Este documento describe las competencias básicas en la enseñanza obligatoria en España. Define las competencias básicas como la combinación de conocimientos, habilidades y actitudes que permiten a los estudiantes resolver problemas en diversos contextos. Identifica ocho competencias básicas clave y explica cómo se pueden desarrollar a través del currículo, la metodología, la tutoría y las actividades del centro educativo.
Las competencias básicas son aprendizajes, aptitudes y experiencias que permiten a los estudiantes resolver situaciones. El documento describe 8 competencias básicas establecidas por la ley andaluza de educación, incluyendo comunicación lingüística, tratamiento de información, matemática, social y ciudadana, aprender a aprender, cultural y artística, y autonomía e iniciativa personal. Además, propone incluir la competencia afectivo-emocional.
El documento presenta las competencias y subcompetencias en diferentes áreas como matemáticas, comunicación lingüística, tratamiento de la información, aprender a aprender, conocimiento del mundo físico, competencia social y ciudadana, expresión cultural y artística, y autonomía e iniciativa personal. Describe los conocimientos y destrezas requeridos en cada área y subárea.
La competencia es un aprendizaje complejo que integra habilidades, actitudes, valores y conocimientos básicos para lograr propósitos en un contexto dado, revelando la aplicación de conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
Este documento presenta una programación didáctica para el área de Ciencias Sociales en un colegio público de primaria en Toledo. Incluye objetivos de etapa y área, contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje para primer curso de primaria. El documento proporciona una guía sobre cómo enseñar conceptos básicos de ciencias sociales y desarrollar habilidades de investigación, trabajo en equipo y uso de tecnología en los estudiantes.
Este documento presenta una programación didáctica para el área de Ciencias Sociales en un colegio público de primaria en Toledo. Incluye objetivos de etapa y área, contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje para primer curso de primaria. El documento también describe la metodología, recursos, evaluación y actividades planeadas, con el fin de que los estudiantes aprendan conceptos básicos de ciencias sociales y desarrollen valores democráticos.
Este documento presenta la programación didáctica para el área de Ciencias Sociales en un colegio público de Primaria en Toledo. Incluye los objetivos de etapa y del área, los contenidos organizados en bloques temáticos, y detalles sobre la metodología, recursos, evaluación y actividades. El documento proporciona una planificación completa para la enseñanza de Ciencias Sociales acorde con los estándares curriculares.
Este documento presenta la programación didáctica para el área de Ciencias Sociales en un colegio público de Primaria en Toledo. Incluye objetivos de etapa y del área, contenidos organizados en bloques, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje para cada curso. El documento proporciona una guía detallada sobre qué, cómo y cuándo enseñar los contenidos de Ciencias Sociales a lo largo de Primaria.
Las competencias básicas son aprendizajes, aptitudes y experiencias que permiten a los estudiantes resolver situaciones. El documento describe 8 competencias básicas establecidas por la ley andaluza de educación, incluyendo comunicación lingüística, tratamiento de información, matemática, social y ciudadana, aprender a aprender, cultural y artística, y autonomía e iniciativa personal. Además, propone incluir la competencia afectivo-emocional.
El documento presenta las competencias y subcompetencias en diferentes áreas como matemáticas, comunicación lingüística, tratamiento de la información, aprender a aprender, conocimiento del mundo físico, competencia social y ciudadana, expresión cultural y artística, y autonomía e iniciativa personal. Describe los conocimientos y destrezas requeridos en cada área y subárea.
La competencia es un aprendizaje complejo que integra habilidades, actitudes, valores y conocimientos básicos para lograr propósitos en un contexto dado, revelando la aplicación de conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
Este documento presenta una programación didáctica para el área de Ciencias Sociales en un colegio público de primaria en Toledo. Incluye objetivos de etapa y área, contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje para primer curso de primaria. El documento proporciona una guía sobre cómo enseñar conceptos básicos de ciencias sociales y desarrollar habilidades de investigación, trabajo en equipo y uso de tecnología en los estudiantes.
Este documento presenta una programación didáctica para el área de Ciencias Sociales en un colegio público de primaria en Toledo. Incluye objetivos de etapa y área, contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje para primer curso de primaria. El documento también describe la metodología, recursos, evaluación y actividades planeadas, con el fin de que los estudiantes aprendan conceptos básicos de ciencias sociales y desarrollen valores democráticos.
Este documento presenta la programación didáctica para el área de Ciencias Sociales en un colegio público de Primaria en Toledo. Incluye los objetivos de etapa y del área, los contenidos organizados en bloques temáticos, y detalles sobre la metodología, recursos, evaluación y actividades. El documento proporciona una planificación completa para la enseñanza de Ciencias Sociales acorde con los estándares curriculares.
Este documento presenta la programación didáctica para el área de Ciencias Sociales en un colegio público de Primaria en Toledo. Incluye objetivos de etapa y del área, contenidos organizados en bloques, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje para cada curso. El documento proporciona una guía detallada sobre qué, cómo y cuándo enseñar los contenidos de Ciencias Sociales a lo largo de Primaria.
El documento describe las competencias básicas de Castilla-La Mancha, incluyendo la comunicación lingüística, comunicación matemática, conocimiento y la interacción con el mundo físico, tratamiento de la información y competencia digital, competencia social y ciudadana, competencia cultural y artística, aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal y competencia emocional. Cada competencia describe su finalidad y los elementos clave para desarrollarla.
