………………………………………………….15
Consejo escolar………………………………………………..…..…...16
Comedor escolar ………………………………………..……….…….17
Radio Cervantes……………………………………….…………..…...18
Infografía: fortalezas y compromisos CEIP CERVANTES ..19
Principales programas en los que suele participar el
centro……………………………………………………………….……….20

Boletín informativo 17-18
3
Información inicio de curso
uestra escuela, un lugar para crecer juntos.
Un año más editamos el Boletín Informativo para dar a conocer a nuestra comunidad
educativa información general y relevante.
Los meses de septiembre y octubre nos han servido para comenzar y poner en marcha
el curso 17/18, un curso lleno de ilusión, fuerza y proyectos importantes.
Como habéis podido observar, poco a poco van mejorando los accesos al centro,
estaremos muy pendientes para que esta actuación quede concluida en breve.
Además hemos empezado con más recursos humanos para atender a nuestro
alumnado, contamos con un profesor más (a media jornada) que el curso pasado y con
auxiliares de educación infantil y educación especial.
Durante este curso daremos continuidad a proyectos iniciados en cursos pasados y
desarrollaremos nuevas actividades que nos ayudarán a crecer aprendiendo.
El Proyecto de Tiempos Escolares ha supuesto un cambio importante, es un proyecto
cuya duración inicial hasta su completa implantación está programada para tres cursos
escolares.
En general, la valoración conjunta del primer curso ha sido muy positiva. Iremos dando
continuidad a esta nueva jornada ajustando y mejorando lo necesario y al finalizar el curso
18/19 haremos una valoración final.
Continuamos también con el proyecto “Aulas Felices” que pretende promover en las
aulas y fuera de ellas el bienestar y los aprendizajes. Aulas Felices por un lado trabaja
estrategias para desarrollar la atención plena a través de técnicas de relajación, respiración
y por otro lado trabaja fortalezas que se correlacionan con el bienestar. Durante este curso
trabajaremos la AMABILIDAD, CIUDADANÍA Y CURIOSIDAD concretadas en torno a una
serie de variables (satisfacción con la vida, desarrollo emocional, clima del aula,
mindfulness .)
Cada año el centro trabaja en torno a un tema o eje vertebrador que nos
ayuda a aprender y relacionarnos. Este curso el MEDIOAMBIENTE es el tema
elegido para desarrollar muchas de las actividades previstas, entre otras las
jornadas culturales que realizamos al final del segundo trimestre.
Formamos parte de un centro educativo en el que cada una de
nosotras y nosotros podemos recibir y aportar algo. Participar en
este PROYECTO DE VIDA, constituye un crecimiento y desarrollo
personal y familiar importante, aprovechad esta oportunidad e
impregnaros del día a día de vuestro colegio.
Este es el compromiso responsable que el CEIP
CERVANTES tiene para con nuestra comunidad educativa.
EQUIPO DIRECTIVO
CEIP CERVANTES

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Calendario escolar
CALENDARIO ESCOLAR 2017 / 2018
SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE
L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D
1 2 3 1 1 2 3 4 5
4 5 6 7 8 9 10 2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12
11 12 13 14 15 16 17 9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19
18 19 20 21 22 23 24 16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26
25 26 27 28 29 30 23 24 25 26 27 28 29 27 28 29 30
30 31
DICIEMBRE ENERO FEBRERO
1 2 3 1 2 3 4
4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 5 6 7 8 9 10 11
11 12 13 14 15 16 17 8 9 10 11 12 13 14 12 13 14 15 16 17 18
18 19 20 21 22 23 24 15 16 17 18 19 20 21 19 20 21 22 23 24 25
25 26 27 28 29 30 31 22 23 24 25 26 27 28 26 27 28
29 30 31
MARZO ABRIL MAYO
1 2 3 4 1 1 2 3 4 5 6
5 6 7 8 9 10 11 2 3 4 5 6 7 8 7 8 9 10 11 12 13
12 13 14 15 16 17 18 9 10 11 12 13 14 15 14 15 16 17 18 19 20
19 20 21 22 23 24 25 16 17 18 19 20 21 22 21 22 23 24 25 26 27
26 27 28 29 30 31 23 24 25 26 27 28 29 28 29 30 31
30
JUNIO
L M X J V S D
1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30
CALENDARIO ESCOLAR:
-Comienzo de curso: desde el 7 al 22 de septiembre jornada reducida (9:00 a 13:00).
-12 y 13 de octubre
-1 de noviembre / -6, 7 y 8 de diciembre.
22 de diciembre (este día habrá clase pero no habrá actividades complementarias de tarde).
Navidad desde el 23 hasta el
5 de enero incluidos. 15 de enero / -9 de febrero
-Semana Santa desde el 29 de marzo hasta el
-6 de abril incluidos. 23 y 30 de abril
-1 de mayo.
-Jornada reducida desde el 1 de junio hasta 19 de junio, fin de curso.
20 de junio festivo (fiesta trasladada del día 24 San Juan).

