Unidad didactica b4 con rúbrica

2.1. Unidad Didáctica Integrada 2015
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PROYECTO: “Celebramos el fin de curso”
Nombre y apellidos del docente o docentes
Galiana Lloret, María Magdalena, María Nieves Molina Ginés, María Mercedes Onieva Romero, Miguel
Ángel Urrutia Cruz y Oskar Arizala Etxarren
Centro educativo
Curso "Las competencias clave: de las corrientes europeas a la práctica docente en las aulas"
Materia(s) Nivel(es)
Interdisciplinar 6º Primaria
Tema del proyecto y tarea encomendada (producto final):
El proyecto tiene como elemento central la celebración de la fiesta de fin de curso del alumnado de 6º de
Primaria y su despedida del colegio.
Se trata de un proyecto que puede resultar motivante para el alumnado y conlleva la realización de
actividades que permiten integrar muchas áreas y contribuir al desarrollo de todas las Competencias Clave
a través del desarrollo de diferentes tareas con sus actividades y ejercicios correspondientes.
Por otra parte se trata de una actividad real que habitualmente se organiza sin una participación directa
del alumnado, que es el principal protagonista del evento, darles la oportunidad de preparar su propia
fiesta de despedida puede suponer todo un reto para el alumnado a la vez que permitirá el desarrollo de
Competencias Clave a través de un trabajo colaborativo.
El "punto de partida" el proyecto en este caso consistirá en la "resolución de un problema" y el
"producto" a desarrollar (con otros productos más concretos en función del trabajo a realizar por cada
comisión) será el desarrollo de la propia fiesta.
Como suele ser habitual en este tipo de organizaciones, el trabajo se desarrollaría por grupos o
comisiones. Cada comisión se encargará de unas determinadas tareas a desarrollar a través de actividades

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y ejercicios concretos.
Estas comisiones, que darían lugar al desarrollo de diferentes tareas podrían ser:
● Comisión de relaciones y comunicaciones: Relaciones con Dirección del centro, familias,
organización presentación y coordinación evento.
● Comisión comida o merienda de la fiesta: Presupuestos, opciones, lugar, distribución ....
● Comisión recuerdos: Elaborar recopilación gráfica (puede ser en diferentes formatos utilizando
herramientas TIC) del paso del alumnado por el centro.
● Comisión literaria: Elaborar propuestas para realizar un guión para el evento y elaborar textos
literarios para la ocasión.
● Comisión Feria de Juegos y actos festivos: taller donde los alumnos de 6º de primaria ejercerán
como monitores en los juegos que hay preparados de hockey. Posibilidades de música o
actuaciones.
Hay que tener en cuenta que si el centro tiene más de una línea, estas comisiones se repartirán entre todo
el alumnado de 6º y esto daría la posibilidad de realizar grupos con alumnado mezclado de diferentes
clases.
Las Competencias Clave a desarrollar, así como los objetivos didácticos (en consonancia con los indicados
en el currículo) y la relación con las diferentes áreas, se desarrollará a través de las tareas que se
propongan y que se desarrollarán posteriormente.
Recursos y agrupaciones
Recursos: Utilizarán los ordenadores del aula y los móviles si optan por recoger información in-situ (fotos,
entrevistas…)
Herramientas TIC a utilizar: Herramientas Google: correo, drive (procesador de textos y hoja de cálculo
con gráficos), Webs del centro, buscador.
Agrupamientos: En grupos de 4-5 personas.
Temporización
El proyecto se desarrollaría durante el último trimestre escolar utilizando algunas sesiones de todas las
áreas, una sesión al día en un principio.

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Actividad previa de presentación del proyecto
● Actividad de motivación: Plantear la posibilidad de organizar una fiesta de fin de curso. ¿Les
gustaría?, ¿Cómo les gustaría que fuera la fiestas?, ¿Les gustaría organizarla? .... Hablar sobre estas
cuestiones y otras que surjan con el fin de que resulte atractiva la opción de participar activamente en
la preparación del evento.
● Presentación del proyecto por parte del profesor o profesora.
● ¿Qué significa, se forma sencilla, trabajar por proyectos?
● Objetivos a conseguir.
● Temporalización y agrupamientos en comisiones de organización..
● Actividades a realizar.
● Evaluación.
● Aclarar dudas que puedan surgir o incorporar ideas que aporte el alumnado.
COMPETENCIAS CLAVE
1) Comunicación en la lengua materna. (CLM)
2) Comunicación en lenguas extranjeras. (CLE)
3) Competencia matemática, científica y tecnológica. (CMCT)
4) Competencia digital. (CD)
5) Aprender a aprender. (AA)
6) Competencias sociales y cívicas. (CSC)
7) Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. (SIEE)
8) Conciencia y expresión culturales. (CEC)

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TAREAS A DESARROLLAR
Título de la tarea: “Nuestro paso por el colegio"
Etapa y curso 6º Primaria
Asignaturas Matemáticas, Ciencias, Lengua Castellana y Literatura, Educación Artística (todas ellas
vinculadas a las herramientas TIC)
Competencias Competencia matemática (CM), Competencia en Comunicación Lingüística (CCL)
Competencia Aprender a Aprender (CAA), Competencia Autonomía Personal y del
Espíritu Emprendedor (CAP), Tratamiento de la Información y Competencia Digital
(TICD), Competencia Cultural y Artística (CCA)
Contexto de
desarrollo de la
tarea
Familiar y escolar.
Breve descripción
de las tareas
Con motivo de la finalización del ciclo de primaria y, como tal, de despedida del
colegio, se realizará en el colegio una fiesta de despedida con la participación del propio
alumnado de 6º, profesorado del centro y familias.
Es la finalización de una etapa y comienzo de otra nueva en el instituto en el curso
siguiente y coincide con un momento evolutivo del alumnado en el cual deben
desarrollar una mayor autonomía e iniciativa personal. La organización por su parte de
la fiesta de despedida puede impulsar este desarrollo y suponer un salto hacia la nueva
etapa con mayor seguridad. Supone asumir responsabilidades y hacerles partícipes
directos de su propia fiesta.
Dentro de la organización de las diferentes comisiones para la fiesta, estas tareas se
enmarcaría dentro de la “comisión de recuerdos” y tendría como “productos” finales,
1. La elaboración de una recopilación gráfica (puede ser en diferentes formatos
utilizando herramientas TIC: Montaje de video, Glogster, Prezzi ,….) del paso del
alumnado por el centro con el fin de presentarla el día de la fiesta a todas las
personas que participen. Sería una presentación de una duración aproximada
de 5 a 7 minutos como máximo.
2. Crear una presentación en otro formato para repartir a las familias y colgarlo
en la web del centro. Sería un "producto" final que podría ser más extenso y
utilizando otras herramientas a debatir y decidir. Habrá que valorar aspectos
técnicos y económicos (podría ser una álbum de fotos, un DVD,...).
Objetivos didácticos
(DF 60-2014 Currículo
Educación 6º Primaria)
TODAS LAS ÁREAS (Extraído del currículo de Sociales)
● 5.1 Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, y
muestra habilidades para la resolución pacífica de conflictos.
● 5.2 Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento
responsable, constructivo y solidario y respeta los principios básicos del
funcionamiento democrático.
● 7.1 Participa de una manera eficaz y constructiva en la vida social y crea

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estrategias para resolver conflictos.
● 7.2 Identifica y utiliza los códigos de conducta y los usos generalmente
aceptados en las distintas sociedades y entornos (escuela, familia, barrio etc.).
● 8.1. Valora la cooperación y el dialogo como forma de evitar y resolver conflictos
y fomenta los valores democráticos.
● 9.1. Muestra actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa
personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu
Emprendedor que le hacen activo ante las circunstancias que le rodean.
● 9.2. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y
tiene iniciativa en la toma de decisiones.
● 10.1. Desarrolla actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, valora las
ideas ajenas y reacciona con intuición, apertura y flexibilidad ante ellas.
10.2. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y acepta
responsabilidades.
CIENCIAS NATURALES
● 4.2 Utiliza recursos sencillos proporcionados por las tecnologías de la
información para comunicarse y colaborar.
● 4.4 Usa de forma autónomo el tratamiento de textos (ajuste de página,
inserción de ilustraciones o notas, etc.).
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
● 8.1. Usa con eficacia las Tecnologías de la Información y la Comunicación para
escribir, presentar los textos y buscar información.
● 8.2. Utiliza Internet y las TIC: reproductor de video, reproductor de DVD,
ordenador, reproductor de CD-audio, cámara de fotos digital y grabadora de
audio como recursos para la realización de tareas diversas: escribir y
modificar un texto, crear tablas y gráficas, etc.
MATEMÁTICAS
10.1. Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas valorando las
consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad.
12.1. Utiliza herramientas tecnológicas para la realización de cálculos numéricos,
para aprender y para resolver problemas.
12.2. Utiliza la calculadora para la realización de cálculos numéricos, para
aprender y para resolver problemas
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
1.1. Realiza fotografías digitales con diferentes dispositivos y las edita.
1.2. Modifica las características formales de las fotografías realizadas: selecciona,

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copia, pega, cambia el tamaño y la forma, modifica las características del color
(brillo, contraste, tono ...).
Actividades
Actividad 1: (1 sesión)
● Plantear cual será el trabajo que deberá realizar la comisión de cara a la
celebración de la fiesta.
o Productos a elaborar.
o Material que van a necesitar.
o Reparto de roles dentro del grupo.
o Plantear que pueden ser necesarios recursos económicos que habrá
que tener en cuenta.
o Lluvia de ideas sobre productos a elaborar teniendo en cuentas las
necesidades planteadas inicialmente.
o Reparto de trabajos a realizar
▪ Recopilación de material gráfico de los años que han estado
en el colegio:
● Establecer contactos con familias, equipo dirección
del centro y profesorado que han tenido. Preparar
listado de alumnado y profesorado utilizando hoja
de cálculo o con un procesador de textos. Estudiar
posibilidades e contactar mediante correo
electrónico con profesorado que ya no está en el
centro.
● Decidir dónde y cómo van a organizar material
gráfico: Herramientas TIC a utilizar
Actividad 2: (2 sesiones)
● Proceder a la recopilación de material gráfico, organización y clasificación en
el medio adoptado.
● Investigar en la Red sobre posibles herramientas TIC a utilizar en la
presentación (viendo presentaciones) y tomar una decisión sobre las que se
van a utilizar.
● Herramientas TIC que se podrían utilizar o investigar
● Valorar si las decisiones tienen repercusiones económicas para estudiarlas y
poner en común con la comisión que lleva el tema económico.

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o Preparar un presupuesto.
o Ver posibilidades de financiación: familias, colegio.
▪ Preparar escrito con petición a la dirección del centro.
● Investigar sobre funcionamiento de las herramientas TIC que se haya decidido
utilizar. Utilizar manuales y video-tutoriales presentes en la Red.
● Dividir el grupo en dos subgrupos para la realización de las dos
presentaciones.
● Comenzar a trabajar en las presentaciones:
o Selección del material.
o Posible tratamiento de imágenes.
o Valorar si se utilizará música, vídeos, entrevista....
o Hablar con otras comisiones por si hay que incluir parte de su trabajo
en la presentación (p.ej. de la comisión literaria ...)
● Poner en común presentaciones elaboradas y presentarlas al resto de la clase.
● Recibir con sentido crítico valoraciones y posibilidades de mejora, y aplicarlas
si se aceptan y es posible.
● Reflexionar y valorar el trabajo realizado: dificultades, qué les ha aportado,
cómo ha resultado la experiencia, qué cambiarían si volvieran a realizarlo.
Escenarios Centro educativo (aula, aula informática, sala reuniones), casa.
Temporalización 10 sesiones (repartido en diferentes áreas)
Procesos Cognitivos o
modelos de
pensamiento
● Analítico, creativo y práctico.
Metodología
● ABP, trabajo en pequeño grupo y trabajo individual.

