El documento habla sobre las competencias básicas necesarias para los individuos y la sociedad en el contexto de la revolución del conocimiento. Identifica cuatro escenarios sociales (educativo, personal, comunitario y profesional) y cuatro competencias clave (ser aprendiz permanente, persona feliz, ciudadano participativo y buen profesional). Explica el proyecto DeSeCo de la OCDE para definir las competencias fundamentales y las tres condiciones para considerar una competencia como básica.

1. COMPETENCIAS BASICAS

2. Revolución del conocimiento La “Revolución del Conocimiento” en el orden mundial se ha caracterizado por: mayores conocimientos y desarrollo de nuevas tecnologías, aceleración de la innovación, ciclo de vida más corto de productos, mayor importancia de los intangibles, productividad y habilidades superiores de la fuerza laboral, además de un intenso grado de globalización y competencia. La fuerza laboral se está “potenciando”, tanto en el nivel educativo promedio de los trabajadores como en los tipos de trabajo que desempeñan. Por consiguiente, la capacidad de creación, acceso y aplicación del conocimiento se está convirtiendo en un factor determinante fundamental de la competitividad global.

3. CUATRO GRANDES ESCENARIOS SOCIALES Escenario educativo en sentido laxo: formal y no formal, escolar y no escolar; a lo largo de la vida Escenario personal asentado en relaciones afectivas con pareja, familiares y amigos Escenario vinculado a la comunidad próxima (vecinos, conciudadanos) y distante (compatriotas, humanos) Escenario profesional cada vez más dinámico y menos estable

4. … Y CUATRO GRANDES COMPETENCIAS Ser un aprendiz permanente : gestión de la información, gestión del conocimiento, las TIC, la autorregulación Ser una persona feliz : expresar emociones , regularlas, ser empático, asociar la satisfacción a relaciones profundas, tareas compartidas y objetivos más allá del propio individuo Ser un ciudadano participativo y solidario : convivir con la diversidad, extraer de ella valores, dialogar y negociar perspectivas, reciprocidad moral, ser “cosmopolita” Ser un buen profesional : negociar metas y proyectos en equipo, colaborar, apoyarse en otros y apoyarlos, ser sensible al contexto social donde trabaje y socialmente responsable, ser capaz de movilizar sus recursos y tomar decisiones para afrontar tareas cambiantes, fijarse nuevas metas y retos

5. Proyecto DeSeCo El proyecto Deseco es la reflexión promovida por la OCDE acerca de las competencias que necesitan los individuos para tener una vida exitosa y responsable y la sociedad para afrontar los retos del presente y del futuro

6. Existen dos motivaciones para la búsqueda de competencias básicas La suposición bien fundamentada de que las competencia adquiridas en la escuela y las disposiciones vocacionales se aprenden y se usan dependiendo de contenidos específicos ( dentro de una disciplina o una compañía) La mayoría de las actividades durante el transcurso de una vida se desarrollan en una variedad de contextos sociales y vocacionales Se refiere a competencias multifuncionales y transdisciplinarias, útiles para lograr muchas metas importantes, para dominar distintas tareas y para actuar en situaciones desconocidas

7. Competencias básicas “ Aunque el conocimiento específico puede tener importancia en el aprendizaje de la escuela, la aplicación del conocimiento en la vida adulta depende de conceptos y habilidades más amplias”

8. Competencia básica Se define la competencia clave o básica como la capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada. Supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivaciones, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales que actúan conjuntamente para lograr una acción eficaz. Las competencias clave son aquellas en las que se sustentan la realización personal, la inclusión social, la ciudadanía activa y el empleo.

9. FINALIDAD DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Integrar los diferentes aprendizajes (formales y no formales) Permitir a los alumnos integrar sus aprendizajes, ponerlos en relación con distinto tipo de contenidos y utilizarlos de manera efectiva en diferentes situaciones y contextos Permitir a los aprender toda la vida

10. TIENEN LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS… Van más allá del “saber ” y del “ saber hacer o aplicar ” , pues también conllevan el “saber ser o estar” (actuar responsablemente). Constituyen unos “mínimos ” que proporcionan al profesorado y a los centros referencias sobre los principales aspectos en los que es preciso centrar esfuerzos . Son susceptibles de adecuarse a una “ diversidad de contextos” . Tienen un carácter integrador , aunando los conocimientos, los procedimientos y las actitudes. Permiten integrar y relacionar los aprendizajes con distintos tipos de contenidos, utilizarlos de manera efectiva y aplicarlos en diferentes situaciones y contextos . Deben ser aprendidas, renovadas y mantenidas a lo largo de toda la vida.