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ETAPA INFANTIL
Ángeles Iriarte Soteras (Tutora Inf 3A); Mariví Lahera Rubio (Tutora Inf 3B/Coord. Biblioteca);
Isabel López Labena (Tutora Inf 4A); Mª Elena Abadía Aznárez (Tutora Inf 4B);
Yolanda Miguel Romeo (Tutora Inf 5ª/Coord. Biblioteca); Carmen Gaspar Ladrero (Tutora Inf. 5B);
Marcos Sumelzo Gaspar (Inglés, Psicomotricidad, Cood. Etapa infantil);
Iris Pina Blanco (Inglés. Acuerdo MEC-British Council).
Ana Sierra Cortés (Auxiliar educación especial); Raquel Blasco Luna (Auxiliar 1º ed. Infantil 3 años).
ETAPA PRIMARIA. Equipo didáctico 1º-2º
José Miguel Jorge (Sustituye: Nicolás Rincón Rodríguez) / (Tutor 1º A/ Música. Inglés);
Raquel García Arcéiz (Tutora 1º B/Inglés); Mª Teresa Compaired Alastuey (Tutora 1º C/ Ed. Primaria);
Teresa Gutiérrez Fontecha (Tutora 2º A/ Educación Primaria; Coordinadora 1º-2º);
Arantxa Anglés Tris (Tutora 2º B/ Inglés; Ed. Física);
Esmeralda Lessire (Inf 5B, 1º, 2º/ Inglés. Acuerdo MEC-British Council);
Rosana Valenzuela Fuertes (Infantil y primaria/Pedagogía terapéutica).
Jennifer Molina Montañés (Tutora 3º A/ Inglés); Merche Roqueta Milián (Tutora 3º B/Inglés);
Eduardo Marín Sagaste (Tutor 4º A/ Ed. Primaria); Elena Laiglesia Casanova (Tutora 4º B/ Ed. Primaria. Inglés);
Rosa Manzano Lázaro (Tutora 4º C/ Ed. Primaria; Francés 5º y 6º);
Ronnie Cvrk (Inf 4 y Pri 3º/ Inglés. Acuerdo MEC-British Council); Belén Lafuente Urrez (3º, 4º y 6º/Ed. Física)
Cristina Ezquerra Barbed (Infantil y primaria/Audición y lenguaje. Coordinadora 3º-4º);
Javier Gericó Morláns (Tutor 5º A/E. Física. Coordinador Medios Informáticos y Audiovisuales);
Lourdes López Sanz (Tutora 5º B/Educación Primaria. Coordinadora 5º-6º);
Víctor Usán Sarría (Tutor 6º A/Inglés); Pilar Aurensanz Lázaro (Tutora 6º B/Ed. Primaria. Música);
Marta Izuel Montañés (5º y 6º/Inglés. Coordinadora de formación);
José J. del Calvario Pérez (4º y 6º/Inglés. Acuerdo MEC-British Council);
Amaya Landa Bericat (Infantil y 1º a 6º/ Religión);
María Mayo Tambo (1º a 6º/Apoyo a primaria. Refuerzos. Compensatoria)
EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA DE INFANTIL Y PRIMARIA (EOEIP)
José Ángel Domínguez Laborda (Orientador/Primaria)
Elia Otero Hermida (Orientadora/Infantil)
Rosa Pérez Aznárez (Profesora Técnica de servicios a la comunidad)
EQUIPO DIRECTIVO
Raquel Asensio Duesca (1º, 2º/Música/Directora)
José Antonio Laporta Sanz (Jefatura de Estudios)
Mabel Fabo Lanuza (Secretaria)
PERSONAL LABORAL NO DOCENTE
Ascensión Arbués Gallego (Auxiliar Administrativo)
Rafael Montañés Benavente (Conserje)