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Título de la tarea: "Preparemos el fin de curso juntos"
Etapa y curso 6º primaria
Asignaturas Matemáticas, Lengua castellana, extranjera, educación
artística
Competencias Competencia en Comunicación Lingüística (CCL)
Competencia Aprender a Aprender (CAA), Competencia
Autonomía Personal y del Espíritu Emprendedor (CAP),
Tratamiento de la Información y Competencia Digital
Contexto de desarrollo de la tarea escolar
Breve descripción de la tarea Con motivo del fin de la etapa de primaria los alumnos y
profesores quieren celebrar una fiesta de final de curso.
Para ello toda la comunidad educativa debe ponerse de
acuerdo en unas instrucciones básicas para poder llevar a
cabo con éxito esta fiesta. Se deberán de reunir las partes
implicadas y llegar a una serie de acuerdos para ello.
Dentro de la organización de dicha fiesta se han creado
una serie de “comisiones” . Una de las comisiones o
mejor dicho la más relevante es la comisión de relaciones
y comunicaciones. Una de las funciones del equipo
directivo es la organización del centro educativo. En ello
podemos englobar, no sólo la organización de eventos
como el que se plantea en esta unidad didáctica sino
también las relación con todos los que forman parte de la
comunidad educativa, como por ejemplo padres y
madres, alumnos, claustro de profesores.
Esta comisión se encarga de que haya un consenso entre
todos en la comunidad educativa y la fiesta sea un éxito.
Fomentar las relaciones entre las distintas partes implicadas en la
fiesta de final de curso
Organizar junto con toda la comunidad educativa y bajo la supervisión
del equipo docente todo lo referente a los asistentes, el papel que
desempeña cada uno en el evento, la difusión del mismo.
Buscar el lugar más adecuado para la realización del evento, el día, la
hora.
Concretar la hora de finalización de la fiesta y las personas encargadas
de cada cosa.
Implicar a toda la comunidad educativa en la ejecución del evento.

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Actividades
1ª ACTIVIDAD Organizamos una primera reunión que sirva de toma de
contacto entre todas las partes implicadas en la tarea: dirección del centro,
padres y alumnos.
2ª ACTIVIDAD Nos reuniremos con las distintas comisiones para trasladar lo
que hemos hablado en la reunión. Y daremos difusión al evento con el uso
de las TIC: facebook, twitter…
También con carteles y folletos para los padres.
3ª ACTIVIDAD Hacemos un listado de instrucciones: Número de asistentes,
lugar amplio, preparación de las actividades, zona donde se llevará a cabo
cada actividad, material musical…
4ª ACTIVIDAD Con todas las instrucciones quedamos con el equipo directivo
y el APA para concretar: el número de asistentes, el buscar un sitio
adecuado para cada una de las actividades, la idea de preparar las
actividades a través de unas comisiones, y si la música será en directo o
grabada.
5ª ACTIVIDAD Una vez concretado esto el siguiente paso es quedar con los
padres que serán los encargados de traer la comida y por supuesto junto con
el equipo directivo concretar cada uno que aportará para que nos e repitan
platos. Se puede hacer un listado de los platos que aportarán los padres.
También reunirnos los padres, dirección y la comisión con los encargados del
comedor para concretar lo que ellos aportarán a la fiesta, que puede ser la
bebida. Con un listado elaborado con los comensales que asistirán a la
fiesta.
6ª ACTIVIDAD Una vez que tengamos una reunión final para concretar todo
lo acordado quedaremos con los miembros de las restantes comisiones para
perfilar todo.
Escenarios
Sala de profesores, sala de reunión de las comisiones, comedor, AMPA,
despacho director
Temporalización 6 sesiones
modelos de
pensamiento
Crítico, deliberativo, práctico
Metodología
Activa, crítica y participativa

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Título de la tarea: "Taller de juegos de hockey"
Asignatura Educación Física
Competencias 1- Competencia en comunicación lingüística
3- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
5- Competencia social y ciudadana
7- Aprender a aprender
8- Autonomía e iniciativa personal.
Contexto de
desarrollo de la
tarea
Familiar y escolar
Breve
descripción de
las tareas
colegio, se realizará en el colegio una fiesta de despedida con la participación del
propio alumnado de 6º, profesorado del centro y familias.
Es la finalización de una etapa y comienzo de otra nueva en el instituto en el
curso siguiente y coincide con un momento evolutivo del alumnado en el cual
deben desarrollar una mayor autonomía e iniciativa personal. La organización
por su parte de la fiesta de despedida puede impulsar este desarrollo y suponer
un salto hacia la nueva etapa con mayor seguridad. Supone asumir
responsabilidades y hacerles partícipes directos de su propia fiesta.
Dentro de la organización de las diferentes comisiones para la fiesta, estas tareas
se enmarcaría dentro de la “comisión de Feria de juegos y actos festivos” y
tendría como productos finales:
taller donde los alumnos de 6º de primaria ejercerán como monitores en los
juegos que hay preparados de hockey.
El taller de juegos consta de 4 estaciones. En cada sesión de las que trabamos el
hockey la dedicamos a trabajar y automatizar uno de los juegos que luego
tendrán cada una de las estaciones.
Objetivos
didácticos
(DF 60-2014
Currículo
Educación 6º
Primaria)
EDUCACIÓN FÍSICA
Objetivos didácticos generales
a. Conocer y practicar juegos alternativos, valorando la cooperación, la
ayuda e igualdad entre los compañeros y compañeras.
b. b. Conocer, comprender y respetar las normas de la clase, de seguridad y
las reglas específicas de los juegos alternativos.
c. Conocer y practicar de forma autónoma hábitos higiénicos de cuidado

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corporal y hábitos de actividad física saludables, valorando el grado de
desarrollo de las Capacidades Físicas, aceptando sus posibilidades y
limitaciones y la de los demás, mejorando así su autoestima.
Objetivos didácticos específicos
a. Conocer y respetar normas básicas de los Juegos Alternativos.
b. Conocer y practicar Juegos y actividades no habituales o convencionales
(Indiakas, floorball,…).
c. Familiarizar a los alumnos y alumnas con los materiales e implementos
de otros Juegos Alternativos.
d. Consolidar aspectos básicos de la motricidad como: la lateralidad,
independencia segmentaria y ajuste corporal.
Actividades
Actividad 1 (Sesión 1)
Calentamiento general. pilla pilla con stick
Pases y recepciones con el stick sin desplazamiento (Posición estática)
Pases y recepciones con el stick con desplazamiento (Posición dinámica).
Ídem al anterior precisando el pase entre los conos.
Ídem al anterior, pero aumentado la complejidad, disminuyendo la separación
entre conos.
Recepción, conducción y pase por el lado dominante.
Conducción en zigzag + pase
Recepción, conducción y pase por el lado no dominante.
Ídem al ejercicio 5, pero en lugar de un pase golpear al cono verde.
Calentamiento general. Repetimos ejercicios sesión 1
Circuito técnico: Para trabajar las habilidades básicas y genéricas propias del
hockey.
Posta 1: Conducción en zigzag + pase
Posta 2: Pase y recepciones con el stick con desplazamiento (Posición
dinámica).
Posta 3: Ídem al anterior precisando el pase entre los conos.
Posta 4: Ídem al anterior aumentado la complejidad disminuyendo la
separación entre conos.
Posta 5: Recepción, conducción y golpeo al cono verde
La casa sucia (Juego modificado de cancha dividida). Juego de equipo que
consiste en intentar lograr enviar el mayor número de pelotas al campo contrario
del otro equipo empleando el stick y evitar el menor número de pelotas en tu

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campo. El que tenga menos pelotas en su campo (casa) se lleva un punto
después de 3 minutos de cada juego. Gana el primero que consiga 4 puntos.
“El que fue a Sevilla perdió su silla” (Juego modificado de invasión). Se trata de
un juego de equipo por tríos que tiene como objetivo alcanzar el mayor número
de puntos por equipo. Para lograrlo deben intentar llegar a los círculos
conduciendo las pelotas con los sticks antes que el otro equipo al oír el silbato
del docente.
Cada vez que lo logre un equipo es un punto. Gana el equipo que
logre primero 5 puntos.
Mini partido 3 x 3 / 4 x 4 (Juego deportivo de invasión). Consiste en realizar mini
partidos para trabajar las reglas, habilidades y destrezas motrices básicas y
genéricas.
Escenarios Centro Educativo (gimnasio, salón de actos)
Temporalización 5 Sesiones (Educación Física)
Procesos
cognitivos o
modelos de
pensamiento
Modelo instrucción directa, modelo de desarrollo cognitivo, modelo de
instrucción programada.
Metodología Como reflejamos en el desarrollo de nuestra Programación la Metodología
utilizada va a seguir una serie de pautas: tratamiento global, aprendizaje
vivenciado, motivación constante, tratamiento lúdico, tareas accesibles y
variadas, máximo control y seguridad, eliminación de estereotipos,
agrupamientos variados, Etc.
Esta metodología se trabajará desde una triple perspectiva, la
metodología como: estilo de enseñanza (descubrimiento guiado, resolución de
problemas, asignación de tareas) , como técnica de enseñanza (Instrucción
directa, indagación) y como estrategia en la práctica (global).

