CELEBREMOS EL FIN DE CURSO

2.1. Unidad Didáctica Integrada 2015
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PROYECTO: “Celebramos el fin de curso”
Nombre y apellidos del docente o docentes
Galiana Lloret, María Magdalena, María Nieves Molina Ginés, María Mercedes Onieva
Romero, Miguel Ángel Urrutia Cruz y Oskar Arizala Etxarren
Centro educativo
Curso "Las competencias clave: de las corrientes europeas a la práctica docente en las
aulas"
Materia(s) Nivel(es)
Interdisciplinar 6º Primaria
Tema del proyecto y tarea encomendada (producto final):
El proyecto tiene como elemento central la celebración de la fiesta de fin de curso del
alumnado de 6º de Primaria y su despedida del colegio.
Se trata de un proyecto que puede resultar motivante para el alumnado y conlleva la realización
de actividades que permiten integrar muchas áreas y contribuir al desarrollo de todas las
Competencias Clave a través del desarrollo de diferentes tareas con sus actividades y ejercicios
correspondientes.
Por otra parte se trata de una actividad real que habitualmente se organiza sin una participación
directa del alumnado, que es el principal protagonista del evento, darles la oportunidad de
preparar su propia fiesta de despedida puede suponer todo un reto para el alumnado a la vez
que permitirá el desarrollo de Competencias Clave a través de un trabajo colaborativo.
El "punto de partida" el proyecto en este caso consistirá en la "resolución de un problema" y
el "producto" a desarrollar (con otros productos más concretos en función del trabajo a realizar
por cada comisión) será el desarrollo de la propia fiesta.
Como suele ser habitual en este tipo de organizaciones, el trabajo se desarrollaría por grupos o

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comisiones. Cada comisión se encargará de unas determinadas tareas a desarrollar a través de
actividades y ejercicios concretos.
Estas comisiones, que darían lugar al desarrollo de diferentes tareas podrían ser:
● Comisión de relaciones y comunicaciones: Relaciones con Dirección del centro, familias,
organización presentación y coordinación evento.
● Comisión comida o merienda de la fiesta: Presupuestos, opciones, lugar, distribución ....
● Comisión recuerdos: Elaborar recopilación gráfica (puede ser en diferentes formatos utilizando
herramientas TIC) del paso del alumnado por el centro.
● Comisión literaria: Elaborar propuestas para realizar un guión para el evento y elaborar textos
literarios para la ocasión.
● Comisión Feria de Juegos y actos festivos: taller donde los alumnos de 6º de primaria ejercerán
como monitores en los juegos que hay preparados de hockey. Posibilidades de música o
actuaciones.
Hay que tener en cuenta que si el centro tiene más de una línea, estas comisiones se repartirán entre todo
el alumnado de 6º y esto daría la posibilidad de realizar grupos con alumnado mezclado de diferentes
clases.
Las Competencias Clave a desarrollar, así como los objetivos didácticos (en consonancia con
los indicados en el currículo) y la relación con las diferentes áreas, se desarrollará a través de
las tareas que se propongan y que se desarrollarán posteriormente.
Recursos y agrupaciones
Recursos: Utilizarán los ordenadores del aula y los móviles si optan por recoger información in-
situ (fotos, entrevistas…)
Herramientas TIC a utilizar: Herramientas Google: correo, drive (procesador de textos y hoja de
cálculo con gráficos), Webs del centro, buscador.
Agrupamientos: En grupos de 4-5 personas.
Temporización
El proyecto se desarrollaría durante el último trimestre escolar utilizando algunas sesiones de todas las
áreas, una sesión al día en un principio.

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Actividad previa de presentación del proyecto
● Actividad de motivación: Plantear la posibilidad de organizar una fiesta de fin de curso. ¿Les
gustaría?, ¿Cómo les gustaría que fuera la fiestas?, ¿Les gustaría organizarla? .... Hablar sobre estas
cuestiones y otras que surjan con el fin de que resulte atractiva la opción de participar activamente en
la preparación del evento.
● Presentación del proyecto por parte del profesor o profesora.
● ¿Qué significa, se forma sencilla, trabajar por proyectos?
● Objetivos a conseguir.
● Temporalización y agrupamientos en comisiones de organización..
● Actividades a realizar.
● Evaluación.
● Aclarar dudas que puedan surgir o incorporar ideas que aporte el alumnado.
COMPETENCIAS CLAVE
1) Comunicación en la lengua materna. (CLM)
2) Comunicación en lenguas extranjeras. (CLE)
3) Competencia matemática, científica y tecnológica. (CMCT)
4) Competencia digital. (CD)
5) Aprender a aprender. (AA)
6) Competencias sociales y cívicas. (CSC)
7) Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. (SIEE)
8) Conciencia y expresión culturales. (CEC)

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TAREAS A DESARROLLAR
Título de la tarea: “Nuestro paso por el colegio" (Oskar)
Etapa y curso 6º Primaria
Asignaturas Matemáticas, Ciencias, Lengua Castellana y Literatura, Educación Artística (todas ellas
vinculadas a las herramientas TIC)
Competencias Competencia matemática (CM), Competencia en Comunicación Lingüística (CCL)
Competencia Aprender a Aprender (CAA), Competencia Autonomía Personal y del
Espíritu Emprendedor (CAP), Tratamiento de la Información y Competencia Digital
(TICD), Competencia Cultural y Artística (CCA)
Contexto de
desarrollo de la
tarea
Familiar y escolar.
Breve descripción
de las tareas
Con motivo de la finalización del ciclo de primaria y, como tal, de despedida del
colegio, se realizará en el colegio una fiesta de despedida con la participación del propio
alumnado de 6º, profesorado del centro y familias.
Es la finalización de una etapa y comienzo de otra nueva en el instituto en el curso
siguiente y coincide con un momento evolutivo del alumnado en el cual deben
desarrollar una mayor autonomía e iniciativa personal. La organización por su parte de
la fiesta de despedida puede impulsar este desarrollo y suponer un salto hacia la nueva
etapa con mayor seguridad. Supone asumir responsabilidades y hacerles partícipes
directos de su propia fiesta.
Dentro de la organización de las diferentes comisiones para la fiesta, estas tareas se
enmarcaría dentro de la “comisión de recuerdos” y tendría como “productos” finales,
1. La elaboración de una recopilación gráfica (puede ser en diferentes formatos
utilizando herramientas TIC: Montaje de video, Glogster, Prezzi ,….) del paso del
alumnado por el centro con el fin de presentarla el día de la fiesta a todas las
personas que participen. Sería una presentación de una duración aproximada
de 5 a 7 minutos como máximo.
2. Crear una presentación en otro formato para repartir a las familias y colgarlo
en la web del centro. Sería un "producto" final que podría ser más extenso y
utilizando otras herramientas a debatir y decidir. Habrá que valorar aspectos
técnicos y económicos (podría ser una álbum de fotos, un DVD,...).

