Este documento presenta los antecedentes, hipótesis, objetivos, materiales y métodos, resultados y discusión de un estudio que comparó el comportamiento altruista de ayuda en bebés humanos de 18 meses y chimpancés jóvenes. El estudio evaluó si los sujetos ayudarían a un adulto humano en situaciones experimentales donde parecía necesitar ayuda versus situaciones de control. Los resultados mostraron que los bebés ayudaron significativamente más que los chimpancés y lo hicieron rápidamente, mientras que los chimpancés solo ayudaron consist

1. 2° Parcial Neurociencias
y Desarrollo Productivo
1
57445 - Iñaki Serra Lahunsembarne
57417 - Valentina Sierra
“Altruistic Helping in Human Infants and
Young Chimpanzees”

2. 2ª parcial | 2
Agenda
Antecedentes
Hipótesis y
Objetivos
Materiales y
Métodos
Resultados
Discusión

3. Antecedentes
3

4. Antecedentes
Altruismo
2ª parcial | 4
- Humanos rutinariamente ayudan a otros a
cumplir sus objetivos, aún cuando el otro
es un extraño y sin recibir ningún
beneficio
- Comportamiento muy raro en términos
evolutivos
- Comportamiento altruista de “ayudar”
comprende tres condiciones:
a. Entender lo que el otro quiere lograr
b. Entender los obstáculos que lo
impiden
c. Realizar un esfuerzo por ayudar, sin
obtener beneficios, pudiendo
perjudicar al que lo realiza
- Falta de estudios sistemáticos comparando
niños y chimpancés

5. Hipótesis y Objetivos
5

6. Hipótesis y Objetivos
2ª parcial | 6
- Hipótesis: si se compara la propensión a ayudar en
determinadas tareas a humanos y chimpancés,
entonces será posible distinguir entre aspectos del
altruismo presentes en algún ancestro en común, y
aquellos exclusivos de los humanos.
- Objetivos: Evaluar la propensión de los chimpancés y
bebés de 18 meses a ayudar instrumentalmente a un
humano adulto que no está pudiendo cumplir un
objetivo. Se evalúan en dos condiciones:
a. Situación experimental: el humano da indicios de
no estar logrando cumplir la tarea.
b. Situación control: misma situación básica, pero
sin dar indicios que representa un problema para
el humano.

7. Materiales y Métodos
7

8. Materiales y Métodos
2ª parcial | 8
-Se trabajó con 24 bebés de 18 meses, y 3 chimpancés de
36, 54 y 54 meses.
- Se evaluaron 10 situaciones, cada una con un contexto
experimental y uno de control, comprendidas en las
siguientes cuatro categorías:
1. “Fuera de alcance”
2. “Obstáculo Físico”
3. “Resultado incorrecto”
4. “Medio/Método incorrecto”
Ej: Apilar Libros
“Experimental”
“Control”

9. Materiales y Métodos
2ª parcial | 9
Cada niño fue evaluado en las 10 situaciones, 5 en la condición experimental,
y 5 en control.
0s 10s 20s 30s
Condición experimental
Mira el objeto Alterna entre objeto y niño Verbaliza el problema
0s 20s
Control
Mira el objeto

10. Materiales y Métodos
2ª parcial | 10
“Book Task”

11. Materiales y Métodos
2ª parcial | 11
“Clothespin Task”

12. Materiales y Métodos
2ª parcial | 12
“Lid Task”

13. Resultados Obtenidos
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14. Resultados obtenidos
Experimentación con bebés
2ª parcial | 14
-Diferencia estadísticamente significativa en 6 de las 10 actividades.

15. Resultados obtenidos
Experimentación con bebés
2ª parcial | 15
-Otros indicadores obtenidos:
1. 22 de los 24 individuos ayudaron en al menos
una tarea
2. Ayudaron de manera casi inmediata (latencia
promedio=5,2 segundos)
3. 84% de las “ayudas” sucedieron en los primeros
10 segundos, antes de que el observador los
mire.