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Título de la tarea: "Actos festivos. Vamos a bailar"
Asignatura Educación Física
Competencias Competencia Lingüística. (A través del conocimiento y ampliación del
vocabulario.)
Competencia Matemática: (contando los pasos que introducimos en la
coreografía, y la aplicación de frases musicales ).
Competencia del conocimiento e interacción con el mundo físico
(desarrollando la capacidad crítica hacia este tipo de actividades).
Competencia social y ciudadana: (trabajando en grupos con objeto de
desarrollar coreografías grupales, poniendo en práctica la capacidad de
colaboración y cooperación).
Competencia cultural y artística: (sentando la base del trabajo sobre diferentes
bases musicales).
Competencia de aprender a aprender. (Dotando al alumno de la capacidad para
ampliar sus conocimientos sobre diferentes ritmos musicales).
Competencia de autonomía e iniciativa personal (Trabajando para que el
alumnado pueda realizar coreografías de forma autónoma)
Contexto de
desarrollo de la
tarea
Familiar y escolar
Breve
descripción de
las tareas
colegio, se realizará en el colegio una fiesta de despedida con la participación del
propio alumnado de 6º, profesorado del centro y familias.
Es la finalización de una etapa y comienzo de otra nueva en el instituto en el curso
siguiente y coincide con un momento evolutivo del alumnado en el cual deben
desarrollar una mayor autonomía e iniciativa personal. La organización por su parte de
la fiesta de despedida puede impulsar este desarrollo y suponer un salto hacia la
nueva etapa con mayor seguridad. Supone asumir responsabilidades y hacerles
partícipes directos de su propia fiesta.
Dentro de la organización de las diferentes comisiones para la fiesta, estas tareas se
enmarcaría dentro de la “comisión de Feria de juegos y actos festivos” y tendría como
productos finales:
Presentación de las coreografías por parte de los alumnos estando presentes los
padres, resto de alumnos del centro y profesores.
Objetivos EDUCACIÓN FÍSICA

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Didácticos 1. Tomar conciencia de la posibilidad expresiva del movimiento rítmico.
2. Distinguir la noción de movimiento-pausa y adaptar el movimiento.
3. Diferenciar estructuras rítmicas y adaptar el movimiento a ellas.
4. Experimentar las posibilidades del movimiento expresivo y de su
relación con el ritmo.
5. Realizar danzas y bailes sencillos.
6. Reconocer e interpretar los gestos codificados y expresiones
habitualmente utilizados.
Contenidos En las diferentes sesiones usaré los siguientes contenidos para su desarrollo:
El gesto como vehículo de expresión y comunicación.
El movimiento como forma natural de expresión y comunicación.
El ritmo y el movimiento natural.
La toma de conciencia del propio ritmo.
Experimentación y expresión de emociones a través del movimiento corporal.
Realización de bailes y danzas sencillas como elementos de comunicación.
Simbolización de la acción motriz reproduciendo movimientos de alguna
complejidad.
Utilización del gesto y del movimiento como vehículo de expresión y
comunicación.
Valoración de la expresión como forma natural de comunicación que conlleva
respeto a la diversidad y a las posibilidades de los demás.
Participación en grupo valorando el esfuerzo, la exigencia y el disfrute.
Actitud creativa hacia la comunicación no verbal disfrutando del baile, danza y de
nuevas manifestaciones expresivas.
Actividades
Actividad 1 (Sesión 1): Evaluación inicial
Calentamiento general. “Desplazamientos con ritmo de 4 en 4 tiempos”.
Realización de una danza sencilla (ítem 3 evaluación inicial) y concurso Baile.
- Juego “ Adivina quien”
Actividad 2 (Sesión 2):
Calentamiento general. Juego “Buscamos Impulso”
Juego “tapando el hueco” Formamos grupos de 5 o 6 personas, cada uno se enumera
del 1 al 6. Comienza el trabajo trotando por el gimnasio individualmente a ritmo de la
música. El profesor nombrará un número y el alumno/a que corresponda deberá
situarse en una posición y quedarse estático. Seguidamente se repite el proceso y el
siguiente alumno/a deberá acoplarse a su compañero/a de grupo intentando que no
exista hueco entre ellos; así hasta que todos estén acoplados. Debemos potenciar la

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creatividad.
Juego “La Foto” Con los mismos grupos, se inicia la música trotando cada uno
libremente por todo el gimnasio, cuando para la música debo encontrarme con mi
grupo y buscar una composición fotográfica ( familiar, de un viaje, en una plaza de
toros, en una boda,…). Siempre tiene que haber un componente del grupo que vaya a
realizar la foto y trasmita al resto de compañeros de que se trata.
Juego “Los Maniquíes” En grupos de 6 se desplazan por el gimnasio a ritmo de la
música, cuando ésta para, un componente del grupo tiene que adoptar la posición de
un maniquí, el resto del grupo observa y cuando este colocado deben transportarlo
cooperando entre ellos y manteniendo la posición del maniquí.
Actividad 3 (Sesión 3) Diferenciamos estructuras rítmicas y adaptar el movimiento a
ellas.
Calentamiento general. Juego “El Globo Bailarín” Tumbados al ritmo de la música se
tienen que ir moviendo las siguientes partes del cuerpo: primero los brazos con un
globo en una mano, después se deben mover las piernas, posteriormente el tronco y
por último debemos desplazarnos por el gimnasio moviendo los tres elementos
anteriores, al mismo tiempo cada vez que para la música debemos pararnos e inflar los
globos.
Juegos “Que no caiga el globo”, “Bailar con globos” y “El gran soplido” Por parejas
deben evitar que el globo caiga al suelo mediante soplidos (alternándose en este
papel), a su vez deben de bailar juntos un vals (o cualquier otro baile en el que deban
coordinarse, por ejemplo rock pero cogido la mano).
Actividad 4 (Sesión 4) Tomamos conciencia de la posibilidad expresiva del movimiento
rítmico.
Calentamiento general. Se trabajará sobre la secuencia rítmica más básica 1, 2, 3, 4, 5,
6, 7, 8.Todos dais palmas conmigo. Mientras damos palmas, andamos por el patio.
Damos un palmada si y otra no (introducimos el silencio).Ahora damos tres palmadas
iguales y la cuarta más fuerte. Igual pero en la cuarta no decimos nada.
Bailamos libremente según el ritmo de la música alternado canciones en los que se
aprecie los diferentes ritmos. Igual pero incluimos saltos. Bailamos por parejas (al
cambiar la música se cambia de pareja).
Formamos grupos de 4-6 componentes. Al inicio de la música los componentes del
grupo deben imitar el baile de uno de ellos, al cambiar la música imitamos a otro hasta
finalizar con todos. Realizamos lo mismo pero con toda la clase junta.
Ensayan por grupos una coreografía que presentarán ante el público.
Calentamiento general. Bailes populares sudamericanos con ritmos marcados. Baile de
la conga.

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Calentamiento general. Desplazamientos con ritmo de 4 en 4 tiempos y los alumnos/as
bailan libremente con esta música. Cada uno se desplaza como quiere por el gimnasio
y en el cuarto tiempo salta. Los alumnos proponen qué podemos hacer en el cuarto
tiempo.
Concurso al final de la clase.
Escenarios Centro Educativo (gimnasio, salón de actos)
Temporalización 6 Sesiones (Educación Física)
Procesos
cognitivos o
modelos de
pensamiento
Modelo instrucción directa, modelo de desarrollo cognitivo, cooperación entre pares.
Metodología El proceso de enseñanza-aprendizaje debe favorecer situaciones que fomenten el
aprendizaje significativo, dado que los aprendizajes motores se producen mediante
interacciones de los alumnos consigo mismo, con su entorno, con los compañeros y
con el maestro o maestra.
Debemos proponer actividades que supongan un esfuerzo y un reto adecuado a las
capacidades de los niños y de las niñas de esta edad. Hemos de estimular, sugerir,
orientar, controlar el riesgo, aportar ideas y posibilidades..., pero el alumnado ha de
ser y saber ser el protagonista de su propia acción motriz. Por ello, el aspecto lúdico ha
de jugar un papel preponderante en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje
favoreciendo de este modo el aprendizaje cooperativo, la convivencia escolar y el
respeto a la interculturalidad (lo que se logra introduciendo juegos y música de otras
culturas,).
Las técnicas de enseñanza utilizadas para conseguirlo serán la asignación de tareas, el
descubrimiento guiado y la búsqueda e indagación. Estas técnicas permitirán, además,
que los alumnos/as que posean una menor capacidad motora se integren en las
actividades adaptando algunos elementos de los juegos o actividades y realizando una
intervención diferenciada en los contenidos (selección de aquellos más básicos o
imprescindibles para nuevos aprendizajes, o de los más funcionales). En las estrategias
didácticas presentaremos tareas de distinta dificultad, posibilidades de elección de
tareas, utilización de material didáctico diverso, utilización del trabajo por niveles, etc.

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Título de la tarea: "Somos reporteros"
Asignatura Lengua
Competencias 1. Competencia Lingüística. (A través del conocimiento y ampliación del
vocabulario.)
2. Competencia Matemática: (contando los pasos que introducimos en la
coreografía, y la aplicación de frases musicales ).
3. Competencia del conocimiento e interacción con el mundo físico
(desarrollando la capacidad crítica hacia este tipo de actividades).
4. Competencia social y ciudadana: (trabajando en grupos con objeto de
desarrollar coreografías grupales, poniendo en práctica la capacidad de
colaboración y cooperación).
5. Competencia cultural y artística: (sentando la base del trabajo sobre
diferentes bases musicales).
6. Competencia de aprender a aprender. (Dotando al alumno de la
capacidad para ampliar sus conocimientos sobre diferentes ritmos
musicales).
7. Competencia de autonomía e iniciativa personal (Trabajando para que el
alumno pueda realizar coreografías de forma autónoma)
Contexto de
desarrollo de la tarea
Familiar, escolar y social
Breve descripción
de las tareas
Con motivo de la finalización del ciclo de primaria y, como tal, de despedida
del colegio, se realizará en el colegio una fiesta de despedida con la
participación del propio alumnado de 6º, profesorado del centro y familias.
Es la finalización de una etapa y comienzo de otra nueva en el instituto en
el curso siguiente y coincide con un momento evolutivo del alumnado en el
cual deben desarrollar una mayor autonomía e iniciativa personal. La
organización por su parte de la fiesta de despedida puede impulsar este
desarrollo y suponer un salto hacia la nueva etapa con mayor seguridad.
Supone asumir responsabilidades y hacerles partícipes directos de su
propia fiesta.
Dentro de la organización de las diferentes comisiones para la fiesta, estas
tareas se enmarcaría dentro de la comisión literaria vamos a realizar un
reportaje de todo lo acontecido para informar a los alumnos y alumnas del
centro a través de nuestra página web y también a los vecinos del colegio.
Objetivos LCL. 3.5.1. Analiza, prepara y valora la información recibida

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Didácticos procedente de distintos ámbitos de comunicación social.
LCL.3.5.2. Expone conclusiones personales sobre el contenido del
mensaje y la intención de informaciones procedentes de distintos
ámbitos de comunicación social.
LCL.3.5.3. Realiza pequeñas noticias, entrevistas, reportajes sobre
temas e intereses cercanos según modelos.
Contenidos Bloque 1: Comunicación oral: hablar y escuchar.
1.3. Planificación del contenido en la expresión oral según su
finalidad: académica, lúdica y social. Utilización de apoyos sonoros,
gráficos y tecnológicos en sus exposiciones.l.
Actividades
Actividad 1: Elaborar una agenda personal de los distintos momentos y
actividades que tendrá que realizar para la confección del reportaje. La
agenda debe incluir momentos en los que tendrá que reunirse con su
docente para comentarle lo que está haciendo, así como, las dificultades que
puede estar encontrando. Este tipo de actividad puede ayudar a desarrollar
el pensamiento práctico, el pensamiento crítico, y el pensamiento analítico.
Actividad 2: Elaborar un dossier con todas aquellas informaciones que sean
necesarias para documentar el reportaje. Posteriormente, este dossier
puede aportarse a la biblioteca de la clase. El profesorado que ponga en
marcha este tipo de actividad puede apoyarse en un modelo de tratamiento
de la información.
Actividad 3: Conocer y respetar las reglas y normas así como estructura que
debe respetar en la elaboración del reportaje, comprendiendo las
características de este género periodístico en el proyecto. Este tipo de
actividad puede desarrollar el pensamiento lógico, analítico, práctico y
crítico.
Actividad 4: Identificar los principales recursos y los instrumentos que ha de
emplear a lo largo del proyecto, así como las condiciones en las que deberá
utilizarlos apoyándose en la ayuda que le puedan proporcionar otros
compañeros y el profesor tutor. Este tipo de actividad favorecerá el
desarrollo del pensamiento práctico, así como el pensamiento creativo, y el
pensamiento deliberativo.
Actividad 5: Elaborar un sencillo glosario con las palabras más importantes
que tiene que utilizar en el reportaje, definiendo cada una de las palabras y
escribiendo una frase sencilla en la que la palabra haya aparecido. Este tipo
de actividad ayuda al desarrollo del pensamiento lógico, analítico y creativo.