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Equipo de RIENTACIÓN
La escuela en el siglo XXI: hacia la inclusión educativa
SEGREGACIÓ
Hubo tiempos, no muy lejanos, en los que para la
escuela, más importante que el propio niño era el
adjetivo que le acompañaba: inteligente, autista,
retrasado… y se actuaba en consecuencia. Si se era
retrasado se debía ir a un colegio para retrasados con
un currículo para retrasados, si se era autista se debía
ir a un colegio para autistas con un currículo diseñado
para autistas, si se era muy inteligente se debía ir a un
colegio o a un grupo para inteligentes con un
currículo para inteligentes.
Se creía que actuando así se conseguían grupos homogéneos (los que se supone que están
formados por niños muy parecidos entre sí) y se favorecía el aprendizaje. Clasificar a los
alumnos se convertía en prioridad. Esta escuela trabajaba para que estos grupos de niños
adquiriesen los aprendizajes propuestos para ellos de la misma forma, con la misma
metodología, en los mismos tiempos, con el mismo material, con la misma forma de
comprobar que se ha producido el aprendizaje (evaluación). Esta escuela pensaba que si el
aprendizaje no se producía el problema era del niño. Por eso se clasificaba y se hacían grupos
diferenciados. Tremendo error, esa homogeneidad en aras de preparar un programa para “un
alumno medio”, que no existe, jamás se consigue. La simple observación, nuestra propia
experiencia o los resultados de la ciencia nos dicen que no hay dos personas iguales. Todos
somos diferentes y nos enfrentamos al aprendizaje de forma diferente. Ningún sentido
clasificar para educar.
I TEGRACIÓ
En los años 70 del siglo pasado se produce un cambio
trascendental: lo que verdaderamente importa es el
niño y no la característica que lo acompaña. Aparece
el concepto de “necesidades educativas especiales”.
Viene a decir que todos tenemos capacidad de
aprender, que todos tenemos necesidades educativas.
Lo que pasa es que para conseguir que se produzca el
aprendizaje algunos niños necesitan más ayudas que
otros. Traslada la responsabilidad del éxito en el
aprendizaje a quien debe prestar esa ayuda: el sistema
educativo, la familia, el contexto social…La
consecuencia más inmediata es que ese concepto hizo posible la participación de niños con
discapacidad en la escuela ordinaria. Se integraba a niños con necesidades educativas
especiales y se hacían ajustes y adaptaciones sólo para estos niños.
Una segunda consecuencia es que se empieza a cuestionar el afán por clasificar. Si el
currículo ordinario es bueno, ha de convertirse en el referente para todos pero ha de hacerlo
teniendo en cuenta las características personales (capacidad, aptitud, interés, motivación,
estilo de aprendizaje…), teniendo en cuenta las características que conforman el contexto del
niño (escolar, familiar, social…)y ofreciendo respuestas diferenciadas.

7
EDUCACIÓ I CLUSIVA
La individualización de la enseñanza es deseable y ha de llevarse a cabo en grupo. Parece una
paradoja pero no lo es: grupo e individuo van unidos y no pueden separarse. El hombre es un
ser social y adquiere su plenitud en sociedad. Las diferencias tienen que dejar de verse como
problema y pasar a convertirse en oportunidades de enriquecimiento general. La educación ha
de ser inclusiva, todos los niños de la comunidad aprenden juntos independientemente de sus
condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan una
discapacidad. Ahora el foco se centra en todos los niños y no solo en los que presentan alguna
discapacidad. En la escuela inclusiva todos los alumnos se benefician de una enseñanza
adaptada a sus necesidades y no sólo los que las presentan especiales. Si intereses,
capacidades, aptitudes, motivaciones, estilos de aprendizaje… generan diferencias personales,
diferentes han de ser las repuestas educativas. La escuela que incluye, que acepta a todos los
alumnos, que los tiene en cuenta, que fomenta la cooperación frente a la competición, que
adapta la enseñanza a las necesidades de todos y cada uno de los individuos… es la que hoy
por hoy ofrece mejores resultados, la que garantiza mayores cotas de éxito para todos los
alumnos y la que se compromete con los valores de una sociedad democrática. Esta forma de
entender la educación exige transformaciones importantes en la organización de la escuela
para que todos los niños sean acogidos en ella y tengan éxito en el aprendizaje.
Si las cosas van bien, los principios que aparecen en nuestras leyes educativas: equidad,
calidad, colaboración, cooperación, solidaridad… que cimientan la inclusividad harán que, en
un futuro, en vez de hablar de educación para alumnos con necesidades educativas especiales,
educación para la paz, educación para la igualdad de género, educación para inmigrantes…
sólo hablaremos de EDUCACIÓN.
Os invitamos a participar en este modelo de escuela. Los padres representáis un pilar
fundamental. Sólo la haremos posible con vuestro apoyo y participación. Os aseguramos que
en nuestra comunidad educativa, la que conforma el Colegio de Educación Infantil y Primaria
del Cervantes, el colectivo docente está por la labor. Si todos vamos en la misma dirección y
sumamos esfuerzos, el camino será mucho más sencillo, el éxito estará asegurado y
prepararemos a nuestros hijos y alumnos para que sepan construir un mundo mejor.
1
1
Imagen extraída de http://www.colegioecheyde.com/integracion-e-inclusion/

