Este documento resume un taller virtual dirigido a equipos directivos sobre evaluación formativa. El taller tuvo como objetivos que los participantes elaboren propuestas de retroalimentación a partir del análisis de evidencias usando instrumentos de evaluación, y que analicen y apliquen procesos evaluativos en el marco del enfoque por competencias. Durante el taller, los participantes discutieron sus prácticas de evaluación, analizaron videos y lecturas, identificaron necesidades de aprendizaje en evidencias, y compartieron retroalimentaciones.

1. SEGUNDO TALLER VIRTUAL
EVALUACIÓN FORMATIVA
Dirigido al Equipo Directivo de las IIEE JEC
DIRECCIÓN EDUCACIÓN SECUNDARIA

2. ACUERDOS
Respetar la opinión
de los demás
micrófono
apagado
Pedir la
palabra
Compartir respuestas en el
CHAT
Acuerdos para
la interacción en
el Taller

3. PROPÓSITO
PRODUCTO
Elaboran propuesta de retroalimentación a
partir del análisis de una evidencia, haciendo
uso de un instrumento de evaluación.
Analizan y aplican el proceso evaluativo en
el marco del enfoque por competencias y el
enfoque formativo de la evaluación.

4. PARTIENDO DESDE NUESTRA
PRÁCTICA
¿Qué tomas en cuenta para evaluar formativamente a
los estudiantes?
https://jamboard.google.com/d/105XTPvNcHL82XbdYIT0GXZlJMcyvemdBlVT4D4p3l
QY/viewer?f=0

5. https://youtu.be/tblnsiTM2vs
OBSERVO Y ANALIZO

6. CONTRASTO MI RESPUSTA A PARTIR DE
LO OBSERVADO Y COMPARTO
¿Qué aportes o mejoras podríamos considerar
sobre la respuesta anterior, a partir del video?

7. RECORDEMOS QUE
EVALUAR
IMPLICA
Comprensión de la
competencia por
evaluar
Análisis del estándar
de aprendizaje por
ciclo
Selección y diseño
de situación
significativa
Utilización de criterios de
evaluación para la
construcción de
instrumentos
Comunicación a los
estudiantes en que va a
ser evaluados y los
criterios de evaluación
Valoración del
desempeño actual de los
estudiantes
Retroalimentación para
ayudar a los estudiantes a
avanzar hacia el nivel
esperado y ajustar la
enseñanza a las necesidades
identificadas.

8. REFLEXIONAMOS SOBRE LO LEIDO
¿Cómo ha contribuido la lectura sobre evaluación
formativa en su práctica pedagógica?

9. RECONOCEMOS LAS NECESIDADES DE
APRENDIZAJE A PARTIR DE LA EVIDENCIA
Trabajo individual
Indicaciones:
1.Revisamos planteamiento de la situación,
propósito, competencia a evaluar, estándar
de aprendizaje del ciclo y criterios de
evaluación; para asegurar su coherencia y
concordancia
2.Analizamos la evidencia: haciendo uso de su
instrumento con criterios de evaluación,
revise el trabajo del estudiante e identifique
qué logró y qué necesidades de aprendizaje
presenta según la competencia.
3.Sobre la necesidad de aprendizaje, elabore
una retroalimentación reflexiva.
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2
3
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2
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16. ¿Cómo se debe retroalimentar a Leonardo para que
progrese en la competencia Crea (…) ?

17. SOCIALIZAMOS NUESTROS PRODUCTOS

18. ¿Con qué retroalimentar?
Con los criterios de evaluación de la competencia
¿Cuándo retroalimentar?

19. ¿Cómo retroalimentar?
Según las
características de los
estudiantes y sus
necesidades de
retroalimentación
individuales y del grupo
o grupos
En un
proceso o
aspecto a
la vez
ZDR a ZDP
Autoconfianza Autonomía y
autorregulación
Continuidad
Lenguaje
Duración
Dialogada
y reflexiva
Recursos
diversos
• Preguntas Orientadoras
• Ejemplos esperados y ejemplos con los errores a superar
• Recomendaciones
• Materiales adicionales en otros formatos o su búsqueda
clarificar valorar Expresar inquietudes Sugerir/recomendar
Ej. Protocolo Escalera de la Retroalimentación (Wilson)
Dar tiempo para mejorar
Autorregulación/seguimiento
Volver a observar la
producción]7actuación

20. IDEAS FUERZA
- Evaluamos para tomar decisiones pedagógicas con base en evidencias
- La evaluación en su función diagnóstica al inicio del año y a lo largo del año para
identificar el nivel real de las competencias como de partida y las necesidades de
aprendizaje.
- El nivel real de la competencia tiene sentido pedagógico: es un punto de partida para el
estudiante y para la enseñanza de su docente a fin de lograr progreso de la
competencia.
- La comprensión del propósito y de los criterios de evaluación debe ser mediada.
- Orientar el uso recurrente de los criterios durante el proceso, en momentos
presenciales y a distancia y para valorar la producción final.
- Retroalimentar con base en evidencias justo a tiempo para hacer progresar la
competencia a niveles superiores con apoyos específicos y promoviendo la reflexión,
autorregulación para una progresiva autonomía.

21. GRACIAS!