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Actividad 6: Elaborar una pequeña memoria tanto escrita como gráfica de su
experiencia en este proyecto para incorporarla a su portfolio. La memoria
incluiría soportes digitales anexos y una sencilla autoevaluación basada en
una rúbrica de los aprendizajes que se esperaba que adquiriera a través de
su participación en el proyecto, así como una breve descripción de las cosas
que le han resultado más fáciles y más difíciles de aprender. Este tipo de
actividad puede ayudarle a mejorar su pensamiento analítico, lógico,
creativo y crítico.
Escenarios Centro Educativo, web
Temporalización 6 Sesiones
Procesos cognitivos
o modelos de
pensamiento
Desarrollo del pensamiento lógico, analítico y creativo.
Metodología Las actividades de clase se estructuraran al menos en forma de secuencias o
proyectos.
Las actividades están ordenadas en fases sucesivas, característico de las
secuencias o proyectos (recoger información: elaborar una agenda, un
dossier montar una exposición o publicarlo en la web del centro, todo ello
con la intención de facilitar un aprendizaje activo, que favorezca la
autonomía en su propio aprendizaje, utilizando fuentes de información
diversas para favorecer una comunicación escrita de lo aprendido e impulsar
la funcionalidad de lo aprendido fuera del contexto escolar.

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Título de la tarea: “Decidimos el menú de nuestra fiesta”
Etapa y curso 6º Primaria
Asignaturas Matemáticas, Ciencias, Lengua Castellana y Literatura, Educación Artística (todas ellas
vinculadas a las herramientas TIC)
Competencias Competencia matemática (CM), Competencia en Comunicación Lingüística (CCL)
Competencia Aprender a Aprender (CAA), Competencia Autonomía Personal y del
Espíritu Emprendedor (CAP), Tratamiento de la Información y Competencia Digital
Contexto de
desarrollo de la
tarea
Familiar y escolar.
Breve
descripción de
las tareas
Como parte de la UDI, esta actividad la desarrollaría la "comisión de comida y
merienda". Los alumnos que integran esta comisión deben valorar las diferentes
opciones de menús y de alternativas para decidir los asuntos relacionados con la
comida y merienda el día de la fiesta. Para poder elaborar el menú deberá pedir
colaboración a la "comisión de relaciones y comunicación" para que conjuntamente
le informe del presupuesto inicial del que pueden disponer y de otros aspectos
relacionados con su cometido.
• La tarea principal será realizar una propuesta de menú teniendo en cuenta los
datos que le aporte "la comisión de relaciones y comunicación" sobre el
número de asistentes. La propuesta de menú deberá ir acompañada por un
documento en Excel de presupuesto en el que se detalle la entrada y salida
de capital, en el que quede reflejado la procedencia del mismo.
Para poder desarrollar la propuesta deberán decidir sobre diferentes aspectos:
• Deberán decidir y presentar al tutor una planificación de forma secuenciada
del trabajo a realizar.
• Deberán decidir y pensar cómo van a obtener financiación: aportaciones
desde el centro y desde fuera del centro (elaborar rifas o sorteos; venta de
artículos elaborado o no por ellos). La elección de cualquier actividad de esta
tipo debe ser consensuada y aprobada por el centro y por las familias.
• Lista de la compra: Deberán establecer los gastos del presupuesto para la
merienda desde páginas web de supermercados que tengan la posibilidad de
poder realizar la compra on-line. Intentarán obtener el mejor precio y las
mejores opciones realizando comparaciones entre los precios de diferentes
supermercados, teniendo en cuenta la relación precio/cantidad de los
diferentes envases.
• Deberán informar del resultado final mediante la elaboración de un diseño de
una tarjeta de menú de lo que se va a ofrecer y de lo que tienen que aportar
los asistentes en el supuesto de que quieran merendar/cenar dependiendo
de lo que se decida.

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( EXTRAÍDOS DEL
DOCUMENTO
PUENTE)
TODAS LAS ÁREAS (Extraído del currículo de Sociales)
CIENCIAS NATURALES
CCNN.BL1.3. Elaborar y utilizar gráficas, tablas, mapas para representar la
información, etiquetándolas con un título significativo y de una leyenda y
destacar algunas conclusiones sobre la base de los datos representados.
CCNN.BL1.5. Actuar de modo eficaz en equipos de trabajo, participando en
la planificación de metas comunes, tomando decisiones razonadas,
responsabilizándose de su rol y su tarea, haciendo propuestas valiosas,
reconociendo el trabajo ajeno y animando a los otros miembros del grupo,
utilizando el diálogo igualitario para resolver conflictos y discrepancias.
CCNN.BL1.7. Planificar la realización de un producto o una tarea
estableciendo metas, proponer un plan ordenado de acciones para
alcanzarlas, seleccionar los materiales y estimar el tiempo para cada paso,
adaptándolo ante los cambios e imprevistos, evaluar el proceso y la calidad
del producto final con ayuda de guías para la observación detallando las
mejoras realizadas.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
• 6ºCLL.BL2.3: Leer en medios digitales de forma autónoma, reflexiva y
dialogada para buscar, seleccionar y almacenar información, contrastando
la información y utilizándola para ampliar conocimientos, dando cuenta de
las referencias bibliográficas.
• 6ºCLL.BL4.5: Interpretar las demandas de las tareas de aprendizaje,
mantener la concentración mientras las realiza, mostrar perseverancia y
flexibilidad ante los retos y dificultades, esforzándose y manteniendo la
calma y la motivación, intentando resolver las dudas por sus propios medios
haciéndose preguntas y buscando ayuda si la necesita.
• 6ºCLL.BL4.6: Planificar la realización de un producto o una tarea
estableciendo metas, proponer un plan ordenado de acciones para
alcanzarlas, seleccionar los materiales y estimar el tiempo para cada paso,
adaptándolo ante los cambios e imprevistos, evaluar el proceso y la calidad
del producto final con ayuda de guías para la observación, detallando las
mejoras realizadas.
MATEMÁTICAS
• 6ºMAT.BL3.2: Operar con las unidades de medida en situaciones escolares y
sociales (organización de excursiones, preparación de recetas,..) para
comparar, ordenar, estimar, medir y calcular expresando los resultados en
la forma más adecuada (compleja o incompleja).

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• 6ºMAT.BL2.3: Utilizar los porcentajes y la proporcionalidad directa para
interpretar y explicar datos y mensajes de textos numéricos en situaciones
de cálculo de precios, de cantidades, impuestos, rebajas, ofertas
publicitarias,...
• 6ºMAT.BL2.2: Operar con los números naturales, decimales y fraccionarios
con estrategias de cálculo (estimación, calculadora, propiedades de los
números) y procedimientos (algoritmos y cualquier app que lo permita) más
adecuados según la naturaleza del cálculo para evaluar resultados, extraer
conclusiones y tomar decisiones en situaciones, por ejemplo, de compra-
venta (rebajas, impuestos, presupuestos reformas...), de logística
(distribución de recursos, planificación de viajes...) y otras.
• 6ºMAT.BL2.1: Interpretar y expresar el valor de números enteros,
fracciones y decimales en todo tipo de documentos escritos y situaciones:
balances comercial en juegos, rebajas, impuestos, compra-venta de
artículos, recibos de teléfono, así como en otro tipo de documentos de su
entorno: DNI, el código de barras, para saber explicar el mundo numérico
que les rodea.
VALORES CÍVICOS Y SOCIALES
• 6ºVSC.BL3.5: Utilizar de forma responsable las herramientas de
comunicación más comunes en dispositivos de las TIC para realizar un
proyecto colectivo compartiendo información y contenidos digitales de
forma oral o escrita con un lenguaje no discriminatorio y en entornos
seguros.
• 6ºVSC.BL2.5: Participar de manera ordenada y activa en un diálogo,
argumentando con los propios pensamientos y las opiniones de los
compañeros para encontrar aspectos comunes a través de relaciones de
respeto mutuo, contribuyendo a la mejora del clima del grupo.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA: PLÁSTICA
• 6ºEP.BL2.5: Obtener y organizar información de los medios de
comunicación audiovisual e Internet sobre las manifestaciones artísticas que
se trabajan en el nivel educativo para planificar los procesos creativos,
utilizando los diferentes recursos que ofrece la Red de forma crítica y
responsable.
• 6ºEP.BL2.2: Realizar producciones artísticas bidimensionales,
tridimensionales y mixtas eligiendo los materiales y recursos informáticos y
tecnológicos más adecuados para conseguir diferentes efectos expresivos
con precisión y calidad de ejecución.
• 6ºEP.BL1.4: Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para
buscar, crear y difundir producciones audiovisuales sencillas propias y
ajenas de manera responsable.

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Actividades
Realizar un planing secuenciado del trabajo que deber realizar para llegar al objetivo
final:
• Elaborar presupuesto
• Contemplar la necesidad de coordinarse con otras comisiones para
poder obtener información que les permita realizar su trabajo
(núm. de asistentes, merienda/cena, presupuesto /financiación...)
• Valoración de acciones encaminadas a obtener financiación y, en
el caso de obtenerla, cómo gestionar y custodiar el dinero de
forma segura.
• Lista de la compra
• Valoración de espacios y recursos materiales (mesas /sillas) para el
desarrollo de la merienda/cena.
• Decidir las posibles formas de financiación y establecer los procedimientos y
tiempos para poder asegurar la viabilidad de los mismos. En caso de
diferentes opciones hacer un reparto del trabajo entre los diferentes
miembros de la comisión que se realizará en la segunda sesión. Los alumnos
podrán optar por enviar un correo electrónico para concertar reuniones con
las personas adecuadas sobre los que han decidido solicitar financiación. La
sesión 3ª se dedicará a informar sobre los resultados al resto de la comisión
y decidir qué acciones concretas van a llevar a término.
• Repartirse los roles para rentabilizar la sesión. Un subgrupo de la comisión
realizará el documento de presupuesto en una tabla Excel. Éste tendrá que
recoger entradas/ salidas de capital /saldo, fecha y fuente de la que se
obtienen los ingresos. Los responsables de su realización realizarán la
función de secretarios y gestionarán el documento con cada movimiento
que haya. El segundo subgrupo realizará las gestiones para recibir las
diferentes aportaciones. Los dos subgrupos se pondrán de acuerdo para
establecer las vías de comunicación para que los secretarios reciban la
información de los ingresos y puedan rellenar su hoja de presupuestos.