Este documento describe los principios metodológicos y filosóficos en los que se basa el sistema educativo español, así como la evolución del concepto y presencia de las competencias básicas en la legislación educativa y currículo desde los años 90 hasta la actualidad. También define las ocho competencias básicas que los estudiantes deben desarrollar, que incluyen la comunicación lingüística, el aprendizaje a aprender, las matemáticas, el conocimiento e interacción con el mundo físico, la autonomía
El documento describe las competencias básicas y su relación con el currículo escolar. Explica que las competencias básicas son aquellas habilidades esenciales que todos los estudiantes deben desarrollar para su realización personal y participación ciudadana. Identifica ocho competencias básicas y describe cómo se contemplan en el currículo y cómo se desarrollan a través de diferentes áreas académicas y estrategias pedagógicas.
El documento presenta los logros esperados en diferentes grados educativos en varios campos del desarrollo personal y social como el desarrollo personal, lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración y conocimiento del mundo, expresión y apreciación artísticas, y desarrollo físico y salud. En cada campo, se describen las competencias que los estudiantes deben desarrollar a medida que avanzan en su educación para lograr mayores niveles de autonomía, pensamiento crítico, colaboración y contribución a
Sesión del 12 de Febrero sobre Unidades de TrabajoDomingo Terencio
Este documento presenta una introducción al trabajo por competencias según la LOE en educación primaria. Explica cómo desarrollar unidades didácticas y de evaluación centradas en competencias en lugar de áreas de conocimiento. Detalla el proceso de planificación, incluyendo la identificación de competencias, objetivos, contenidos y criterios de evaluación, y la organización de la secuencia didáctica. El objetivo final es motivar a los estudiantes y establecer relaciones significativas entre los contenidos y la realidad a través de un enfoque basado en pro
Este documento describe las competencias básicas que se espera que los estudiantes hayan adquirido al finalizar la educación primaria. Identifica ocho competencias básicas, incluyendo el conocimiento del mundo físico, la competencia social y ciudadana, la competencia cultural y artística, la autonomía personal, aprender a aprender, el tratamiento de la información y la competencia digital, la competencia lingüística y la competencia matemática. Explica que la educación primaria contribuye al desarrollo de estas competencias a través
Este documento describe el examen PISA y las competencias clave identificadas por la OCDE como necesarias para el bienestar personal, social y económico. PISA evalúa las competencias de los estudiantes al final de la educación obligatoria en lectura, matemáticas y ciencias. La OCDE identificó tres categorías de competencias clave: 1) usar herramientas de forma interactiva, 2) interactuar en grupos heterogéneos, y 3) actuar de manera autónoma. Cada categoría incluye habilidades específicas consideradas
El documento resume las principales asignaturas y competencias que los estudiantes deben desarrollar en segundo grado de primaria. Estas incluyen el desarrollo de habilidades comunicativas y de resolución de problemas en español y matemáticas, la exploración de la naturaleza, sociedad y cultura, la formación de valores cívicos y una identidad ética, y la educación artística y física para fomentar la expresión corporal y creativa.
El documento presenta una tarea tipo de investigación para desarrollar competencias básicas. La tarea consiste en realizar una investigación basada en datos obtenidos de diferentes fuentes para llegar a una conclusión. Se proponen variaciones como incluir temas de moda o realizar exposiciones orales. También se identifican las competencias que se pueden observar al realizar esta tarea, como la competencia para aprender a aprender y la competencia digital.
El documento propone un proyecto interdisciplinar entre las diferentes áreas donde los estudiantes estudiarán diferentes aspectos de los continentes y compartirán los resultados en la página web de la escuela. El objetivo es mejorar la coordinación entre los maestros, evaluar de manera más precisa el progreso de los estudiantes en las competencias clave y motivar a los estudiantes con tareas más significativas. El método implicaría una reunión del equipo docente para planificar el proyecto y luego evaluar los resultados a través de cuestionarios a maestros y estudiant
El documento resume los principales decretos y órdenes relacionados con la implantación de las competencias básicas en los currículos de educación infantil, primaria y ESO en la región de Castilla-La Mancha. Define las competencias básicas, sus características, ámbitos y dimensiones evaluables. Incluye descripciones detalladas de las competencias en comunicación lingüística, matemática, tratamiento de la información, conocimiento del mundo físico, social y ciudadana, cultural y artística, para aprender a aprender y aut
El documento describe las competencias básicas en las enseñanzas mínimas españolas. Explica que las competencias básicas son una combinación de conocimientos, habilidades, valores y actitudes que permiten resolver problemas de manera efectiva. Identifica nueve competencias básicas clave y describe brevemente cada una. También explica cómo las competencias básicas se desarrollan a través del currículo y la metodología en el aula.
El documento describe las 8 competencias básicas que incluye el currículo escolar, las cuales se agrupan en 3 ámbitos. Cada competencia incluye una descripción, finalidad, conocimientos, destrezas y actitudes. Las 8 competencias son: comunicación lingüística, matemática, conocimiento del mundo físico, tratamiento de la información, social y ciudadana, cultural y artística, aprender a aprender, y autonomía e iniciativa personal.
El documento describe las competencias básicas que los estudiantes deben desarrollar, incluyendo la comunicación lingüística y matemática, el conocimiento del mundo físico, el tratamiento de la información, la competencia social y ciudadana, y la cultural y artística. También discute la importancia de aprender a aprender, la autonomía e iniciativa personal, y los cuatro aprendizajes fundamentales propuestos por Jacques Delors: aprender a ser, a saber, a hacer y a convivir.