8
Como ya sabéis, nuestro centro pone en práctica el Programa AULAS FELICES.
Este programa se apoya en la psicología positiva que trata de clasificar las cualidades
comunes a todos los seres humanos en una serie de virtudes (6) y fortalezas (24), que son:
• La sabiduría y el conocimiento, como virtud - la creatividad, el interés por el
mundo, la apertura de mente… como algunas de sus fortalezas.
• El coraje, como virtud - el valor y la valentía, la persistencia, la autenticidad… como
algunas de sus fortalezas.
• La humanidad, como virtud - la inteligencia social, la bondad… como algunas de sus
fortalezas.
• La justicia, como virtud - el trabajo en equipo, el liderazgo… como algunas de sus
fortalezas.
• La templanza, como virtud - la modestia, la prudencia, la capacidad para el
perdón… como algunas de sus fortalezas.
• La trascendencia, como virtud - el disfrute de la belleza, la gratitud, la esperanza…
como algunas de sus fortalezas.
En el CEIP Cervantes seguimos apostando por dar una oportunidad a este enfoque.
Pensamos que nadie debe sufrir en el colegio y que todos debemos tener la posibilidad de
explorar nuestras potencialidades. La meta es que se produzca el aprendizaje para que cada
uno llegue al límite de lo que puede llegar a ser y si, además, lo hacemos en un clima basado
en el desarrollo de las virtudes y las fortalezas del ser humano y conseguimos que cada
alumno mejore la visión de sí mismo y sepa encontrar el lado positivo de sus vivencias, mucho
mejor.
El Programa de “Aulas Felices” va a ser el hilo conductor que nos va a permitir asumir
el enfoque de la Psicología Positiva en nuestro colegio. Es un programa diseñado por docentes
aragoneses que se han formado en esta corriente psicológica y han elaborado una propuesta
muy interesante con el respaldo del Departamento de Educación, Cultura y Deporte del
Gobierno de Aragón.
En el presente curso las fortalezas a trabajar
serán: AMABILIDAD, CIUDADANÍA y
CURIOSIDAD. Cada trimestre se abordará una de
estas fortalezas y se programarán al menos tres
actividades comunes a todo el alumnado del centro.
El programa se completa con el trabajo diario de
“Atención plena” para el que se han diseñado
dinámicas diferentes para cada día de la semana.

9
Actividades complementarias
Las principales actividades previstas en cada uno de los cursos son:
INFANTIL PRIMARIA: 1º y 2º PRIMARIA: 3º y 4º PRIMARIA: 5º y 6º
1er
-El parque y el
otoño.
-Castañada.
-Educación vial
para peatones.
-Visita edificios más
importantes de
Ejea.
-Visita a Belenes.
-Visitar y conocer las
dependencias del
centro (1º).
-El parque y el otoño.
-Castañada.
-Taller Ecoembes.
-Actividades sobre
la Constitución.
-Sierra de Sto. Domingo.
-Actividades acuáticas (5º).
-Taller: sexualidad.
-Taller: conductas de
riesgo y consecuencias
legales.
-Taller: prevención
consumo de alcohol y
tabaco.
2º
-Salidas
relacionadas con la
Semana Cultural.
-Visita a la
Biblioteca
municipal.
-Visita al parque de
bomberos (1º).
-Salida a los parques
de la localidad.
-Teatro.
-Apadrina un tractor
(Aquagraria).
-Taller: Valores
universales.
-Aulas en la naturaleza
Daroca y Teruel.
-Aquagraria.
-Un día de cine.
-Taller: prevención
violencia de género.
-Taller: interculturalidad.
3er
T
R
I
M
E
S
T
R
E
-San Jorge.
-Visita al parque en
primavera.
-1º de infantil: Día
de los museos
(Aquagraria).
-3º de Infantil:
Excursión fuera de
la localidad.
-Salida a los parques
de la localidad.
-Visita a la Biblioteca
municipal.
-Excursión final de
curso.
-Celebración de
San Jorge.
-Memorial
Intercentros.
-Excursión al
planetario (Walqa).
-Intercentros.
-Taller: Ed. vial.
-Cicloturista en entorno
próximo.
-Taller: Internet.
-Excursión fin de curso.
TODO EL ALUMNADO DEL CENTRO*
1er
Emisora de radio escolar (radio Cervantes); Animaciones a la lectura; Nuestros cabezudos y
gigante; Halloween; Almuerzo Castañada; Kit Caixa; Día de la Música; Visita a exposiciones
locales; Día de la Constitución; Derechos de la infancia; Navidad, Papá Noel; Actividades
deportivas en horario de recreo (3º a 6º), actividades del Proyecto Educativo de “Tiempos
Escolares” –P.E.T.E.-…
2º
Emisora de radio escolar (radio Cervantes); Día de la Paz; Animaciones a la lectura; Jueves
Lardero; Derechos de la mujer; Semana cultural con la temática: “El Medioambiente”;
Actividades deportivas en horario de recreo (3º a 6º); Plan de consumo de fruta, P.E.T.E.…
3er
T
R
I
M
E
S
T
R
E
Emisora de radio escolar (radio Cervantes); P.E.T.E, Animaciones a la lectura; San Jorge;
Conciertos pedagógicos; Actividades deportivas en horario de recreo (3º a 6º); Plan de consumo
de frutas; Elaboración del periódico escolar; Festival fin de curso en el teatro de la Villa, …