15 de 30
• Una vez elaborada la parte de ingresos del presupuesto aportaciones en
especies y/o económicas por parte de APA, empresa del comedor, familias
y otros posibles (elaboración de rifas /sorteos, etc.) deberán decidir cómo
van a distribuir los ingresos y qué es lo que pueden ofrecer (según el
presupuesto del que dispongan valoraran si pueden ofrecer merienda a los
asistentes, a una parte de estos (niños) o simplemente la van a organizar
para el resto de alumnos de su mismo nivel. Deberán decidir si van a ofrecer
por ejemplo, bebida y picoteo a los asistentes. También decidirán si las
cenas o una parte de éstas del alumnado de 6º curso se financia con este
dinero.
• Rellenarán on-line la solicitud de préstamo de material necesario (mesas y
sillas de plástico) al ayuntamiento de la localidad, ya que este ofrece este
servicio para actos públicos. Deberán indicar entre otros datos, el número
de mesas y silla de los que desean disponer, el día del evento y la persona
responsable (adulto).
• Elaborar una propuesta de la lista de la compra.
• Buscar en supermercados on-line los precios de los productos que desean
comprar, comparando cantidad envase/ precio entre diferentes marcas y
entre diferentes supermercados para poder comprar la opción más
ventajosa. Concretaran qué artículos van a comprar.
• Los secretarios actualizarán la hoja del presupuesto con los gastos.
• Para poder gestionar el pedido (on-line) contarán con la supervisión de un
docente y de un miembro del APA, previamente acordado. Deberán dar una
copia del presupuesto a cada uno de ellos.
• Elaboración de una nota informativa para las familias del centro y de otra
para el alumnado de 6º curso en la que informen de qué deben aportar para
la cena, qué aporta el centro (gestión de la compra) , información sobre la
hora aproximada la merienda/cena...
• Elaboración de un cartel en formato digital para la página web tanto del APA
como del centro. (Deberán enviarla al responsable de la gestión de la página
web del centro y al APA para que suban el fichero a la página.)
Escenarios Centro educativo (aula, aula informática, sala reuniones), casa.
Temporalización 10 sesiones (repartido en diferentes áreas)
modelos de
pensamiento
• Lógico, reflexivo, crítico, deliberativo y analítico

16 de 30
Metodología • Activa, de investigación grupal, cognitiva y conductual

3.4 RELACIÓN ELEMENTOS CURRÍCULO B4
1
COMPETENCIAS CLAVE
1) Comunicación en la lengua materna. (CLM)
2) Comunicación en lenguas extranjeras. (CLE)
3) Competencia matemática, científica y tecnológica. (CMCT)
4) Competencia digital. (CD)
5) Aprender a aprender. (AA)
6) Competencias sociales y cívicas. (CSC)
7) Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. (SIEE)
8) Conciencia y expresión culturales. (CEC)

2
Título de la tarea: “Nuestro paso por el colegio"
Etapa Educativa: Primaria
Área/Materia: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Curso: 6º
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES - COMPETENCIAS
CLAVE
Conocer y utilizar de
manera apropiada la lengua
castellana y, en su caso, la
lengua vasca y desarrollar
hábitos de lectura.
Iniciarse en la utilización,
para el aprendizaje, de las
tecnologías de la
información y la
comunicación desarrollando
un espíritu crítico ante los
mensajes que reciben y
elaboran.
1. Creación de textos utilizando
el lenguaje verbal y no verbal
con intención informativa.
1.1. Utilizar las TIC de modo eficiente y
responsable para presentar sus
producciones
1.1.1. Usa con eficacia las
Tecnologías de la Información y la
Comunicación para escribir,
presentar los textos y buscar
información. (CD) (AA)
1.1.2. Utiliza Internet y las TIC:
reproductor de video, reproductor
de DVD, ordenador, reproductor
de CD-audio, cámara de fotos
digital y grabadora de audio como
recursos para la realización de
tareas diversas: escribir y
modificar un texto, crear tablas y
gráficas, etc. (CD) (AA)

3
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
1.1. Utilizar las TIC de modo
eficiente y responsable para
presentar sus producciones
Competencia digital. (CD)
Aprender a aprender. (AA)
1.1.1. Usa con eficacia las Tecnologías de
la Información y la Comunicación para
escribir, presentar los textos y buscar
información.
1.1.2. Utiliza Internet y las TIC:
reproductor de video, reproductor de
DVD, ordenador, reproductor de CD-
audio, cámara de fotos digital y grabadora
de audio como recursos para la realización
de tareas diversas: escribir y modificar un
texto, crear tablas y gráficas, etc.
Observación y anotaciones
trabajo en aula de informática.
(70%)
Autoevaluación mediante
rúbrica. (30%)
Área/Materia: CIENCIAS SOCIALES Curso: 6º
CLAVE
tecnologías de la
información y la
elaboran.
Desarrollar hábitos de
1. Utilización de las tecnologías
de la información y la
comunicación para buscar y
seleccionar información y
presentar conclusiones.
2. Utilización de estrategias para
potenciar la cohesión del
grupo y el trabajo cooperativo.
1.1. Utilizar las tecnologías de la información
y la comunicación para obtener información
aprender y expresar contenidos.
2.1. Valorar el trabajo en grupo, mostrando
actitudes de cooperación y participación
responsable, aceptando las diferencias con
respeto y tolerancia hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los diálogos y
1.1.1. Utiliza la tecnologías de la
información y la comunicación
(Internet, blogs, redes sociales ...)
para elaborar trabajos con la
terminología adecuada a los temas
tratados. (CD)
2.1.1. Utiliza estrategias para
realizar trabajos de forma
individual y en equipo, y muestra

4
trabajo individual y de
equipo, de esfuerzo y
responsabilidad en el
estudio así como actitudes
de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa
personal, curiosidad, interés
y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu
emprendedor.
Adquirir habilidades para la
prevención y para la
resolución pacífica de
conflictos, que les permitan
desenvolverse con
autonomía en el ámbito
familiar y doméstico, así
como en los grupos sociales
con los que se relacionan.
3. Estrategias para la resolución
de conflictos, utilización de las
normas de convivencia y
valoración de la convivencia
pacífica y tolerante.
debates.
3.1. Valorar la cooperación y el dialogo
como forma de evitar y resolver conflictos,
fomentando los valores democráticos.
3.2. Desarrollar actitudes de cooperación y
de trabajo en equipo, así como el hábito de
asumir nuevos roles en una sociedad en
continuo cambio
habilidades para la resolución
pacífica de conflictos. (CSC) (AA)
2.1.2. Participa en actividades de
grupo adoptando un
comportamiento responsable,
constructivo y solidario y respeta
los principios básicos del
funcionamiento democrático. (CSC)
3.1.1. Valora la cooperación y el
dialogo como forma de evitar y
resolver conflictos y fomenta los
valores democráticos. (CSC)
3.2.1. Desarrolla actitudes de
cooperación y de trabajo en
equipo, valora las ideas ajenas y
reacciona con intuición, apertura y
flexibilidad ante ellas. (CSC) (SIEE)
3.2.2. Planifica trabajos en grupo,
coordina equipos, toma decisiones
y acepta responsabilidades. (CSC)
(SIEE)

5
EVALUACIÓN
1.1. Utilizar las tecnologías de
la información y la
comunicación para obtener
información aprender y
expresar contenidos.
2.1. Valorar el trabajo en
grupo, mostrando actitudes de
cooperación y participación
responsable, aceptando las
diferencias con respeto y
tolerancia hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los
diálogos y debates.
3.1. Valorar la cooperación y el
resolver conflictos,
fomentando los valores
democráticos.
3.2. Desarrollar actitudes de
cooperación y de trabajo en
equipo, así como el hábito de
asumir nuevos roles en una
sociedad en continuo cambio
Competencias sociales y cívicas.
(CSC)
Sentido de la iniciativa y
espíritu emprendedor. (SIEE)
Conciencia y expresión
culturales. (CEC)
1.1.1. Utiliza la tecnologías de la información
y la comunicación (Internet, blogs, redes
sociales ...) para elaborar trabajos con la
terminología adecuada a los temas tratados.
(CD)
2.1.1. Utiliza estrategias para realizar
trabajos de forma individual y en equipo, y
muestra habilidades para la resolución
pacífica de conflictos. (CSC) (AA)
2.1.2. Participa en actividades de grupo
adoptando un comportamiento
responsable, constructivo y solidario y
respeta los principios básicos del
3.1.1. Valora la cooperación y el dialogo
como forma de evitar y resolver conflictos y
fomenta los valores democráticos. (CSC)
3.2.1. Desarrolla actitudes de cooperación y
de trabajo en equipo, valora las ideas ajenas
y reacciona con intuición, apertura y
flexibilidad ante ellas. (CSC) (SIEE)
3.2.2. Planifica trabajos en grupo, coordina
equipos, toma decisiones y acepta
responsabilidades. (CSC) (SIEE)
Observación y anotaciones de
trabajo de aula. (50%)
Presentación oral (50%)
Rúbrica de coevaluación para
valorar trabajo en equipo.

6
Área/Materia: MATEMÁTICAS Curso: 6º
CLAVE
tecnologías de la
información y la
elaboran.
Desarrollar las
competencias matemáticas
básicas e iniciarse en la
resolución de problemas
que requieran la realización
de operaciones elementales
de cálculo, conocimientos
geométricos y estimaciones,
así como ser capaces de
aplicarlos a las situaciones
de su vida cotidiana.
1. Utilización de
medios
tecnológicos en
el proceso de
aprendizaje
para obtener
información,
realizar cálculos
numéricos,
resolver
problemas y
presentar
resultados.
2. Integración de
las tecnologías
de la
información y la
comunicación
en el proceso
de aprendizaje
1.1. Utilizar los medios tecnológicos de modo habitual en el
proceso de aprendizaje, buscando, analizando y
seleccionando información relevante en Internet o en otras
fuentes, elaborando documentos propios, haciendo
exposiciones y argumentaciones de los mismos.
2.1. Seleccionar y utilizar las herramientas tecnológicas y
estrategias para el cálculo, para conocer los principios
matemáticos y resolver problemas
1.1.1. Toma decisiones en los
procesos de resolución de
problemas valorando las
consecuencias de las mismas y
su conveniencia por su sencillez
y utilidad. (CMCT)
2.1.1. Utiliza herramientas
tecnológicas para la realización
de cálculos numéricos, para
aprender y para resolver
problemas. (CMCT) (CD)
2.1.2. Utiliza la calculadora para
la realización de cálculos
numéricos, para aprender y
para resolver problemas.
(CMCT) (CD)

7
EVALUACIÓN
1.1. Utilizar los medios
tecnológicos de modo habitual
en el proceso de aprendizaje,
buscando, analizando y
seleccionando información
relevante en Internet o en
otras fuentes, elaborando
documentos propios, haciendo
exposiciones y
argumentaciones de los
mismos.
2.1. Seleccionar y utilizar las
herramientas tecnológicas y
estrategias para el cálculo, para
conocer los principios
matemáticos y resolver
problemas.
Competencia matemática,
científica y tecnológica. (CMCT)
1.1.1. Toma decisiones en los procesos
de resolución de problemas valorando
las consecuencias de las mismas y su
conveniencia por su sencillez y
utilidad. (CMCT)
2.1.1. Utiliza herramientas
tecnológicas para la realización de
cálculos numéricos, para aprender y
para resolver problemas. (CMCT) (CD)
2.1.2. Utiliza la calculadora para la
realización de cálculos numéricos, para
aprender y para resolver problemas.
(CMCT) (CD)
Valoración trabajo grupal (50%)

8
Área/Materia: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Curso: 6º
CLAVE
Utilizar diferentes
representaciones y
expresiones artísticas,
desarrollando la sensibilidad
estética, la creatividad y la
capacidad para disfrutar de
las obras y manifestaciones
artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas
visuales y audiovisuales.
1. La imagen fija: la fotografía
digital.
2. La imagen digital: retoque de
imágenes
1.1 Realizar fotografías digitales y editarlas
con fines educativos teniendo en cuenta las
normas básicas de difusión modificando las
características de las mismas: para utilizarla
con otros fines expresivos.
1.1.1. Realiza fotografías digitales
con diferentes dispositivos y las
edita.
1.1.2. Modifica las características
formales de las fotografías
realizadas: selecciona, copia, pega,
cambia el tamaño y la forma,
modifica las características del color
(brillo, contraste, tono ...).
EVALUACIÓN
1.1 Realizar fotografías
digitales y editarlas con fines
educativos teniendo en cuenta
las normas básicas de difusión
modificando las características
de las mismas: para utilizarla
con otros fines expresivos.
culturales. (CEC)
1.1.1 Realiza fotografías digitales con
diferentes dispositivos y las edita.
1.1.2. Modifica las características formales
de las fotografías realizadas: selecciona,
copia, pega, cambia el tamaño y la forma,
modifica las características del color (brillo,
contraste, tono ...).
Valoración mediante rúbrica del
trabajo realizado en cuanto a la
selección, organización y
adaptación de las fotografías
recopiladas.