Este documento presenta la propuesta pedagógica para la educación infantil de 0 años. Incluye los objetivos generales y específicos para 0 años, organizados en bloques sobre el conocimiento de sí mismo, el entorno y los lenguajes. También describe los contenidos que se abordarán en cada bloque.
El documento presenta la propuesta pedagógica para la educación infantil de 0 años. Incluye la finalidad y capacidades que se busca desarrollar, los objetivos generales y específicos para 0 años, y aspectos como contenidos, metodología, evaluación y atención a la diversidad. El objetivo principal es contribuir al desarrollo integral de los niños en las áreas física, afectiva, social e intelectual.
Este documento describe cinco competencias clave para la vida y la educación básica: 1) competencias para el aprendizaje permanente, 2) competencias para el manejo de la información, 3) competencias para el manejo de situaciones, 4) competencias para la convivencia, y 5) competencias para la vida en sociedad. Cada competencia se enfoca en habilidades importantes como aprender a lo largo de la vida, buscar y evaluar información, organizar proyectos, relacionarse con los demás, y participar en la sociedad de manera democrática y respet
El documento describe las competencias básicas en la enseñanza obligatoria en España. Define las competencias básicas como conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para el desempeño personal y profesional. Enumera ocho competencias básicas como comunicación lingüística, matemática, ciencia, tratamiento de información, social y ciudadana, cultural y artística, aprendizaje y autonomía. Explica que se desarrollan a través de la metodología, contenidos y actividades en el aula, el centro y las
El documento describe las 8 competencias básicas definidas en el sistema educativo español. Para cada competencia se proporciona una definición general y una tabla con indicadores de logro divididos en 5 niveles. Las competencias incluyen comunicación lingüística, matemática, conocimiento del mundo físico, tratamiento de la información, social y ciudadana, cultural y artística, aprender a aprender, y autonomía e iniciativa personal.
Este documento describe 9 competencias básicas en Castilla-La Mancha: 1) comunicación lingüística, 2) matemáticas, 3) conocimiento e interacción con el mundo físico, 4) tratamiento de la información y competencia digital, 5) social y ciudadana, 6) artística y cultural, 7) para aprender a aprender, 8) autonomía e iniciativa personal, y 9) emocional. Cada competencia describe habilidades clave como el uso de lenguas, razonamiento matemático, interacción con el medio ambiente,
Este documento describe las competencias básicas que toda persona debe desarrollar. Identifica 8 competencias básicas: 1) comunicación lingüística, 2) matemática, 3) conocimiento del mundo físico, 4) tratamiento de información, 5) social y ciudadana, 6) cultural y artística, 7) aprendizaje autónomo, y 8) autonomía e iniciativa personal. Explica que estas competencias se aprenden a través de la práctica para resolver situaciones de la vida diaria y permiten incrementar el capital intelectual de las personas
El documento describe las competencias básicas de Castilla-La Mancha, incluyendo la comunicación lingüística, comunicación matemática, conocimiento y la interacción con el mundo físico, tratamiento de la información y competencia digital, competencia social y ciudadana, competencia cultural y artística, aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal y competencia emocional. Cada competencia describe su finalidad y los elementos clave para desarrollarla.
Este documento describe los principios metodológicos y filosóficos en los que se basa el sistema educativo español, así como la evolución del concepto y presencia de las competencias básicas en la legislación educativa y currículo desde los años 90 hasta la actualidad. También define las ocho competencias básicas que los estudiantes deben desarrollar, que incluyen la comunicación lingüística, el aprendizaje a aprender, las matemáticas, el conocimiento e interacción con el mundo físico, la autonomía
El documento describe las competencias básicas y su relación con el currículo escolar. Explica que las competencias básicas son aquellas habilidades esenciales que todos los estudiantes deben desarrollar para su realización personal y participación ciudadana. Identifica ocho competencias básicas y describe cómo se contemplan en el currículo y cómo se desarrollan a través de diferentes áreas académicas y estrategias pedagógicas.
El documento presenta los logros esperados en diferentes grados educativos en varios campos del desarrollo personal y social como el desarrollo personal, lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración y conocimiento del mundo, expresión y apreciación artísticas, y desarrollo físico y salud. En cada campo, se describen las competencias que los estudiantes deben desarrollar a medida que avanzan en su educación para lograr mayores niveles de autonomía, pensamiento crítico, colaboración y contribución a
Sesión del 12 de Febrero sobre Unidades de TrabajoDomingo Terencio
Este documento presenta una introducción al trabajo por competencias según la LOE en educación primaria. Explica cómo desarrollar unidades didácticas y de evaluación centradas en competencias en lugar de áreas de conocimiento. Detalla el proceso de planificación, incluyendo la identificación de competencias, objetivos, contenidos y criterios de evaluación, y la organización de la secuencia didáctica. El objetivo final es motivar a los estudiantes y establecer relaciones significativas entre los contenidos y la realidad a través de un enfoque basado en pro
Este documento describe las competencias básicas que se espera que los estudiantes hayan adquirido al finalizar la educación primaria. Identifica ocho competencias básicas, incluyendo el conocimiento del mundo físico, la competencia social y ciudadana, la competencia cultural y artística, la autonomía personal, aprender a aprender, el tratamiento de la información y la competencia digital, la competencia lingüística y la competencia matemática. Explica que la educación primaria contribuye al desarrollo de estas competencias a través
Este documento describe el examen PISA y las competencias clave identificadas por la OCDE como necesarias para el bienestar personal, social y económico. PISA evalúa las competencias de los estudiantes al final de la educación obligatoria en lectura, matemáticas y ciencias. La OCDE identificó tres categorías de competencias clave: 1) usar herramientas de forma interactiva, 2) interactuar en grupos heterogéneos, y 3) actuar de manera autónoma. Cada categoría incluye habilidades específicas consideradas
El documento resume las principales asignaturas y competencias que los estudiantes deben desarrollar en segundo grado de primaria. Estas incluyen el desarrollo de habilidades comunicativas y de resolución de problemas en español y matemáticas, la exploración de la naturaleza, sociedad y cultura, la formación de valores cívicos y una identidad ética, y la educación artística y física para fomentar la expresión corporal y creativa.