11. COMPETENCIA Una competencia sería un conjunto de recursos potenciales (saber qué, saber cómo y saber cuándo y por qué) que posee una persona para enfrentarse a problemas propios del escenario social en el que se desenvuelve.

12. COMPETENCIAS BASICAS Una competencia clave o básicas debe cumplir tres condiciones: Contribuir a obtener resultados de alto valor personal y social. Ser aplicable a un amplio abanico de contextos y ámbitos relevantes. Permitir a las personas que la adquieren superar con éxito exigencias complejas.

13. COMPETENCIA La capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada. Supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz.

14. PROYECTO DeSeCo OCDE Definir y seleccionar las competencias fundamentales para la vida. Su objetivo es conducir una investigación que ayude a fomentar el marco conceptual necesario. Según DeSeCo, tres criterios para seleccionar una competencia como clave o esencial: 1. Que contribuya a obtener resultados de alto valor personal y social . 2. Que sean aplicables a un amplio abanico de contextos y ámbitos relevantes. 3. Que sean importantes para todas las personas para superar con éxito las exigencias complejas. Es decir, que sean Beneficiosas para la totalidad de la población, independientemente del sexo, condición social, cultural y entorno familiar.

15. Competencias clave identificadas por el Proyecto DeSeCo (Source: Reychen and Salganik 2003) Interactuar en grupos socialmente heterogéneos Actuar en forma unánime Utilizar herramientas en forma interactiva Relacionarse bien con los demás Actuar dentro del panorama general o el contexto más amplio Utilizar lenguaje, símbolos y texto de manera interactiva (habilidades de manejo escrito y oral, de comunicación, matemáticas en múltiples situaciones) Cooperar Elaborar y cumplir planes de vida y proyectos personales Emplear conocimiento e información en forma interactiva Manejar y resolver conflictos Defender y reafirmar derechos, intereses, límites y necesidades propios Utilizar la tecnología de manera interactiva (entendiendo el potencial de la tecnología e identificando soluciones tecnológicas a los problemas)

16. ¿Cómo se desarrollan las competencias básicas ? En el aula En las formas de relación En el centro Contenidos de las áreas y materias Metodología Recursos educativos Tutoría Normas de funcionamiento Actividades extraescolares y complementarias... En el centro Con la familia Con el entorno y otras instituciones

17. CARACTERISTICAS DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Las competencias básicas incluyen los conocimientos teóricos , las habilidades o conocimientos prácticos y las actitudes o compromisos personales. 􀂇 Suponen la capacidad de usar funcionalmente los conocimientos y habilidades en contextos diferentes e implican comprensión, reflexión y discernimiento. 􀂇 Constituyen unos “ mínimos” que proporcionan al profesorado y a los centros referencias sobre los principales aspectos en los que es preciso centrar esfuerzos. 􀂇 Van más allá del “saber” y del “ saber hacer o aplicar ”, pues también conllevan el “ saber ser o estar” (actuar responsablemente).

18. Es menos importante proporcionar a los jóvenes un “bagaje” de conocimientos para la vida que prepararlos para poder aprender a lo largo de toda la vida, para orientarse en un medio en el cual los conocimientos, las referencias y las certezas tienen una vida corta […]” Walo Hutmacher Presidente de la Fundación de las Regiones Europeas para la Investigación en Educación y Formación (FREREF) ¿Las “competencias” perduran y los “conocimientos” tienen una vida corta?

19. COMPETENCIA Conjunto de habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales que pueden y deben ser alcanzadas a lo largo de la educación obligatoria por la mayoría del alumnado y que resultan imprescindibles para garantizar el desenvolvimiento personal y social y la adecuación a las necesidades del contexto vital, así como para el ejercicio efectivo de los derechos y deberes ciudadanos.

20. Una competencia básica es un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que debe alcanzar el alumnado al finalizar la enseñanza básica para: lograr su realización y desarrollo personal ejercer debidamente la ciudadanía incorporarse a la vida adulta de forma plena ser capaz de continuar aprendiendo a lo largo de la vida

21. COMPETENCIAS BASICAS Integran los aprendizajes formales, informales y no formales, incorporándolos a las diferentes áreas o materias. Permiten a todos los estudiantes poner en relación los distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando le resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos . Orientan la enseñanza, posibilitando la identificación de los contenidos y los criterios de evaluación de carácter imprescindible .