9
Título de la tarea: “Preparamos el fin de curso juntos"
Área/Materia: LENGUA CASTELLANA Y EXTRANJERA Curso: 6º
CLAVE
1. Conocer y utilizar de manera
apropiada el castellano,
oralmente y por escrito.
Valorar las posibilidades
comunicativas del castellano
como lengua común de todas
las españolas y españoles y de
idioma internacional.
2.Desarrollar, asimismo,
hábitos de lectura como
instrumento esencial para el
aprendizaje del resto de las
áreas.
3. Adquirir en, al menos una
lengua extranjera, la
competencia comunicativa
básica que permita al
alumnado expresar y
comprender mensajes sencillos
y desenvolverse en situaciones
cotidianas.
1. Participación activa y
cooperadora en interacciones
espontáneas propias de la vida
cotidiana y de la actividad de aula
(conversación, discusión informal,
planificación de una actividad, etc.),
y en otras más formales y dirigidas
(asambleas, debates, dilemas
morales, encuestas, entrevistas,
etc.), utilizando un discurso
ordenado y coherente, con actitud
de cooperación y respeto en
situaciones de aprendizaje
compartido, con interés por
expresarse con entonación y
pronunciación adecuadas; con la
finalidad de recoger e intercambiar
información, resolver conflictos,
llegar a acuerdos, manifestar sus
propias opiniones o planificar
acciones conjuntas.
2. Conocimiento y uso de les
estrategias y de las normas para el
intercambio comunicativo: escucha
atenta, exposición clara, respeto
del turno de palabra, participando,
haciendo aportaciones,
1.1 Participar en situaciones de
comunicación, dirigidas o espontáneas,
respetando las normas de la comunicación:
respetar el turno de palabra, organizar el
discurso, escuchar e incorporar las
intervenciones de los demás.
2.1 Expresarse de forma oral para transmitir
hechos, conocimientos y opiniones o para
llevar a cabo las diferentes funciones
comunicativas, utilizando un vocabulario
preciso y una estructura coherente.
3.1 Narrar, explicar, describir, resumir y
exponer opiniones e informaciones en
textos relacionados con situaciones
cotidianas y escolares, de forma ordenada,
adecuada, relacionando los enunciados
entre sí, usando de forma habitual los
procedimientos de planificación y revisión
de los textos así como las normas
gramaticales y ortográficas y cuidando la
caligrafía, el orden y la presentación.
1.1.1 Emplea la lengua oral como
finalidad social y lúdica. (CLM, CLE,
CSC)
1.1.2 Transmite las ideas con
claridad y coherencia. (CLM, CLE,
CSC)
1.1.3 Escucha atentamente las
intervenciones de los demás. (CLM,
CLE, CSC)
1.1.2 Participa activamente en la
conversación. (CLM, CLE, CSC)
2.1.2 Reproduce esquemas (CLL)
3.1.1 Escribe en diferentes soportes
(CD)

10
controlando la impulsividad,
emitiendo un comentario oral y
juicio personal y respetando las
sensaciones, experiencias, ideas,
opiniones y conocimientos de los
otros, prestando atención a las
fórmulas de cortesía.
3. Producción de textos escritos
propios.
Área/Materia: LENGUA CASTELLANA Y EXTRANJERA Curso: 6º
EVALUACIÓN
1.1 Participar en situaciones de
comunicación, dirigidas o
espontáneas, respetando las normas
de la comunicación: respetar el
turno de palabra, organizar el
discurso, escuchar e incorporar las
2.1 Expresarse de forma oral para
transmitir hechos, conocimientos y
opiniones o para llevar a cabo las
diferentes funciones comunicativas,
utilizando un vocabulario preciso y
una estructura coherente.
Competencia en la comunicación
de lengua maternal(CLM)
Comunicación en lengua
extranjera (CLE)
Competencias sociales y cívicas
CSC)
Competencia digital (CD)
1.1.1 Emplea la lengua oral como
finalidad social y lúdica.
1.1.2 Transmite las ideas con
claridad y coherencia.
1.1.3 Escucha atentamente las
1.1.2 Participa activamente en la
conversación. (CLM, CLE, CSC)
2.1.2 Reproduce esquemas
Registro de aula (70%)
rúbrica personal (30%)

11
3.1 Narrar, explicar, describir,
resumir y exponer opiniones e
informaciones en textos
relacionados con situaciones
cotidianas y escolares, de forma
ordenada, adecuada, relacionando
los enunciados entre sí, usando de
forma habitual los procedimientos
de planificación y revisión de los
textos así como las normas
gramaticales y ortográficas y
cuidando la caligrafía, el orden y la
presentación.
3.1.1 Escribe en diferentes
soportes
CLAVE
1. Desarrollar las
competencias matemáticas
básicas e iniciarse en la
resolución de problemas
que requieran la realización
de operaciones elementales
de cálculo, conocimientos
geométricos y
estimaciones, así como ser
capaces de aplicarlos a las
situaciones de su vida
cotidiana.
Unidades de medida del tiempo y sus
relaciones. La precisión con los minutos y
los segundos. – Equivalencias y
transformaciones entre horas, minutos y
segundos en situaciones reales.
1.1 Utilizar unidades de medida del
tiempo.
1.1.1 Emplea el lenguaje
matemático referente al tiempo
para medir las horas y los minutos
de la actividad .(CM)

12
EVALUACIÓN
1.1 Utilizar unidades de medida
del tiempo.
Competencia matemática, (CM) 1.1.1 Emplea el lenguaje matemático
referente al tiempo para medir las horas y
los minutos de la actividad .(CM)
CLAVE
Utilizar diferentes
representaciones y
expresiones artísticas,
capacidad para disfrutar de
las obras y manifestaciones
artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas
visuales.
1- Análisis y valoración de la
intención comunicativa de las
imágenes en los medios y
tecnologías de la información y
comunicación.
2- Preparación de documentos
propios de la comunicación artística
como carteles o guías
1.1- Realizar fotos para crear un póster.
2.1- Realizar carteles o guías para difundir la
fiesta
1.1.1- Realiza fotos para después
crear un póster anuncio de la fiesta.
(AA, SIEE)
2.1.1- Realiza carteles o guías para
distribuir entre los asistentes.
EVALUACIÓN
1.1- Realizar fotos para crear
un póster.
2.1- Realizar carteles o guías
para difundir la fiesta.
Aprender a aprender (AA)
espíritu emprendedor (SIEE)
1.1.1- Realiza fotos para después crear un
póster anuncio de la fiesta. (AA, SIEE)
2.1.1- Realiza carteles o guías para distribuir
entre los asistentes.
Rúbrica: debate en clase. (100%)

13
Título de la tarea: “Vamos a bailar"
Área/Materia: EDUCACIÓN FÍSICA Curso: 6º
CLAVE
Utilizar diferentes representaciones
y expresiones artísticas,
capacidad para disfrutar de las
obras y manifestaciones artísticas e
iniciarse en la construcción de
propuestas visuales y audiovisuales.
Valorar la higiene y la salud, aceptar
el propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias y utilizar la
educación física y el deporte como
medios para favorecer el desarrollo
personal y social
Desarrollar sus capacidades
afectivas en todos los ámbitos de la
personalidad y en sus relaciones con
los demás, así́como una actitud
contraria a la violencia, a los
prejuicios y discriminaciones de
cualquier tipo y a los estereotipos
sexistas.
1. El cuerpo y el movimiento.
Exploración y conciencia de las
posibilidades y recursos del lenguaje
corporal.
1. Composición de movimientos a
partir de estímulos rítmicos y
musicales.
2. Coordinaciones de movimiento en
pareja o grupales en bailes y danzas
sencillas.
1.1 Utilizar los recursos expresivos
del cuerpo y el movimiento, de
forma estética y creativa,
comunicando sensaciones,
emociones e ideas.
1.1.1 Representa personajes,
situaciones, ideas, sentimientos
utilizando los recursos expresivos del
cuerpo individualmente, en parejas o
en grupos. (SIEE)(CEC)
1.1.2 Representa o expresa
movimientos a partir de estímulos
rítmicos o musicales, individualmente,
en parejas o grupos. (SIEE)(CEC).
1.1. 3 Conoce y lleva a cabo bailes y
danzas sencillas representativas de
distintas culturas y distintas épocas,
siguiendo una coreografía establecida.
(AA) (SIEE)(CEC)
1.1.4. Construye composiciones
grupales en interacción con los
compañeros y compañeras utilizando
los recursos expresivos del cuerpo y
partiendo de estímulos musicales,
plásticos o verbales. (AA) (SIEE)(CEC)

14
2. Representaciones e improvisaciones
artísticas con el lenguaje corporal y
con la ayuda de objetos y materiales.
3. Participación y respeto ante
situaciones que supongan
comunicación corporal.
2.1 Participar con interés
desarrollando la iniciativa individual
y el hábito de trabajo en equipo,
aceptando las normas y reglas que
previamente se establezcan y
actuando con responsabilidad.
2.1.1 Demuestra autonomía y
confianza en diferentes situaciones,
resolviendo problemas motores con
espontaneidad, creatividad.
(AA) (SIEE)(CEC)
2.1.2 Participa en la recogida y
organización de material utilizado en
las clases.
(SIEE)
2.1.3. Acepta formar parte del grupo
que le corresponda y el resultado de
las competiciones con deportividad.
(CSC)
3.1 Valorar, aceptar y respetar la
propia realidad corporal y la de los
demás, mostrando una actitud
reflexiva y crítica.
3.1 Conocer y valorar la diversidad
de actividades físicas, lúdicas,
deportivas y artísticas.
3.1.1 Respeta la diversidad de
realidades corporales y de niveles de
competencia motriz entre los niños y
niñas de la clase. (CSC)
3.1.1. Toma de conciencia de las
exigencias y valoración del esfuerzo
que comportan los aprendizajes de
nuevas habilidades. (AA)
3.1.1 Reconoce la riqueza cultural, la
historia y el origen de los juegos y el
deporte.(CEC)

15
EVALUACIÓN
1.1 Utilizar los recursos expresivos del
cuerpo y el movimiento, de forma
estética y creativa, comunicando
sensaciones, emociones e ideas.
culturales (CEC)
1.1.1 Representa personajes,
situaciones, ideas, sentimientos
cuerpo individualmente, en parejas
o en grupos.
1.1.2 Representa o expresa
movimientos a partir de estímulos
rítmicos o musicales,
individualmente, en parejas o
grupos.
1.1. 3 Conoce y lleva a cabo bailes y
danzas sencillas representativas de
distintas culturas y distintas épocas,
siguiendo una coreografía
establecida.
1.1.4. Construye composiciones
grupales en interacción con los
compañeros y compañeras
cuerpo y partiendo de estímulos
musicales, plásticos o verbales.
Observación y anotaciones del
trabajo en el aula. (30%)
valorar el trabajo en equipo.
(20%)

16
desarrollando la iniciativa individual y
el hábito de trabajo en equipo,
aceptando las normas y reglas que
previamente se establezcan y
actuando con responsabilidad.
culturales (CEC)
Competencia social y cívica
(CSC)
2.1.1 Demuestra autonomía y
confianza en diferentes situaciones,
resolviendo problemas motores con
espontaneidad, creatividad.
2.1.2 Participa en la recogida y
organización de material utilizado en
las clases.
2.1.3. Acepta formar parte del grupo
que le corresponda y el resultado de
las competiciones con deportividad.
valorar el trabajo en equipo.
(50%)
3.1 Conocer y valorar la diversidad de
actividades físicas, lúdicas, deportivas
y artísticas.
culturales (CEC)
(CSC)
3.1 Conocer y valorar la diversidad
de actividades físicas, lúdicas,
deportivas y artísticas.