El documento presenta una tarea tipo de investigación para desarrollar competencias básicas. La tarea consiste en realizar una investigación basada en datos obtenidos de diferentes fuentes para llegar a una conclusión. Se proponen variaciones como incluir temas de moda o realizar exposiciones orales. También se identifican las competencias que se pueden observar al realizar esta tarea, como la competencia para aprender a aprender y la competencia digital.
El documento propone un proyecto interdisciplinar entre las diferentes áreas donde los estudiantes estudiarán diferentes aspectos de los continentes y compartirán los resultados en la página web de la escuela. El objetivo es mejorar la coordinación entre los maestros, evaluar de manera más precisa el progreso de los estudiantes en las competencias clave y motivar a los estudiantes con tareas más significativas. El método implicaría una reunión del equipo docente para planificar el proyecto y luego evaluar los resultados a través de cuestionarios a maestros y estudiant
El documento resume los principales decretos y órdenes relacionados con la implantación de las competencias básicas en los currículos de educación infantil, primaria y ESO en la región de Castilla-La Mancha. Define las competencias básicas, sus características, ámbitos y dimensiones evaluables. Incluye descripciones detalladas de las competencias en comunicación lingüística, matemática, tratamiento de la información, conocimiento del mundo físico, social y ciudadana, cultural y artística, para aprender a aprender y aut
El documento describe las competencias básicas en las enseñanzas mínimas españolas. Explica que las competencias básicas son una combinación de conocimientos, habilidades, valores y actitudes que permiten resolver problemas de manera efectiva. Identifica nueve competencias básicas clave y describe brevemente cada una. También explica cómo las competencias básicas se desarrollan a través del currículo y la metodología en el aula.
El documento describe las 8 competencias básicas que incluye el currículo escolar, las cuales se agrupan en 3 ámbitos. Cada competencia incluye una descripción, finalidad, conocimientos, destrezas y actitudes. Las 8 competencias son: comunicación lingüística, matemática, conocimiento del mundo físico, tratamiento de la información, social y ciudadana, cultural y artística, aprender a aprender, y autonomía e iniciativa personal.
El documento describe las competencias básicas que los estudiantes deben desarrollar, incluyendo la comunicación lingüística y matemática, el conocimiento del mundo físico, el tratamiento de la información, la competencia social y ciudadana, y la cultural y artística. También discute la importancia de aprender a aprender, la autonomía e iniciativa personal, y los cuatro aprendizajes fundamentales propuestos por Jacques Delors: aprender a ser, a saber, a hacer y a convivir.
Este documento presenta la propuesta pedagógica para la educación infantil de 0 años. Incluye los objetivos generales y específicos para 0 años, organizados en bloques sobre el conocimiento de sí mismo, el entorno y los lenguajes. También describe los contenidos que se abordarán en cada bloque.
El documento presenta la propuesta pedagógica para la educación infantil de 0 años. Incluye la finalidad y capacidades que se busca desarrollar, los objetivos generales y específicos para 0 años, y aspectos como contenidos, metodología, evaluación y atención a la diversidad. El objetivo principal es contribuir al desarrollo integral de los niños en las áreas física, afectiva, social e intelectual.
Este documento describe cinco competencias clave para la vida y la educación básica: 1) competencias para el aprendizaje permanente, 2) competencias para el manejo de la información, 3) competencias para el manejo de situaciones, 4) competencias para la convivencia, y 5) competencias para la vida en sociedad. Cada competencia se enfoca en habilidades importantes como aprender a lo largo de la vida, buscar y evaluar información, organizar proyectos, relacionarse con los demás, y participar en la sociedad de manera democrática y respet
El documento describe las competencias básicas en la enseñanza obligatoria en España. Define las competencias básicas como conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para el desempeño personal y profesional. Enumera ocho competencias básicas como comunicación lingüística, matemática, ciencia, tratamiento de información, social y ciudadana, cultural y artística, aprendizaje y autonomía. Explica que se desarrollan a través de la metodología, contenidos y actividades en el aula, el centro y las
El documento describe las 8 competencias básicas definidas en el sistema educativo español. Para cada competencia se proporciona una definición general y una tabla con indicadores de logro divididos en 5 niveles. Las competencias incluyen comunicación lingüística, matemática, conocimiento del mundo físico, tratamiento de la información, social y ciudadana, cultural y artística, aprender a aprender, y autonomía e iniciativa personal.
