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Adecuaciones curriculares y
ajustes razonables: Pedagogía y
currículo sobre la concepción de
los ajustes razonables
Lucero Jazmín Corona León
USAER 130
l_coronalmua@seg-gto.gob.mx
Resumen
En este documento presentado a continuación busca con-
cientizar sobre la importancia de reconocer lo que es un
ajuste razonable, su importancia como parte de la educa-
ción y que acciones son de suma importancia para que los
resultados educativos en tiempos actuales sean los espera-
dos. Existe una revolución en la educación cuando mencio-
namos ajustes razonables, pero en la realidad dentro de las
escuelas sigue existiendo confusión, desconocimiento y en
algunos casos nulo seguimiento por parte de las institucio-
nes, resulta elemental retomar desde las nuevas legislacio-
nes a quienes nos compete, en qué se sustenta y como poder
diseñar y poner en marcha dentro del contexto educativo
del alumnado los ajustes razonables, ya que son indispen-
sables para el desarrollo de las situaciones que nos lleven a
un aprendizaje centrado en el alumnado y sus caracterís-
ticas personales dentro y fuera de las aulas. La herramien-
ta fundamental para el profesorado es la planificación di-
dáctica como eje central y su desarrollo requiere de todo
un juego de saberes donde podemos plasmar hacia dónde
queremos llegar y como queremos hacerlo, se observa que
los ajustes no se están contemplando en la mayoría de los
casos o en algunos otros están, pero parecen no ser detecta-
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dos como tal, la planificación sigue siendo vista como una
carga administrativa y no se da la importancia necesaria
dentro de la pedagogía. La transmisión de la enseñanza ha-
cia los docentes sobre los ajustes razonables debe ir acom-
pañada de una ejemplificación de manera que se pueda ir
diferenciando una adecuación curricular y un ajuste razo-
nable, ya que en la experiencia se observa aun una confu-
sión sustancial entre un concepto y otro y la relación que
tienen con la educación inclusiva. La tarea del profesorado
y las autoridades es y seguirá siendo tener la información
correcta y al alcance de todos los que tenemos responsabi-
lidad en la educación de las NNAJ de nuestro país.
Palabras clave: adecuación, ajuste, planeación, profesora-
do, inclusión.
Concepción de adecuaciones curriculares y ajustes ra-
zonables
Las adecuaciones curriculares son el conjunto de modifi-
caciones que se realizan en los contenidos, indicadores de
logro, actividades, metodología y evaluación, constituyen
la estrategia educativa para alcanzar los propósitos de la
enseñanza. (Guatemala, 2009).
Ajustes razonables Modificaciones y adaptaciones nece-
sarias y adecuadas que no imponen una carga despropor-
cionada o indebida, cuando se requieran para garantizar a
las personas el goce o ejercicio de sus derechos, en igualdad
de condiciones, no implican una carga desproporcionada a
los docentes. (convención sobre los derechos de las perso-
nas con discapacidad, 2016)
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Se puede resumir en que las adecuaciones curriculares
buscan que el alumno en desventaja con el resto del grupo
alcance el logro de los aprendizajes, pero basado en sus in-
terés, ritmo y estilo de aprendizaje, los ajustes razonables
surgen de las barreras que enfrenta el alumno en los distin-
tos contextos y se realizan para minimizar o eliminar las
barreras. Es importante mencionar que las adecuaciones
curriculares son contempladas como parte del diseño de
los ajustes ya que son parte del contexto áulico, los docen-
tes deben tener clara la diferencia y no únicamente realizar
adecuaciones como la totalidad de los ajustes razonables.
Es común que la elaboración de ajustes razonables ab-
sorba el diseño de las adecuaciones curriculares, que en el
mejor de los escenarios debería ser el ideal conceptualizar
como un conjunto en un concepto tan amplio como lo son
los ajustes razonables, dada la necesidad del colectivo de
comprender la línea que separa un concepto y otro para te-
ner una mejor conceptualización de como diseñar los ajus-
tes razonables de forma universal en la escuela y no sólo
cuadrar en un área de aprendizaje.
Algo que tomar en cuenta que es de crucial importan-
cia es que los ajustes razonables le corresponden dentro del
ámbito educativo al profesorado sin importar la especiali-
dad de los mismos, como lo menciona el artículo 3° cons-
titucional de los Estados Unidos Mexicanos (Constitución
política de México , 2020): f) Será inclusivo, al tomar en
cuenta las diversas capacidades, circunstancias y necesida-
des de los educandos. Con base en el principio de accesibi-
lidad se realizarán ajustes razonables y se implementarán
medidas específicas con el objetivo de eliminar las barreras
para el aprendizaje y la participación.
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Importancia de planear para la diversidad
Hoy en día nos encontramos con lo difícil que se ha vuelto
realizar la planificación didáctica dentro de las aulas debi-
do al uso de los tiempos, la comercialización de las mismas
y la constante cambiante del sistema educativo nacional, lo
que nos lleva a un resultado de la estandarización de las es-
trategias didácticas y que a su vez impacta en los resultados
individuales de los alumnos que conforman un grupo, re-
cordemos el significado de planeación educativa: es el pro-
ceso en el cual se determinan los fines, objetivos y metas de
una actividad educativa a partir de los cuales se determina-
rán los recursos y estrategias más apropiadas para su logro
(Álvarez, 1981) desde el momento que el docente decide de-
jar de poner en práctica sus habilidades cognitivas para el
diseño de una planeación diseñada desde la elaboración de
sus objetivos, metas, estrategias y métodos de evaluación
de acuerdo a las características propias de sus alumnos y su
grupo, limita las oportunidades de sus alumnos de apren-
der desde sus intereses y las características propias y como
grupo de trabajo, después de revisar el contenido el docen-
te debe diseñar visualizando a su alumnado cual es la me-
jor manera de que el contenido llegará a la diversidad del
grupo tomando en cuenta las adecuaciones y el diseño de
ajustes razonables, de esta forma las estrategias se diversi-
ficarán y como resultado el docente tendrá clases variadas,
innovadoras y serán atractivas para el alumnado.