16. Resultados obtenidos
Experimentación con chimpancés
2ª parcial | 16
- Solo ayudaron consistentemente en las tareas
de “fuera de alcance”:
-No ayudaron de manera consistente en las
otras categorías de tareas
Chimpancé Experimental Control
Alex 5 0
Alexandra 10 3
Annet 9 0

17. Discusión
17

18. Discusión
2ª parcial | 18
- Comportamiento altruista:
a. Entender lo que el otro quiere lograr
b. Entender los obstáculos que lo impiden
c. Realizar un esfuerzo por ayudar, sin
obtener beneficios → implica un costo
Esfuerzo, “costo” e interés

19. Discusión
2ª parcial | 19
Motivación e interés

20. Discusión
2ª parcial | 20
- Niños de 18 meses ya podrían haber sido
motivados a ayudar a otros, obteniendo
incluso recompensas por ello → refuerzo
positivo
- Por lo tanto se encontrarían condicionados y
más propensos a ayudar
- Si bien las situaciones son “novedosas” muy
probablemente se enfrentaron a situaciones
similares, que puedan generar interés
Motivación e interés

21. Discusión
2ª parcial | 21
- Monos criados toda la vida por humanos,
involucrados en un gran número de
experimentos.
- Probablemente fueron recompensados y
motivados a devolver objetos a humanos
- Demora en devolver objetos → podrían tener
interés en obtener un beneficio de los
objetos, y al no encontrarlo, lo devuelven
Motivación e interés

22. Discusión
2ª parcial | 22
Asimetría experimental
- Monos experimentan con humanos (distinta
especie), pero conocidos (sus criadores).
- Bebés experimentan con humanos adultos
(misma especie), pero desconocidos
(experimentador desconocido).
- Monos experimentan cada actividad en control
y experimental.
- Sería interesante comparar comportamiento
hacia individuos de la misma especie.

23. Discusión
2ª parcial | 23
Situación experimental vs control
- La situación experimental llama más la
atención lo que puede derivar en más interés
- Al “fracasar” en la acción, se da un mayor
entendimiento sobre cómo debería ser
realizada la misma
→ mayor propensión a realizar la acción y así,
“ayudar”
→ bebés cuentan con “ventaja” por sobre los
monos debido a mayor capacidad cognitiva

24. Discusión
2ª parcial | 24
Otros estudios: “Spontaneous Altruism by Chimpanzees and young Children”
- Nuevamente se trabajó con bebés de 18 meses
y chimpancés, evaluando la motivación
- En este caso los chimpancés nacieron en la
naturaleza, y no conocían a los humanos
- Se repitieron experimentos de “out of reach”,
pudiendo agregar una recompensa inmediata
→ recompensa inmediata no resultó
significativa
→ situación “experimental” nuevamente
resultó significativa

25. Discusión
2ª parcial | 25
Otros estudios: “Spontaneous Altruism by Chimpanzees and young Children”
- Repitieron experimento con los chimpancés y
bebés que ya habían ayudado en el
experimento uno, modificando el costo
- “Costo” más alto: monos debían escalar y
trasladarse, y bebés debían superar obstáculos
- Propensión a ayudar no se vio disminuida por
aumento del costo
- No hubo diferencia en las dos condiciones
(probablemente condicionado por
experimento anterior)

26. Discusión
2ª parcial | 26
Otros estudios: “Spontaneous Altruism by Chimpanzees and young Children”
- Evalúan si un chimpancé ayuda a otro chimpancé a
obtener comida
- Situación “novedosa” a diferencia de antes: mono
debe poder destrabar una puerta con una cadena
- Chimpancés abrieron la puerta más cuando había
comida para darle al otro chimpancé
- Si bien las condiciones no replican el
comportamiento en la naturaleza, se valida que
pueden compartir incluso comida.

27. Discusión
2ª parcial | 27
Otros estudios: “Extrinsic Rewards Undermine Altruistic Tendencies in 20-Months Old”
- Se evaluó nuevamente el tema de las
recompensas y cómo modifican los
comportamientos altruistas
- Recompensas “verbales” no modificaron (y
sugieren que podrían aumentar) la propensión a
ayudar
- Recompensas materiales tuvieron un impacto
negativo:
→ sugiere una motivación intrínseca a ayudar
→ asociación del tipo “medios para un fin”

28. Discusión
2ª parcial | 28
Otros estudios: “Bonobos voluntarily hand food to others but not toys or food”
- Experimento con bonobos (la otra de las dos
razas de chimpancés)
- Bonobos no compartieron objetos pero sí
compartieron comida
- Comportamiento opuesto al observado en
experimentos con chimpancés comunes
- También exhiben comportamiento altruista,
pero en situaciones distintas

29. ¡Muchas gracias!
¿Preguntas?