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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES -
COMPETENCIAS CLAVE
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1. Creación de textos utilizando el
lenguaje verbal y no verbal con
intención informativa.
1.1. Utilizar las TIC de modo eficiente y
responsable para presentar sus producciones
1.1.1. Usa con eficacia las Tecnologías de la Información y
la Comunicación para escribir, presentar los textos y
buscar información. (CD) (AA)
1.1.2. Utiliza Internet y las TIC: reproductor de video,
reproductor de DVD, ordenador, reproductor de CD-audio,
cámara de fotos digital y grabadora de audio como
recursos para la realización de tareas diversas: escribir y
modificar un texto, crear tablas y gráficas, etc. (CD) (AA)

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ÁREA CIENCIAS SOCIALES
1. Utilización de las tecnologías de la
información y la comunicación para
buscar y seleccionar información y
presentar conclusiones.
2. Utilización de estrategias para
potenciar la cohesión del grupo y el
trabajo cooperativo.
3. Estrategias para la resolución de
conflictos, utilización de las normas
de convivencia y valoración de la
convivencia pacífica y tolerante.
1.1. Utilizar las tecnologías de la información y
la comunicación para obtener información
aprender y expresar contenidos.
2.1. Valorar el trabajo en grupo, mostrando
actitudes de cooperación y participación
responsable, aceptando las diferencias con
respeto y tolerancia hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los diálogos y debates.
3.1. Valorar la cooperación y el dialogo como
forma de evitar y resolver conflictos,
fomentando los valores democráticos.
3.2. Desarrollar actitudes de cooperación y de
trabajo en equipo, así como el hábito de asumir
nuevos roles en una sociedad en continuo
cambio
1.1.1. Utiliza la tecnologías de la información y la
comunicación (Internet, blogs, redes sociales ...) para
elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas
tratados. (CD)
2.1.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma
individual y en equipo, y muestra habilidades para la
resolución pacífica de conflictos. (CSC) (AA)
2.1.2. Participa en actividades de grupo adoptando un
comportamiento responsable, constructivo y solidario y
respeta los principios básicos del funcionamiento
democrático. (CSC)
3.1.1. Valora la cooperación y el dialogo como forma de
evitar y resolver conflictos y fomenta los valores
democráticos. (CSC)
3.2.1. Desarrolla actitudes de cooperación y de trabajo en
equipo, valora las ideas ajenas y reacciona con intuición,
apertura y flexibilidad ante ellas. (CSC) (SIEE)
3.2.2. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma
decisiones y acepta responsabilidades. (CSC) (SIEE)

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MATEMÁTICAS
1. Utilización de medios tecnológicos en
el proceso de aprendizaje para
obtener información, realizar
cálculos numéricos, resolver
problemas y presentar resultados.
2. Integración de las tecnologías de la
información y la comunicación en el
proceso de aprendizaje
1.1. Utilizar los medios tecnológicos de modo
habitual en el proceso de aprendizaje,
buscando, analizando y seleccionando
información relevante en Internet o en otras
fuentes, elaborando documentos propios,
haciendo exposiciones y argumentaciones
de los mismos.
2.1. Seleccionar y utilizar las herramientas
tecnológicas y estrategias para el cálculo, para
conocer los principios matemáticos y resolver
problemas
1.1.1. Toma decisiones en los procesos de resolución de
problemas valorando las consecuencias de las mismas y su
conveniencia por su sencillez y utilidad. (CMCT)
2.1.1. Utiliza herramientas tecnológicas para la realización
de cálculos numéricos, para aprender y para resolver
problemas. (CMCT) (CD)
2.1.2. Utiliza la calculadora para la realización de cálculos
numéricos, para aprender y para resolver problemas.
(CMCT) (CD)
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
1. La imagen fija: la fotografía digital.
2. La imagen digital: retoque de
imágenes
1. Realizar fotografías digitales y editarlas con
fines educativos teniendo en cuenta las normas
básicas de difusión modificando las
características de las mismas: para utilizarla con
otros fines expresivos.
1.1.1. Realiza fotografías digitales con diferentes
dispositivos y las edita. (CEC) (CD) (AA)
1.1.2. Modifica las características formales de las fotografías
realizadas: selecciona, copia, pega, cambia el tamaño y la
forma, modifica las características del color (brillo,
contraste, tono ...). (CEC) (CD) (AA)

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ACTIVIDADES
Actividades
Actividad 1: (1 sesión)
● Plantear cual será el trabajo que deberá realizar la comisión de cara a la
celebración de la fiesta.
o Productos a elaborar.
o Material que van a necesitar.
o Reparto de roles dentro del grupo.
o Plantear que pueden ser necesarios recursos económicos que habrá
que tener en cuenta.
o Lluvia de ideas sobre productos a elaborar teniendo en cuentas las
necesidades planteadas inicialmente.
o Reparto de trabajos a realizar
▪ Recopilación de material gráfico de los años que han estado
en el colegio:
● Establecer contactos con familias, equipo dirección
del centro y profesorado que han tenido. Preparar
listado de alumnado y profesorado utilizando hoja
de cálculo o con un procesador de textos. Estudiar
posibilidades e contactar mediante correo
electrónico con profesorado que ya no está en el
centro.
● Decidir dónde y cómo van a organizar material
gráfico: Herramientas TIC a utilizar
Actividad 2: (2 sesiones)
● Proceder a la recopilación de material gráfico, organización y clasificación en
el medio adoptado.
● Investigar en la Red sobre posibles herramientas TIC a utilizar en la
presentación (viendo presentaciones) y tomar una decisión sobre las que se
van a utilizar.
● Herramientas TIC que se podrían utilizar o investigar
● Valorar si las decisiones tienen repercusiones económicas para estudiarlas y
poner en común con la comisión que lleva el tema económico.

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o Preparar un presupuesto.
o Ver posibilidades de financiación: familias, colegio.
▪ Preparar escrito con petición a la dirección del centro.
● Investigar sobre funcionamiento de las herramientas TIC que se haya decidido
utilizar. Utilizar manuales y video-tutoriales presentes en la Red.
● Dividir el grupo en dos subgrupos para la realización de las dos
presentaciones.
● Comenzar a trabajar en las presentaciones:
o Selección del material.
o Posible tratamiento de imágenes.
o Valorar si se utilizará música, vídeos, entrevista....
o Hablar con otras comisiones por si hay que incluir parte de su trabajo
en la presentación (p.ej. de la comisión literaria ...)
● Poner en común presentaciones elaboradas y presentarlas al resto de la clase.
● Recibir con sentido crítico valoraciones y posibilidades de mejora, y aplicarlas
si se aceptan y es posible.
● Reflexionar y valorar el trabajo realizado: dificultades, qué les ha aportado,
cómo ha resultado la experiencia, qué cambiarían si volvieran a realizarlo.
Escenarios Centro educativo (aula, aula informática, sala reuniones), casa.
Temporalización 10 sesiones (repartido en diferentes áreas)
Procesos Cognitivos o
modelos de
pensamiento
● Analítico, creativo y práctico.
Metodología
● ABP, trabajo en pequeño grupo y trabajo individual.

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Título de la tarea: "Preparemos el fin de curso juntos" (Magdalena)
Etapa y curso 6º primaria
Asignaturas Matemáticas, Lengua castellana, extranjera, educación
artística
Competencias Competencia en Comunicación Lingüística (CCL)
Competencia Aprender a Aprender (CAA), Competencia
Autonomía Personal y del Espíritu Emprendedor (CAP),
Tratamiento de la Información y Competencia Digital
Contexto de desarrollo de la tarea escolar
Breve descripción de la tarea Con motivo del fin de la etapa de primaria los alumnos y
profesores quieren celebrar una fiesta de final de curso.
Para ello toda la comunidad educativa debe ponerse de
acuerdo en unas instrucciones básicas para poder llevar a
cabo con éxito esta fiesta. Se deberán de reunir las partes
implicadas y llegar a una serie de acuerdos para ello.
Dentro de la organización de dicha fiesta se han creado
una serie de “comisiones” . Una de las comisiones o
mejor dicho la más relevante es la comisión de relaciones
y comunicaciones. Una de las funciones del equipo
directivo es la organización del centro educativo. En ello
podemos englobar, no sólo la organización de eventos
como el que se plantea en esta unidad didáctica sino
también las relación con todos los que forman parte de la
comunidad educativa, como por ejemplo padres y
madres, alumnos, claustro de profesores.
Esta comisión se encarga de que haya un consenso entre
todos en la comunidad educativa y la fiesta sea un éxito.