10
.________Actividades extraescolares
A lo largo del curso en el centro se organizan las siguientes actividades extraescolares:
ACTIVIDAD ORGANIZA DÍA
Apertura de Centros - Ludoteca Colegio Toda la semana de 7:45 a 9:00
Práctica de comunicación en inglés AMPA
Lunes, martes y viernes de 16:00 a 17:00 y
lunes de 17:00 a 18:00.
Informática Colegio
Lunes, martes, jueves y viernes de 16:00 a
17:30
Coro Escolar Colegio
En periodo de “Comedor y Actividades”
Miércoles y Jueves de 15:10 a 16:00
Patinaje nivel Iniciación AMPA Martes y miércoles de 16:00 a 17:00
Patinaje nivel Medio AMPA Jueves de 16:00 a 17:00 y de 17:00 a 18:00
Patinaje nivel Avanzado AMPA Viernes de 16:00 a 17:00
Multideporte AMPA Jueves de 16:00 a 17:00
Ejea Rugby Club AMPA Miércoles de 17:00 a 18:00
Cubba, hiphop y monta tu coreo AMPA Viernes de 16:00 a 17:00
Robótica AMPA Miércoles de 17:00 a 18:30
Lotería para una buena causa
El centro ha adquirido participaciones de lotería correspondientes al sorteo extraordinario de Navidad
del día 22 de diciembre de 2017. El curso pasado, el dinero recaudado (1€ por cada boleto vendido) fue
destinado para la mejora y reposición de material didáctico e informático en las etapas de Infantil y Primaria. Este
curso el objetivo es la adquisición de material didáctico e informático para nuestro “Science project”.
Os recordamos que cada año este dinero irá destinado a financiar diferentes propuestas que parten de
las necesidades expuestas en la Programación General Anual y a las cuales, por unos motivos u otros, los
diferentes organismos oficiales no pueden atender. Os animamos a que colaboréis en la venta y compra para
apoyar las iniciativas de las cuales, antes o después, termina beneficiándose todo el alumnado del centro.
Y quién sabe, quizás este año la suerte nos sonría… ☺

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Plan de consumo de fruta.
El CEIP CERVANTES, como centro integrado dentro de la Red de
Escuelas Promotoras de Salud de Aragón*, participa en el "Plan de
Consumo de Fruta y Verdura en las Escuelas" cuyo objetivo es contribuir
al incremento del consumo de frutas y hortalizas entre la población escolar, así
como difundir hábitos saludables y disminuir la obesidad y otras enfermedades
asociadas. El programa es gratuito para las familias.
Funcionamiento del programa:
Las frutas que se van a entregar estarán
lavadas y listas para poder comerse con piel
(manzana, pera y cereza), y las frutas cuya piel no
sea comestible, serán de fácil pelado (mandarina,
plátano, etc.), para que el alumnado no tenga
ninguna dificultad a la hora de comerse el producto.
Si algún/a alumno/a por motivos de salud
debidamente justificados no puede participar en este
plan deberá traer el correspondiente justificante.
Las frutas a repartir están por determinar
aunque probablemente sean: Mandarina, Manzana,
Pera, Plátano y Cereza.
La organización de la puesta en marcha del
programa se comunicará a las familias a su
debido momento, si bien, por problemas con los
distribuidores –comunicados por la D.G.A.- es
probable que no podamos empezar hasta el
segundo trimestre.
*La RED ARAGONESA DE ESCUELAS PROMOTORAS DE SALUD integra a aquellos
centros educativos aragoneses acreditados como
escuelas promotoras de salud. Una escuela promotora
de salud es un centro educativo que prioriza en su
proyecto educativo la promoción de la salud y facilita la
adopción, por toda la comunidad educativa, de modos de
vida sanos en un ambiente favorable a la salud incluyendo
el modelo de organización del centro, la actuación frente
a los determinantes de la salud (alimentación, actividad
física, salud emocional, consumos, ambiente), la
programación educativa relacionada con la salud y las
relaciones del centro con su entorno y la promoción de
las competencias del alumnado basándose en las
habilidades para la vida.