30. Anexo

31. Videos
“Clothespin Task”

32. Videos
“Cabinet Task”

33. Videos
“Book Task”

34. Videos
“Flap Task”

35. Videos
“Lid Task”

36. Videos
“Mould Task”

37. Videos
“Sponge Task”

38. Videos
“Lid Task II”

39. Acciones
Grupo Acción Descripción
Out of reaching
Paperball Child (C) and experimenter 1 (E1) sit at a table, facing each other. Three balls are on E1’s side, three
on C’s side. In the experimental condition, E1 collects three balls with tongs and puts them into a
container. He tries to reach for each of the other three balls which are on C’s side, but fails because
they are out of his reach. In the control condition, E1 takes up the three paperballs which are next to
him and puts them back on the table.
Marker In the experimental condition, E1 uses a marker for drawing, accidentally drops it on the floor and
unsuccessfully reaches for it. In the control condition, he throws the marker on the floor intentionally
and does not reach for it.
Clothespin In the experimental condition, E1 uses clothespins to hang towels on a line. He accidentally drops a
clothespin on the floor and unsuccessfully reaches for it. In the control condition, E1 intentionally
throws the clothespins on the floor and does not reach for them.
Cap E1 sits at desk. In the experimental condition, he puts his cap on once, and takes it off again. The
second time he is about to put it on, it slips out of his hand (“Uups!) and lands in front of the desk. He
bends down over the desk but cannot reach his cap. In the control condition, E1 sits at the desk and
intentionally throws the cap on the floor and does not reach for it.

40. Acciones
Grupo Acción Descripción
Obstáculo
físico
Cabinet While E1 is outside the room, the second experimenter (E2) checks whether the child is able to
manipulate the doors of the cabinet by letting her open it once to retrieve a toy. E1 returns: In the
experimental condition, E1 tries to put a stack of 3 magazines into a cabinet, but the doors are closed
and he cannot open it because his hands are full. In the control condition, he places the magazines on
top of the cabinet.
Chair In the experimental condition, E1 cannot sit down on a chair due to a bottle which is placed on the
seat. Because his hands are full, he cannot remove the bottle. In the control condition, he leans
against the backrest of the chair and looks at the bottle.
Resultado
incorrecto
Books The child sits on the parents lap at a table. E1 puts a stack of books in front of the child and sits down
at the other end of the table. In the experimental condition, E1 attempts to place a book on the stack,
but misses so that the book lands right next to it. In the control condition, E1 puts the pile of books
and the three single books in front of the child.
Clips Same arrangement as above. E1 puts a panel in front of the child. Three clips are already on the
panel. In the experimental condition, he attempts to place clips on the panel, but misses so that they
land right next to the it. In the control condition, he places all the objects in front of the child at one
time, the panel with three clips on top and three clips next to it.

41. Acciones
Grupo Acción Descripción
Método
incorrecto
Flap While E1 is outside of the room, E2 shows the box to the child and lets her open the flap in order to
retrieve a toy which is inside (box: 28 x 40 cm wide and 18 cm high; hole: 4.5 x 7 cm). E1 returns: In
the experimental condition, E1 puts his tea cup on top of the box and stirs with a spoon. The spoon
accidentally slips through the hole into the box, verbally marked by E1 (“Uups!”). He attempts to reach
through the hole which is too small for his hand. In the control condition, E1 intentionally throws a
spoon 4 through the hole into the box, marking the throw with a playful tone and placing his hands on
the box.
Rake While E1 is outside of the room, E2 three times uses a rake-like tool (70 cm long) to collect foam
blocks from a long vertical box with a transparent front (85 x 37 x 37 cm). E2 then leans the tool
against the wall. E1 returns: In the experimental condition, E1 reaches into the box, but cannot grasp
the foam blocks because the box is too high. In the control condition, E1 knocks against box and
looks into it.