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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES - COMPETENCIAS
CLAVE
LENGUA CASTELLANA Y EXTRANJERA
1. Participación activa y cooperadora en interacciones
espontáneas propias de la vida cotidiana y de la actividad de aula
(conversación, discusión informal, planificación de una actividad,
etc.), y en otras más formales y dirigidas (asambleas, debates,
dilemas morales, encuestas, entrevistas, etc.), utilizando un
discurso ordenado y coherente, con actitud de cooperación y
respeto en situaciones de aprendizaje compartido, con interés por
expresarse con entonación y pronunciación adecuadas; con la
finalidad de recoger e intercambiar información, resolver
conflictos, llegar a acuerdos, manifestar sus propias opiniones o
planificar acciones conjuntas.
2. Conocimiento y uso de les estrategias y de las normas para el
intercambio comunicativo: escucha atenta, exposición clara,
respeto del turno de palabra, participando, haciendo
aportaciones, controlando la impulsividad, emitiendo un
comentario oral y juicio personal y respetando las sensaciones,
experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los otros,
prestando atención a las fórmulas de cortesía.
3. Producción de textos escritos propios
1.1 Participar en situaciones de comunicación, dirigidas
o espontáneas, respetando las normas de la
comunicación: respetar el turno de palabra, organizar el
discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de
los demás.
2.1 Expresarse de forma oral para transmitir hechos,
conocimientos y opiniones o para llevar a cabo las
diferentes funciones comunicativas, utilizando un
vocabulario preciso y una estructura coherente.
3.1 Narrar, explicar, describir, resumir y exponer
opiniones e informaciones en textos relacionados con
situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada,
adecuada, relacionando los enunciados entre sí,
usando de forma habitual los procedimientos de
planificación y revisión de los textos así como las
normas gramaticales y ortográficas y cuidando la
caligrafía, el orden y la presentación.
1.1.1 Emplea la lengua oral como
finalidad social y lúdica. (CLM, CLE,
CSC)
1.1.2 Transmite las ideas con claridad
y coherencia. (CLM, CLE, CSC)
1.1.3 Escucha atentamente las
intervenciones de los demás. (CLM,
CLE, CSC)
1.1.2 Participa activamente en la
conversación. (CLM, CLE, CSC)
2.1.2 Reproduce esquemas (CLL)
3.1.1 Escribe en diferentes soportes
(CD)

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MATEMÁTICAS
1- Unidades de medida del tiempo y sus relaciones. La precisión
con los minutos y los segundos. – Equivalencias y transformaciones
entre horas, minutos y segundos en situaciones reales.
1.1 Utilizar unidades de medida del tiempo. 1.1.1 Emplea el lenguaje matemático
referente al tiempo para medir las
horas y los minutos de la actividad
.(CM)
1- Análisis y valoración de la intención comunicativa de las
imágenes en los medios y tecnologías de la información y
comunicación.
2- Preparación de documentos propios de la comunicación artística
como carteles o guías.
1.1- Realizar fotos para crear un póster. 1.1.1- Realiza fotos para después crear
un póster anuncio de la fiesta. (AA,
SIEE)

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ACTIVIDADES
Actividades
1ª ACTIVIDAD Organizamos una primera reunión que sirva de toma de contacto
entre todas las partes implicadas en la tarea: dirección del centro, padres y
alumnos.
2ª ACTIVIDAD Nos reuniremos con las distintas comisiones para trasladar lo
que hemos hablado en la reunión. Y daremos difusión al evento con el uso de
las TIC: facebook, twitter…
También con carteles y folletos para los padres.
3ª ACTIVIDAD Hacemos un listado de instrucciones: Número de asistentes,
lugar amplio, preparación de las actividades, zona donde se llevará a cabo cada
actividad, material musical…
4ª ACTIVIDAD Con todas las instrucciones quedamos con el equipo directivo y
el APA para concretar: el número de asistentes, el buscar un sitio adecuado
para cada una de las actividades, la idea de preparar las actividades a través de
unas comisiones, y si la música será en directo o grabada.
5ª ACTIVIDAD Una vez concretado esto el siguiente paso es quedar con los
padres que serán los encargados de traer la comida y por supuesto junto con el
equipo directivo concretar cada uno que aportará para que nos e repitan
platos. Se puede hacer un listado de los platos que aportarán los padres.
También reunirnos los padres, dirección y la comisión con los encargados del
comedor para concretar lo que ellos aportarán a la fiesta, que puede ser la
bebida. Con un listado elaborado con los comensales que asistirán a la fiesta.
6ª ACTIVIDAD Una vez que tengamos una reunión final para concretar todo lo
acordado quedaremos con los miembros de las restantes comisiones para
perfilar todo.
Escenarios
Sala de profesores, sala de reunión de las comisiones, comedor, AMPA,
despacho director
Temporalización 6 sesiones
Procesos Cognitivos o
modelos de
pensamiento
Crítico, deliberativo, práctico
Metodología
Activa, crítica y participativa

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Título de la tarea: "Taller de juegos de hockey" (Mª Mercedes)
Asignatura Educación Física
Competencias 1- Competencia en comunicación lingüística
3- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
5- Competencia social y ciudadana
7- Aprender a aprender
8- Autonomía e iniciativa personal.
Contexto de
desarrollo de la
tarea
Familiar y escolar
Breve
descripción de
las tareas
colegio, se realizará en el colegio una fiesta de despedida con la participación del
propio alumnado de 6º, profesorado del centro y familias.
Es la finalización de una etapa y comienzo de otra nueva en el instituto en el
curso siguiente y coincide con un momento evolutivo del alumnado en el cual
deben desarrollar una mayor autonomía e iniciativa personal. La organización
por su parte de la fiesta de despedida puede impulsar este desarrollo y suponer
un salto hacia la nueva etapa con mayor seguridad. Supone asumir
responsabilidades y hacerles partícipes directos de su propia fiesta.
Dentro de la organización de las diferentes comisiones para la fiesta, estas tareas
se enmarcaría dentro de la “comisión de Feria de juegos y actos festivos” y
tendría como productos finales:
taller donde los alumnos de 6º de primaria ejercerán como monitores en los
juegos que hay preparados de hockey.
El taller de juegos consta de 4 estaciones. En cada sesión de las que trabamos el
hockey la dedicamos a trabajar y automatizar uno de los juegos que luego
tendrán cada una de las estaciones.