Este documento describe 9 competencias básicas en Castilla-La Mancha: 1) comunicación lingüística, 2) matemáticas, 3) conocimiento e interacción con el mundo físico, 4) tratamiento de la información y competencia digital, 5) social y ciudadana, 6) artística y cultural, 7) para aprender a aprender, 8) autonomía e iniciativa personal, y 9) emocional. Cada competencia describe habilidades clave como el uso de lenguas, razonamiento matemático, interacción con el medio ambiente,
Este documento describe las competencias básicas que toda persona debe desarrollar. Identifica 8 competencias básicas: 1) comunicación lingüística, 2) matemática, 3) conocimiento del mundo físico, 4) tratamiento de información, 5) social y ciudadana, 6) cultural y artística, 7) aprendizaje autónomo, y 8) autonomía e iniciativa personal. Explica que estas competencias se aprenden a través de la práctica para resolver situaciones de la vida diaria y permiten incrementar el capital intelectual de las personas
El documento define las competencias básicas y explica cada una. Las 8 competencias básicas son: 1) comunicación lingüística, 2) matemática, 3) conocimiento del mundo físico, 4) tratamiento de información y digital, 5) social y ciudadana, 6) cultural y artística, 7) aprender a aprender, y 8) autonomía e iniciativa personal. Cada competencia implica habilidades como hablar, escuchar, leer, escribir, resolver problemas matemáticos, usar tecnología, comunicarse con otros, y aprender de
Este documento presenta el currículo de educación infantil. Describe 9 competencias generales y 9 objetivos generales. Además, identifica 3 áreas de conocimiento principales: 1) Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, 2) Lenguajes: comunicación y representación, y 3) Conocimiento e interacción con el entorno. Cada área incluye objetivos, contenidos, y criterios de evaluación específicos.
Este documento define ocho competencias básicas y describe los indicadores para evaluar cada una de ellas en educación secundaria. Brevemente resume cada competencia junto con ejemplos de habilidades y capacidades que permiten.
El documento define las competencias básicas como la integración de aprendizajes que permiten a los estudiantes movilizar y poner en práctica sus conocimientos para resolver diversas situaciones y lograr una acción eficaz. Para ser considerada básica, una competencia debe contribuir a obtener resultados de alto valor social, aplicarse a distintos contextos, y permitir superar retos complejos. Las competencias básicas son requisito para el rendimiento personal en la vida, el trabajo y el aprendizaje continuo.
El documento define las competencias básicas como la integración de aprendizajes que permiten movilizar y poner en práctica conocimientos para resolver diversas situaciones y lograr una acción eficaz. Las competencias básicas incluyen saber, saber hacer y saber ser; son conocimientos que se aplican y se pueden transferir a diferentes contextos. Para ser considerada básica, una competencia debe contribuir a obtener resultados sociales valiosos y permitir superar retos complejos.
El documento define las competencias básicas como la integración de aprendizajes que permiten a los estudiantes movilizar y poner en práctica sus conocimientos para resolver diversas situaciones y lograr una acción eficaz. Para ser considerada básica, una competencia debe contribuir a obtener resultados de alto valor social, aplicarse a un amplio abanico de contextos, y permitir superar con éxito exigencias complejas. El documento luego describe algunas competencias básicas específicas como la competencia social y cívica.
El documento define las competencias básicas como la integración de aprendizajes que permiten movilizar y poner en práctica conocimientos para resolver diversas situaciones y lograr una acción eficaz. Las competencias básicas incluyen saber, saber hacer y saber ser; son conocimientos que se aplican y se pueden transferir a diferentes contextos. Para ser considerada básica, una competencia debe contribuir a obtener resultados socialmente valiosos y permitir superar retos complejos.
El documento define las competencias básicas como la integración de aprendizajes que permiten movilizar y poner en práctica conocimientos para resolver diversas situaciones y lograr una acción eficaz. Las competencias básicas incluyen saber, saber hacer y saber ser; son conocimientos que se aplican y se pueden transferir a diferentes contextos. Para ser considerada básica, una competencia debe contribuir a obtener resultados socialmente valiosos y permitir superar retos complejos.
Este documento presenta un resumen de los resultados de grupos focales y talleres reflexivos realizados en dos instituciones educativas de Pasto sobre sus prácticas de evaluación. Se identificaron varias categorías y subcategorías relacionadas con las prácticas evaluativas, los procesos formativos, el desarrollo de competencias y el aprendizaje. El documento propone una taxonomía general que integra los hallazgos de ambas instituciones.
Este documento describe una propuesta pedagógica para fortalecer los valores de la cultura huilense en estudiantes de cuarto grado en Pitalito, Huila. La propuesta utiliza la estrategia "Hacia una Identidad Labrada Ancestralmente" para desarrollar el sentido de pertenencia cultural, el pensamiento crítico sobre la cultura huilense, y la capacidad de relacionar el aprendizaje con la realidad sociocultural a través de diversas actividades. El objetivo es mejorar el aprendizaje de ciencias sociales involucrando
Este documento presenta una introducción sobre la competencia ciudadana y su importancia. Define la competencia ciudadana como el conjunto de conocimientos y habilidades necesarias para vivir en sociedad democrática y convivir con los demás de manera constructiva. Explica que las competencias ciudadanas permiten a las personas pensar de forma independiente, tomar decisiones, resolver problemas e inquietudes y expresarse con respeto.
Este documento trata sobre la amistad. Define la amistad como una relación afectiva entre dos o más personas. Explica que la amistad se desarrolla en diferentes etapas de la vida y en diferentes niveles de importancia. Concluye que a menudo lastimamos a nuestros amigos sin intención y que es difícil estar para lo bueno y lo malo debido a que los problemas entre amigos a veces son más grandes de lo que parecen y pueden afectar a ambas personas.