12

13
Normas de Convivencia
Las normas de convivencia tienen como objetivo fundamental desarrollar
unas relaciones positivas entre los diferentes miembros de la comunidad
educativa y lograr un clima escolar adecuado que facilite el logro de los objetivos
educativos y el éxito escolar y contribuya a educar al alumnado en el respeto de
los derechos humanos y en el ejercicio de la ciudadanía democrática.
1.- Cuando un alumno falte a clase, deberá traer justificante de su
ausencia. En caso de faltar más de 3 días al mes sin justificar, se le enviará carta para que las
justifiquen, de no hacerlo es preceptivo para el centro llevar el caso a la Comisión de
Absentismo del Ayuntamiento. Si tuviera que salir o volver al Centro en horas de clase, debe
hacerlo aprovechando las horas de recreo y acompañado por un familiar o persona adulta
conocida, previo conocimiento del tutor/a, profesor responsable o miembro del equipo directivo.
2.- El alumnado acudirá a clase con puntualidad, tanto por la mañana como a las
actividades complementarias de la tarde. También es necesario ser puntuales a la hora de
recoger a los hijos/as a la salida de clase. Se llevará un registro riguroso de la
impuntualidad. Se notificará por correo ordinario a aquellas familias que hayan incumplido
esta norma y que sus hijos/as tengan más de cuatro faltas de puntualidad al mes.
3.- En todos los cursos, las entradas y salidas se realizarán con el acompañamiento del
profesor que vaya a impartirles clase (al entrar) y con el profesor que ya les haya impartido (al salir).
4.- Los alumnos/as no podrán traer al colegio teléfonos móviles ni otros dispositivos
electrónicos. Cuando se realicen actividades extraescolares, los profesores responsables,
decidirán la conveniencia o no de permitirlos.
5.- Como norma general, si un grupo se desplaza para realizar una
actividad complementaria, irá acompañado de dos personas. Si la actividad la
realizan conjuntamente los alumnos/as de un nivel, (3º, 4º, 5º y 6º) con el
acompañamiento de los dos tutores, puede ser suficiente.
6.- Los padres/madres y/o tutores/as legales, no podrán interrumpir las clases
durante el horario lectivo. Cualquier consulta la podrán realizar en Secretaría. Las
entrevistas de los/as tutores/as con los padres/madres, tendrán lugar el día y hora fijado
para ello. En caso de urgencia podrá realizarse en cualquier momento previa comunicación al tutor/a.
7.- El alumnado que individual o colectivamente, de forma intencionada o por
negligencia, causen daños al material o a las instalaciones del centro o a las pertenencias
de otros miembros de la comunidad educativa quedan obligados a reparar el daño
causado o a hacerse cargo del coste económico de su reparación.
Los alumnos que sustraigan bienes del centro o de otro miembro de la comunidad educativa deberán
restituir lo sustraído.
En todo caso, las familias o representantes legales de los alumnos serán responsables civiles en los
términos previstos en las leyes.
8.- Las instalaciones del centro podrán ser utilizadas para la realización de
actividades extraescolares programadas, cursos de formación… También podrán ser
utilizadas por cualquier institución o colectivo sin ánimo de lucro, ateniéndose siempre
a la legislación vigente.

14
Según el Reglamento de Régimen Interior, en el punto 3, sobre
derechos y deberes, en el apartado del alumnado punto d), cita
textualmente: “Asistir a clase con puntualidad”.
Recordamos que los niños y niñas deben estar en la fila a las
9:00 h.
Así mismo es necesario ser puntual en el “Periodo de comedor
y actividades”.
Las familias que hacen uso del servicio de comedor tienen la posibilidad
de recoger al alumnado en horario de 15:10. Los no usuarios de comedor
pueden acceder al centro a las 15:10 horas y las familias, tanto usuarios externos como
usuarios de comedor, deberán recoger al alumnado a las 16:00 (exceptuando los participantes
en actividades extraescolares). En todos los casos es necesario rijan las presentes normas de
puntualidad.
Llegar más tarde del horario no ayuda a la buena organización del centro. La
impuntualidad se considera una falta de respeto hacia los demás compañeros y el profesorado.
Así queda reflejado en las Normas de Convivencia como falta leve en su punto nº. 5.
Para una organización óptima, el Centro lleva cada año un registro riguroso de la
impuntualidad del alumnado tanto en Ed. Infantil como en Ed. Primaria.
Se notificará por correo ordinario a aquéllas familias que hayan incumplido esta norma y
que sus hijos o hijas tengan más de cuatro faltas de puntualidad al mes.
La puntualidad es una norma básica de
convivencia en sociedades complejas, donde “el tiempo
es oro” y la impuntualidad nos hace derrocharlo.
La puntualidad es un valor muy positivo en las
relaciones humanas y en el intercambio de servicios
que se dan y reciben en la convivencia diaria.