El docente debe tener claro que el nivel de competencia
curricular de un grupo es diverso, además se debe buscar
evaluar al alumno sobre su mismo desempeño, paralelo a
los resultados que la requisición curricular manifiesta res-
pecto a lo que cada individuo debe alcanzar según el grado
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escolar. Este punto es de vital importancia cuando el do-
cente tiene dentro del grupo alumnos que enfrentan BAP,
en ocasiones se comete el error de evaluar a los alumnos
con una media del grupo lo que a largo plazo afecta grave-
mente a alguna fracción del alumnado ya que sus habilida-
des van más allá de la pedagogía estandarizada dentro del
aula regular.
Es importante mencionar que dentro del diseño de la
planeación didáctica se debe considerar el uso de materia-
les didácticos diversificados ya que corresponde atender
los estilos de aprendizaje del alumnado, los recursos ma-
teriales también son un factor importante que deben ser
considerados para llevar a cabo las actividades planeadas
de forma que el docente no sea tradicionalista y pueda va-
riar en sus técnicas de enseñanza, así que en conjunto sus
formas de enseñanza le darán resultados, como docentes
no perder de vista que se debe registrar los resultados arro-
jados después de implementar una planificación didáctica
para poder ser consciente si requiere de alguna mejora o en
su caso reforzar una forma de enseñanza.
Al docente también le corresponde reconocerse como
un agente de cambio y eso significa que, al evaluar su prác-
tica por medio de la planeación didáctica, la observación,
la autoevaluación, coevaluación, debe ubicar sus áreas de
oportunidad y autocapacitarse o solicitar a sus superiores
el acompañamiento o la búsqueda correcta de la informa-
ción que lo lleve a un continuo aprendizaje. Los directivos o
superiores en la enseñanza juegan un papel crucial dentro
de la adecuada ejecución de las estrategias ya que corres-
ponde a estas figuras la observación, el seguimiento y la
total atención de los resultados, ser acompañantes en los
procesos, no ser únicamente la figura administrativa sino
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crear espacios de estudio que lleven a las instituciones a
mejorar como un colectivo docente que tiene como princi-
pal objetivo al alumnado del centro educativo.
El engranaje representa una planeación didáctica con
los elementos fundamentales que deben considerarse, en
este momento como eje central están los ajustes razonables.
¿A dónde nos lleva todo esto?
Retomar el diseño de la planeación didáctica por parte del
profesorado y el acompañamiento de las autoridades don-
de den cuenta de que cumple con los elementos necesarios
para el cumplimiento de los objetivos sobre todo aquellos
elementos que tienen que ver con el diseño de ajustes ra-
zonables nos llevará a dar paso a la inclusión educativa lo
que nos arroja siempre resultados satisfactorios en todos
ámbitos de la educación y se ve reflejado en el desempeño
de los alumnos dentro de la escuela, es importante recalcar
que un buen ambiente áulico y de aprendizaje forja alum-
nos felices y por lo tanto aprenden con mayor facilidad, un
docente preocupado por su alumnado pone en práctica las
mejores estrategias a su alcance para lograr sus objetivos a
corto, mediano y largo plazo.
Por lo tanto…
Hablemos de inclusión
Es tema crucial si hablamos de educación especial y re-
presenta uno de los retos más complejos a superar desde
la escuela hasta concebir su impacto en la sociedad, ya que
el ideal de inclusión aún queda en términos que resultan
complicados aplicar para la mayoría de las escuelas de edu-
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cación básica regular ya que se cumple con alguno u otro
aspecto pero aun las fallas en el sistema no permiten conso-
lidar que, aunque se pretende solucionar se está convirtien-
do en un proceso lento que si lo comparamos con el mundo
moderno estamos un paso atrás de cumplirlo. La inclusión
busca lograr que todos los individuos o grupos sociales, so-
bre todo aquellos que se encuentran en condiciones de se-
gregación o marginación, puedan tener las mismas posibi-
lidades y oportunidades para realizarse como individuos.
(SEP, 2019)
Ahora sabemos que desde la planeación didáctica un
mundo de oportunidades se abre para el universo de la
educación y nos abre un camino hacia el logro de la in-
clusión educativa en nuestro país, sin dejar de mencionar
que como profesionales de la educación debemos romper
esquemas y actualizarnos constantemente ya que es una
característica de la profesión de ser docente, ser atentos a
los cambios, aceptarlos y adaptar nuestros conocimientos
a las nuevas generaciones, tecnologías y cambios sociales.
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Referencias
Álvarez, F. y. (1981). La planeación educativa.
Constitucion Política de México. (s.f.). Obtenido de https://
www.constitucionpolitica.mx/titulo-1-garantias-
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drive.google.com/file/d/1LGi1fyDdt5nnXAQOFeK06YRQX
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y su protocolo facultativo (2016). Obtenido de https://www.
cndh.org.mx/sites/default/files/documentos/2019-05/
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Guatemala, m. d. (2009). Guía de adecuaciones curriculares.
Obtenido de https://www.mineduc.gob.gt/DIGEESP/
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SEP (2019). Obtenido de https://www.sep.gob.mx/work/
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pertinente_e_inclusiva.pdf