El documento habla sobre la definición de vacunas. Explica que una vacuna es una preparación de antígenos que permite la formación de anticuerpos y genera una respuesta inmune dentro del organismo, lo que a su vez produce una memoria inmunológica que brinda inmunidad permanente frente a una enfermedad. El documento fue escrito por Hna Omaira Morales Ortiz para la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Mariana en San Juan de Pasto.
Este documento define y explica las competencias básicas consideradas fundamentales en la enseñanza obligatoria en España. Identifica ocho competencias básicas, incluyendo la comunicación lingüística, matemática, conocimiento del mundo físico, tratamiento de la información, competencia social y ciudadana, cultural y artística, aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal. Explica brevemente cada competencia y sus componentes de conocimientos, habilidades y actitudes.
El documento habla sobre la importancia de establecer un gobierno escolar en el aula que promueva la participación democrática de los estudiantes y el desarrollo de valores ciudadanos. Se propone implementar un consejo estudiantil electo por votación donde los alumnos puedan expresar sus ideas y necesidades para mejorar el aprendizaje y la convivencia escolar.
El documento habla sobre la importancia de establecer un gobierno escolar en el aula que promueva la participación democrática de los estudiantes y el desarrollo de valores ciudadanos. Se propone implementar un consejo estudiantil electo por votación donde los alumnos puedan expresar sus ideas y necesidades para mejorar el aprendizaje y la convivencia escolar.
El documento habla sobre la importancia de establecer un gobierno escolar en el aula que promueva la participación democrática de los estudiantes y el desarrollo de valores ciudadanos. Se propone implementar un consejo estudiantil electo por votación donde los estudiantes aprendan sobre sus derechos, deberes y la toma de decisiones colectivas que mejoren el aprendizaje y la convivencia escolar.
El documento habla sobre la importancia de establecer un gobierno escolar en el aula que promueva la participación democrática de los estudiantes y el desarrollo de valores ciudadanos. Se propone implementar un consejo estudiantil electo por votación donde los estudiantes puedan expresar sus ideas y necesidades para mejorar el aprendizaje y la convivencia escolar.
2. Las competencias básicas en el currículo
1. Qué entendemos por competencias básicas
2. Cuáles son las competencias básicas
3. Por qué medios se pueden desarrollar
las competencias básicas
4. Qué relaciones se pueden establecer
entre las competencias básicas y
los elementos del currículo
3. 1. Qué entendemos por competencias básicas
Por qué se habla ahora de competencias básicas. Referencias
Definición de perfiles Definición de intenciones educativas
Comisión Europea OCDE Mundo académico
Currículos Evaluaciones internacionales
4. 1. Qué entendemos por competencias básicas
Referencias
Unión Europea
Combinación de destrezas, conocimientos y actitudes
adecuadas al contexto. Se consideran clave aquellas que todas
las personas precisan para su realización y desarrollo personal,
así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el
empleo.
Deberían haber sido desarrolladas para el final de la enseñanza
o formación obligatoria, y deberían actuar como la base para un
posterior aprendizaje como parte del aprendizaje a lo largo de
la vida.
5. 1. Qué entendemos por competencias básicas
Referencias
OCDE DeSeCo
Capacidad de responder a las demandas y llevar a cabo tareas de
forma adecuada.
Combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación,
valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales
y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr
una acción eficaz.
INECSE
Capacidad de poner en práctica de forma integrada, en contextos y
situaciones diferentes, los conocimientos y las habilidades y las
actitudes personales que se han adquirido.
6. 1. Qué entendemos por competencias básicas
• Integración de aprendizajes de todo tipo.
– Saber
– Saber hacer
– Saber ser
• Movilizar, poner en práctica, responder a las demandas,
llevar a cabo tareas.
• Permiten resolver situaciones diversas, problemas y
situaciones, lograr una acción eficaz.
• Posibilidad de transferencia, aplicación a contextos y
situaciones diferentes.
7. 1. Qué entendemos por competencias básicas
Adquirir el conocimiento para que Integrar los conocimientos
pueda resultar útil, es decir, poniéndolos en relación con
orientado a la aplicación de los los distintos tipos de
saberes adquiridos, al “saber contenidos.
hacer”.
Hablar de competencias básicas es hablar de...
Aplicar los saberes en
diferentes situaciones y Aprendizajes que se
contextos. consideran imprescindibles.
8. 1. Qué entendemos por competencias básicas
• Requisito para un rendimiento personal adecuado en la vida,
en el trabajo y en el aprendizaje posterior.
• Referencia en todos los contextos de aprendizaje. En
particular:
– En la educación obligatoria
– En la educación de adultos
– En la formación específica dirigida a grupos en riesgo de
exclusión social
– En la formación de alumnos con necesidades educativas
especiales
9. 2. Cuáles son las competencias básicas
Competencias básicas en el currículo español
1. Competencia en comunicación lingüística
2. Competencia matemática
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el
mundo físico
4. Tratamiento de la información y competencia digital
5. Competencia social y ciudadana
6. Competencia cultural y artística
7. Competencia para aprender a aprender
8. Autonomía e iniciativa personal
10. 2. Cuáles son las competencias básicas
Competencia en comunicación lingüística
Utilización del lenguaje como instrumento para :
la comunicación oral y escrita
comprensión de la realidad
la construcción del conocimiento
la regulación de conductas y emociones.