15
Asociación de Madres y Padres de alumnos
Estimadas y queridas familias:
Un nuevo curso ha comenzado con mucha ilusión y ganas por parte de
todas las personas que formamos parte de la comunidad educativa de nuestro
centro.
Un año más, desde el AMPA queremos ponernos a vuestra disposición
para ser el puente entre las familias y el centro educativo, solventando dudas,
escuchando sugerencias y poniendo todas nuestras ganas, ilusión y esfuerzo
para que todo funcione de la mejor manera posible.
Este año, desde esta asociación, hemos apostado por una nueva
empresa para gestionar las actividades extraescolares de nuestros hijos. La
empresa es Altactivity, dirigida por dos jóvenes emprendedoras de las Cinco
Villas. Su dinámica en el trabajo y sus ganas de seguir creciendo adaptándose a
las necesidades del Centro, nos han llevado a confiar en ellas.
Desde el AMPA queremos dar las gracias a las familias que colaboran con
esta asociación, y animar a las familias que todavía no colaboran a que se
hagan socias.
Podéis encontrarnos en:
-el correo ampacpcervantes@gmail.com,
-en la sala del AMPA los jueves de 09:00 a 10:00
-y también tenéis a vuestra disposición nuestro buzón de sugerencias.
Un saludo a todas las familias.
AMPA Cervantes

16
Componentes del consejo escolar
Los centros educativos están constituidos como una comunidad en la que todos
sus integrantes (profesorado, alumnado, familias y servicios) opinan, participan y deciden.
El carácter participativo de los centros es posible gracias a los Consejos Escolares, cuyas
funciones se indican en la LOMCE, donde están representados todos los colectivos y
donde se discuten y aprueban algunos de los aspectos más importantes de la vida del
mismo.
En definitiva, los centros educativos necesitan de la estrecha
colaboración de todos sus miembros para garantizar su buen funcionamiento.
Algunas competencias del Consejo Escolar:
• Evaluar la programación general anual del centro, sin perjuicio de las competencias del
Claustro del profesorado.
• Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados.
• Participar en la selección del director del centro, en los términos que la LOMCE
establece.
• Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar por que se atengan a la
normativa vigente.
• Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad
entre hombres y mujeres, la igualdad de trato y la no discriminación.
• Promover la conservación y renovación de las instalaciones y del equipo escolar.
• Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento
escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el
centro.
• Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administración educativa.
Raquel Asensio Duesca (Directora)
José Antonio Laporta Sanz ( J. de Estudios)EQUIPO DIRECTIVO
Mabel Fabo Lanuza (Secretaria)
Teresa Compaired Alastuey
Cristina Ezquerra Barbed
Pilar Aurensanz Lázaro
Eduardo Marín Sagaste
Representantes del PROFESORADO
Yolanda Miguel Romeo
Fatiha Allal
Susana Sumelzo Sancet
Oliva Merín Flores
Representantes de PADRES/MADRES
Ana Belén Abadía Blasco
Representante de la Asociación de Madres y
Padres AMPA
José Pérez Gallizo
Representante del AYU TAMIE TO María Jesús Abadía Auría
Representante ADMI ISTRACIÓ Y
SERVICIOS
Ascensión Arbués Gallego
Representantes del ALUM ADO
* Los dos representantes del alumnado son
renovados todos los años.