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COMPETENCIAS CLAVE
EDUCACIÓN FÍSICA
1.Resolución de problemas motores de
cierta complejidad.
2. El juego y el deporte como fenómenos
sociales y culturales. Reconocimiento e
identificación de diferentes juegos y
deportes.
1.1 Aplicar soluciones motrices ante situaciones
con diversidad de estímulos y condicionantes
espacio-temporales, seleccionando y
combinando las habilidades motrices básicas y
adaptándolas a las condiciones establecidas.
2.1 Mantener una ac tud crí ca entorno al uso
de la imagen estereotipada del cuerpo humano
en los medios de comunicación, publicidad, etc.
2.2 Mantener una postura crí ca, tanto desde la
perspec va de par cipante como de
espectador, ante situaciones conflic vas
surgidas en la prác ca del deporte y su entorno,
proponiendo y asumiendo modelos de
comportamiento acordes con los valores del
deporte.
1.1.1 Adapta las habilidades motrices básicas de
manipulación de objetos (lanzamiento, recepción, golpeo,
etc.) a diferentes pos de entornos y de ac vidades sico
depor vas y ar s co expresivas aplicando correctamente los
gestos y utilizando los segmentos dominantes y no
dominantes.
2.1.1 Iden fica los efectos beneficiosos del ejercicio sico
para la salud.
2.1.2 Explica a sus compañeros las caracterís cas de un
juego practicado en clase y su desarrollo.

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3. Aplicación de la organización espacial
en juegos colec vos, adecuando la
posición propia, las direcciones y
trayectorias de los compañeros, de los
adversarios y, en su caso, del móvil.
4. Uso adecuado de las estrategias
básicas de juego relacionadas con la
cooperación, la oposición y la
cooperación/ oposición.
3.1 Resolver retos tác cos elementales propios
del juego colec vo, con o sin oposición,
actuando de forma individual, coordinada y
coopera va y desempeñando las diferentes
funciones implícitas en dichos juegos.
4.1 Conocer y valorar la diversidad de
ac vidades sicas, lúdicas, depor vas y
ar s cas.
3.1.1 Realiza combinaciones de habilidades motrices básicas
ajustándose a un obje vo y a unos parámetros espacio tem-
porales.
3.1.2 Muestra buena disposición para solucionar los
conflictos de manera razonable.
4.1.1 Utiliza los recursos adecuados para resolver situaciones
básicas de tác ca individual y colec va en diferentes
situaciones motrices.

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Actividades
Actividad 1 (Sesión 1)
Calentamiento general. pilla pilla con stick
Pases y recepciones con el stick sin desplazamiento (Posición estática)
Pases y recepciones con el stick con desplazamiento (Posición dinámica).
Ídem al anterior precisando el pase entre los conos.
Ídem al anterior, pero aumentado la complejidad, disminuyendo la separación
entre conos.
Recepción, conducción y pase por el lado dominante.
Conducción en zigzag + pase
Recepción, conducción y pase por el lado no dominante.
Ídem al ejercicio 5, pero en lugar de un pase golpear al cono verde.
Calentamiento general. Repetimos ejercicios sesión 1
Circuito técnico: Para trabajar las habilidades básicas y genéricas propias del
hockey.
Posta 1: Conducción en zigzag + pase
Posta 2: Pase y recepciones con el stick con desplazamiento (Posición
dinámica).
Posta 3: Ídem al anterior precisando el pase entre los conos.
Posta 4: Ídem al anterior aumentado la complejidad disminuyendo la
separación entre conos.
Posta 5: Recepción, conducción y golpeo al cono verde
La casa sucia (Juego modificado de cancha dividida). Juego de equipo que
consiste en intentar lograr enviar el mayor número de pelotas al campo contrario
del otro equipo empleando el stick y evitar el menor número de pelotas en tu
campo. El que tenga menos pelotas en su campo (casa) se lleva un punto
después de 3 minutos de cada juego. Gana el primero que consiga 4 puntos.
“El que fue a Sevilla perdió su silla” (Juego modificado de invasión). Se trata de
un juego de equipo por tríos que tiene como objetivo alcanzar el mayor número
de puntos por equipo. Para lograrlo deben intentar llegar a los círculos
conduciendo las pelotas con los sticks antes que el otro equipo al oír el silbato
del docente.
Cada vez que lo logre un equipo es un punto. Gana el equipo que
logre primero 5 puntos.

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Mini partido 3 x 3 / 4 x 4 (Juego deportivo de invasión). Consiste en realizar mini
partidos para trabajar las reglas, habilidades y destrezas motrices básicas y
genéricas.
Escenarios Centro Educativo (gimnasio, salón de actos)
Temporalización 5 Sesiones (Educación Física)
Procesos
cognitivos o
modelos de
pensamiento
Modelo instrucción directa, modelo de desarrollo cognitivo, modelo de
instrucción programada.
Metodología Como reflejamos en el desarrollo de nuestra Programación la Metodología
utilizada va a seguir una serie de pautas: tratamiento global, aprendizaje
vivenciado, motivación constante, tratamiento lúdico, tareas accesibles y
variadas, máximo control y seguridad, eliminación de estereotipos,
agrupamientos variados, Etc.
Esta metodología se trabajará desde una triple perspectiva, la
metodología como: estilo de enseñanza (descubrimiento guiado, resolución de
problemas, asignación de tareas) , como técnica de enseñanza (Instrucción
directa, indagación) y como estrategia en la práctica (global).

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Título de la tarea: "Vamos a bailar" (Mercedes)
Asignatura Educación Física
Competencias  Competencia Lingüística. (A través del conocimiento y ampliación del
vocabulario.)
 Competencia Matemática: (contando los pasos que introducimos en la
coreografía, y la aplicación de frases musicales ).
 Competencia del conocimiento e interacción con el mundo físico
(desarrollando la capacidad crítica hacia este tipo de actividades).
 Competencia social y ciudadana: (trabajando en grupos con objeto de
desarrollar coreografías grupales, poniendo en práctica la capacidad de
colaboración y cooperación).
 Competencia cultural y artística: (sentando la base del trabajo sobre diferentes
bases musicales).
 Competencia de aprender a aprender. (Dotando al alumno de la capacidad para
ampliar sus conocimientos sobre diferentes ritmos musicales).
 Competencia de autonomía e iniciativa personal (Trabajando para que el
alumnado pueda realizar coreografías de forma autónoma)
Contexto de
desarrollo de la
tarea
Familiar y escolar
Breve
descripción de
las tareas
colegio, se realizará en el colegio una fiesta de despedida con la participación del
propio alumnado de 6º, profesorado del centro y familias.
Es la finalización de una etapa y comienzo de otra nueva en el instituto en el curso
siguiente y coincide con un momento evolutivo del alumnado en el cual deben
desarrollar una mayor autonomía e iniciativa personal. La organización por su parte de
la fiesta de despedida puede impulsar este desarrollo y suponer un salto hacia la
nueva etapa con mayor seguridad. Supone asumir responsabilidades y hacerles
partícipes directos de su propia fiesta.
Dentro de la organización de las diferentes comisiones para la fiesta, estas tareas se
enmarcaría dentro de la “comisión de Feria de juegos y actos festivos” y tendría como
productos finales:
Presentación de las coreografías por parte de los alumnos estando presentes los
padres, resto de alumnos del centro y profesores.