17
Título de la tarea: “Taller de juegos de Hockey"
CLAVE
o Desarrollar hábitos de trabajo
individual y de equipo, de esfuerzo
y responsabilidad en el estudio así́
como actitudes de confianza en sí́
mismo, sentido crítico, iniciativa
personal, curiosidad, interés y
creatividad en el aprendizaje, y
espíritu emprendedor.
o Valorar la higiene y la salud,
aceptar el propio cuerpo y el de los
otros, respetar las diferencias y
utilizar la educación física y el
deporte como medios para
1. Resolución de problemas
motores de cierta complejidad.
2. El juego y el deporte como
fenómenos sociales y culturales.
Reconocimiento e identificación de
diferentes juegos y deportes.
3. Aplicación de la organización
espacial en juegos colectivos,
adecuando la posición propia, las
direcciones y trayectorias de los
compañeros, de los adversarios y, en
su caso, del móvil.
1.1 Aplicar soluciones motrices ante
situaciones con diversidad de
estímulos y condicionantes espacio-
temporales, seleccionando y
combinando las habilidades motrices
básicas y adaptándolas a las
condiciones establecidas.
1.1.1 Adapta las habilidades motrices
básicas de manipulación de objetos
(lanzamiento, recepción, golpeo,
etc.) a diferentes tipos de entornos y
de actividades físicas deportivas y
artísticas expresivas aplicando
correctamente los gestos y utilizando
los segmentos dominantes y no
dominantes. (CMCT) (AA)

18
favorecer el desarrollo personal y
social
o Desarrollar sus capacidades
afectivas en todos los ámbitos de
la personalidad y en sus relaciones
con los demás, así́como una
actitud contraria a la violencia, a
los prejuicios y discriminaciones de
cualquier tipo y a los estereotipos
sexistas.
4. Uso adecuado de las estrategias
básicas de juego relacionadas con la
cooperación, la oposición y la
cooperación/oposición.
2.1 Mantener una actitud crítica
entorno al uso de la imagen
estereotipada del cuerpo humano en
los medios de comunicación,
publicidad, etc.
2.2 Mantener una postura crítica, tanto
desde la perspectiva de participante
como de espectador, ante situaciones
conflictivas surgidas en la práctica del
deporte y su entorno, proponiendo y
asumiendo modelos de
comportamiento acordes con los
valores del deporte.
2.1.1 Identifica los efectos
beneficiosos del ejercicio físico para
la salud. (AA)
2.1.2 Explica a sus compañeros las
características de un juego
practicado en clase y su desarrollo.
(CLM)(CSC)
3.1 Resolver retos tácticos elementales
propios del juego colectivo, con o sin
oposición, actuando de forma
individual, coordinada y cooperativa y
desempeñando las diferentes
funciones implícitas en dichos juegos.
3.1.1 Realiza combinaciones de
habilidades motrices básicas
ajustándose a un objetivo y a unos
parámetros espacio temporales. (AA)
3.1.2 Muestra buena disposición
para solucionar los conflictos de
manera razonable. (CSC)

19
4.1Conocer y valorar la diversidad de
actividades físicas, lúdicas, deportivas y
artísticas.
4.2Identificar e interiorizar la
importancia de la prevención, la
recuperación y las medidas de
seguridad en la realización de la
práctica de la actividad física.
4.3 Participar con interés desarrollando
la iniciativa individual y el habito de
trabajo en equipo, aceptando las
normas y reglas que previamente se
establezcan y actuando con
responsabilidad
4.1.1 Utiliza los recursos adecuados
para resolver situaciones básicas de
táctica individual y colectiva en
diferentes situaciones motrices.
(SIEE)

20
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
1.1 Aplicar soluciones motrices
ante situaciones con diversidad
de estímulos y condicionantes
espacio-temporales,
seleccionando y combinando las
habilidades motrices básicas y
adaptándolas a las condiciones
establecidas.
Competencia matemática,
científica y tecnológica
(CMCT)
1.1.1 Adapta las habilidades
motrices básicas de manipulación
de objetos (lanzamiento,
recepción, golpeo, etc.) a
diferentes tipos de entornos y de
actividades físico deportivas y
artístico expresivas aplicando
correctamente los gestos y
utilizando los segmentos
dominantes y no dominantes.
(CMCT) (AA)
del trabajo en el aula. (50%)
Rúbrica de autoevaluación
para valorar el trabajo (50%)

21
2.1 Mantener una actitud crítica
entorno al uso de la imagen
estereotipada del cuerpo humano
en los medios de comunicación,
publicidad, etc.
2.2 Mantener una postura crítica,
tanto desde la perspectiva de
participante como de espectador,
ante situaciones conflictivas
surgidas en la práctica del
deporte y su entorno,
proponiendo y asumiendo
modelos de comportamiento
acordes con los valores del
deporte.
(CSC)
Comunicación lengua
materna (CLM)
2.1.1 Identifica los efectos
beneficiosos del ejercicio físico
para la salud. (AA)
2.1.2 Explica a sus compañeros
las características de un juego
practicado en clase y su
desarrollo. (CLM)(CSC)
Rúbrica autoevaluación.
Actividad física-salud. (50%)
Presentación oral. (50%)
3.1 Resolver retos tácticos
elementales propios del juego
colectivo, con o sin oposición,
actuando de forma individual,
coordinada y cooperativa y
desempeñando las diferentes
funciones implícitas en dichos
juegos.
Aprender a aprender (AA) 3.1.1 Realiza combinaciones de
habilidades motrices básicas
ajustándose a un objetivo y a
unos parámetros espacio
temporales. (AA)

22
4.1 Conocer y valorar la
diversidad de actividades físicas,
lúdicas, deportivas y artísticas.
4.2 Identificar e interiorizar la
importancia de la prevención, la
recuperación y las medidas de
seguridad en la realización de la
práctica de la actividad física.
desarrollando la iniciativa
individual y el habito de trabajo
en equipo, aceptando las normas
y reglas que previamente se
establezcan y actuando con
responsabilidad
4.1.1 Utiliza los recursos
adecuados para resolver
situaciones básicas de táctica
individual y colectiva en
diferentes situaciones motrices.
(SIEE)

23
Título de la tarea: “Somos reporteros"
CLAVE
LCL. 3.5.1. Analiza, prepara y
valora la información recibida
procedente de distintos
ámbitos de comunicación
social.
LCL.3.5.2. Expone conclusiones
personales sobre el contenido
del mensaje y la intención de
informaciones procedentes de
distintos ámbitos de
comunicación social.
LCL.3.5.3. Realiza pequeñas
noticias, entrevistas, reportajes
sobre temas e intereses
cercanos según modelos.
Bloque 1: Comunicación oral:
hablar y escuchar.
1.3. Planificación del contenido
en la expresión oral según su
finalidad: académica, lúdica y
social. Utilización de apoyos
sonoros, gráficos y tecnológicos
en sus exposiciones.
Analizar, preparar y valorar la información
recibida procedente de distintos ámbitos
de comunicación social, exponiendo sus
conclusiones personales sobre el contenido
del mensaje y la intención y realizando
pequeñas noticias, entrevistas, reportajes
sobre temas e intereses cercanos según
modelos.
STD 11. 1. Resume entrevistas,
noticias, debates infantiles…,
procedentes de la radio, la
televisión o Internet.
STD 11. 2. Transforma en noticias
hechos cotidianos cercanos a su
realidad, ajustándose a la
estructura y lenguaje propios del
género e imitando modelos.
STD 11. 3. Realiza entrevistas
dirigidas.
STD 11. 4. Prepara reportajes
sobre temas de intereses
cercanos, utilizando modelos.

24
EVALUACIÓN
1.1 Analizar, preparar y valorar
la información recibida
procedente de distintos
ámbitos de comunicación
social, exponiendo sus
conclusiones personales sobre
el contenido del mensaje y la
intención y realizando
pequeñas noticias, entrevistas,
reportajes sobre temas e
intereses cercanos según
modelos.
● Comunicación lingüística CCL
● Competencia digital CD
● Aprender a aprender AA
● Competencias sociales y
cívicas CSC
STD 11. 1. Resume entrevistas, noticias,
debates infantiles…, procedentes de la
radio, la televisión o Internet.
STD 11. 2. Transforma en noticias hechos
cotidianos cercanos a su realidad,
ajustándose a la estructura y lenguaje
propios del género e imitando modelos.
STD 11. 3. Realiza entrevistas dirigidas.
STD 11. 4. Prepara reportajes sobre temas
de intereses cercanos, utilizando modelos.
● Entrevista 40%
● Observación 20%
● Rubrica 40%

4.1 EVALUACIÓN POR RÚBRICAS
RÚBRICA DE LA TAREA: “SOMOS REPORTEROS”
CRITERIOS(DE(EVALUACIÓN A B C D
Analiza'la'información'
recibida'procedente'de'
dis4ntos'ámbitos'de'
comunicación'social.'
Analiza'la'
información'pero'
su'selección'y'
organización'es'
inadecuada'e'
irrelevante.
Analiza'la'
información'de'
manera'relevante'
y'es'capaz'de'
seleccionarla'y'
organizarla'en'un'
nivel'básico.
Analiza'la''información'
de'manera'relevante'y'
es'capaz'de'
seleccionarla'y'
organizarla'de'forma'
eﬁciente'y'original.''
Analiza'la''información'
de'gran'relevancia'y'la'
selecciona'y'organiza'
siguiendo'unos'
criterios'de'gran'
originalidad'e'interés.'
Su'análisis'es'
detallado'y'muy'
profundo'al'igual'que'
las'conclusiones'
alcanzadas.'
Prepara'la'información'
Prepara'la'
información'pero'
su'selección'y'
organización'es'
inadecuada'e'
irrelevante.
Prepara'la'
información'de'
forma'relevante'y'
es'capaz'de'
seleccionarla'y'
organizarla'en'un'
nivel'básico.
Prepara'la'información'
de'forma'relevante'y'
es'capaz'de'
seleccionarla'y'
Prepara'información'
de'gran'relevancia'y'la'
siguiendo'unos'
criterios'de'gran'
Su'análisis'es'
detallado'y'muy'
las'conclusiones'
alcanzadas.'

