El documento presenta una propuesta de e-actividad para un curso sobre competencia digital en educación abierta, centrada en la enseñanza del uso adecuado de redes sociales a estudiantes más jóvenes. Se busca desarrollar competencias digitales a través de la creación de talleres y materiales informativos que aborden la seguridad y el uso responsable de estas plataformas. La propuesta incluye organización de grupos, búsqueda de información, creación de contenido digital y evaluación mediante rúbricas.

1. Propuesta de e-actividad
Actividad 2 del curso La competencia Digital en el marco de una Educación
abierta (DIGCOMP & Open Education)
Amaia Arroyo Sagasta  10/02/2016

2.  Propuesta de e-actividad
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Propuesta de e-
actividad
Actividad 2 del curso La competencia
Digital en el marco de una Educación
abierta (DIGCOMP & Open Education)
Dentro del curso La competencia Digital en el marco
de una Educación Abierta (DIGCOMP & Open
Education), nos han pedido que diseñemos una
unidad didáctica con TIC. Parafraseando a Manuel
Area, una e-actividad. Tomando en cuenta todos los
apartados que nos han pedido, aquí describo mi
propuesta.
INFORMACIÓN GENERAL
Área: Euskara eta Literatura o Lengua Castellana y
literatura
Nivel: 4º ESO
Tema: La argumentación
Temporalización:8-10 horas
JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
Parto de la base pedagógica de que la educación
debe basarse en el desarrollo de competencias.
Vivimos en una sociedad líquida, como apunta
Bauman, y debemos dejar a un lado la educación
que responde a un modelo industrial, como
defiende Robinson. Eso no significa que debamos
romper con todo. Xabier Garagorri explica que
debemos tomar en cuenta la zona de desarrollo
próximo a la hora de innovar (2015). Y no es para
menos, porque el cambio que requiere la educación
es muy grande.
Sin embargo, una visión más allá de los contenidos
es suficiente para activar el cambio que tanto
necesitamos. Una pedagogía que prepare a los
alumnos para transferir lo aprendido y aplicarlo
para resolver problemas en el día a día. De ahí el
ímpetu por trabajar las competencias y darle un
vuelta al planteamiento habitual basado en
contenidos.
En la unidad didáctica planteada, he querido partir
de un problema, una situación que tire de los
alumnos. De esta manera, quiero aprovechar para
desarrollar las competencias, adornadas con los
contenidos pertinentes.
COMPENTECIAS TRABAJADAS
DISCIPLINARES
a) Competencia en comunicación lingüística y
literaria
e) Competencia social y cívica
f) Competencia artística
TRANSVERSALES
a) Competencia para la comunicación verbal, no
verbal y digital
b) Competencia para aprender a aprender y para
pensar
c) Competencia para convivir
d) Competencia para la iniciativa y el espíritu
emprendedor
e) Competencia para aprender a ser
AREAS DE LA COMPETENCIA DIGITAL
Información
1.1 Navegar, buscar y filtrar la información
1.2 Evaluar la información
1.3 Almacenar y recuperar la información
Comunicación
2.2 Compartir información y contenidos
2.5 Netiqueta
2.6 Gestión de la identidad digital
Creación de contenido
3.1 Desarrollo de contenidos
3.2 Integración y reelaboración
Seguridad
4.2 Protección de datos personales
4.3 Protección de la salud
Resolución de problemas
5.4 Identificación de lagunas en la competencia
digital