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COMPETENCIAS CLAVE
EDUCACIÓN FÍSICA
1. El cuerpo y el movimiento.
Exploración y conciencia de las
posibilidades y recursos del
lenguaje corporal.
1. Composición de movimientos a
partir de estímulos rítmicos y
musicales.
2. Coordinaciones de movimiento
en pareja o grupales en bailes y
danzas sencillos.
2.Representacionese
improvisaciones artísticas con el
lenguaje corporal y con la ayuda
de objetos y materiales.
3. Participación y respeto ante
situaciones que supongan
comunicación corporal.
1.1 Utilizar los recursos expresivos del cuerpo
y el movimiento, de forma estética y
creativa, comunicando sensaciones,
emociones e ideas.
2.1 Participar con interés desarrollando
la iniciativa individual y el hábito de
trabajo en equipo, aceptando las
normas y reglas que previamente se
establezcan y actuando con
responsabilidad
1.1.1 Representa personajes, situaciones, ideas,
sentimientos utilizando los recursos expresivos del
cuerpo individualmente, en parejas o en grupos.
1.1.2 Representa o expresa movimientos a partir de
estímulos rítmicos o musicales, individualmente, en
parejas o grupos.
1.1. 3 Conoce y lleva a cabo bailes y danzas sencillas
representativas de distintas culturas y distintas
épocas, siguiendo una coreografía establecida.
1.1.4. Construye composiciones grupales en
interacción con los compañeros y compañeras
utilizando los recursos expresivos del cuerpo y
partiendo de estímulos musicales, plásticos o
verbales.
2.1.1 Demuestra autonomía y confianza en

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3.1 Valorar, aceptar y respetar la propia
realidad corporal y la de los demás,
mostrando una actitud reflexiva y
crítica.
3.2 Conocer y valorar la diversidad de
actividades físicas, lúdicas, deportivas y
artísticas.
diferentes situaciones, resolviendo problemas
motores con espontaneidad, creatividad.
2.1.2 Participa en la recogida y organización de
material utilizado en las clases.
2.1.3. Acepta formar parte del grupo que le
corresponda y el resultado de las competiciones con
deportividad.
3.1.1 Respeta la diversidad de realidades
corporales y de niveles de competencia motriz
entre los niños y niñas de la clase.
3.1.2. Toma de conciencia de las exigencias y
valoración del esfuerzo que comportan los
aprendizajes de nuevas habilidades.
3.2.1 Reconoce la riqueza cultural, la historia y el
origen de los juegos y el deporte.

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Actividades
Actividad 1 (Sesión 1): Evaluación inicial
Calentamiento general. “Desplazamientos con ritmo de 4 en 4 tiempos”.
Realización de una danza sencilla (ítem 3 evaluación inicial) y concurso Baile.
- Juego “ Adivina quien”
Actividad 2 (Sesión 2):
Calentamiento general. Juego “Buscamos Impulso”
Juego “tapando el hueco” Formamos grupos de 5 o 6 personas, cada uno se enumera
del 1 al 6. Comienza el trabajo trotando por el gimnasio individualmente a ritmo de la
música. El profesor nombrará un número y el alumno/a que corresponda deberá
situarse en una posición y quedarse estático. Seguidamente se repite el proceso y el
siguiente alumno/a deberá acoplarse a su compañero/a de grupo intentando que no
exista hueco entre ellos; así hasta que todos estén acoplados. Debemos potenciar la
creatividad.
Juego “La Foto” Con los mismos grupos, se inicia la música trotando cada uno
libremente por todo el gimnasio, cuando para la música debo encontrarme con mi
grupo y buscar una composición fotográfica ( familiar, de un viaje, en una plaza de
toros, en una boda,…). Siempre tiene que haber un componente del grupo que vaya a
realizar la foto y trasmita al resto de compañeros de que se trata.
Juego “Los Maniquíes” En grupos de 6 se desplazan por el gimnasio a ritmo de la
música, cuando ésta para, un componente del grupo tiene que adoptar la posición de
un maniquí, el resto del grupo observa y cuando este colocado deben transportarlo
cooperando entre ellos y manteniendo la posición del maniquí.
Actividad 3 (Sesión 3) Diferenciamos estructuras rítmicas y adaptar el movimiento a
ellas.
Calentamiento general. Juego “El Globo Bailarín” Tumbados al ritmo de la música se
tienen que ir moviendo las siguientes partes del cuerpo: primero los brazos con un
globo en una mano, después se deben mover las piernas, posteriormente el tronco y
por último debemos desplazarnos por el gimnasio moviendo los tres elementos
anteriores, al mismo tiempo cada vez que para la música debemos pararnos e inflar los
globos.
Juegos “Que no caiga el globo”, “Bailar con globos” y “El gran soplido” Por parejas
deben evitar que el globo caiga al suelo mediante soplidos (alternándose en este
papel), a su vez deben de bailar juntos un vals (o cualquier otro baile en el que deban
coordinarse, por ejemplo rock pero cogido la mano).
Actividad 4 (Sesión 4) Tomamos conciencia de la posibilidad expresiva del movimiento
rítmico.
Calentamiento general. Se trabajará sobre la secuencia rítmica más básica 1, 2, 3, 4, 5,
6, 7, 8.Todos dais palmas conmigo. Mientras damos palmas, andamos por el patio.
Damos un palmada si y otra no (introducimos el silencio).Ahora damos tres palmadas
iguales y la cuarta más fuerte. Igual pero en la cuarta no decimos nada.

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Bailamos libremente según el ritmo de la música alternado canciones en los que se
aprecie los diferentes ritmos. Igual pero incluimos saltos. Bailamos por parejas (al
cambiar la música se cambia de pareja).
Formamos grupos de 4-6 componentes. Al inicio de la música los componentes del
grupo deben imitar el baile de uno de ellos, al cambiar la música imitamos a otro hasta
finalizar con todos. Realizamos lo mismo pero con toda la clase junta.
Ensayan por grupos una coreografía que presentarán ante el público.
Calentamiento general. Bailes populares sudamericanos con ritmos marcados. Baile de
la conga.
Calentamiento general. Desplazamientos con ritmo de 4 en 4 tiempos y los alumnos/as
bailan libremente con esta música. Cada uno se desplaza como quiere por el gimnasio
y en el cuarto tiempo salta. Los alumnos proponen qué podemos hacer en el cuarto
tiempo.
Concurso al final de la clase.
Escenarios Centro Educativo (gimnasio, salón de actos)
Temporalización 6 Sesiones (Educación Física)
Procesos
cognitivos o
modelos de
pensamiento
Modelo instrucción directa, modelo de desarrollo cognitivo, cooperación entre pares.
Metodología El proceso de enseñanza-aprendizaje debe favorecer situaciones que fomenten el
aprendizaje significativo, dado que los aprendizajes motores se producen mediante
interacciones de los alumnos consigo mismo, con su entorno, con los compañeros y
con el maestro o maestra.
Debemos proponer actividades que supongan un esfuerzo y un reto adecuado a las
capacidades de los niños y de las niñas de esta edad. Hemos de estimular, sugerir,
orientar, controlar el riesgo, aportar ideas y posibilidades..., pero el alumnado ha de
ser y saber ser el protagonista de su propia acción motriz. Por ello, el aspecto lúdico ha
de jugar un papel preponderante en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje
favoreciendo de este modo el aprendizaje cooperativo, la convivencia escolar y el
respeto a la interculturalidad (lo que se logra introduciendo juegos y música de otras
culturas,).