Conocimientos lingüísticos, textuales y discursivos (saber que...):
reflexión sobre los mecanismos lingüísticos que intervienen en el uso
del lenguaje, características, intención comunicativa y estructuras
lingüísticas.
Habilidades para usar estos conocimientos en relación con tareas
comunicativas específicas (saber cómo).
Saberes actitudinales y axiológicos (saber ser): saber escuchar,
saber contrastar opiniones, tener en cuenta las ideas y opiniones de
otros, etc.
11. 2. Cuáles son las competencias básicas
Competencia matemática
Habilidad para utilizar números y sus operaciones básicas, los símbolos
y las formas de expresión y razonamiento matemático para:
• producir e interpretar informaciones
• conocer más sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad
• resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral
Requiere:
- La identificación de situaciones cotidianas que exigen elementos
o razonamientos matemáticos.
- La selección de las técnicas para calcular, representar e
interpretar a partir de la información disponible.
- La aplicación de estrategias de resolución de problemas.
12. 2. Cuáles son las competencias básicas
Competencia en el conocimiento y la interacción con el
mundo físico
Habilidad para interactuar con el mundo físico, en sus aspectos
naturales y en los generados por la acción humana, para facilitar
la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la
actividad dirigida a la mejora de las condiciones de vida propia,
de los demás hombres y mujeres y del resto de los seres vivos.
13. 2. Cuáles son las competencias básicas
Competencia en el conocimiento y la interacción con el
mundo físico
Identificación de preguntas y obtención de conclusiones basadas en
pruebas, para comprender y ayudar a tomar decisiones sobre el mundo
natural y sobre los cambios que la actividad humana produce.
Familiaridad con la comprensión de conceptos científicos y técnicos
fundamentales.
El desarrollo de la capacidad y la disposición para lograr una vida saludable
en un entorno también saludable.
La percepción del espacio físico en el que se desarrolla la vida y la actividad
humana y las modificaciones que se introducen en él.
Habilidad para interactuar con el espacio circundante: moverse en él y
resolver problemas en los que intervengan los objetos y su posición.
14. 2. Cuáles son las competencias básicas
Tratamiento de la información y competencia digital
Habilidades para buscar, Uso de las TIC como
obtener, procesar y comunicar la generadoras y transmisoras
información y transformarla de conocimiento y
en conocimiento comunicación
Obtener información: Transformar la
Comunicar la
búsqueda, selección, información en
información
registro y tratamiento conocimiento
. Uso de técnicas y - Analizar, sintetizar, - Con diferentes
estrategias específicas
relacionar, hacer recursos expresivos,
inferencias y incluidas las TIC
. Dominio de lenguajes deducciones
específicos
15. 2. Cuáles son las competencias básicas
Competencia social y ciudadana
Comportarse individualmente de manera que sea posible
convivir en una sociedad cada vez más plural
Participar plenamente en la vida cívica
Comprender la realidad social del mundo en que se vive
• Relacionarse con los demás
• Relacionarse con los demás
• Cooperar y comprometerse
• Cooperar y comprometerse
• Afrontar los conflictos
• Afrontar los conflictos
• Ser capaz de ponerse en el lugar del otro
• Ser capaz de ponerse en el lugar del otro
• Aceptar las diferencias
• Aceptar las diferencias
• Ser tolerante y respetar los valores, las
• Ser tolerante y respetar los valores, las
creencias, las culturas y la historia personal y
creencias, las culturas y la historia personal y
colectiva de los otros.
colectiva de los otros.
16. 2. Cuáles son las competencias básicas
Competencia social y ciudadana
Comportarse individualmente de manera que sea posible
convivir en una sociedad cada vez más plural
Participar plenamente en la vida cívica
Comprender la realidad social del mundo en que se vive
•
• Asumir los valores democráticos
Asumir los valores democráticos
•
• Practicar normas sociales acordes con ellos
Practicar normas sociales acordes con ellos
•
• Conocer los fundamentos y los modos de
Conocer los fundamentos y los modos de
organización del estado democrático, el
organización del estado democrático, el
ejercicio de las libertades y deberes cívicos y
ejercicio de las libertades y deberes cívicos y
la participación.
la participación.
17. 2. Cuáles son las competencias básicas
Competencia social y ciudadana
Comportarse individualmente de manera que sea posible
convivir en una sociedad cada vez más plural
Participar plenamente en la vida cívica
Comprender la realidad social del mundo en que se vive
Comprender:
Comprender:
• Las experiencias colectivas
• Las experiencias colectivas
• La organización y funcionamiento de las
• La organización y funcionamiento de las
sociedades
sociedades
• La riqueza y pluralidad de la sociedad española y
• La riqueza y pluralidad de la sociedad española y
europea
europea
Comprometerse en su mejora
Comprometerse en su mejora
18. 2. Cuáles son las competencias básicas
Competencia cultural y artística
Apreciar y comprender diferentes manifestaciones
culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y
enriquecimiento personal y considerarlas como parte del
patrimonio cultural.
Apreciar la expresión de ideas, experiencias o sentimientos
de forma creativa, a través de la música, artes visuales,
escénicas, lenguaje verbal, corporal o artes populares y
expresarse mediante algunos de los códigos artísticos.
• Desarrollar habilidades perceptivas
• Iniciativa, imaginación y creatividad
• Tener sensibilidad y ser capaz de emocionarse y sentir ante las
manifestaciones y producciones culturales
• Poseer herramientas para el acceso a las manifestaciones culturales
• Adquirir un sentido estético
• Desarrollar actitudes de valoración: de la libertad de expresión, del
derecho a la diversidad cultural de la realización de experiencias
artísticas compartidas
19. 2. Cuáles son las competencias básicas
Competencia para aprender a aprender
Iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuarlo de manera
autónoma.