17
LAS NORMAS PARA LOS USUARIOS DEL COMEDOR ESCOLAR RECIBIDAS DEL SERVICIO
PROVINCIAL DE EDUCACIÓN SON LAS SIGUIENTES:
El precio único para todos los alumnos del centro entre los meses de septiembre y junio, ambos
inclusive, será de 86 € / mes.
Las comidas “sueltas y ocasionales” tendrán un precio de 6,20 € al día. Deberán ser solicitadas por los
interesados antes de las 10 horas del día correspondiente.
Por razones organizativas y de coordinación del comedor escolar, no se autorizará al alumnado la
utilización del servicio en forma ocasional más de siete días cada mes.
Quien, salvo por causas justificadas, se diera de baja en un mes concreto, no podrá
reincorporarse al servicio en el mes siguiente, con el fin de evitar la oscilación de asistencias al
servicio de comedor y evitar las llamadas bajas oportunistas en los meses con menos días lectivos
(Según instrucciones de la Dirección Provincial de Educación).
Siendo un objetivo del programa la formación del alumnado para las tareas de la vida diaria, la
educación para la salud y el consumo, la educación para la convivencia y la educación para el tiempo libre, el
alumnado podrá colaborar en las tareas propias del comedor siempre bajo la supervisión del personal
responsable de la vigilancia y atención del alumnado.
Aquellos alumnos que por motivos de salud requieran una dieta específica (alergias, celiacos…), la
pueden solicitar siempre acompañando un certificado médico.
COMO NORMAS INTERNAS DEL CENTRO TENEMOS LAS SIGUIENTES:
- Todos los comensales fijos deben traer un neceser con asa para poder colgarlo y marcado para
poder identificarlo, y que contenga: cepillo y pasta de dientes. No se permite traer vasos o botes de cristal, ni
gel para lavarse las manos. El neceser se lleva a casa para lavar una vez al mes. El alumnado de infantil
utiliza bata y se lleva a casa al final de la semana para lavarla.
- Todos los días se da información a las familias a través de un estadillo colocado en los tablones
informativos, de cómo han comido sus hijos/as ese día. Se usan tres colores con este significado: el rojo
significa que se han comido todo, amarillo la mitad y azul muy poco. No obstante si alguna familia quiere
hablar con las monitoras puede hacerlo.
- Las familias con hijos/as en 1º de infantil que participan en el taller de relajación/siesta
proporcionará una “mantita” para la realización del taller. Las hamacas y sábanas son del centro.
El comedor es un sitio donde el alumnado también aprende:
A comer variado.
A comer siguiendo y respetando un horario.
A comer conviviendo con otros niños y niñas, que no son su familia.
A comer respetando unas normas que son para todos iguales: utilización de los cubiertos, posición en la mesa, a
comerme todo los que no ponen en la bandeja, etc.
A percibir la importancia de la gestión del tiempo: Actividades de estudio, deportivas, lectura...
A reforzar los hábitos higiénicos básicos aprendidos y reforzados en el hogar.

18
Radio Cervantes
Emisión en directo:
Miércoles, de 12:45 a 13:30 aproximadamente.
Diferido: Miércoles, a partir de las 14:30.
107 de F.M.
PREVISIÓN DE DÍAS DE EMISIÓN
8 de noviembre: 6º B
22 de noviembre: 6º A
29 de noviembre: 4º A
20 de diciembre: 4º B
17 de enero: 4º C
7 de febrero: 2ºB
21 de febrero: 5º A
28 de febrero: 5º B
7 de marzo: 3º B
14 de marzo: 1º C
21 de marzo: 3º A
18 de abril: 1º B
25 de abril: 5 años A
9 de mayo: 5 años B
23 de mayo: 1º A
MÁS INFORMACIÓN EN LA CRISTALERA DE CONSERJERÍA (RECREO)
Sugerencias y participación del alumnado:
cpcervantesejea@educa.aragon.es

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En esta imagen se representan las principales fortalezas y compromisos del
CEIP CERVA TES.
Es toda una declaración de intenciones
respecto al lugar pedagógico dónde queremos dirigirnos.
En este camino, de continua escritura y redacción, toda la comunidad escolar debe
sentirse partícipe y colaborar activamente en la medida de lo posible.
JUNTOS, sumamos para un mismo objetivo común, mejorar la educación de nuestro
alumnado, de nuestros hijos e hijas, poner los cimientos para que cada uno de ellos
pueda desarrollarse íntegramente, porque no es que vayan a ser los adultos del futuro
sino que ya son los ciudadanos del presente. Y necesitamos una ciudadanía íntegra,
bien formada pero con actitud positiva, solidaria, empática, capaz de comprender y
gestionar sus emociones…
Vosotros y vosotras, FAMILIAS, sois las mejores embajadoras del colegio, de aquello que
anheláis para vuestros hijos/as, de aquello a lo que aspiramos, de lo que representamos
como institución educativa, de nuestros proyectos y esfuerzos, que son de TODOS.
Contamos con vosotras para mejorar y proyectar la
imagen positiva del “Cervantes”,
un centro con vocación de COMPROMISO.

El equipo de orientación educativa del CEIP Cervantes

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