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Las técnicas de enseñanza utilizadas para conseguirlo serán la asignación de tareas, el
descubrimiento guiado y la búsqueda e indagación. Estas técnicas permitirán, además,
que los alumnos/as que posean una menor capacidad motora se integren en las
actividades adaptando algunos elementos de los juegos o actividades y realizando una
intervención diferenciada en los contenidos (selección de aquellos más básicos o
imprescindibles para nuevos aprendizajes, o de los más funcionales). En las estrategias
didácticas presentaremos tareas de distinta dificultad, posibilidades de elección de
tareas, utilización de material didáctico diverso, utilización del trabajo por niveles, etc.

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Título de la tarea: "Somos reporteros" (Miguel Ángel)
Asignatura Lengua
Competencias 1. Competencia Lingüística. (A través del conocimiento y ampliación del
vocabulario.)
2. Competencia Matemática: (contando los pasos que introducimos en la
coreografía, y la aplicación de frases musicales ).
3. Competencia del conocimiento e interacción con el mundo físico
(desarrollando la capacidad crítica hacia este tipo de actividades).
4. Competencia social y ciudadana: (trabajando en grupos con objeto de
desarrollar coreografías grupales, poniendo en práctica la capacidad de
colaboración y cooperación).
5. Competencia cultural y artística: (sentando la base del trabajo sobre
diferentes bases musicales).
6. Competencia de aprender a aprender. (Dotando al alumno de la
capacidad para ampliar sus conocimientos sobre diferentes ritmos
musicales).
7. Competencia de autonomía e iniciativa personal (Trabajando para que el
alumno pueda realizar coreografías de forma autónoma)
Contexto de
desarrollo de la tarea
Familiar, escolar y social
Breve descripción
de las tareas
Con motivo de la finalización del ciclo de primaria y, como tal, de despedida
del colegio, se realizará en el colegio una fiesta de despedida con la
participación del propio alumnado de 6º, profesorado del centro y familias.
Es la finalización de una etapa y comienzo de otra nueva en el instituto en
el curso siguiente y coincide con un momento evolutivo del alumnado en el
cual deben desarrollar una mayor autonomía e iniciativa personal. La
organización por su parte de la fiesta de despedida puede impulsar este
desarrollo y suponer un salto hacia la nueva etapa con mayor seguridad.
Supone asumir responsabilidades y hacerles partícipes directos de su
propia fiesta.
Dentro de la organización de las diferentes comisiones para la fiesta, estas
tareas se enmarcaría dentro de la comisión literaria vamos a realizar un
reportaje de todo lo acontecido para informar a los alumnos y alumnas del
centro a través de nuestra página web y también a los vecinos del colegio.

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COMPETENCIAS CLAVE
1. Planificación del contenido en la
expresión oral según su finalidad:
académica, lúdica y social.
Utilización de apoyos sonoros,
gráficos y tecnológicos en sus
exposiciones.
1.1 Analizar, preparar y valorar la
información recibida procedente
de distintos ámbitos de
comunicación social, exponiendo
sus conclusiones personales sobre
el contenido del mensaje y la
intención y realizando pequeñas
noticias, entrevistas, reportajes
sobre temas e intereses cercanos
según modelos.
1.1.1. Resume entrevistas, noticias,
debates infantiles…, procedentes de la
radio, la televisión o Internet. (CCL, CD,
CAA, CSYC)
1.1.2Transforma en noticias hechos
cotidianos cercanos a su realidad,
ajustándose a la estructura y lenguaje
propios del género e imitando modelos.
(CCL, CD, CAA, CSYC)
1.1.3. Realiza entrevistas dirigidas.
(CCL, CD, CAA, CSYC)
1.1.4. Prepara reportajes sobre temas
de intereses cercanos, utilizando
modelos. (CD, CAA, CSYC)
0.

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ACTIVIDADES
Actividades
Actividad 1: Elaborar una agenda personal de los distintos momentos y
actividades que tendrá que realizar para la confección del reportaje. La
agenda debe incluir momentos en los que tendrá que reunirse con su
docente para comentarle lo que está haciendo, así como, las dificultades que
puede estar encontrando. Este tipo de actividad puede ayudar a desarrollar
el pensamiento práctico, el pensamiento crítico, y el pensamiento analítico.
Actividad 2: Elaborar un dossier con todas aquellas informaciones que sean
necesarias para documentar el reportaje. Posteriormente, este dossier
puede aportarse a la biblioteca de la clase. El profesorado que ponga en
marcha este tipo de actividad puede apoyarse en un modelo de tratamiento
de la información.
Actividad 3: Conocer y respetar las reglas y normas así como estructura que
debe respetar en la elaboración del reportaje, comprendiendo las
características de este género periodístico en el proyecto. Este tipo de
actividad puede desarrollar el pensamiento lógico, analítico, práctico y
crítico.
Actividad 4: Identificar los principales recursos y los instrumentos que ha de
emplear a lo largo del proyecto, así como las condiciones en las que deberá
utilizarlos apoyándose en la ayuda que le puedan proporcionar otros
compañeros y el profesor tutor. Este tipo de actividad favorecerá el
desarrollo del pensamiento práctico, así como el pensamiento creativo, y el
pensamiento deliberativo.
Actividad 5: Elaborar un sencillo glosario con las palabras más importantes
que tiene que utilizar en el reportaje, definiendo cada una de las palabras y
escribiendo una frase sencilla en la que la palabra haya aparecido. Este tipo
de actividad ayuda al desarrollo del pensamiento lógico, analítico y creativo.
Actividad 6: Elaborar una pequeña memoria tanto escrita como gráfica de su
experiencia en este proyecto para incorporarla a su portfolio. La memoria
incluiría soportes digitales anexos y una sencilla autoevaluación basada en
una rúbrica de los aprendizajes que se esperaba que adquiriera a través de
su participación en el proyecto, así como una breve descripción de las cosas
que le han resultado más fáciles y más difíciles de aprender. Este tipo de
actividad puede ayudarle a mejorar su pensamiento analítico, lógico,
creativo y crítico.
Escenarios Centro Educativo, web
Temporalización 6 Sesiones

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Procesos cognitivos
o modelos de
pensamiento
Desarrollo del pensamiento lógico, analítico y creativo.
Metodología Las actividades de clase se estructuraran al menos en forma de secuencias o
proyectos.
Las actividades están ordenadas en fases sucesivas, característico de las
secuencias o proyectos (recoger información: elaborar una agenda, un
dossier montar una exposición o publicarlo en la web del centro, todo ello
con la intención de facilitar un aprendizaje activo, que favorezca la
autonomía en su propio aprendizaje, utilizando fuentes de información
diversas para favorecer una comunicación escrita de lo aprendido e impulsar
la funcionalidad de lo aprendido fuera del contexto escolar.