Desenvolverse ante las incertidumbres: tratando de buscar
respuestas, admitiendo diversas soluciones ante un mismo problema.
Ser consciente:
• De lo que se sabe y lo que queda por aprender.
• De cómo se aprende y cómo se gestionan eficazmente los procesos de
aprendizaje: metacognición.
Sentimiento de competencia personal:
• Conocer las propias potencialidades y carencias para desarrollar la
confianza en uno mismo.
• Saber lo que uno puede hacer por sí mismo y lo que puede hacer con
ayuda de otras personas o recursos.
Habilidad para organizar el tiempo de forma efectiva y perseverancia en el
aprendizaje.
20. 2. Cuáles son las competencias básicas
Autonomía e iniciativa personal
Optar con criterio propio y llevar adelante las iniciativas
necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse
responsable de ella, tanto en el ámbito personal como en el
social o laboral.
Capacidad de transformar las ideas en actos.
Desarrollo de valores personales
Proponerse objetivos, planificar y gestionar proyectos con el fin de
alcanzar lo previsto o buscar soluciones en relación con algún
problema.
Habilidades para adaptarse a los cambios con una visión positiva de
las posibilidades que ofrecen, así como de las propias capacidades
para poder elegir y asumir responsabilidades.
Idear, analizar, planificar, tomar decisiones, actuar, revisar lo
Dignidad, libertad, autoestima, seguridad en uno mismo,
hecho, comparar lo previsto y lo alcanzado, extraer conclusiones y
demora de la satisfacción, capacidad para enfrentarse
evaluar las posibilidades de mejora. Asimismo, tener una visión
a los problemas, adquisición de valores y comprensión
estratégica de los problemas que ayude a marcar y cumplir los fines
de las normas que permiten crear un código moral
planteados y a estar motivado para lograr el éxito en las tareas
emprendidas.
21. 3. Por qué medios se pueden desarrollar
las competencias básicas
Contenidos de las áreas
y materias del currículo
En el aula
Metodología
En la forma de relación
Tutoría
Normas de funcionamiento
En el centro
Actividades complementarias
y extraescolares
Recursos educativos
22. 3. Por qué medios se pueden desarrollar
las competencias básicas
Contenidos de las áreas
y materias del currículo
En el aula
Metodología
Desde cada área se contribuye a desarrollar diferentes competencias
Cada competencia se alcanza a través del trabajo en varias áreas
No hay una relación directa o excluyente entre áreas y competencias
básicas.
Hay algunas competencias que tienen un carácter más transversal.
23. 3. Por qué medios se pueden desarrollar
las competencias básicas
Contenidos de las áreas
y materias del currículo
En el aula
Metodología
No es indiferente: favorece o dificulta la adquisición de
competencias
Hincapié en el saber hacer
Selección y variedad de las actividades de aprendizaje
Integración de conocimientos, destrezas y actitudes
Importancia en todas las competencias. Gran incidencia en aprender
a aprender, autonomía e iniciativa personal, habilidades sociales...
24. 3. Por qué medios se pueden desarrollar
las competencias básicas
Formas de tomar decisiones
Formas de trabajo Papel que se da a los alumnos
Hábitos Reacción ante los conflictos
Relación con los demás
Imagen de uno mismo Tutoría / Orientación
Normas de funcionamiento
En el centro
Actividades complementarias
y extraescolares
Recursos educativos
Biblioteca Utilización de los aprendizajes
Aula de informática Integración de conocimientos
Instalaciones disponibles Relación con otros
25. 4. Competencias básicas y currículo
Objetivos de Estado
etapa
Forman parte de las
enseñanzas mínimas
de la educación
Comunidad
Objetivos de obligatoria, junto con
Autónoma
área/materia objetivos, contenidos
y los criterios de
evaluación.
Centro
Contenidos Forman parte
también del currículo
establecido por la
Comunidad Autónoma Profesor
Criterios de
evaluación
26. 4. Competencias básicas y currículo
Estado
Son una referencia en todos los niveles
de decisión sobre el currículo
Comunidad
Constituyen un referente de la Autónoma
promoción de ciclo en primaria y de la
titulación en la educación secundaria
obligatoria. Centro
Sirven de referencia en las
evaluaciones de diagnóstico en 4º de Profesores
primaria y 2º de educación secundaria
obligatoria.
27. 4. Competencias básicas y currículo
La incorporación de las
Objetivos de Competencias competencias básicas supone un
etapa básicas enriquecimiento del modelo
actual de currículo.
Los actuales elementos del
Competencias currículo se mantienen con el
Objetivos de básicas mismo sentido que hasta ahora.
área/materia (aportación del
Las competencias básicas
área/materia)
facilitan la toma de decisiones
sobre:
Contenidos - La selección de objetivos,
contenidos y criterios de
evaluación.
- La importancia relativa de
Criterios de
cada uno de ellos.
evaluación - La orientación metodológica.
- La evaluación.
28. 4. Competencias básicas y currículo
Los elementos del currículo
Etapa:
- Objetivos generales de la etapa
- Competencias básicas
Cada área o materia
- Introducción. Contribución del área al desarrollo
de las competencias básicas
- Objetivos
- Contenidos (por ciclos o cursos)
- Criterios de evaluación