22. En el 2006, se definen ocho competencias claves o básicas en la política de la UE Comunicación en la lengua materna Comunicación en lengua extranjera Competencia matemática y competencia básica en ciencia y tecnología Competencia digital Aprender a aprender Competencias interpersonales y cívicas Espíritu emprendedor Expresión cultural

23. CUATRO CAPACIDADES LINGÜÍSTICAS COMPRENSION ESCRITA COMPRENSION ORAL EXPRESION ORAL EXPRESION ESCRITA

24. COMPETENCIA MATEMÁTICA Diario Oficial de la UE 30 de diciembre 2006 Habilidad para utilizar números y sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones, para conocer más sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral

25. COMPETENCIA DIGITAL Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar la información y transformarla en conocimiento. Incluye aspectos diferentes que van desde el acceso y selección de la información hasta el uso y la transmisión de ésta en distintos soportes, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como un elemento esencial para informarse y comunicarse

26. COMPETENCIA APRENDER A APRENDER Saber iniciarse en el aprendizaje Ser capaz de continuar aprendiendo con eficacia y autonomía Tener el control y gestión de las propias capacidades y conocimientos Manejar de forma eficiente recursos y técnicas de trabajo individual Tener la capacidad de cooperar con los demás y autoevaluarse

27. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Supone la aplicación y el desarrollo del pensamiento científico-técnico para interpretar la información y tomar decisiones autónomas La diferenciación y la valoración del pensamiento científico al lado de otras formas de pensamiento La utilización de valores y criterios éticos asociados a la Ciencia y el desarrollo tecnológico

28. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Comprender la realidad social en que se vive Emplear el juicio ético basado en valores y en prácticas democráticas Ejercer la ciudadanía actuando con criterio, contribuyendo al fomento de la paz y la democracia Manteniendo actitudes constructivas, solidarias y responsables

29. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA Conocer, comprender, apreciar, disfrutar y valorar el arte en su conjunto y otras manifestaciones culturales El empleo de recursos propios de la expresión artística El interés por la participación en la vida cultural, el desarrollo de la propia capacidad estética y creadora, la contribución en la conservación del patrimonio cultural y artístico Gobierno de Canarias, OREC 2006

30. CONDICIONES DE UNA COMPETENCIA BÁSICA A. Contribuir a obtener resultados de alto valor personal o social, B. Poder aplicarse a un amplio abanico de contextos y ámbitos relevantes y C. Permitir a las personas que la adquieren superar con éxito exigencias complejas. las competencias son básicas o clave cuando resultan valiosas para la totalidad de la población, Independientemente del sexo, la condición social y cultural y el entorno familiar.

31. Competencias básicas No deben interpretarse como si fuesen los aprendizajes mínimos comunes. La principal contribución de las competencias básicas consiste en orientar la enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación que tienen carácter imprescindible. No existe relación unívoca entre una determinada materia y una competencia básica

32. Competencias básicas no son independientes una de otras sino que están entrelazadas no sustituyen a los elementos que actualmente se contemplan en el currículo, sino que los completan planteando un enfoque integrado e integrador de todo el currículo escolar. Las competencias claves no pueden compensar de manera adecuada una carencia de competencia de contenido específico (Winert,1998)

33. Competencias básicas No tienen prácticamente ninguna utilidad por sí solas es necesario el conocimiento específico que trae consigo la experiencia para poner en funcionamiento las competencias básicas El desarrollo de cada una de ellas requiere a su vez de las demás

34. El alto número de objetivos de aprendizaje puede ser considerablemente reducido a: Si un individuo posee el conocimiento, habilidades o estrategias adecuadas para organizar y reorganizar las competencias de las que dispone de maneras adaptables y flexibles (metacompetencias) Si un individuo posee competencia que se pueden aplicar con éxito en un número máximo de tareas distintas (competencias claves, habilidades esenciales)

35. LAS COMPETENCIAS BASICAS NOS DOTAN DE AUTONOMIA EN EL APRENDIZAJE PARA TRANSITAR POR EL CURRICULO PARA SEGUIR APRENDIENDO TODA LA VIDA

36. TALLER: INDICA DEL 1 AL 4 EL MANEJO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS volver

37. TALLER ALUMNOS COMPETENCIA LINGÜÍSTICA COMPETENCIA MATEMÁTICA COMPETENCIA DIGITAL APRENDER A APRENDER COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA EVALUA INDIVIDUALMENTE: 1. SIN DOMINIO 2. ESCASO DOMINIO 3. DOMINIO PROMEDIO 4. DOMINIO ARRIBA DEL PROMEDIO EN EQUIPO, DISCUTE QUÉ TE FALTAPARA APROPIARTE DE ESTAS COMPETENCIAS PRESENTA UN PPT CON LA DISCUSIÓN