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Título de la tarea: “Decidimos el menú de nuestra fiesta” (Magdalena)
Etapa y curso 6º Primaria
Asignaturas Matemáticas, Ciencias, Lengua Castellana y Literatura, Educación Artística (todas ellas
vinculadas a las herramientas TIC)
Competencias Competencia matemática (CM), Competencia en Comunicación Lingüística (CCL)
Competencia Aprender a Aprender (CAA), Competencia Autonomía Personal y del
Espíritu Emprendedor (CAP), Tratamiento de la Información y Competencia Digital
Contexto de
desarrollo de la
tarea
Familiar y escolar.
Breve
descripción de
las tareas
Como parte de la UDI, esta actividad la desarrollaría la "comisión de comida y
merienda". Los alumnos que integran esta comisión deben valorar las diferentes
opciones de menús y de alternativas para decidir los asuntos relacionados con la
comida y merienda el día de la fiesta. Para poder elaborar el menú deberá pedir
colaboración a la "comisión de relaciones y comunicación" para que conjuntamente
le informe del presupuesto inicial del que pueden disponer y de otros aspectos
relacionados con su cometido.
• La tarea principal será realizar una propuesta de menú teniendo en cuenta los
datos que le aporte "la comisión de relaciones y comunicación" sobre el
número de asistentes. La propuesta de menú deberá ir acompañada por un
documento en Excel de presupuesto en el que se detalle la entrada y salida
de capital, en el que quede reflejado la procedencia del mismo.
Para poder desarrollar la propuesta deberán decidir sobre diferentes aspectos:
• Deberán decidir y presentar al tutor una planificación de forma secuenciada
del trabajo a realizar.
• Deberán decidir y pensar cómo van a obtener financiación: aportaciones
desde el centro y desde fuera del centro (elaborar rifas o sorteos; venta de
artículos elaborado o no por ellos). La elección de cualquier actividad de esta
tipo debe ser consensuada y aprobada por el centro y por las familias.
• Lista de la compra: Deberán establecer los gastos del presupuesto para la
merienda desde páginas web de supermercados que tengan la posibilidad de
poder realizar la compra on-line. Intentarán obtener el mejor precio y las
mejores opciones realizando comparaciones entre los precios de diferentes
supermercados, teniendo en cuenta la relación precio/cantidad de los
diferentes envases.
• Deberán informar del resultado final mediante la elaboración de un diseño de
una tarjeta de menú de lo que se va a ofrecer y de lo que tienen que aportar
los asistentes en el supuesto de que quieran merendar/cenar dependiendo
de lo que se decida.

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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES - COMPETENCIAS CLAVE
1. Estrategias y normas de interacción
oral aprendidas, formulación de
hipótesis, recoger datos, seleccionar
la información pertinente a los
objetivos de la comunicación e
incorporación de las intervenciones
de los compañeros.
2. Reformulación de hipótesis a partir
de la comprensión de nuevas
situaciones.
3. Situaciones de comunicación
dirigidas o espontáneas: debate
sobre la organización del menú de la
fiesta de fin de curso de acuerdo a
sus intereses, y mediaciones de
opiniones diferentes a la de uno
mismo
4. Organización del discurso: exposición
coherente, conocimiento de los
procedimientos de preguntar para
extraer la información relevante.
1.1 Participar en debates y
exposiciones sobre temas cercanos
a su experiencia, adoptando
diferentes roles y utilizar el diálogo
para resolver conflictos
interpersonales, escuchando
activamente, incorporando las
intervenciones de los demás y
respetando los sentimientos y el
contenido del discurso del resto de
compañeros, exponiendo de forma
organizada su discurso.
2.1.Reformular hipótesis con la
incorporación de nuevas
informaciones
3.1. Respetar las diferentes
opiniones en los debates llegando
a acuerdos mediante la interacción
verbal adecuada.
4.1. Realizar un discurso con la
adecuada cohesión demostrando
el uso de técnicas que le permitan
extraer la información relevante
para solucionar sus problemas.
1.1.1 Participa, respondiendo a estímulos de adultos, en situaciones de
comunicación oral del nivel educativo respetando el turno de palabra.
( CSC, CCLI)
1.1.2 Participa por propia iniciativa en situaciones de comunicación
oral del nivel educativo respetando el turno de palabra. (CSC y CCLI)
1.1.3 Participa en situaciones de comunicación oral del nivel educativo
(conversaciones, diálogos, entrevistas debates) (CSC y CCLI).
2.1.1. Extrae conclusiones relevantes y adapta su criterio cuando
incorpora nueva información. (CSC y CCLI).
3.1.1. Establece acuerdos con los compañeros mediante el uso del
diálogo que le permiten resolver sus intereses. (CSC y CCLI).
4.1.1. Extrae la información necesaria para resolver sus tareas de
adultos y compañeros mediante el uso de técnicas y procedimientos
adecuados. (CSC y CCLI).

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ÁREA CIENCIAS SOCIALES
1. Planificación del trabajo y de
la, búsqueda, registro y
organización de la
información, incluido el uso de
medios digitales para facilitar
el análisis de datos.
2. Consideración de la relevancia
de los hechos aportando
datos, elaboración de textos y
elementos gráficos para dar
cuenta de las estrategias
utilizadas para llegar a las
conclusiones.
3. Utilización de estrategias para
potenciar la cohesión del
grupo y el trabajo cooperativo.
4. Estrategias para la resolución
de conflictos, utilización de las
normas de convivencia y
valoración de la convivencia
pacífica y tolerante.
1.1. Utilizar diferentes estrategias y las
tecnologías de la información y la
comunicación para obtener
información aprender y expresar
contenidos.
2.1.Elaborar y utilizar gráficas y/o tablas
para representar la información,
etiquetándolas con un título significativo
y destacar las conclusiones sobre la base
de los
datos representados
3.1. Valorar el trabajo en grupo,
mostrando actitudes de cooperación y
participación responsable, aceptando las
diferencias con respeto y tolerancia hacia
las ideas y aportaciones ajenas en los
diálogos y debates.
4.1. Desarrollar actitudes de cooperación
y de trabajo en equipo, así como el
hábito de asumir nuevos roles en una
sociedad en continuo cambio
1.1.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para
elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados.
(CD)
1.1.2.Resume la información mediante enumeraciones organizadas de
hechos, listados en los que se establezca conexiones entre diferentes
fuentes, momentos y características..(CSC- CCLI-CAA y CD)
2.1.1. Destaca la relación de un hecho con otros mediante el uso de
gráficas o medios digitales donde se representen tales hechos..( CCLI-
CAA y CD)
2.1.2. Destaca algunas conclusiones sobre la base de los datos
señalando posibles discrepancias o regularidades en ellos mediante el
uso de gráficas, tablas de forma escrita o con medios digitales ( CCLI-
CAA y CD).
2.1.3Expone las conclusiones de un proceso de indagación haciendo
referencia a los hechos mediante la inclusión de elementos gráficos
elaborados mediante el uso de herramientas informáticas.( CCCLI-CSC-
CAA y CD)
2.1.4. . Da cuenta oralmente de los pasos seguidos en un proceso de
indagación sencillo.(CSC-CCLI y CAA)
3.1.1. Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento
responsable, constructivo y solidario y respeta los principios básicos del
funcionamiento democrático. (CSC)
4.1.1. Valora la cooperación y el dialogo como forma de evitar y
resolver conflictos y fomenta los valores democráticos. (CSC)

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MATEMÁTICAS
1. Selección de información relevante
para resolver problemas
estableciendo las relaciones
adecuadas entre diferentes datos.
2. Utilización de medios tecnológicos
en el proceso de aprendizaje para
obtener información, realizar
cálculos numéricos, resolver
problemas y presentar resultados.
3. Integración de las tecnologías de la
información y la comunicación en el
proceso de aprendizaje
1.1.-Seleccionar la información
necesaria para resolver problemas
de su entorno próximo
estableciendo relaciones entre
diferentes datos de un mismo
artículo
2.1. Utilizar los medios
tecnológicos de modo habitual en
el proceso de aprendizaje,
buscando, analizando y
seleccionando
información relevante en Internet,
elaborando documentos propios
para integrar los datos obtenidos
3.1. Seleccionar y utilizar las
herramientas tecnológicas y
estrategias para el cálculo, para
conocer los principios matemáticos
y resolver problemas
1.1.1. Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas
valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su
sencillez y utilidad. (CMCT)
1.1.2. Analiza enunciados de pequeñas investigaciones de su entorno
próximo para dar una respuesta a un problema inicial (CMCT-CCLI y
CD).
2.1.1. Utiliza herramientas tecnológicas para la realización de cálculos
numéricos, para aprender y para resolver problemas. (CMCT) (CD)
3.1.1. Utiliza la calculadora para la realización de cálculos numéricos,
para aprender y para resolver problemas. (CMCT) (CD)