3.  Propuesta de e-actividad
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CONTENIDOS TRABAJADOS
1) Comprender textos orales en diferentes
soportes, propios de los ámbitos de uso de los
medios de comunicación, del aprendizaje y del
laboral, con especial atención a los expositivos y
argumentativos, reconociendo e interpretan-do el
sentido global, diferenciando ideas principales y
secundarias, seleccionando las informaciones y
datos relevantes para el objetivo propuesto e
identificando la tesis y los argumentos.
2) Comprender e interpretar textos expositivos y
argumentativos, escritos en diferentes soportes,
propios de los ámbitos de los medios de
comunicación, del aprendizaje, y del ámbito laboral,
reconociendo e interpretando su sentido global así
como ideas principales y secundarias, valorando de
manera crítica el contenido y la forma del texto y
seleccionando las informaciones y los datos
relevantes para el objetivo propuesto.
3) Realizar, previa planificación, textos expositivos y
argumentativos eficaces, claros y bien
estructurados, sobre temas de actualidad social,
política o cultural de interés, con la ayuda de los
medios audiovisuales y de los recursos TIC,
utilizando eficazmente los recursos verbales y no
verbales.
4) Participar, de manera activa y adecuada, en
interacciones orales para el aprendizaje y para las
relaciones sociales, y en debates o discusiones
sobre temas de interés social, político o cultural,
mostrando una actitud positiva en el trabajo
cooperativo.
5) Producir, en soporte papel o digital, previa
planificación, textos escritos adecuados,
coherentes, bien cohesionados y correctos, propios
de diversos ámbitos de uso, sobre temas de
actualidad social, política o cultural, teniendo en
cuenta la situación de comunicación, con especial
atención a los textos expositivos y argumentativos.
9) Producir textos de intención literaria, orales,
escritos y audiovisuales, de diversos géneros,
utilizando técnicas de fomento de la creatividad, a
partir de la reflexión y análisis de modelos.
14) Usar con autonomía y espíritu crítico las
tecnologías de la información en la búsqueda,
selección, gestión y comunicación de la información
para responder a las necesidades de la actividad
escolar.
15) Reflexionar sobre el propio aprendizaje
lingüístico con actitud de confianza en la capacidad
de aprendizaje para fomentar el desarrollo de la
autorregulación.
*Los contenidos han sido extraídos de los criterios
de evaluación del Decreto 236/2015, de 22 de
diciembre, por el que se establece el currículo de
Educación Básica de la CAV.
ACTIVIDADES PREVISTAS
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Los alumnos de 5EP ya utilizan las redes sociales
(Snapchat, Whatsapp, Twitter...). Se están
produciendo situaciones embarazosas y
desagradables debido a un mal uso de esas redes,
que afectan a la convivencia y clima del colegio.
Vosotros sois los más mayores del colegio (4º ESO)
y hemos pensado que sois los más adecuado para
enseñarles o guiarles en el uso de las redes sociales.
Tenéis que organizar unas jornadas para trabajar
este tema: ¿qué son las redes sociales? ¿cómo
debemos utilizarlas? ¿por qué? Os proponemos los
siguientes formatos:
• Pósters o carteles para la concienciación:
formato físico (para poner en el colegio) y
formato digital (para el blog del colegio).
• Talleres sobre el uso de las redes sociales:
hay que impartirlas en las clases de los
alumnos más jóvenes y grabarlas en vídeo
para compartirlas en la red.

4.  Propuesta de e-actividad
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ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO
Haremos grupos con los alumnos (no más de 5
personas en cada uno). Debatiremos qué vamos a
hacer en las jornadas que vamos a organizar. Una
vez elegidas las acciones a realizar, decidiremos qué
hará cada grupo. Por ejemplo: un grupo hará
pósters; otro se encargará de preparar un taller
para explicar qué son las redes sociales; otro grupo
preparará un taller sobre gestión de la privacidad
en Facebook... Todos los grupos tendrán una tarea
clara dentro de las jornadas.
BÚSQUEDA Y ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
Cada grupo buscará información para realizar su
tarea. Le propondremos varias fuentes de
información como punto de partida:
• Hacer un cuestionario para conocer el uso
de las redes sociales en la escuela.
• www.pantallasamigas.net
• www.protegeles.com
• www.inteco.es/seguridad/observatorio
• www.ciberfamilias.com
• ...
COMUNICAR E INTERACCIONAR EN LA RED
Todos los grupos compartirán un espacio en la nube
para compartir información y interaccionar entre
ellos. Todos pueden aportar a todos.
CREAR CONTENIDO DIGITAL EN LA RED
Tanto los pósters como los talleres deben tener una
versión digital. Es decir, tienen que ser objetos
digitales que extrapolen las jornadas a la red.
HERRAMIENTAS Y RECURSOS DIGITALES
Drive: para almacenar, recuperar y
compartir la información.
Blogger: para compartir la información.
Google forms: para hacer el cuestionario
de recogida de información.
Glogster: para hacer el póster digital.
Youtube: para editar y publicar los
vídeos de los talleres.
EVALUACIÓN
Evaluaremos el trabajo con rúbricas* elaboradas
para ello. Serán tres tipos de rúbricas y habrá tres
inputs de evaluación:
- Autoevaluación (30%): cada alumno valorará el
trabajo que ha realizado.
- Co-evaluación (20%): los compañeros valorarán el
trabajo realizado (los de su grupo y los demás
grupos).
- Evaluación externa (50%): los participantes de las
jornadas, es decir, los alumnos más jóvenes,
valorarán el trabajo de los más mayores. Su
valoración tendrá un peso del 20%. También los
profesores valorarán el trabajo realizado en base a
los criterios de evaluación. Estos últimos tendrán un
peso del 30%.
CONCLUSIONES Y REFLEXIONES
Creo que la propuesta responde a la esencia de una
e-actividad. A pesar de proponer actividades
analógicas o presenciales, tiene tres aspectos que
responden a las características y a la secuencia de
las actividades TIC o e-actividades:
- la búsqueda y el análisis de la información
- la comunicación e interacción en la red
- la creación de contenidos digitales en la red
Además, he planteado como tema las redes sociales
para trabajar la argumentación; por lo que he
querido trabajar de manera más explícita dos áreas
de la competencia digital que, a mi parecer, son
muy importantes: la seguridad y la resolución de
problemas.
*Para la propuesta de esta e-actividad no he
elaborado las rúbricas, puesto que me llevaría más
tiempo del que dispongo para realizar esta 2º
actividad.