Valora'la'información'
Valora'la'
información'pero'
de'manera'
inadecuada'e'
irrelevante.
Valora'la'
información'
relevante'y'es'
capaz'de'
seleccionarla'y'
organizarla'en'un'
nivel'básico.
Valora'información'
relevante'y'es'capaz'
de'seleccionarla'y'
Valora'información'de'
gran'relevancia'y'la'
siguiendo'unos'
criterios'de'gran'
Su'análisis'es'
detallado'y'muy'
las'conclusiones'
alcanzadas.'
Transforma'en'no4cias'
hechos'co4dianos'
cercanos'a'su'realidad,'
ajustándose'a'la'
estructura'y'lenguaje'
propios'del'género'e'
imitando'modelos.
No'es'capaz'de'
transformar'
no4cias'en'hechos'
co4dianos,'ni'se'
ajusta'a'la'
estructura'y'
lenguaje'propios'
del'género.
Transforma'en'
no4cias'hechos'
co4dianos'
cercanos'a'su'
realidad'de'
manera'básica,'se'
ajusta'a'la'
estructura'y'
lenguaje'propio'
del'género'con'
sencillez
hechos'co4dianos'cercanos'
a'su'realidad'de'manera'
eﬁciente,'ajustándose'a'la'
estructura'y'lenguaje'propio'
del'género'con'exac4tud.
hechos'co4dianos'
cercanos'a'su'realidad'
de'manera'eﬁciente,'
ajustándose'a'la'
estructura'y'lenguaje'
propio'del'género'con'
gran'exac4tud'y'
originalidad'en'su'
realización
Prepara'reportajes'
sobre'temas'de'
intereses'cercanos'con'
una'terminología'
adecuada,'u4lizando'
las'TIC.
Su'comunicación'se'
realiza'con'una'
terminología'
inadecuada'y'un'uso'
incorrecto'de'las'TIC.
Es'capaz'de'comunicar'los'
resultados'de'forma'oral'y'
escrita'con'una'
terminología'adecuada'si'
bien'limitada'y'un'uso'
correcto'de'las'TIC.
Comunica'los'
resultados'de'forma'
oral'y'escrita'con'una'
terminología'variada'y'
exacta,'empleando'
con'soltura'las'TIC
Comunica'los'
gran'riqueza'
terminológica'y'
exac4tud,'empleando'
las'TIC'de'forma'muy'
original'y'completa.

Expone'conclusiones'
personales'sobre'el'
contenido'del'mensaje'y'la'
intención'de'informaciones'
procedentes'de'dis4ntos'
ámbitos'de'comunicación'
social.'
Su'análisis'es'
superficial'y'sus'
conclusiones'son'
escasas'y'
contradictorias.'
Su'análisis'es'
correcto'y'sus'
conclusiones'
adecuadas.
Su'análisis'es'correcto'
y'exhaus4vo'y'sus'
conclusiones'relevan'
cierta'profundidad.'
Su'reflexión'sobre'el'
proceso'es'exhaus4va'
y'comunica'los'
gran'riqueza'
terminológica'y'
exac4tud.
Realiza'entrevistas'
dirigidas.
irrelevantes'e'
inadecuadas
relevantes'a'un'
nivel'básico
relevantes'y'
organizadas'de'forma'
eficiente'y'original
Realiza'entrevistas'de'
una'gran'relevancia'y'
organizadas'con'gran'
detalle'y'originalidad.

25
Título de la tarea: “Decidimos el menú de nuestra fiesta”
EVALUABLES - COMPETENCIAS CLAVE
Usar el lenguaje oral de
forma adecuada,
respetando las opiniones
de otras personas y
utilizar fórmulas de
cortesía y de interacción.
Interpretar en
situaciones
comunicativas la
información relevante y
usar el razonamiento
para establecer nuevos
criterios en las
interacciones.
Desarrollar estrategias a
través del lenguaje como
medio para llegar a
acuerdos entre
diferentes puntos de
vista.
Dotar al lenguaje de una
estructura adecuada que
le permita realizar
1. Estrategias y normas de
interacción oral aprendidas,
formulación de hipótesis, recoger
datos, seleccionar la información
pertinente a los objetivos de la
comunicación e incorporación de
las intervenciones de los
compañeros.
2. Reformulación de hipótesis a
partir de la comprensión de
nuevas situaciones.
3. Situaciones de comunicación
dirigidas o espontáneas: debate
sobre la organización del menú
de la fiesta de fin de curso de
acuerdo a sus intereses, y
mediaciones de opiniones
diferentes a la de uno mismo
4. Organización del discurso:
exposición coherente,
conocimiento de los
procedimientos de preguntar
1.1. Participar en debates y
exposiciones sobre temas cercanos
a su experiencia, adoptando
diferentes roles y utilizar el diálogo
para resolver conflictos
interpersonales, escuchando
activamente, incorporando las
intervenciones de los demás y
respetando los sentimientos y el
contenido del discurso del resto de
compañeros, exponiendo de forma
organizada su discurso.
2.1.Reformular hipótesis con la
incorporación de nuevas
informaciones
3.1. Respetar las diferentes
opiniones en los debates llegando a
acuerdos mediante la interacción
verbal adecuada.
4.1. Realizar un discurso con la
adecuada cohesión demostrando el
uso de técnicas que le permitan
1.1.1 Participa, respondiendo a estímulos
de adultos, en situaciones de comunicación
oral del nivel educativo respetando el
turno de palabra.( CSC, CCLI)
1.1.2 Participa por propia iniciativa en
situaciones de comunicación oral del nivel
educativo respetando el turno de palabra.
(CSC y CCLI)
1.1.3 Participa en situaciones de
comunicación oral del nivel educativo
(conversaciones, diálogos, entrevistas
debates ) (CSC y CCLI).
2.1.1. Extrae conclusiones relevantes y
adapta su criterio cuando incorpora nueva
información.(CSC y CCLI).
3.1.1. Establece acuerdos con los
compañeros mediante el uso del diálogo
que le permiten resolver sus intereses.(CSC

26
exposiciones ordenadas
de los hechos y
conclusiones adoptadas.
para extraer la información
relevante.
extraer la información relevante
para solucionar sus problemas.
y CCLI).
4.1.1. Extrae la información necesaria para
resolver sus tareas de adultos y
compañeros mediante el uso de técnicas y
procedimientos adecuados. (CSC y CCLI).

27
EVALUACIÓN
1.1. Participar en debates y
exposiciones sobre temas cercanos a
su experiencia, adoptando diferentes
roles y utilizar el diálogo para resolver
conflictos interpersonales,
escuchando activamente,
incorporando las intervenciones de
los demás y respetando los
sentimientos y el contenido del
discurso del resto de compañeros,
exponiendo de forma organizada su
discurso.
2.1.Reformular hipótesis con la
incorporación de nuevas
informaciones
3.1. Respetar las diferentes opiniones
en los debates llegando a acuerdos
mediante la interacción verbal
adecuada.
4.1. Realizar un discurso con la
adecuada cohesión demostrando
el uso de técnicas que le permitan
extraer la información relevante
para solucionar sus problemas.
Competencias sociales y
cívicas.
Competencia en
comunicación lingüística
cívicas.
Competencia en
cívicas.
Competencia en
cívicas.
Competencia en
1.1.1 Participa, respondiendo a estímulos
de adultos, en situaciones de
respetando el turno de palabra.
1.1.2 Participa por propia iniciativa en
situaciones de comunicación oral del nivel
educativo respetando el turno de palabra.
1.1.3 Participa en situaciones de
(conversaciones, diálogos, entrevistas
debates).
2.1.1 Extrae conclusiones relevantes y
adapta su criterio cuando incorpora nueva
información.
2.1.2 Establece acuerdos con los
compañeros mediante el uso del diálogo
que le permiten resolver sus intereses.
4.1.1. Extrae la información necesaria para
resolver sus tareas de adultos y
compañeros mediante el uso de técnicas y
procedimientos adecuados.
trabajo y de las
interacciones orales (60%)
rúbrica. (15%)
Coevaluación del trabajo
grupal (25%)

28
CLAVE
Conocer un vocabulario
específico del área que le
permita una establecer
relaciones correctas en el
área social.
Usar los medios
tecnológicos para
relacionar conceptos y
hechos del entorno y
poder representar la
información del mundo
real a través de gráficos y
esquemas digitales.
Desarrollar estrategias
que le permitan
relacionarse con
diferentes personas de su
entorno de forma
correcta valorando las
aportaciones de otros
miembros para un
beneficio común.
Respetar las normas
sociales que rigen la
comunicación, aceptando
y valorando untos de
vista diferentes al propio.
1. Planificación del trabajo y de la
búsqueda, registro y organización de
la información, incluido el uso de
medios digitales para facilitar el
análisis de datos.
2. Consideración de la relevancia de
los hechos aportando datos,
elaboración de textos y elementos
gráficos para dar cuenta de las
estrategias utilizadas para llegar a las
conclusiones.
1.1. Utilizar diferentes estrategias y las
tecnologías de la información y la
comunicación para obtener información
aprender y expresar contenidos.
2.1.Elaborar y utilizar gráficas y/o tablas
para representar la información,
etiquetándolas con un título significativo y
destacar las conclusiones sobre la base de
los datos representados
1.1.1. Utiliza las tecnologías de la
información y la comunicación para
elaborar trabajos con la
terminología adecuada a los temas
tratados. (CD)
1.1.2. Resume la información
mediante enumeraciones
organizadas de hechos, listados en
los que se establezca conexiones
entre diferentes fuentes, momentos
y características. .(CSC- CCLI-CAA y
CD)
2.1.1. Destaca la relación de un
hecho con otros mediante el uso de
gráficas o medios digitales donde se
representen tales hechos. .( CCLI-
CAA y CD)
2.1.2. Destaca algunas conclusiones
sobre la base de los datos
señalando posibles discrepancias o
regularidades en ellos mediante el
uso de gráficas, tablas de forma

29
3. Utilización de estrategias para
potenciar la cohesión del grupo y el
trabajo cooperativo.
4. Estrategias para la resolución de
conflictos, utilización de las normas
de convivencia y valoración de la
convivencia pacífica y tolerante.
3.1. Valorar el trabajo en grupo, mostrando
actitudes de cooperación y participación
responsable, aceptando las diferencias con
respeto y tolerancia hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los diálogos y
debates.
4.1. Desarrollar actitudes de cooperación y
de trabajo en equipo, así como el hábito de
asumir nuevos roles en una sociedad en
continuo cambio.
escrita o con medios digitales ( CCLI-
CAA y CD).
2.1.3Expone las conclusiones de un
proceso de indagación haciendo
referencia a los hechos mediante la
inclusión de elementos gráficos
elaborados mediante el uso de
herramientas informáticas.( CCCLI-
CSC-CAA y CD)
2.1.4. . Da cuenta oralmente de los
pasos seguidos en un proceso de
indagación sencillo.( CSC-CCLI y
CAA)
3.1.1. Participa en actividades de
grupo adoptando un
comportamiento responsable,
constructivo y solidario y respeta los
principios básicos del
4.1.1. Valora la cooperación y el
resolver conflictos y fomenta los
valores democráticos. (CSC)

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