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1. Uso responsable de bancos de
imágenes y sonidos.
2. Respeto por las licencias de uso,
modificación y distribución de
contenidos generados por otros.
3. Uso de dispositivos de las TIC en la
captura, creación y difusión de
imágenes. Utilización de programas
informáticos sencillos para la
creación y edición de imágenes y
video digital: importar, cortar, copiar
y enlazar.
4. Reconocimiento de la importancia
del lenguaje audiovisual en la
sociedad actual
1.1 Obtener y organizar información de los
medios de comunicación audiovisual e
Internet sobre las manifestaciones artísticas
que se trabajan en el nivel educativo para
planificar los procesos creativos.
2.1 Utilizar de forma responsable los
diferentes recursos que ofrece la Red de
forma crítica y responsable.
3.1 Realizar producciones artísticas
bidimensionales, tridimensionales y mixtas
eligiendo los materiales y recursos
informáticos y tecnológicos más adecuados
para conseguir diferentes efectos expresivos
con precisión y calidad de ejecución.
4.1 Utilizar las tecnologías de la información y
la comunicación para buscar, crear y difundir
producciones audiovisuales sencillas propias y
ajenas de manera responsable.
1.1.1. Obtiene y organiza información relevante obtenida de
internet y medios audiovisuales para realizar su propio
proyecto utilizando la información seleccionada de forma
responsable (CEC y CSC).
2.1.1. Reconoce la función comunicativa (descriptiva,
informativa, narrativa) de las imágenes fijas y en
Movimiento de internet y expresa el mensaje que desea
transmitir mediante su uso correcto. (CEC y CSC).
3.1.1. Utiliza fuentes digitales y crea sus propias creaciones.
Difunde sus creaciones de forma responsable con medios
tecnológicos (CEC y CSC).
4.1.1. Difunde a través de herramientas tecnológicas sus
propias creaciones audiovisuales de forma responsable y
respeta las creaciones ajenas.

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ÁREA CIENCIAS NATURALES
1. Almacenamiento de la información
digital mediante aplicaciones de
gestión de la información y servicios
en red, siguiendo un esquema de
clasificación sencillo.
1.1 Planificar una indagación a
partir de preguntas que abran una
variedad de posibles relaciones
entre diversos fenómenos físicos o
tecnológicos y sugerir posibles
recursos, determinando
los conceptos clave y estableciendo
los métodos e instrumentos más
adecuados
1.1.1 Organiza, con la ayuda del profesor y a través del diálogo colectivo
las preguntas formuladas en un plan o guión, identificando los conceptos
clave (CMCT Y CAA)
1.1.2. Almacena la información obtenida siguiendo un esquema de
clasificación sencillo. (CMCT Y CAA)

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ACTIVIDADES
Actividades
Realizar un planing secuenciado del trabajo que deber realizar para llegar al
objetivo final:
• Elaborar presupuesto
• Contemplar la necesidad de coordinarse con otras comisiones
para poder obtener información que les permita realizar su
trabajo (núm. de asistentes, merienda/cena, presupuesto
/financiación...)
• Valoración de acciones encaminadas a obtener financiación y,
en el caso de obtenerla, cómo gestionar y custodiar el dinero de
forma segura.
• Lista de la compra
• Valoración de espacios y recursos materiales (mesas /sillas) para el
desarrollo de la merienda/cena.
• Decidir las posibles formas de financiación y establecer los procedimientos
y tiempos para poder asegurar la viabilidad de los mismos. En caso de
diferentes opciones hacer un reparto del trabajo entre los diferentes
miembros de la comisión que se realizará en la segunda sesión. Los
alumnos podrán optar por enviar un correo electrónico para concertar
reuniones con las personas adecuadas sobre los que han decidido solicitar
financiación. La sesión 3ª se dedicará a informar sobre los resultados al
resto de la comisión y decidir qué acciones concretas van a llevar a
término.
• Repartirse los roles para rentabilizar la sesión. Un subgrupo de la comisión
realizará el documento de presupuesto en una tabla Excel. Éste tendrá que
recoger entradas/ salidas de capital /saldo, fecha y fuente de la que se
obtienen los ingresos. Los responsables de su realización realizarán la
función de secretarios y gestionarán el documento con cada movimiento
que haya. El segundo subgrupo realizará las gestiones para recibir las
diferentes aportaciones. Los dos subgrupos se pondrán de acuerdo para
establecer las vías de comunicación para que los secretarios reciban la

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información de los ingresos y puedan rellenar su hoja de presupuestos.
• Una vez elaborada la parte de ingresos del presupuesto aportaciones en
especies y/o económicas por parte de APA, empresa del comedor, familias
y otros posibles (elaboración de rifas /sorteos, etc.) deberán decidir cómo
van a distribuir los ingresos y qué es lo que pueden ofrecer (según el
presupuesto del que dispongan valoraran si pueden ofrecer merienda a
los asistentes, a una parte de estos (niños) o simplemente la van a
organizar para el resto de alumnos de su mismo nivel. Deberán decidir si
van a ofrecer por ejemplo, bebida y picoteo a los asistentes. También
decidirán si las cenas o una parte de éstas del alumnado de 6º curso se
financia con este dinero.
• Rellenarán on-line la solicitud de préstamo de material necesario (mesas y
sillas de plástico) al ayuntamiento de la localidad, ya que este ofrece este
servicio para actos públicos. Deberán indicar entre otros datos, el número
de mesas y silla de los que desean disponer, el día del evento y la persona
responsable (adulto).
• Elaborar una propuesta de la lista de la compra.
• Buscar en supermercados on-line los precios de los productos que desean
comprar, comparando cantidad envase/ precio entre diferentes marcas y
entre diferentes supermercados para poder comprar la opción más
ventajosa. Concretaran qué artículos van a comprar.
• Los secretarios actualizarán la hoja del presupuesto con los gastos.
• Para poder gestionar el pedido (on-line) contarán con la supervisión de
un docente y de un miembro del APA, previamente acordado. Deberán dar
una copia del presupuesto a cada uno de ellos.
• Elaboración de una nota informativa para las familias del centro y de otra
para el alumnado de 6º curso en la que informen de qué deben aportar
para la cena, qué aporta el centro (gestión de la compra) , información
sobre la hora aproximada la merienda/cena...
• Elaboración de un cartel en formato digital para la página web tanto del
APA como del centro. (Deberán enviarla al responsable de la gestión de la
página web del centro y al APA para que suban el fichero a la página.)
Escenarios Centro educativo (aula, aula informática, sala reuniones), casa.
Temporalización 10 sesiones (repartido en diferentes áreas)
Procesos Cognitivos o • Lógico, reflexivo, crítico, deliberativo y analítico

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modelos de
pensamiento
Metodología • Activa, de investigación grupal, cognitiva y conductual

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